7 8 tndalp

TIẾT 7-8 TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( PHẦN II – TÁC PHẨM) A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT/ MỤC TIÊU I Về kiến thức Hiểu nét khái quát nghiệp, văn học, quan điểm sáng tác đặc điểm phong cách nghệ thuật HCM II Về kĩ Vận dụng có hiệu kiến thức vào việc cảm thụ phân tích thơ văn Người III Về thái độ Lòng yêu mến, kính phục vị “anh hùng giải phóng dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới” IV Định hướng góp phần hình thành lực -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực hợp tác để thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải tình đặt văn -Năng lực đọc - hiểu tác phẩm Văn nghị luận đại Việt Nam nước ngồi -Năng lực sử dụng ngơn ngữ, trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề xã hội rút từ văn nghị luận - Năng lực tạo lập văn nghị luận B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà -Sưu tầm ảnh tốt đoạn băng quay cảnh Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn Độc lập, ảnh ngơi nhà (và gác) số 48, phố Hàng Ngang, quân Hoàn Kiếm, Hà Nội, nơi Bác Hồ viết Tuyên ngơn Độc lập; hát Nắng Ba Đình (Bùi Cơng Kì), đoạn thơ Tố Hữu Theo chân Bác (1970) số viết Tuyên ngôn Độc lập II Chuẩn bị học sinh -Đọc trước văn tác phẩm để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV - HS I Hoạt động 1: Khởi động Kiến thức cần đạt - GV nhận xét dẫn vào mới: Bên cạnh tác phẩm văn học nghệ thuật, chương trình ngữ văn tiếp - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình xúc khơng văn nghị luận học tập tác giả trình bày bằng hệ thống lập luận - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học để chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, luận xác thực, trả lời câu hỏi mang tính truyền cảm tính chiến đấu cao - Phương thức: hoạt động cá nhân cặp đôi Một văn nghị luận giàu giá - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt trị tư tưởng nghệt huật Tun ngơn Độc - Tiến trình thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh lập HCM tìm hiểu học bằng câu hỏi sau: Những văn sau thuộc văn nghị luận mà em học ở Ngữ văn 10 11: a/ Hiền tài nguyên khí quốc gia ( Thân nhân Trung) b/ Tựa Trích diễm thi tập ( Hoàng Đức Lương) c/Một thời đại thi ca (Hoài Thanh) d/Tôi yêu em ( Puskin) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Gợi ý trả lời: a-b-c II Hoạt động – Hình thành kiến thức * : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung tun ngơn - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngơn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau bằng cách ghi vào giấy A4: - Bản tuyên ngơn đời hồn cảnh giới Việt Nam nào? -Trước tình thế, theo em, đối tượng mà tuyên ngôn hướng đến ai? Bản tuyên ngôn viết nhằm mục đích gì? - Nêu bố cục tác phẩm - Xác định mục đích, đối tượng, thể loại? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm I Tìm hiểu chung: Hồn cảnh sáng tác: - Thế giới: - Trong nước: Mục đích sáng tác: * Đối tượng: - Tất đồng bào Việt Nam - Nhân dân giới - Các lực lượng ngoại bang nhân danh đồng minh diệt phát xít Nhật (Pháp, Mĩ , Anh, Trung Quốc….) * Mục đích: - Cơng bố độc lập dân tộc, khai sinh nước Việt Nam trước quốc dân giới - Cương bác bỏ luận điệu âm mưu xâm lược trở lại lực thực dân đế quốc - Bày tỏ tâm bảo vệ độc lập dân tộc việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá HS Tái kiến thức trình bày - Thế giới: + Chiến tranh giới thứ hai kết thúc: Hồng quân Liên Xô công vào sào huyệt phát xít Đức, + Nhật đầu hàng Đồng minh - Trong nước: + CMTT thành công, nước giành quyền thắng lợi + Ngày 26 tháng năm 1945: Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc tới Hà Nội + Ngày 28 tháng năm 1945: Bác soạn thảo Tuyên ngôn độc lập tầng 2, nhà số 48, phố Hàng Ngang, Hà Nội + Ngày tháng năm 1945: Bác đọc Tuyên ngôn độc lập quảng trường Ba Đình, Hà Nội, khai sinh nước VNDCCH Bố cục: - Phần 1: Từ đầu đến “…không chối cãi được”  Nêu nguyên lí chung tuyên ngôn độc lập - Phần 2: “Thế mà, … phải độc lập”  Tố cáo tội ác thực dân Pháp, khẳng định thực tế lịch sử nhân dân ta đấu tranh giành quyền, lập nên nước Việt Nam dân chủ cộng hòa - Phần 3: Còn lại  Lời tuyên bố độc lập ý chí bảo vệ độc lập dân tộc GV: Sự kiện không dấu mốc trọng đại trang sử đất nước mà trở thành nguồn cảm hứng dạt cho thơ ca: Hôm sáng mùng hai tháng chín Thủ hoa vàng nắng Ba Đình Mn triệu tim chờ chim nín Bỗng vang lên tiếng hát ân tình (Tố Hữu) Nói thêm tình đất nước lúc giờ: - Miền Bắc: quân Tưởng mà đứng sau Mĩ lăm le - Miền Nam: quan Anh sẵn sàng nhảy vào - Pháp: dã tâm xâm lược VN lần thứ - Một tun ngơn độc lập thường có ba phần: Mở đầu, nội dung kết luận Căn vào tác phẩm, đánh dấu vị trí phần phát biểu khái quát nội dung phần? * : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn bản II Đọc – hiểu văn bản: -HS đọc văn bản: Rõ ràng, nhấn mạnh ý quan Nguyên lí chung quyền bình đẳng, tự do, trọng, giọng đanh thép, phẫn nộ, đau xót, tự hào, quyền mưu cầu hạnh phúc người trang trọng, hùng hồn phù hợp với đoạn - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức nội dung, nghệ thuật văn bản - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân tích Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ bằng cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn Nhóm 1: Cơ sở pháp lí Tun ngơn độc lập gì? * HS đọc, lớp theo dõi * Nhóm - Mở đầu bằng cách trích dẫn hai tuyên ngôn Pháp Mĩ làm sở pháp lí: + Tun ngơn độc lập Mỹ: “Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hố cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc.” + Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791: “Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi; phải ln ln tự bình đẳng quyền lợi.” Nhóm 2: - Theo em, việc Bác trích dẫn lời hai tuyên ngôn thể khôn khéo nào?- Việc trích dẫn thể kiên nào? * Nhóm Ý nghĩa: + Vừa khôn khéo: Tỏ tôn trọng tuyên ngôn bất hủ cha ông kẻ xâm lược điều nêu chân lí nhân loại + Vừa kiên quyết: Dùng lập luận Gậy ông đập lưng dân tộc - Mở đầu bằng cách trích dẫn hai tun ngơn Pháp Mĩ làm sở pháp lí: + Tun ngơn độc lập Mỹ: + Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791: - Ý nghĩa: + Vừa khôn khéo: + Vừa kiên quyết: - Trích dẫn sáng tạo:  Hồ Chí Minh mở đầu tun ngơn ơng , lấy lí lẽ thiêng liêng tổ tiên chúng để phê phán ngăn chặn âm mưu tái xâm lược chúng Nhóm 3: - Từ ý nghĩa trên, em hiểu Bác trích dẫn hai tun ngơn nhằm mục đích gì? * Nhóm + Ngầm gửi gắm lịng tự hào tự tôn dân tộc: đặt ba cách mạng, ba tuyên ngôn, ba dân tộc ngang hàng nhau; đóng góp quan trọng tư tưởng giải phóng dân tộc Bác, phát súng lệnh cho bão táp cách mạng ở nước thuộc địa Nhóm 4: - Theo em, việc Bác trích dẫn để từ suy rộng điều gì? * Nhóm + Bác suy rộng ra, nâng lên thành quyền bình đẳng, tự dân tộc giới  Đó suy luận hợp lí, sáng tạo, đóng góp quan trọng tư tưởng giải phóng dân tộc Bác, phát súng lệnh cho bão táp cách mạng ở nước thuộc địa GV: Khẳng định đóng góp lớn tư tưởng Bác ở phần Trích dẫn hai tun ngơn Mĩ, Pháp nhằm đề cao giá trị tư tưởng nhân đạo văn minh nhân loại, tạo tiền đề cho lập luận Từ quyền bình đẳng, tự người, Hồ Chí Minh suy rộng quyền đẳng, tự dân tộc Đây đóng góp riêng Người vào lịch sử tư tưởng nhân loại * : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sở thực tế bản tun ngơn - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngơn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau bằng cách ghi vào giấy A4: - Câu văn chuyển tiếp mở đầu đoạn có tác dụng gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đơi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức thật súc tích, ngắn gọn, lập luận chặt chẽ, cách trích dẫn sáng tạo để đến bình luận khéo léo, kien quyết: “Đó lẽ phải không chối cãi được” HẾT TIẾT II Đọc–hiểu: Cơ sở thực tế tuyên ngôn độc lập: a Tố cáo tội ác thực dân Pháp: - Câu mở đầu đoạn 2: “Thế mà 80 năm nay, bọn thực dân Pháp lợi dụng cờ tự do, bình đẳng, bác ái, đến cướp đất nước ta, áp đồng bào ta.” - Pháp kể cơng “khai hóa”, Bác kể tội chúng phương diện: + Về trị: + Về kinh tế: + Văn hóa – xã hội – giáo dục:  Biệp pháp nghệ thuật: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá * HS trả lời cá nhân Câu chuyển tiếp, tương phản với lí lẽ đoạn 1: thực dân Pháp phản bội lại tuyên ngôn thiêng liêng tổ tiên chúng, phản bội lại tinh thần nhân đạo nhân loại Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: - Mục tiêu: Nắm vững kiến thức sở thực tế bản tun ngơn - Nhiệm vụ: HS tích hợp kiến thức nội mơn, liên mơn để tìm hiểu văn - Phương thức: hoạt động nhóm - Sản phẩm: Hs đưa kết - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm thảo luận, phát phiếu học tập có ghi câu hỏi hướng dẫn phân tích Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ bằng cách đọc , ghi lại từ ngữ quan trọng, trao đổi, thảo luận, ghi chép câu trả lời Bước 3: Báo cáo kết quả: HS đại diện nhóm trả lời Nhóm HS khác lắng nghe, đối chiếu, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: Nhóm HS tự đánh giá, nhóm đánh giá lẫn Nhóm 1: - Khi Pháp có luận điệu cơng “khai hóa” nhân dân nước thuộc địa, tác giả vạch rõ tội ác mà thực dân Pháp gieo rắc đất nước ta suốt 80 năm qua?- Nhà văn dùng nghệ thuật để làm bật tội ác để tăng cường sức mạnh tố cáo? * Nhóm - Pháp kể cơng “khai hóa”, Bác kể tội chúng phương diện: + Về trị: khơng cho nhân dân ta chút tự dân chủ nào, thi hành luật pháp dã man, chia rẽ dân tộc, tắm khởi nghĩa ta bể máu + Về kinh tế: Cướp không ruộng đất, hầm mỏ; độc quyền in giấy bạc, xuất cảng, nhập cảng; đặt hàng trăm thứ thuế vơ lí + Văn hóa – xã hội – giáo dục: lập nhà tù nhiều trường học, thi hành sách ngu dân, đầu độc dân ta rượu cồn , thuốc phiện - Pháp kể công “bảo hộ”, bản tuyên ngôn lên án chúng: - Pháp nhân danh Đồng minh tuyên bố Đồng minh thắng Nhật, chúng có quyền lấy lại Đơng Dương, tun ngôn rõ:  Biệp pháp liệt kê + điệp từ chúng + lặp cú pháp + ngôn ngữ giàu hình ảnh + giọng văn hùng hồn đanh thép  bật tội ác điển hình, tồn diện, thâm độc, tiếp nối, chồng chất, khó rửa hết thực dân Pháp Nhóm 2: - Khi Pháp kể cơng “bảo hộ”, tun ngơn lên án chúng điều gì? - Những hành động Pháp gây nên hậu nhân dân ta? - Cịn ta, ta đối xử với người Pháp nào? Nhóm 3: - Khi Pháp muốn nhân danh Đồng minh để vào chiếm lại Đông Dương, Bác vạch trần tội trạng chúng? Trong phần này, Bác cịn nêu rõ q trình dậy giành quyền thắng lợi nhân dân ta lãnh đạo Mặt trận Việt Minh nào? * Nhóm 3: Pháp nhân danh Đồng minh tuyên bố Đồng minh thắng Nhật, chúng có quyền lấy lại Đơng Dương, tun ngơn rõ: + Chính pháp kẻ phản bội lại Đồng minh, hai lần dâng Đông Dương cho Nhật + Không hợp tác với Việt Minh chống Nhật mà trước thua chạy, Pháp “nhẫn tâm giết nốt số đơng tù trị n Bái Cao Bằng.” + “Sự thật từ mùa thu năm 1940, nước ta thành thuộc địa Nhật, thuộc địa Pháp nữa.” + Nêu rõ thắng lợi cách mạng Việt Nam: o “Khi Nhật hàng Đồng minh nhân dân nước ta dậy giành quyền, lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa.” o “Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, từ tay Pháp.”  Bác bỏ luận điệu xảo trá, lên án tội ác dã man Pháp, khẳng định vai trị CM vơ sản Việt Nam lập trường nghĩa dân tộc Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc: - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngôn ngữ - Tiến trình thực hiện: b Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc: - Ba câu văn ngắn gọn vừa chuyển tiếp vừa khẳng định  Sự đời nước Việt Nam tất yếu lịch sử - Dùng từ ngữ có ý nghĩa phủ định tuyệt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau bằng cách ghi vào giấy A4: - Trong ba câu văn ngắn gọn này, Bác muốn khẳng định điều gì? - Trong đoạn văn này, Bác tuyên bố điều gì? - Căn vào điều khoản quy định nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai hội nghị Tê – – Cựu Kim Sơn, chủ tịch Hồ Chí Minh kêu gọi điều gì? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá Từ chứng lịch sử hiển nhiên trên, tuyên ngôn nhấn mạnh thông điệp quan trọng GV: Đây lời tuyên bố vô tinh tế, sâu sắc chặt chẽ: - Chỉ xóa bỏ quan hệ thực dân với Pháp khơng xóa bỏ quan hệ tốt đẹp, hữu nghị - Chỉ xóa bỏ hiệp ước mà Pháp kí đất nước Việt Nam, khơng phải kí với đất nước Việt Nam Kí kí áp đặt, ép buộc, kí với kí tinh thần bình đẳng, hợp tác - Các từ phủ định tuyệt đối: thể lập trường kiên định, thái độ dứt khốt, khơng khoan nhượng * HS trả lời cá nhân - Ba câu văn ngắn gọn vừa chuyển tiếp vừa khẳng định: + Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị + Dân ta đánh đổ xiềng xích thực dân gần 100 năm + Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mươi kỉ  Sự đời nước Việt Nam tất yếu lịch sử - Dùng từ ngữ có ý nghĩa phủ định tuyệt đối để tuyên bố: “thoát ly hẳn quan hệ thực dân với Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp ký nước Việt Nam, xóa bỏ tất đặc quyền Pháp đất nước Việt Nam.” đối để tuyên bố: - Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc: “Một dân tộc … độc lập!”  Sự thật nguyên tắc chối cãi, phù hợp với thực tế, đạo lí cơng ước quốc tế => Kiểu câu khẳng định, điệp từ ngữ, song hành cú pháp… tạo nên âm hưởng hào hùng, đanh thép, trang trọng đoản khúc anh hùng ca  Không chịu lệ thuộc xóa bỏ đặc quyền Pháp nước Việt Nam * HS trả lời cá nhân - Căn vào điều khoản quy định nguyên tắc dân tộc bình đẳng hai Hội nghị Tê – - Cựu Kim Sơn để buộc nước Đồng minh: “quyết không công nhận quyền độc lập dân Việt Nam.” - Khẳng định quyền độc lập tự dân tộc: “Một dân tộc … độc lập!”  Sự thật nguyên tắc chối cãi, phù hợp với thực tế, đạo lí cơng ước quốc tế * : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần tuyên bố cuối - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngơn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau bằng cách ghi vào giấy A4: - Người tuyên bố với toàn thể nhân dân giới điều gì? - Người cịn nêu lên tâm dân tộc? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá + HS: Đọc dẫn chứng phát biểu * HS trả lời cá nhân - Tuyên bố với giới độc lập dân tộc Việt Nam: “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, thật thành nước tự độc lập.”  Những từ ngữ trang trọng: “trịnh trọng tuyên bố”, “có quyền hưởng”, thật thành” vang lên mạnh mẽ, nịch lời khẳng định chân lí - Bày tỏ ý chí bảo vệ độc lập dân tộc: “Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh Lời tuyên bố độc lập ý chí bảo vệ độc lập dân tộc: - Tuyên bố với giới độc lập dân tộc Việt Nam: - Bày tỏ ý chí bảo vệ độc lập dân tộc:  Lời văn đanh thép lời thề, thể ý chí, tâm dân tộc thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.”  Lời văn đanh thép lời thề, thể ý chí, tâm dân tộc GV: Lưu ý: tuyên ngôn, đoạn văn tràn đầy khí phách dân tộc Việt Nam, thể ý chí sắt đá nhất, u cầu hịa bình khơng sợ chiến tranh, sẵn sàng đón nhận phong ba bão táp GV hướng dẫn HS tổng kết III TỔNG KẾT Hướng dẫn học sinh tìm hiểu yếu tố thành Ý nghĩa văn : công, mẫu mực tuyên ngôn - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình thành kiến thức - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu nội dung - Phương thức: trả lời cá nhân - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể lực giao tiếp ngôn ngữ - Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu hỏi sau bằng cách ghi vào giấy A4: - Em chứng minh điều qua nhận xét lập luận tuyên ngôn? - Bản tuyên ngôn xây dựng lí lẽ nào? - Nhận xét dẫn chứng mà Bác đưa vào tuyên ngôn? - Ngôn ngữ tuyên ngơn thể tình cảm Bác? - Qua việc tìm hiểu, em có nhận xét giá trị "Tuyên ngôn độc lập"? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, cặp đôi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày kiến thức Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá * HS trả lời cá nhân Là văn luận mẫu mực, thể rõ phong cách nghệ thuật văn luận Bác: - Lập luận: chặt chẽ, thống từ đầu đến cuối (dựa lập trường quyền lợi tối cao dân tộc) - Lí lẽ: xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tơn - Tuyên ngôn Độc lập văn kiện lịch sử vô giá tuyên bố trước quốc dân đồng bào giới quyền tự do, độc lập dân tộc Việt Nam khẳng định tâm bảo vệ độc lập, tự - Kết tinh lí tưởng đấu giải phóng dân tộc tinh thần yêu chuộng độc lập, tự - Là văn luận mẫu mực Nghệ thuật: Là văn luận mẫu mực, thể rõ phong cách nghệ thuật văn luận Bác: - Lập luận: - Lí lẽ: - Dẫn chứng: - Ngơn ngữ: trọng thật, dựa vào lẽ phải nghĩa dân tộc - Dẫn chứng: xác thực, lấy từ thật lịch sử - Ngôn ngữ: đanh thép, hùng hồn, chan chứa tình cảm, cách xưng hơ bộc lộ tình cảm gần gũi III Hoạt động thực hành Vì ngồi giá trị lịch sử lớn lao, TNĐL cịn chứa đựng tình cảm yêu nước thương dân - Mục tiêu: làm tập nồng nàn Chủ tịch Hồ Chí Minh Tình - Nhiệm vụ: Củng cố kiến thức học cảm bộc lộ qua phương diện: - Phương thức: hoạt động nhóm - Về lập luận: Mọi cố gắng lập - Sản phẩm: làm tự luận luận tác giả chủ yếu dựa lập - Tiến trình thực hiện: trườngquyền lợi tối cao dân tộc nói Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : GV giao nhiệm chung dân tộc ta nói riêng vụ: - Về lí lẽ: Sức mạnh lí lẽ Lí giải Tun ngơn Độc lập từ đời văn luận có sức lay TN xuất phát từ tình u cơng lí, thái độ tơn trọng thật, hết dựa vào lẽ phải động sâu sắc hàng chục triệu trái tim người? nghĩa dân tộc ta Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh đọc - Về bằng chứng:Những bằng chứng Bước 3: Báo cáo kết Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV xác thực hùng hồn chối cãi cho thấy quan tâm sâu sắc Người nhận xét, đánh giá bằng điểm số đến vận mệnh dân tộc, hạnh phúc nhân dân - Về ngôn ngữ: Cách sử dụng từ ngữ chan chứa tình cảm yêu thương nhân dân đất nước: từ câu “Hỡi đồng bào nước!”; nhiều từ ngữ xưng hô gần gũi thân thiết “đất nước ta”, “nhân dân ta”, “nước nhà ta”, “Những người yêu nước thương nòi ta” IV Hoạt động vận dụng mở rộng (thực - Sử dụng thao tác lập luận so sánh để trình nhà) bày – Mục tiêu: HS vận dụng sáng tạo – Nhiệm vụ: GV giao tập cho học sinh nhà – Phương thức thực hiện: HS làm việc cá nhân – Sản phẩm: Bài viết giấy a4 – Tiến trình thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ : - Cảm nghĩ cần chân thành, xúc động GV giao nhiệm vụ: So sánh điểm giống khác phần tuyên bố độc lập chủ quyền dân tộc thơ Nam quốc sơn hà ( Lý Thường Kiệt), Bình Ngơ Đại cáo ( Nguyễn Trãi) TNĐL ( HCM); Sưu tầm đoạn Video clip HCM đọc TNĐL, viết văn ngắn trình bày cảm nghĩ cá nhân sau xem đọc video clip Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: HS đánh giá Bước 3: Báo cáo kết quả: Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ: GV nhận xét tuyên dương vài tiêu biểu (Tiết học sau) D Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DỊ Củng cố: - Mục đích, đối tượng TNĐL - Cơ sở pháp lí TN Hướng dẫn tự học: - Nắm nội dung học: + Mục đích, đối tượng TNĐL + Cơ sở pháp lí TN Chuẩn bị bài: Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc