Tính hiện đại trong thơ nữ việt nam và trung quốc nửa đầu thế kỷ xx

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH GUAN HONG WEI TÍNH HIỆN ĐẠI TRONG THƠ NỮ VIỆT NAM VÀ TRUNG QUỐC NỬA ĐẦU THẾ KỶ XX LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGƠN NGỮ VÀ VĂN HĨA VIỆT NAM Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH GUAN HONG WEI TÍNH HIỆN ĐẠI TRONG THƠ NỮ VIỆT NAM VÀ TRUNG QUỐC NỬA ĐẦU THẾ KỶ XX CHUYÊN NGÀNH: VĂN HỌC VIỆT NAM MÃ SỐ: 62 22 01 21 LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGƠN NGỮ VÀ VĂN HĨA VIỆT NAM NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS Đinh Phan Cẩm Vân PGS.TS Nguyễn Thành Thi Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận án trung thực Trong đó, có số nội dung nghiên cứu đƣợc công bố báo khoa học tác giả, nội dung lại luận án chƣa đƣợc công bố công trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả luận án GUAN HONGWEI LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tổ chức trao cho hội học tập, đặc biệt Trƣờng Đại học Ngoại ngữ Bắc Kinh Trƣờng Đại học Sƣ phạm TP.HCM, nhờ tơi có đƣợc kiến thức cho trang viết luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Đinh Phan Cẩm Vân, PGS.TS Nguyễn Thành Thi, PGS.TS Đoàn Thị Thu Vân, PGS.TS Wang Jia, PGS.TS Lê Thu Yến, Th.S Phạm Thanh Hiệp, GS Qin Sai Nan, TS Zhong Shan Th.S Na Dan Hong nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tiếng Việt thực nghiên cứu luận văn Thạc sĩ & luận án Tiến sĩ Tôi xin cảm ơn thầy cô Hội đồng chấm luận án cấp sở hai phản biện độc lập dành cho nhiều ý kiến quý giá để luận án đƣợc bổ sung nâng cấp quan điểm nghiên cứu phƣơng pháp nghiên cứu: PGS.TS Trần Hồi Anh, PGS.TS Nguyễn Đình Phức, PGS.TS Võ Văn Nhơn, TS Bạch Văn Hợp, TS Phan Thu Vân PGS.TS Bùi Thanh Truyền Đặc biệt cảm ơn nghiên cứu sinh Phạm Ngọc Đăng giúp hộ sửa lại nhiều lỗi dùng từ ngữ pháp luận án Tôi không kể hết đƣợc tất duyên đẹp đặc biệt tên ngƣời giúp tơi q trình học tập Dù tên thầy cô bạn nhắc đến luận án hay không, mong thầy cô bạn nhận lấy từ tơi lịng biết ơn sâu sắc Lời cảm ơn lớn xin đƣợc dành cho bố mẹ tôi, hai ngƣời ép buộc, hạn chế ln theo dõi, động viên bƣớc sống, để tơi sống mạnh khỏe có đƣợc góc nhìn đa ngun cảm nhận giới ngƣời Mục lục MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Lịch sử vấn đề Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 14 Phƣơng pháp nghiên cứu 18 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài nghiên cứu 19 Cấu trúc luận án 20 CHƢƠNG SỰ VẬN ĐỘNG CỦA VĂN HỌC VIỆT NAM VÀ TRUNG QUỐC NỬA ĐẦU THẾ KỶ XX 21 1.1 Khái niệm ―hiện đại‖ văn học 21 1.2 Những đặc điểm văn học Việt Nam Trung Quốc nửa đầu kỷ XX 23 1.3 Những đặc điểm thơ ca Việt Nam Trung Quốc nửa đầu kỷ XX 26 1.4 Tinh hình chung thơ nữ Việt Nam Trung Quốc nửa đầu kỷ XX46 CHƢƠNG TÍNH HIỆN ĐẠI TRONG THƠ NỮ VIỆT NAM VÀ TRUNG QUỐC NỬA ĐẦU THẾ KỶ XX – NHÌN TỪ BÌNH DIỆN NỘI DUNG 58 2.1 Nguyên nhân lựa chọn tinh thần nữ quyền luận phƣơng Tây làm đối tƣợng nghiên cứu 58 2.2 Sự xuất tinh thần nữ quyền luận phƣơng Tây thơ nữ Việt Nam Trung Quốc 60 2.3 Những biểu tinh thần nữ quyền luận thơ nữ hai dân tộc – từ góc nhìn phê bình nữ quyền luận Marxist 71 2.4 Những biểu tinh thần nữ quyền luận thơ nữ hai dân tộc – từ góc nhìn phê bình nữ quyền luận sinh thái 84 CHƢƠNG TÍNH HIỆN ĐẠI TRONG THƠ NỮ VIỆT NAM VÀ TRUNG QUỐC NỬA ĐẦU THẾ KỶ XX – NHÌN TỪ BÌNH DIỆN HÌNH THỨC 105 3.1 Thể thơ 105 3.2 Từ vựng Hình ảnh 135 KẾT LUẬN 169 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 172 TÀI LIỆU THAM KHẢO 173 PHỤ LỤC Tiếp cận logic học phƣơng Tây PHỤ LỤC Sự vận động văn học phƣơng Tây theo tƣ tƣởng khoa học tự nhiên PHỤ LỤC Hiểu thêm thể thơ Tân thi Trung Quốc theo giai đoạn PHỤ LỤC Hiểu thêm thể thơ Tân thi Trung Quốc theo giai đoạn PHỤ LỤC Những thơ nữ Trung Quốc đƣợc sử dụng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng tơi có hai lý chọn đề tài này: Thứ nhất, văn hóa khu vực văn hóa chữ Hán văn hóa phƣơng Tây đến từ hai nguồn gốc triết học hoàn toàn khác Dƣới phong trào Tây học/Tân học đầu kỷ XX, văn học Việt Nam, Trung Quốc biến đổi lớn so với thời kỳ trung đại cổ – trung đại, ảnh hƣởng thi pháp phƣơng Tây lên thơ ca đại cách rõ ràng Vậy, mối quan hệ thơ đại hai dân tộc văn hóa phƣơng Tây nào? Sau phong trào Ngũ Tứ phong trào Thơ mới, liệu văn hóa Việt Nam Trung Quốc có ngày xa văn hóa khu vực chữ Hán hay khơng? Qua tìm tịi khái niệm ―tính đại‖ ―hiện đại hóa‖, cố gắng trả lời câu hỏi Thứ hai, nằm khu vực văn hóa, Việt Nam Trung Quốc có lịch sử giao lƣu văn hóa lâu đời So với việc nghiên cứu tƣợng văn học cổ điển, khối lƣợng nghiên cứu so sánh văn học đại hai nƣớc cịn Riêng thể loại thơ ca, vấn đề lịch sử diễn hai nƣớc kỷ XX, thơ đại Việt Nam Trung Quốc chủ yếu trình đƣợc tiếp tục đánh giá học giả địa Những cơng trình nghiên cứu so sánh hai phận thơ ca cịn đƣợc bàn tới Về so sánh tƣợng thơ nữ chƣa có cơng trình nghiên cứu Hai lý động lực để thực đề tài ―Tính đại thơ nữ Việt Nam Trung Quốc nửa đầu kỷ XX‖ Chúng mong muốn góp phần khẳng định hệ giá trị khơng cho thơ nữ Việt Nam – Trung Quốc mà cho vai trò ngƣời phụ nữ việc dùng thơ ca nhƣ tiếng nói, góp phần đấu tranh địi quyền sống, quyền làm ngƣời nghĩa; vai trò tác giả nữ tiến trình đại hóa phát triển văn học dân tộc, khu vực Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu q trình đại hóa nhƣ tính đại văn học nói chung, thơ ca nói riêng Việt Nam Trung Quốc vấn đề không Tuy nhiên, hƣớng nghiên cứu ―tính đại thơ nữ hai nƣớc‖ chúng tơi thấy chƣa đƣợc xem xét cách hệ thống với tƣ cách cơng trình khoa học Nói cách khác, tính đại đƣợc coi đặc trƣng văn học đại, điểm khác biệt với văn học cổ điển, thơ nữ có phải văn học đại khơng? Nếu phải, tính đại thể chỗ nào? Quả thật, giới nghiên cứu chƣa dành nhiều quan tâm cho vấn đề Với bối cảnh trên, chúng tơi có hai mục đích nghiên cứu: Thứ tìm tịi ngun nhân gốc rễ sâu xa thơ ca hai nƣớc biến đổi từ cổ điển sang đại, nhìn rõ tính đại thơ nữ đƣợc thể nhƣ nào; thứ hai, nhìn nhận nét dị biệt tƣơng đồng tính đại thơ nữ hai nƣớc thời kỳ đổi văn học Ngồi hai mục đích trên, chúng tơi hy vọng qua việc nghiên cứu giới thiệu thành tựu đặc sắc thơ nữ Việt Nam với Trung Quốc ngƣợc lại, để độc giả hiểu biết thêm hai tƣợng văn học 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 2.2.1 Chúng đặt khái niệm ―tính đại‖ mối quan hệ triết học văn học phƣơng Đông & phƣơng Tây, từ phát thay đổi cụ thể thi pháp thơ ca đại hai nƣớc 2.2.2 Tiếp cận nữ quyền luận phƣơng Tây, sử dụng phê bình nữ quyền luận khảo sát ý thức nữ tính phƣơng Tây nhƣ nội dung đƣợc xuất thơ nữ hai dân tộc nửa đầu kỷ XX 2.2.3 Khảo sát thay đổi hệ thống hình thức thơ nữ so với thơ ca cổ điển; so sánh thay đổi cụ thể thơ nữ hai nƣớc để nhìn nhận nét dị biệt tƣơng đồng 2.2.4 Xuất phát từ khái niệm ―tính đại‖ q trình nảy sinh tính đại (nội dung chƣơng chƣơng 3), đƣa quan điểm khái niệm ―hiện đại hóa‖ – khái niệm quan trọng luận án Lịch sử vấn đề Để triển khai đề tài, phải khảo sát hai phần Lịch sử vấn đề: lịch sử lý thuyết (khái niệm đại, tính đại đại hóa) lịch sử nghiên cứu trƣờng hợp (các tác giả, tác phẩm thơ nữ) Theo tình hình thực tế, lịch sử lý thuyết nhiều tập trung, lịch sử nghiên cứu trƣờng hợp nhiều mà tản mát 3.1 Lịch sử lý thuyết Nhƣ xác định, nghiên cứu trình đại hóa nhƣ tính đại văn học nói chung, thơ ca nói riêng Việt Nam Trung Quốc vấn đề không Tình hình dẫn đến nhiều vấn đề cần xem xét nội dung luận án Về phía Tân thi, vấn đề ―hiện đại‖, ―tính đại‖ ―hiện đại hóa‖ đƣợc học giả Trung Quốc, Việt Nam giới nhìn nhận nhƣ nào.Về phía Thơ tƣơng tự nhƣ Rõ ràng nội dung cần trả lời gây khó khăn cho chúng tơi xây dựng sở khách quan (hệ thống lịch sử lý thuyết) để xác định đối tƣợng nghiên cứu cho cơng trình Theo chúng tơi, việc xây dựng sở khách quan có hai điểm cần lƣu ý: Thứ nhất, cần phải tìm thấy mối liên hệ ―hiện đại‖, ―tính đại‖ ―hiện đại hóa‖, từ hiểu đƣợc việc nghiên cứu ―hiện đại‖ ―hiện đại hóa‖ văn học có liên quan mật thiết đến nghiên cứu ―tính đại‖ văn học Thứ hai, cần phải xác định cách nhìn ―tính đại‖ nhóm học giả chính? Là nhóm học giả Việt Nam, nhóm học giả Trung Quốc nhóm học giả giới? Vì nhóm học giả này? Hiểu rõ vấn đề này, thu hẹp đƣợc phạm vi nghiên cứu đồng thời đảm bảo đƣợc tính khách quan để xác định đối tƣợng nghiên cứu Trƣớc trình bày lịch sử vấn đề cụ thể, xin lần lƣợt giải hai nội dung này: Thứ nhất, mối liên hệ ―hiện đại‖, ―tính đại‖ ―hiện đại hóa‖ Theo cách hiểu chúng tơi, cần phải có khái niệm ―hiện đại‖ văn học trƣớc, nghiên cứu đƣợc ―tính đại‖ văn học; hiểu trƣớc ―tính đại‖ dễ tiếp cận khái niệm ―hiện đại hóa‖ ―Muốn hiểu nội dung phong trào Thơ phải nhìn vào thi pháp‖ [44, tr.61] Trong chƣơng 1, chúng tơi dựa cơng trình đề cập đến khái niệm ―hiện đại‖ học giả Việt Nam đặc điểm thi pháp đại hai nƣớc, theo chúng tôi, đặc điểm mang ―tính đại‖ Từ ―tính đại‖ đến ―hiện đại hóa‖ dễ hiểu hơn, q trình nảy sinh ―tính đại‖ tiến trình ―hiện đại hóa‖ Trong phần kết luận, xuất phát từ khái niệm ―tính đại‖ q trình nảy sinh ―tính đại‖ (nội dung chƣơng chƣơng 3), đƣa cách hiểu khái niệm ―hiện đại hóa‖ Chính thế, hiểu ―hiện đại‖ ―hiện đại hóa‖ văn học cơng trình nghiên cứu giúp chúng tơi tiếp cận ―tính đại‖ văn học Vì vậy, 10 Mai Đình (1917-1999) 11 Ngân Giang (1916-2002) 12 Anh Thơ (1919-2005) 13 Tôn Nữ Thu Hồng (1922-1948) 14 Thu Cận (1875-1907) 15 Băng Tâm (1900-1999) 16 Lâm Huy Nhân (1904-1955) 17 Tiêu Hồng (1911-1942)