BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TỪ NHỮNG HIỂU BIẾT VỀ TỪ VỰNG HOẶC NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT, ANH (CHỊ) HÃY THIẾT KẾ HOẠT DỘNG DẠY HỌC TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC (ĐỐI[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TỪ NHỮNG HIỂU BIẾT VỀ TỪ VỰNG HOẶC NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT, ANH (CHỊ) HÃY THIẾT KẾ HOẠT DỘNG DẠY HỌC TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC (ĐỐI TƯỢNG, KHỐI LỚP, BÀI TỰ CHỌN) TỪ ĐÓ, HÃY RÚT RA KẾT LUẬN SƯ PHẠM CẦN THIẾT; ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC TỪ VỰNG HOẶC NGỮ PHÁP CỦA BỘ SÁCH THEO CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH (2000), CHỈ RA NHỮNG ĐIỂM MỚI TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG NÀY Ở CHƯƠNG TRÌNH 2018 Tên học phần: Cơ sở Việt ngữ học việc dạy tiếng Việt tiểu học Mã học phần: GT2323 Mã lớp: 2207CH03A Học kì II, năm học 2022 – 2023 Phú Thọ, tháng năm 2023 Điểm kết luận thi Ghi Ghi số chữ Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Số phách (Do HĐ chấm thi ghi) Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ tên SV/HV: Dương Thị Thanh Hoa GVHD: TS.Nguyễn Xuân Huy Ngày, tháng, năm sinh: 05/08/1994 Tên lớp: GDH Tiểu học K7A Mã lớp: 2207CH03A Mã SV: 226CH03008 Tên HP: Cơ sở Việt ngữ học việc dạy tiếng Việt tiểu học Mã HP: GT2323 Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : 2 Phương pháp tiếp cận chủ đề .3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp thống kê 6.2 Phương pháp phân tích – tổng hợp 6.3 Phương pháp miêu tả 6.4 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.5 Phương pháp điều tra, khảo sát PHẦN NỘI DUNG .5 1.1 Vị trí Luyện từ câu 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu 1.3 Chương trình phân môn Luyện từ câu Tiểu học: .7 Cở sở ngôn ngữ 2.1 Khái niệm về từ loại .7 2.2 Phân loại từ vựng theo loại từ .8 2.3 Phân loại dựa vào nguồn gốc từ 2.4 Phân loại theo dạng từ 10 2.5 Phân loại vào phạm vi sử dụng 10 Thiết kế hoạt động dạy học: 11 Kết luận sư phạm 17 Ưu nhược điểm dạy luyện từ câu 17 5.1 Ưu điểm .17 5.2 Nhược điểm .18 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học luyện từ câu 20 6.1 Thống quan điểm bồi dưỡng, tạo điều kiện giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao hiệu tiết Luyện từ câu 20 6.2 Một số biện pháp công tác quản lí nhằm nâng cao hiệu dạy phân môn Luyện từ câu lớp 5: 21 6.3 Chỉ đạo giáo viên tiếp tục nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo để nắm vững nội dung, chương trình, hình thức tổ chức dạy phân mơn Luyện từ câu 24 6.4 Chỉ đạo tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề có chất lượng 27 6.5 Chỉ đạo ứng dụng hiệu công nghệ thông tin, thiết bị dạy học đại, đồ dùng học tập vào dạy Luyện từ câu .28 6.6 Chỉ đạo vận dụng linh hoạt phương pháp dạy Luyện từ câu nhằm đạt hiệu thiết thực 30 6.7 Chỉ đạo đổi dạy học thơng qua số trị chơi tiết Luyện từ câu 31 PHẦN KẾT LUẬN 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………….38 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung 10 11 SGK BT TV HS VD GVKL GV VBTTV ĐD DH HD HĐ Sách giáo khoa Bài Tập Tiếng Việt Học sinh Ví dụ Giáo viên kết luận Giáo viên Vở tập Tiếng việt Đồ dùng dạy học Hướng dẫn Hoạt động Đề : TỪ NHỮNG HIỂU BIẾT VỀ TỪ VỰNG HOẶC NGỮ PHÁP TIẾNG VIỆT, ANH (CHỊ) HÃY THIẾT KẾ HOẠT DỘNG DẠY HỌC TỪ VÀ CÂU CHO HỌC SINH TIỂU HỌC (ĐỐI TƯỢNG, KHỐI LỚP, BÀI TỰ CHỌN) TỪ ĐÓ, HÃY RÚT RA KẾT LUẬN SƯ PHẠM CẦN THIẾT ; ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC TỪ VỰNG HOẶC NGỮ PHÁP CỦA BỘ SÁCH THEO CHƯƠNG TRÌNH HIỆN HÀNH (2000), CHỈ RA NHỮNG ĐIỂM MỚI TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG NÀY Ở CHƯƠNG TRÌNH 2018 Bài làm PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài : Tiểu học cấp học hệ thống giáo dục có vai trị quan trọng việc định hướng cấp học Học sinh giai đoạn năm đầu bậc tiểu học nghe nói hầu hết tiếng Việt, nên việc dạy tiếng Việt có đặc thù riêng Khơng cần nói đúng, viết mà học sinh cần học cách nói hay, viết hay hoàn cảnh cụ thể Do đó, dạy tiếng Việt cho học sinh tiểu học khơng phải học lí thuyết nhằm trang bị kiến thức ngôn ngữ mà phải hướng tới thực hành để sử dụng có hiệu giao tiếp Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ rèn cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết; kĩ dùng từ đặt câu kĩ giao tiếp cho học sinh Vì vậy nói luyện từ câu đóng vai trị then chốt việc phát triển ngơn ngữ cho học sinh tiểu học hình thành nhân cách cho học sinh sau Trong Tiếng Việt phân mơn luyện từ câu quan trọng Nó góp phần hình thành kĩ cần thiết cho học sinh học Tiếng Việt Mặc dù phân môn độc lập song luyện từ câu lại song hành cùng với mơn học khác Nó tích hợp từ nhiều môn học khác nhau, môn học luôn bổ trợ lẫn Đặc biệt bổ trợ cho phân môn luyện từ câu Vốn từ ngữ em phong phú khả lựa chọn từ ngữ, dùng từ lớn, chính xác; trình bày tư tưởng, tình cảm rõ ràng, đặc sắc làm cho người đọc, người nghe dễ hiểu, dễ tiếp thu Số lượng từ ngữ khả dùng từ thật đa dạng phong phú, khơng giới hạn Chính vậy mà việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng từ ngữ, dùng từ đặt câu công việc cần thiết khó khăn Nếu khơng trọng rèn kĩ dùng từ đặt câu cho học sinh học sinh sử dụng ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp Tuy vậy, việc dạy luyện từ câu trường gặp nhiều khó khăn Khó khăn giáo viên vốn từ cịn giới hạn, khơng phải từ giáo viên biết hiểu Vì vậy, để dạy tốt luyện từ câu, gíáo viên phải có nhiều nỗ lực cố gắng có hiệu Khó khăn học sinh vốn từ cịn nhiều hạn hẹp, nhiều ảnh hưởng cách phát âm địa phương, việc đọc sai từ dẫn đến hiểu sai nghĩa từ phổ biến Phần lớn em dùng từ đặt câu cách máy móc chưa có sáng tạo vốn từ nghèo nàn Bởi vậy, lựa chọn chủ đề “Từ hiểu biết từ vựng ngữ pháp Tiếng Việt anh (chị) thiết kế hoạt động dạy học phù hợp (phân môn Luyện từ câu lớp 5: Tổng kết vốn từ ) cho học sinh tiểu học Từ đó, rút kết luận sư phạm cần thiết; đánh giá ưu nhược điểm dạy Luyện từ câu chương trình Tiếng Việt hành (2000)” làm đề tài nghiên cứu Tiểu luận Phương pháp tiếp cận chủ đề Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát khoa học Phương pháp điều tra Phương pháp thực nghiệm khoa học Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp phân tích tổng hợp lí thuyết Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu chủ đề nhằm mục đích rút ưu điểm nhược điểm phân môn Luyện từ câu để từ trang bị nội dung, phương pháp bời dưỡng vốn hiểu biết cho HS Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận cho chủ đề “Tổng kết vốn từ tiếng Việt việc bồi dưỡng vốn hiểu biết vốn từ cho học sinh Tiều học” - Hệ thống hoá kiến thức vốn từ tài liệu ngữ pháp đáng tin cậy - Khảo sát, thống kê vốn hiểu biết HS Tiểu học vốn từ, từ đề xuất nội dung, phương pháp dạy học thích hợp để bồi dưỡng vốn ngôn ngữ nhằm nâng cao lực giao tiếp tư cho em HS Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu HS lớp 5E Trường Tiểu Lũng Hòa – Vĩnh Tường – Vĩnh Phúc 5.2 Phạm vi nghiên cứu Chủ đề tập lớn cuối học phần giới hạn việc hệ thống hóa kết nghiên cứu nhà ngữ pháp học vốn từ, đồng thời khảo sát, thống kê vốn hiểu biết Tổng kết vốn từ HS Tiểu học Từ đó, bước đầu đề xuất nội dung, phương pháp giúp HS Tiểu học nâng cao vốn hiểu biết từ loại Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp thống kê Phương pháp sử dụng để xác định vốn hiểu biết vốn từ HS tiểu học 6.2 Phương pháp phân tích – tổng hợp Phương pháp sử dụng để xác định kết thống kê, để nguyên nhân dẫn đến nghèo vốn hiểu biết vốn từ HS tiểu học để rút nhận xét kết luận chủ đề 6.3 Phương pháp miêu tả Chúng sử dụng phương pháp cần tái VD tiêu biểu có vốn từ 6.4 Phương pháp nghiên cứu lí luận Thu thập, phân tích tài liệu liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài để thu thập thông tin làm sở lí luận cho đề tài 6.5 Phương pháp điều tra, khảo sát Điều tra, khảo sát thạc trạng để làm sở thực tiễn cho đề tài PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận về từ ngữ, ngữ pháp phân môn Luyện từ câu 1.1 Vị trí Luyện từ câu Phân môn Luyện từ câu phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng trường tiểu học Ngoài việc xây dựng thành phân môn độc lập, kiến thức kỹ từ câu tích hợp phân mơn cịn lại mơn Tiếng Việt môn học khác trường tiểu học Vị trí quan trọng phân môn quy định tầm quan trọng từ câu hệ thống ngơn ngữ Vì vậy, dạy Luyện từ câu cho HS phải làm giàu vốn ngôn từ cho HS, phải trọng số lượng từ, tính đa dạng tính động từ Dạy cho HS từ ngữ phải gắn liền với việc dạy câu, dạy qui tắc kết hợp từ thành câu, qui tắc sử dụng câu nhằm đạt hiệu giao tiếp cao Nhiệm vụ phân môn tổ chức cho HS thực hành làm giàu vốn từ, giúp HS có thêm từ mới, nghĩa từ học, thấy nhiều nghĩa chuyển nghĩa từ Mặt khác, phân môn Luyện từ câu giúp HS rèn luyện kỹ ngữ pháp, sử dụng dấu câu, kiểu câu phù hợp với mục đích nói,… 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu * Mục tiêu Mục tiêu phân môn Luyện từ câu rèn luyện phát triển kỹ giao tiếp cho HS tiểu học thông qua việc phát triển vốn từ, rèn luyện kỹ sử dụng từ chính xác, tinh tế để đặt câu, rèn luyện kỹ tạo lập câu sử dụng câu phù hợp với tình 12 giao tiếp Mục tiêu phân môn thể đầy đủ tên gọi " Luyện từ câu" *Nhiệm vụ