TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON TIỂU LUẬN Tên học phần Phát triển năng lực dạy học môn Toán ở tiểu học Mã học phần GT2308 Mã lớp 2207CH03A Học kì II, năm học 2022 2023 Phú[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON TIỂU LUẬN Tên học phần: Phát triển lực dạy học mơn Tốn tiểu học Mã học phần: GT2308 Mã lớp: 2207CH03A Học kì II, năm học 2022 - 2023 Phú Thọ, tháng 12 năm 2022 Điểm kết luận Số Số phách thi phách (Do HĐ Ghi Ghi số chữ (Do HĐ chấm thi ghi) chấm thi ghi) Họ tên SV/HV: Dương Thị Thanh Hoa Họ, tên chữ ký GVHD: PGS.TS.Vũ Quốc Chung Ngày, tháng, năm sinh: 05/08/1994 cán chấm thi Tên lớp: GDH Tiểu học K7A Mã lớp: 2207CH03A Mã SV: 226CH03008 Tên HP: Đo lường đánh giá giáo dục tiểu học Mã HP: GT2308 Họ, tên chữ ký cán chấm thi Họ, tên chữ ký giảng viên thu thi Câu 1: Anh chị nêu kĩ dạy học mơn tốn giáo viên tiểu học Bài làm 1.Mở đầu Trong chương trình đào tạo bồi dưỡng giáo viên tiểu học (GVTH), việc trang bị kiến thức khoa học sở cịn vùng kiến thức quan trọng, định tính chất chuyên nghiệp giáo viên kĩ dạy học Kĩ dạy học khả người dạy thực cách có kết hoạt động để đạt mục đích dạy học xác định cách lựa chọn áp dụng cách thức hoạt động phù hợp với người học, điều kiện phương tiện định Đây khái niệm gần gũi, thiết thực tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục Chính thế, sinh viên tiểu học cần bồi dưỡng kỹ hay bồi dưỡng tay nghề, nghiệp vụ song song với việc học tập môn học ghế nhà trường Bên cạnh đó, giáo viên tiểu học cần nắm yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ dạy học mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng để đáp ứng yêu cầu “chuẩn”, sở phát huy lực tư sáng tạo em học sinh, góp phần phát triển nghiệp giáo dục nước nhà Kết nghiên cứu thảo luận 2.1 Yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ sinh viên Tiểu học dạy học mơn học nói chung 2.1.1 Chuẩn kiến thức Trong Điều Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (GVTH) có yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức mà GVTH cần đạt bao gồm tiêu chí sau: a) Nắm vững mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn học phân công giảng dạy b) Có kiến thức tiết dạy đảm bảo đủ, xác, có hệ thống c) Có khả hướng dẫn đồng nghiệp số kiến thức chun sâu mơn học, có khả bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh nhiều hạn chế trở nên tiến 2.1.2 Chuẩn kĩ sư phạm Trong điều Quy định chuẩn nghề nghiệp GVTH đưa yêu cầu thuộc lĩnh vực kĩ sư phạm mà GVTH phải đạt gồm ba yêu cầu là: * Lập kế hoạch dạy học; biết soạn kế hoạch dạy học theo hướng đổi Yêu cầu gồm tiêu chí sau: a) Xây dựng kế hoạch giảng dạy năm học thể hoạt động dạy học nhằm cụ thể hóa chương trình Bộ phù hợp với đặc điểm nhà trường lớp phân công dạy; b) Lập kế hoạch tháng dựa kế hoạch năm học bao gồm hoạt động khóa hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; c) Có kế hoạch dạy học tuần thể lịch dạy tiết học hoạt động giáo dục học sinh; d) Soạn giáo án theo hướng đổi mới, thể hoạt động dạy tích cực thầy trò (soạn giáo án đầy đủ với mơn học dạy lần đầu, sử dụng giáo án có điều chỉnh theo kinh nghiệm sau năm dạy học) * Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh Yêu cầu gồm tiêu chí sau: a) Lựa chọn sử dụng hợp lí phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính sáng tạo, chủ động việc học tập học sinh; làm chủ lớp học; xây dựng môi trường học tập hợp tác, thân thiện, tạo tự tin cho học sinh; hướng dẫn học sinh tự học; b) Đặt câu hỏi kiểm tra phù hợp đối tượng phát huy lực học sinh; chấm, chữa kiểm tra cách cẩn thận để giúp học sinh tiến bộ; c) Có sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể đồ dùng dạy học tự làm; biết khai thác điều kiện có sẵn để phục vụ dạy, có ứng dụng phần mềm dạy học, làm đồ dùng dạy học có giá trị thực tiễn cao; d) Lời nói rõ ràng, rành mạch, khơng nói ngọng giảng dạy giao tiếp phạm vi nhà trường; viết chữ mẫu; biết cách hướng dẫn học sinh giữ viết chữ đẹp * Công tác chủ nhiệm; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp.Yêu cầu gồm tiêu chí sau: a) Xây dựng thực kế hoạch công tác chủ nhiệm gắn với kế hoạch dạy học; có biện pháp giáo dục, quản lý học sinh cách cụ thể, phù hợp với đặc điểm học sinh lớp; b) Tổ chức dạy học theo nhóm đối tượng thực chất, khơng mang tính hình thức; đưa biện pháp cụ thể để phát triển lực học tập học sinh thực giáo dục học sinh cá biệt, học sinh chuyên biệt; c) Phối hợp với gia đình đồn thể địa phương để theo dõi, làm cơng tác giáo dục học sinh; d) Tổ chức buổi ngoại khóa tham quan học tập, sinh hoạt tập thể thích hợp; phối hợp Tổng phụ trách, tạo điều kiện để Đội thiếu niên, Sao nhi đồng thực hoạt động tự quản 2.2 Yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ giáo viên tiểu học dạy học mơn Tốn Những u cầu kiến thức kĩ sư phạm GVTH dạy học mơn học nói chung cụ thể hóa dạy học mơn Tốn sau: 2.2.1 Chuẩn kiến thức giáo viên dạy Toán Giáo viên cần đạt yêu cầu sau: * Hiểu rõ chương trình, nội dung sách giáo khoa mơn Tốn phân cơng giảng dạy lớp có liên quan - Biết số tiết toán/ tuần, số tuần dạy học năm, tổng số tiết toán/ năm, nội dung dạy học toán mức độ kiến thức kĩ học sinh cần đạt lớp - Nắm mục tiêu, nội dung dạy học mơn Tốn lớp dạy: nội dung trình bày chương, trọng tâm kiến thức chương, chia thành mạch kiến thức, nội dung cụ thể phân bố thời lượng dạy học cho nội dung đó; nhận biết đơn vị kiến thức tốn thuộc hay khơng thuộc phạm vi chương trình lớp dạy -Hiểu chương trình nói chung, mục tiêu nội dung dạy học mơn Tốn lớp, nắm cụ thể hệ thống nội dung mạch kiến thức theo chiều dọc chương trình * Hiểu ý đồ sư phạm xây dựng chương trình, mạch kiến thức phân bố nội dung dạy học Toán bậc Tiểu học - Biết mối liên hệ, kế thừa kiến thức phát triển mạch kiến thức môn Toán, đơn vị kiến thức mạch kiến thức lớp lớp - Nắm chuẩn kiến thức kĩ học sinh qua lớp, có kiến thức sở toán học trực tiếp liên quan đến nội dung dạy học Tiểu học 2.2.2 Chuẩn kĩ sư phạm giáo viên dạy Toán * Kĩ phân tích chương trình, phân tích nội dung sách giáo khoa “ Chương trình trình bày có hệ thống kế hoạch tổng thể hoạt động giáo dục thời gian xác định, đó, nêu lên mục tiêu học tập mà người học cần đạt được, đồng thời xác định rõ phạm vi, mức độ nội dung học tập,các phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức học tập, cách thức đánh giá kết học tập… nhằm đạt mục tiêu học tập đề ra” Chính vậy, giáo viên tiểu học cần đạt yêu cầu sau: - Xác định cấu trúc chương trình, nội dung sách giáo khoa, nắm vững từ mức độ khái quát đến cụ thể mục tiêu ,nội dung, phương pháp, phương tiện, cách thức tổ chức học tập đánh giá kết theo quy định chương trình - Phân tích, đánh giá kế thừa phát triển chương trình, nội dung sách giáo khoa mơn Tốn hành với chương trình sách giáo khoa cải cách giáo dục, quan điểm dạy học quán triệt chương trình, sách giáo khoa hành, ý đồ sư phạm tác giả mục tiêu nội dung từ mục tiêu chung, cách phân bố nội dung lớp lớp * Kĩ xác định mục tiêu học Một số yêu cầu cần đạt giáo viên xác định mục tiêu học: - Hiểu mục tiêu dạy nêu sách giáo khoa - Xác định mục tiêu học theo quy định, theo đối tượng học sinh - Xác định mục tiêu tích hợp, phát triển lực cho người học lồng ghép học Mục tiêu dạy học đích mà người học cần hướng tới, vào mục tiêu dạy học giáo viên xác định cần phải dạy dạy đến mức độ nào, lựa chọn thực phương pháp dạy học phù hợp để học sinh học tập đạt kết tốt nhất; Đánh giá lực kết học tập học sinh cách khách quan, xác, từ đề phương pháp giúp đỡ học sinh học tập hiệu quả; Tự đánh giá lực, kết giảng dạy để hồn thiện lực cải tiến phương pháp dạy học phù hợp Như vậy, kĩ xác định mục tiêu dạy học đóng vai trò quan trọng, giúp giáo sinh thiết kế nội dung, phương pháp lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp để đạt hiệu tốt cho tiết học, sở phát triển lực tư duy, sáng tạo học sinh * Kĩ lập kế hoạch dạy học thiết kế học mơn Tốn theo định hướng tích cực hóa người học Giáo viên cần đạt yêu cầu sau: - Lập kế hoạch dạy học tuần lễ, học kì, năm học, thực đầy đủ chương trình, đạt yêu cầu nêu chuẩn kiến thức, kĩ mơn Tốn phân cơng giảng dạy, lập kế hoạch theo quy định - Lập kế hoạch dạy học kế hoạch học có hoạt động dạy học phát huy tính tính cực nhận thức học sinh - Lập kế hoạch dạy học phù hợp với thực tế, kế hoạch học có dự kiến số phương án khai thác sách giáo khoa theo đặc điểm phân hóa nhằm phát triển theo hướng tích cực khả tư duy, suy luận học sinh - Lập kế hoạch dạy học linh hoạt, chủ động phân phối thời lượng nội dung dạy học phù hợp điều kiện lớp học, hỗ trợ cho đối tượng học sinh có hồn cảnh khó khăn đáp ứng nhu cầu phát triển lực học tập toán đối tượng học sinh Kế hoạch học phản ánh mối quan hệ mục tiêu, nội dung, phương pháp kiểm tra đánh giá theo nội dung kiến thức nhằm phát triển cá nhân học sinh * Kĩ sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học để tổ chức hoạt động học toán phù hợp với đối tượng học sinh Phương pháp cách thức, đường đường đạt mục tiêu đề Khi nói đến phương pháp, cần nghĩ đến “cách thức”, tức làm để tiến hành học, hoạt động thành cơng, đạt kết mong muốn Phương pháp dạy học liên quan chặt chẽ tới phương tiện dạy học Phương tiện dạy học vừa chứa đựng nội dung dạy học, vừa công cụ để thực phương pháp Trên sở giáo viên cần đạt yêu cầu sau: - Vận dụng phương pháp dạy học Toán sở nắm nội dung, yêu cầu phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học Toán theo quy định - Tùy nội dung kiến thức bài, lựa chọn phương pháp, thiết bị dạy dạy học nhằm khuyến khích học sinh tham gia hoạt động xây dựng học - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học Tốn để thơng qua giúp học sinh tự huy động kiến thức kinh nghiệm để ôn tập kiến thức cũ, chiếm lĩnh kiến thức mới, gây hứng thú học tập cho em - Kết hợp phương pháp dạy học tiết học, hoạt động dạy học, sử dụng mức thiết bị dạy học theo đối tượng học sinh Bên cạnh đó, GVTH phải khơng ngừng trang bị trau dồi cho kĩ nghiệp vụ sư phạm khác như: chuẩn tác phong sư phạm, chuẩn mực giao tiếp, chuẩn chữ viết kĩ mềm Giáo viên người đóng vai trị chủ đạo việc tổ chức điều khiển trình dạy – học Muốn thực tốt nhiệm vụ đó, người giáo viên phải nắm cách sâu sắc kiến thức chương trình dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học, sáng tạo phương pháp dạy – học mơn, lí luận lẫn kĩ năng, kĩ xảo thực hành lớp lớp Ở trường sư phạm, GVTH phải đào tạo bước đầu phương pháp dạy học – nhằm hình thành sở đầu tiên, tối thiểu, cần thiết nghiệp vụ sư phạm làm cho người người giáo viên bước đầu có khả thực tốt việc dạy toán tiểu học, đảm bảo Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Bên cạnh đó, trường nên thiết kế quy trình tổ chức rèn luyện phát triển kĩ dạy học cho giáo viên đáp ứng Quy định chuẩn nghề nghiệp GVTH với trình tự logic chặt chẽ, nguyên tắc giáo dục đảm bảo tính khả thi, từ giúp kiểm sốt cách hiệu hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng tay nghề, giúp đồng chí học tập cách hiệu quả, phát huy tính chủ động, tích cực Kết luận Tóm lại, chuẩn nghề nghiệp GVTH đưa quy định kiến thức kĩ sư phạm rõ ràng mà người GVTH cần đạt GVTH phải hướng đến giai đoạn tới Qua “Chuẩn” này, giúp nhà trường sư phạm định hướng cho việc đào tạo rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho GVTH Nhiệm vụ nhà trường sư phạm cần cụ thể hóa nội dung đào tạo rèn luyện kĩ nghề nghiệp cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu “chuẩn” để giáo viên đủ lĩnh để giảng dạy tốt phát huy lực học tập tích cực học sinh ************************************** Câu 2: Trình bày ví dụ minh họa kĩ dạy học mơn tốn tiểu học theo hướng phát triển lực Bài làm Bài soạn: Bài 9: Bảng nhân 6, bảng chia (tiết 1) Lớp 3- Bộ sách kết nối tri thức với sống TOÁN CHỦ ĐỀ 2: BẢNG NHÂN, BẢNG CHIA Bài 9: BẢNG NHÂN 6, BẢNG CHIA (Tiết 1) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT: Năng lực đặc thù: - Hình thành bảng nhân 6, bảng chia - Vận dụng vào tính nhẩm, giải tập, toán thực tế liên quan đến bảng nhân 6, bảng chia - Phát triển lực lập luận, tư toán học, lực giao tiếp toán học, giải vấn đề Năng lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: lắng nghe, trả lời câu hỏi, làm tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: tham gia trò chơi, vận dụng - Năng lực giao tiếp hợp tác: hoạt động nhóm Phẩm chất - Phẩm chất nhân ái: Có ý thức giúp đỡ lẫn hoạt động nhóm để hoàn thành nhiệm vụ - Phẩm chất chăm chỉ: Chăm suy nghĩ, trả lời câu hỏi; làm tốt tập - Phẩm chất trách nhiệm: Giữ trật tự, biết lắng nghe, học tập nghiêm túc II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Kế hoạch dạy, giảng Power point, bảng phụ, phiếu tập, phiếu thảo luận,… - SGK thiết bị, học liệu phụ vụ cho tiết dạy III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động giáo viên Khởi động: Hoạt động học sinh - Mục tiêu: + Tạo khơng khí vui vẻ, khấn khởi trước học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Kiểm tra kiến thức học học sinh trước - Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Giúp ong tổ” để khởi - HS tham gia trò chơi động học - HS Trả lời: + Câu 1: x = + Câu 1: A A 30 B 24 C 20 D 35 + Câu 2: 36 : = A B + Câu 2: D C D + Câu 3: : = A B + Câu 3: B C D 10 + Câu 4: Có hộp bút, hộp có Vậy có + Câu 4: C tất cả… bút: A B 10 C 24 D 20 + Câu 5: bàn có chân? Biết + Câu 5: D bàn có chân A 32 bàn B 36 bàn C 36 chân D 32 chân - GV Nhận xét, tuyên dương - HS lắng nghe - GV dẫn dắt vào Khám - HS lắng nghe - Mục tiêu: - Hình thành bảng nhân 6, bảng chia - Phát triển lực lập luận, tư toán học, lực giao tiếp toán học, giải vấn đề - Cách tiến hành: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh a/- Cho HS quan sát hình ảnh cho biết: Mỗi - HS quan sát trả lời: bọ rùa có chấm cánh? có chấm - Đưa tốn: “Mỗi bọ rùa có chấm cánh Hỏi bọ rùa có chấm cánh?” -HS nghe -GV hỏi: + Muốn tìm bọ rùa có chấm cánh ta làm phép tính gì? -HS trả lời + Vậy theo em “ x 4” bao nhiêu? Vì sao? + x - Từ phép nhân x = 24, em nêu phép chia + x = 24 có số chia Vì 6+6+6+6 = 24 nên x = 24 - GV chốt: Quan toán, em biết cách -HS nêu phép tính: tính phép nhân bảng nhân (6 x 24 : = = 24) phép chia bảng chia (24 : -HS nghe = 4) b/ - GV yêu cầu HS tìm kết phép nhân: +6x1=? -HS trả lời +6x2=? +6x1=6 + Nhận xét kết phép nhân x x + x = 12 + Thêm vào kết x + Thêm vào kết x ta kết ta kết x x để tìm kết phép nhân - HS viết kết thiếu lại bảng nhân + GV YC HS dựa vào bảng nhân, hoàn thành bảng chia cách viết số cịn thiếu có dấu - HS viết kết cịn thiếu “?” bảng chia bảng chia - GV Nhận xét, tuyên dương -GV cho HS quan sát nhận xét kết cuả -HS nghe Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh phép tính bảng nhâ vầ bảng chia để nhớ, -HS quan sát nhận xét: thuộc bảng + Tích phép nhân dãy số cách đơn vị + Tích phép nhân số bị - GV NX chia phép chia - HS nghe Luyện tập - Mục tiêu: - Vận dụng vào tính nhẩm, giải tập, tốn thực tế liên quan đến bảng nhân 6, bảng chia - Phát triển lực lập luận, tư toán học, lực giao tiếp toán học, giải vấn đề - Cách tiến hành: Bài (Làm việc cá nhân) Tính nhẩm - GV mời HS nêu YC - HS nêu: Tính nhẩm - Yêu cầu học sinh tính nhẩm phép tính , tìm - HS làm vào viết kết phép tính câu a, b, c vào - a/ 6; 24; 36 b/ 2; ; c/ 30; 5; Chiếu HS mời lớp nhận xét -HS quan sát nhận xét - GV nhận xét, tuyên dương -HS nghe - GV cho HS nhận xét mối quan hệ phép - HS trả lời nhân phép chia - GV NX chốt: Ta lấy tích phép tính nhân chia cho thừa số kết thừa số Đó mối quan hệ phép nhân phép chia Bài 2: (Làm việc nhóm đơi) Hai phép tính - HS nghe Hoạt động giáo viên có kết quả? Hoạt động học sinh -1HS nêu: Hai phép tính có kết - Gọi HS nêu yêu cầu - HS thảo luận nhóm đôi thực theo yêu cầu GV - u cầu HS thảo luận nhóm đơi tính nhẩm phép tính trrong bảng nhân, chia (đã học) để nối phép tính có kết vào phiếu học tập - - Đại diện nhóm nêu kết Mời HS trình bày kết quả, nhận xét lẫn 6x1=36:6=6 6x3=2x9=18 12:6=6:3=2 48:6=4x2=8 6x5=5x6=30 - HS nghe -HS trả lời - GV Nhận xét, tuyên dương - GV hỏi HS: + Trong phép tính ghi tơ, phép tính có kết bé nhất? + Trong phép tính ghi chỗ đỗ, phép tính + phép tính 12 : + phép tính x -HS nghe có kết lớn nhất? -GV nhận xét Vận dụng - Mục tiêu: + Củng cố kiến thức học tiết học để học sinh khắc sâu nội dung + Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh + Tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, lưu luyến sau học sinh học - Cách tiến hành: - GV tổ chức vận dụng hình thức - HS tham gia để vận dụng kiến trò chơi hái hoa sau học để củng cố bảng nhân thức học vào thực tiễn 6, bảng chia - HS trả lời: + Câu 1: x = ? + Câu 1: x = 48 + Câu 2: 54 : = ? + Câu 2: 54 : = - Nhận xét, tuyên dương Điều chỉnh sau dạy: - HS nghe PHÒNG GD &ĐT … BÀI KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II TRƯỜNG TH LŨNG HỒ NĂM HỌC: MƠN: TỐN – LỚP ( Thời gian làm : 40 phút ) Họ tên: …………………………… Lớp: I TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Câu 1: Trong phép chia 25 : = Số 25 gọi là: A số bị chia B Thương M1 C Tích Câu 2: Tích số lớn có chữ số là: A 14 B 35 M2 C 40 Câu 3: Số lớn có ba chữ số khác là: A 123 B 999 D Số chia D 45 M2 C 998 Câu 4: Viết số 509 thành tổng trăm, chục, đơn vị là: D 987 M1 A 50 + B 509 + C 500 + 90 D 500 + Câu 5: Trong khu trải nghiệm Mai An Tiêm buổi sáng có 337 bạn học sinh tham gia, buổi chiều số học sinh tham gia buổi sáng 214 bạn Hỏi buổi chiều có bạn tham gia ? M2 A.123 bạn B.551 bạn C.113 bạn D.23 bạn Câu 6: Trong hình có: khối trụ, khối cầu? M2 A khối trụ, khối cầu B khối trụ, khối cầu C khối trụ, khối cầu D khối trụ, khối cầu II TỰ LUẬN(7đ) Câu 1:Đặt tính tính: 237 + 247 354 – 29 M1 345 + 155 801 – 391 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 2: Tính M2 a)236 + 128 – 29 = ………………… = …………………… b)380kg –147kg +238kg =………………… =………………… Câu : Điền ; = vào chỗ chấm a)500 dm ………234 dm + 246 dm M2 b)342 m -234 m ……… 157 m Câu 4:Khối trường Tiểu học Lũng Hòa tổ chức tham quan Đền Hùng, xe thứ chở 345 học sinh, nhiều xe thứ hai 72 học sinh Hỏi xe thứ hai chở trược học sinh tham quan Đền Hùng? M3 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 5: Tìm hiệu số lớn có chữ số với số nhỏ có chữ số? M3 ………………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… …