(Skkn rất hay) đa dạng hoạt động học tập nhằm kiến tạo giờ học hứng thú và phát triển các kỹ năng mềm cho học sinh trong dạy học môn địa lí lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ĐA DẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NHẰM KIẾN TẠO GIỜ HỌC HỨNG THÚ VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ Năm học: 2022 – 2023 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT QUỲNH LƢU -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: ĐA DẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NHẰM KIẾN TẠO GIỜ HỌC HỨNG THÚ VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 10 LĨNH VỰC: ĐỊA LÍ Tác giả : Hồ Thị Ngân Tác giả : Lê Tiến Lƣu - Tổ môn : KHXH Môn : Địa lý Đơn vị : Trƣờng THPT Quỳnh Lƣu Số điện thoại : 0963848676 - 0345302345 Gmail : Hongan1234567@gmail.com Letienluuql3@gmail.com Năm học: 2022 – 2023 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu .2 1.4 Khách thể đối tượng nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Đóng góp đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Hoạt động dạy học 1.2 Phát triển kỹ mềm dạy học Địa lý lớp 10 THPT 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Ý nghĩa 1.3 Đa dạng hoạt động học tập nhằm kiến tạo học hứng thú phát triển kỹ mềm cho học sinh dạy học mơn Địa lí lớp 10 1.3.1 Học sinh nghiên cứu tìm hiểu nhà 1.3.2 Hoạt động nhóm 1.3.3 Thuyết trình báo cáo sản phẩm .9 1.3.4 So sánh,phản biện,đánh giá sản phẩm học tập lẫn .9 1.3.5 Các hình mẫu ẩn dụ .9 1.4 Cơ sở thực tiễn 12 1.4.1 Thực trạng học tập học sinh 12 1.4.2 Thực trạng giáo viên .13 1.4.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá 17 CHƢƠNG II CÁCH THỨC ĐA DẠNG CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NHẰM KIẾN TẠO GIỜ HỌC HỨNG THÚ VÀ PHÁT TRIỂN CÁC KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 18 2.1 Giáo viên linh hoạt bước “biến hình” vào vai với hình mẫu ẩn dụ kiến tạo học hứng thú, phát triển nhiều kỹ mềm cho học sinh học 18 2.1.1 Lên kịch bản, thiết kế tài liệu học tập phương án triển khai giảng: tổ chức hoạt động nào, sử dụng phần mềm hỗ trợ 18 2.1.2 Dẫn dắt học sinh vào tạo động lực thúc đẩy học sinh nghiên cứu thiết kế, thể theo cách riêng 18 2.1.3 Tổ chức, hướng dẫn điều phối học sinh thực nhiệm vụ học tập 19 2.1.4 Bao quát lớp học, phát “hạt giống” cần khai thác, phát huy “hạt” cần kiên trì vun bồi, đa dạng hóa hệ thống câu hỏi, tăng tương tác, kết nối với học sinh 19 2.1.5.Tập trung vào nội dung trọng tâm học 20 2.1.6 Phát triển số hạnh phúc cho học sinh, lắng nghe thấu hiểu trò 20 2.2 Giáo viên khơi gợi, nhận phát huy tối đa mạnh học sinh thơng qua hoạt động nhóm 20 2.3 Giáo án thể nghiệm 21 CHƢƠNG III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 40 3.1 Mục đích thực nghiệm 40 3.2 Phương pháp thực nghiệm 41 3.3 Nội dung thực nghiệm 41 3.4 Tổ chức thực nghiệm 41 3.5 Kết thực nghiệm 41 3.5.1 Về mức độ hứng thú, hứng thú không hứng thú HS 41 3.5.2 Mức độ tham gia hoạt động học tập HS GV đưa hình mẫu vào dạy 42 PHẦN KẾT LUẬN 47 Đánh giá lợi ích thu 47 Hướng phát triển đề tài .47 Một số kiến nghị, đề xuất 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 49 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN GV : Giáo viên HS : Học sinh THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học THPT : Trung học phổ thông SGK SGV KHKT : Sách giáo khoa : Sách giáo viên : Khoa học kỹ thuật PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Theo UNESCO mục đích học tập là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Nếu xem nhận định định nghĩa đối chiếu định nghĩa với nên giáo dục Việt Nam ngày mục đích học tập ta học để biết, học để làm, nghĩa đạt hai bốn mục tiêu UNESCO Chính vậy, q học tập, học sinh gặp áp lực học tập, nhồi nhét kiến thức, xem nặng điểm số… Thế nhưng, thực tế cho thấy rằng, lực người đánh giá khía cạnh: kiến thức, kỹ thái độ Điều khẳng định: học khơng để biết mà học để làm việc, để chung sống để tự khẳng định Những năm gần đây, phương tiện thông tin đại chúng nhắc nhiều đến cụm từ “kỹ năng”, “kỹ mềm”… "Kỹ mềm kỹ người tích lũy để làm cho dễ dàng chấp nhận, làm việc thuận lợi đạt hiệu quả" Kỹ mềm cần thiết với người, đặc biệt học sinh THPT Hiện nay, nhiều trường học giáo dục học sinh nghiêng giáo dục lý thuyết, việc rèn luyện cho em kỹ “mềm” trở lên quan trọng Một số trường học có quan tâm đến giáo dục kĩ mềm cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa Tuy nhiên, hoạt động ngoại khóa khơng thể tổ chức thường xuyên, chiếm phần nhỏ thời gian năm học Vậy làm để trì, rèn luyện thường xuyên kĩ mềm cho học sinh? Làm để khơi dậy khả chủ động học tập, sáng tạo, tính tự lập khả kết nối, tương tác học sinh; hướng em trở thành người hoàn thiện phát triển toàn diện, dễ dàng chung sống trở thành cơng dân tồn cầu? Chúng thiết nghĩ, việc giáo dục phát triển kĩ mềm cho học sinh cần trọng lồng ghép vào mơn học khóa Và để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ “mềm” học khóa thầy giáo cần phải linh hoạt, không ngừng sáng tạo, đam mê công việc, nhiệt huyết với lên lớp, tận tâm với học trị Vai trị thầy, khơng dừng lại việc dạy chữ, mà cịn rèn người, người khơi gợi, phát hiện, nhận phát triển lực sở trường học sinh Thầy cô thực người truyền lửa, giúp học sinh phấn đấu cho mục tiêu cao đẹp sống trở thành người có ích cho xã hội Mỗi giáo viên thấy rõ việc trang bị kĩ mềm cho học sinh thực cần thiết quan trọng Trong q trình dạy học mình, tơi khơng ngừng cố gắng, nỗ lực tìm kiếm giải pháp, phương pháp để lồng ghép giáo dục kỹ mềm môn học cho học sinh Một phương pháp mà tơi nhận thấy hiệu sử dụng số hoạt động học tập GV hướng dẫn HS học tìm hiểu nhà,tổ chức hoạt động nhóm,thuyết trình báo cáo sản phẩm,so sánh,đánh giá lẫn đặc biệt lồng ghép vào dạy: người nông dân, diễn viên, họa sĩ, kiến trúc sư học tổ chức lớp… giúp học sinh phát triển kỹ mềm cần thiết kỉ XXI Thơng qua đó, thầy cô kiến tạo nên học thực hứng thú, hạnh phúc, giúp cho học sinh biến ÁP LỰC học tập thành ĐỘNG LỰC phấn đấu, hạn chế căng thẳng, mệt mỏi cho học sinh Đó lí chọn viết đề tài“ Đa dạng hoạt động học tập nhằm kiến tạo học hứng thú phát triển kĩ mềm cho học sinh dạy học mơn Địa lí lớp 10” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông hướng tới chủ thể người học; chuyển giáo dục từ trọng kiến thức sang giáo dục khuyến khich phát triển cách hài hịa đức trí, thể, mỹ; trọng hoạt động trải nghiệm thực hành, vận dụng kiến thức học vào đời sống thực tiễn Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục góp phần nâng cao việc hình thành phát triển lực, phẩm chất cho học sinh THPT thông qua việc đổi mới, sáng tạo, linh hoạt tổ chức hoạt động học tập học địa lí lớp 10 Đổi phương pháp dạy học, tập trung phát triển lực chuyên biệt môn, đề cao hoạt động chủ động tích cực, sáng tạo học sinh, hình thành phát triển cho em học sinh phẩm chất chủ yếu, biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hộị, có nhân cách đời sống tâm hồn phong phú nhờ em có sống có ý nghĩa Đồng thời giúp em hình thành nhân cách cơng dân, nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm mình, sẵn sàng đóng góp sức vào cơng đổi phát triển đất nước 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài Khảo sát hứng thú học tập môn Địa lí mức độ tham gia hoạt động học tập học sinh số lớp khối 10 mà giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động học tập nhằm kiến tạo học hứn thú lồng ghép phát triển kỹ mềm cho học sinh Xây dựng số biện pháp nhằm phát triển kỹ mềm cho học sinh học tập Địa lí - Thực nghiệm sư phạm, có sản phẩm cụ thể để đánh giá tính khả thi đề tài 1.4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Tiến hành nghiên cứu thực nghiệm sư phạm HS lớp 10 – THPT trường THPT Quỳnh Lưu Sự thành công đề tài tài liệu bổ ích, thiết thực cho em HS thầy học tập giảng dạy mơn Địa lí 1.5 Phƣơng pháp nghiên cứu + Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tiến hành nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài khai thác đầy đủ kênh thông tin SGK, sách GV, đồng thời khai thác thêm thơng tin từ cơng trình nghiên cứu tác giả trước, phương tiện thông tin đại chúng, tài liệu sách báo, trang thông tin mạng… + Phương pháp điều tra thực tế, khảo sát, thu thập thông tin Giáo viên trực tiếp làm phiếu điều tra google form đến học sinh khối 10 + Phương pháp thực nghiệm, trải nghiệm Hướng dẫn học sinh trực tiếp tham gia hoạt động thực tế + Phương pháp tổng hợp, đánh giá, rút kinh nghiệm Xem lại kết đạt để rút bổ ích dạy học mơn Địa Lí lớp 10 Từ đưa số đề xuất,kiến nghị 1.6 Đóng góp đề tài Đa dạng linh hoạt tổ chức hoạt động học tập tiết học, giáo viên không phân loại đối tượng học sinh theo học lực mà tinh tế hơn, giáo viên phân loại học sinh theo kỹ lợi Thông qua hoạt động học tập, tương tác với học sinh, giáo viên nhận kĩ lợi kĩ yếu cần vun bồi học sinh Trên sở đó, giáo viên phân nhóm học tập khơng dựa lực học tập mà kết hợp điểm mạnh yếu kĩ để em có hỗ trợ nhiều nhất, có hội phát huy sở trường nhiều dễ dàng lấp phẳng điểm yếu bạn mạnh thơng qua hoạt động nhóm tinh thần kết nối, chia sẻ Thông qua việc giao nhiệm vụ nghiên cứu thiết kế học theo cách học sinh giúp học sinh thỏa sức sáng tạo, thể lực vượt trội mình, chủ động tiếp nhận kiến thức học u thích mơn học Mỗi sản phẩm thiết kế học học sinh tư liệu tham khảo cho học sinh khác, nguồn tư liệu học tập học đa dạng hóa Xây dựng câu hỏi có mức độ cụ thể mơn học Dựa bảng câu hỏi để phân loại học sinh để khơng áp đặt kì vọng chung cho tất học sinh Dựa mục tiêu, giáo viên phân nhóm tập cần hồn thành cho đối tượng học sinh phù hợp để học sinh hồn thành nhiệm vụ học Xây dựng nhóm học tập, hoạt động kích hoạt động lực học tập mang lại hiệu cao cho học sinh Học sinh học cách dạy cho bạn, người học chủ động tiếp nhận kiến thức, nghiên cứu nội dung học để vào vai hướng dẫn dìu dắt bạn nhóm, theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học Mức độ tiếp thu người học có hiệu PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Hoạt động dạy học 1.1.1.1 Khái niệm Hoạt động dạy học “là hệ thống hành động phối hợp, tương tác giáo viên học sinh, đó, tác động chủ đạo giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, chủ động lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học,kỹ năng, kỹ xảo, phát triển lực nhận thức, lực hành động, hình thành giới quan Hoạt động dạy học hoạt động thực theo chiến lược, chương trình thiết kế, tác động đến người học nhằm hướng tới mục tiêu hình thành phát triển phẩm chất, lực,các kỹ mềm người học 1.1.1.2 Ý nghĩa Ý nghĩa hoạt động dạy học phát triển lực, kỹ mềm, nâng cao khả thực hành, hợp tác, phản biện, sáng tạo, phát huy khả làm việc cá nhân, nhóm tính tự giác học sinh 1.2 Phát triển kỹ mềm dạy học Địa lý lớp 10 THPT 1.2.1 Khái niệm Kỹ mềm (Soft Skills) thuật ngữ để số kĩ cần thiết phục vụ sống hàng ngày người Những kĩ mềm cần thiết kỉ XXI cần trang bị cho học sinh THPT là: Kĩ lắng nghe, kỹ giao tiếp, kỹ quản lý thời gian, kỹ giải vấn đề, kỹ làm việc nhóm, khả linh hoạt, thích nghi nhanh với thay đổi, kỹ học tập, làm việc áp lực, kỹ thể tự tin, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ tư sáng tạo, kỹ định, kỹ quản lý thời gian… - Kỹ giao tiếp Giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh thứ thiết yếu mà nhà trường phụ huynh nên trang bị cho em từ cịn ngồi ghế nhà trường Rất nhiều bạn học sinh có tảng kiến thức tốt, khả giao tiếp lại Phổ biến không dám bắt chuyện với người lạ, khơng hịa đồng với người, khơng dám bày tỏ tiếng nói, quan điểm mình, tâm lý run sợ giao tiếp trước đám đông,… Lắng nghe phần kỹ giao tiếp, thể bạn người có thái độ cầu tiến, cầu thị học tập công việc Khi bạn làm sai, chưa hồn thành tốt cơng việc, hay bắt tay làm cơng việc lần đầu tiên, coi lời phản ánh, phê bình chuyện bình thường lẽ dĩ nhiên Hãy hạ tơi thân xuống để đón nhận lời góp ý từ người khác, rút kinh nghiệm cho thân tốt Để có thành cơng, bạn phải có nhiều mối quan hệ xã hội Thiếu kỹ giao tiếp, chắn bạn trở nên mờ nhạt so với người khác - Kỹ quản lý thời gian Quản lý thời gian số kỹ mềm cần giáo dục cho học sinh Người xưa có câu: “Thời gian vàng bạc”, đừng để thời gian trơi qua cách lãng phí vơ ích Quản lý thời gian hiệu việc bạn biết xếp thời gian cách khoa học theo trọng số quan trọng Ví dụ, làm tập, câu hỏi dễ, bạn ưu tiên làm trước sử dụng khoảng thời gian ngắn, câu hỏi khó làm sau thời gian dài Hay nhiều môn thi diễn liên tục, xếp môn thi thi trước, ôn trước Trong công việc vậy, công việc quan trọng ưu tiên trước, suất cơng việc đạt hiệu tốt - Kỹ giải vấn đề Đây kỹ mềm quan trọng Khi nhận việc, nhiệm vụ đó, cơng việc trách nhiệm nghĩa vụ bạn phải thực Mọi định, việc làm bạn ảnh hưởng tới tập thể Nếu kỹ giải vấn đề, tình kém, bạn dậm chân chỗ, chí bị sa thải khơng có tiến bộ, đột phá cơng việc Do vậy, chuẩn bị sẵn tinh thần, rèn luyện thói quen bình tĩnh, dám đương đầu với thử thách, trau dồi thêm thật nhiều kinh nghiệm để nhanh chóng xử lý vấn đề phát sinh - Kỹ làm việc nhóm Đồn kết sức mạnh, tập thể phát triển, thành công, đến từ đóng góp cá nhân Chính thế, có phối hợp nhịp nhàng, ăn khớp với thành viên khác, bạn phát triển thân Đừng tơi q lớn, tưởng giỏi giang, muốn độc lập, muốn tự chủ, tách biệt với tập thể Khi đó, cơng việc bạn trở nên trì trệ Nhìn vào người khơng có kỹ làm việc nhóm, chắn, khơng lãnh đạo chấp nhận bạn làm việc cơng ty - Khả linh hoạt, thích nghi nhanh với thay đổi Xã hội đại, việc thích nghi làm quen với điều tiên Chính thế, nhiều trường học đưa môn học kỹ mềm vào để giảng dạy ngoại khóa cho học sinh, sinh viên - Kỹ tự tạo động lực Áp lực thi cử, áp lực học tập thử thách mà học sinh phải đối diện Bạn rơi vào hoàn cảnh bị “chôn vùi” mớ kiến thức hỗn độn kì thi đến, gia đình kỳ vọng với bảng thành tích