Thiết kế chuỗi hoạt động trực tuyến trong chương trình địa lí 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐỊA LÍ  TRẦN HỮU LỘC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THIẾT KẾ CHUỖI HOẠT ĐỘNG HỌC TRỰC TUYẾN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 11 Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy đồ Thành phố Hồ Chí Minh, 04/2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA ĐỊA LÍ  THIẾT KẾ CHUỖI HOẠT ĐỘNG HỌC TRỰC TUYẾN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 11 Sinh viên thực hiện: Trần Hữu Lộc Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Thị Bình ThS Võ Thị Kim Hiệp Thành phố Hồ Chí Minh, 04/2022 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phạm Thị Bình ThS Võ Thị Kim Hiệp, người tận tình hướng dẫn, góp ý cho tác giả suốt thời gian thực nghiên cứu đề tài khóa luận tốt nghiệp Tiếp đó, tác giả xin chân thành cám ơn Ban chủ nhiệm khoa Địa lí với quý thầy khoa nhiệt tình hỗ trợ, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt suốt trình tác giả thực đề tài Ngoài ra, tác giả chân thành cảm ơn quý thầy cô học sinh trường THPT Chuyên Trần Đại Nghĩa, THPT Tuệ Đức, TH-THCS-THPT Hoàng Gia tạo điều kiện hợp tác việc cho tác giả thực khảo sát, thực nghiệm để có số liệu thực tế, góp phần giúp ta giả hồn thành đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp dẫn thầy cô giáo bạn bè Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, ủng hộ tác giả q trình hồn thiện đề tài nghiên cứu Một làm nữa, tác giả xin chân thành cảm ơn! TP HCM, tháng 04 năm 2022 Tác giả khóa luận Trần Hữu Lộc DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNH : Cơng nghiệp hóa CNTT : Cơng nghệ thông tin CNTT&TT : Công nghệ thông tin truyền thông DHTT : Dạy học trực tuyến GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hóa HS : Học sinh HSSV : Học sinh, sinh viên HTTCDH : Hình thức tổ chức dạy học NXB : Nhà xuất PA : Phương án PP/KTDH : Phương pháp/ Kĩ thuật dạy học PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học QTDH : Quy trình dạy học SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung học phổ thông TH-THCS-THPT : Tiểu học - Trung học sở - Trung học phổ thông TPHCM : Thành phố Hồ Chí Minh TV : Tivi UDCNTT : Ứng dụng cơng nghệ thơng tin VD : Ví dụ YCCĐ : Yêu cầu cần đạt DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Khó khăn việc tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến 43 Bảng 2.1 Một số lưu ý tổ chức hoạt động học trực tuyến 48 Bảng 3.1 Các lớp đối tượng thực nghiệm sư phạm 66 Bảng 3.2 Kết khảo sát trước sau thực nghiệm chuỗi hoạt động học trực tuyến 67 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Sơ đồ chuỗi hoạt động học 20 Hình 1.2 Quy trình thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến 24 Hình 1.3 Biểu tượng công cụ classpoint 26 Hình 1.4 Giao diện cơng cụ ClassPoint 27 Hình 1.5 Giao diện câu trả lời Multiple Choice 28 Hình 1.6 Giao diện câu trả lời Word Cloud 28 Hình 1.7 Giao diện câu trả lời Short Answer 29 Hình 1.8 Giao diện câu trả lời Slide Drawing 29 Hình 1.9 Giao diện câu trả lời Image Upload 30 Hình 1.10 Biểu tượng Liveworksheet 31 Hình 1.11 Các cơng cụ hỗ trợ hoạt động học trực tuyến 32 Hình 1.12 Biểu đồ thể mức độ tiếp cận giáo án chuỗi hoạt động học trực tuyến 40 Hình 1.13 Biểu đồ thể mức độ tiếp cận chuỗi hoạt động học trực tuyến học sinh 41 Hình 1.14 Biểu đồ thể mức độ cần thiết tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến 41 Hình 1.15 Biểu đồ thể mức độ hài lịng việc tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến học sinh 42 Hình 3.2 Biểu đồ thể mức độ tiến biểu lực địa lí học sinh 70 Hình 3.3 Biểu đồ thể khả hình thành biểu số lực chung 71 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH ẢNH PHẦN MỞ ĐẦU 10 Lý chọn đề tài 10 Mục tiêu nghiên cứu 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 12 Lịch sử nghiên cứu 12 5.1 Lịch sử nghiên cứu giới 12 5.2 Lịch sử nghiên cứu Việt Nam 14 Phương pháp nghiên cứu 15 6.1 Phương pháp thu thập, xử lí tài liệu 15 6.2 Phương pháp điều tra, quan sát 16 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 16 Cấu trúc khóa luận tốt nghiệp 16 PHẦN NỘI DUNG 17 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ THIẾT KẾ CHUỖI HOẠT ĐỘNG HỌC TRỰC TUYẾN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 11 17 1.1 Cơ sở lí luận 17 1.1.1 Hình thức tổ chức dạy học 17 1.1.1.1 Khái niệm 17 1.1.1.2 Phân loại hình thức tổ chức dạy học phổ biến 18 1.1.2 Hoạt động học 19 1.1.3 Chuỗi hoạt động học 19 1.1.4 Hình thức dạy học trực tuyến 21 1.1.5 Các yêu cầu thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến 22 1.1.5.1 Yêu cầu chung 22 1.1.5.2 Yêu cầu dạy học 22 1.1.6 Nguyên tắc thiết kế chuỗi hoạt động trực tuyến 23 1.1.7 Quy trình thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến 24 1.1.8 Một số công cụ hỗ trợ tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến 26 1.1.8.1 Công cụ Classpoint 26 1.1.8.2 Công cụ Liveworksheet 30 1.2 Cơ sở thực tiễn 32 1.2.1 Phân tích định hướng thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Địa lí 32 1.2.1.1 Mục tiêu giáo dục 33 1.2.1.2 Định hướng phương pháp giáo dục mơn Địa lí 34 1.2.2 Phân tích chương trình Địa lí 11 37 1.2.2.1 Chương trình Địa lí 11 hành 37 1.2.2.2 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Địa lí 11 38 1.2.3 Thực trạng thiết kế tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến số trường địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh 39 1.2.3.1 Mục đích khảo sát 39 1.2.3.2 Nội dung khảo sát 39 1.2.3.3 Tổ chức khảo sát 39 1.2.3.4 Kết khảo sát 39 Tiểu kết chương 45 Chương THIẾT KẾ CHUỖI HOẠT ĐỘNG HỌC TRỰC TUYẾN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 11 46 2.1 Một số lưu ý thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí 11 46 2.1.1 Xác định nội dung học dạy học trực tuyến phù hợp với chương trình Địa lí 11 46 2.1.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến 46 2.1.3 Lựa chọn tảng để tổ chức lớp học 47 2.1.4 Những điểm cần lưu ý thiết kế hoạt động học chuỗi hoạt động học trực tuyến 48 2.2 Thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí 11 49 Tiểu kết chương 64 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 65 3.1 Mục tiêu thực nghiệm 65 3.2 Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 65 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 65 3.4 Quy trình thực nghiệm 65 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm 65 3.4.1.1 Lựa chọn nội dung thực nghiệm thiết kế chuỗi hoạt động học 65 3.4.1.2 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 65 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm 66 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 66 3.5.1 Đánh giá thông qua quan sát, nhận xét GV dự ý thức/thái độ, mức độ tham gia hoạt động học tập HS 66 3.5.2 Đánh giá thông qua phiếu phản hồi học sinh 67 3.5.3 Đánh giá tiến lực, phẩm chất 69 3.5.3.1 Mức độ tiến lực địa lí sau tham gia chuỗi hoạt động học trực tuyến thông qua biểu cụ thể 69 3.5.3.2 Đánh giá tiến biểu số lực chung 70 3.5.3.3 Đánh giá tiến số phẩm chất thông qua biểu 71 Tiểu kết chương 73 KẾT LUẬN 74 Kết đạt 74 Kết luận 74 Kiến nghị, đề xuất 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 78 Phụ lục Phiếu khảo sát giáo viên thực trạng tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến 78 Phụ lục Phiếu khảo sát học sinh thực trạng tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến 81 Phụ lục Phiếu phản hồi ý kiến học sinh trước thực nghiệm 84 Phụ lục Phiếu phản hồi ý kiến học sinh sau thực nghiệm 87 Phụ lục Một số hình ảnh thực nghiệm 90 10 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ kinh tế tri thức phát triển cách mạnh mẽ xu tồn cầu hóa, địi hỏi lực lượng nguồn nhân lực có chất lượng cao Cơng “Chuyển đổi số” lan tỏa mạnh mẽ tất ngành nghề, đặc biệt lĩnh vực giáo dục Giáo dục khơng nằm ngồi phát triển mà lĩnh vực tiên phong việc đổi mới, sáng tạo, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng nhiều hình thức phương pháp khác sử dụng thiết bị công nghệ đại trở thành phương tiện dạy học, chuyển đổi hình thức dạy học trực tiếp sang dạy học trực tuyến phần hay toàn bộ, sử dụng hiệu mạng Internet vào tra cứu tài liệu,… Điều làm cho giáo dục ngày linh hoạt phát triển Dịch bệnh Covid-19 diễn biến phức tạp toàn giới, khiến nhiều ngành kinh tế số lĩnh vực bị ảnh hưởng nặng nề, giáo dục Riêng Việt Nam, dịch bệnh bắt đầu diễn biến phức tạp nghiêm trọng kể từ tháng năm 2021, buộc nhiều trường học phải đóng cửa để trưng dụng trở thành bệnh viện dã chiến, học sinh F0 F1 điều trị, cách ly nhà hay bệnh viện ngày nhiều, chương trình học bị ảnh hưởng dịch bệnh Để khắc phục tình trạng này, giải pháp tốt lựa chọn chuyển đổi hình thức dạy học từ trực tiếp sang dạy học trực tuyến Khi dạy học lớp, học diễn 35 - 45 phút với đảm bảo để thực trọn vẹn hoạt động: khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập vận dụng điều khó khăn Với dạy học trực tuyến, GV linh động tổ chức hoạt động với nhiều hình thức, dẫn đến thời gian khơng cịn vấn đề áp lực Vì dạy học trực tuyến khuyến khích áp dụng giai đoạn Ngoài ra, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn bản, quy định, công văn hướng dẫn nhà trường giáo viên tổ chức dạy học trực 78 PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu khảo sát giáo viên thực trạng tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến PHIẾU KHẢO SÁT Về việc thiết kế tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí 11 (Dành cho giáo viên) Kính thưa Quý Thầy, Cơ giáo! Để góp phần thực thành cơng đề tài nghiên cứu: “Thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí 11” em mong nhận ý kiến đóng góp q thầy, Em xin cam đoan, thông tin thu thập giữ bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN CÁ NHÂN Đơn vị công tác: Số năm kinh nghiệm giảng dạy: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng với câu trả lời thầy/cô cho Câu Thầy/cô nghe qua cụm từ: “chuỗi hoạt động học trực tuyến”:  Hiểu rõ tổ chức  Hiểu rõ khái niệm  Biết đến khái niệm  Từng nghe đến khái niệm  Lần đầu nghe đến khái niệm 79 Câu Theo thầy/cô, để phát triển lực học sinh thông qua học tập mơn Địa lí, việc tổ chức “Chuỗi hoạt động học trực tuyến” cần thiết đến mức độ nào?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Không cần thiết  Rất không cần thiết Câu 3: Đánh giá thầy/cô mức độ hứng thú học sinh tham gia chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí?  Rất hứng thú  Hứng thú  Bình thường  Khơng hứng thú  Rất không hứng thú Câu Theo thầy/cô, giai đoạn việc tổ chức “chuỗi hoạt động học trực tuyến” có khả thi hay khơng?  Rất khả thi  Khả thi  Bình thường  Không khả thi  Rất không khả thi Câu Thầy/cơ gặp phải khó khăn tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến? (có thể lựa chọn nhiều đáp án)  Khơng có điều kiện hỗ trợ: thư viện, internet, máy tính, laptop  Khơng có ý tưởng để thực chuỗi hoạt động học  Khó việc sử dụng cơng cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến 80  Mất nhiều thời gian thực  Khó quản lí, kiểm sốt học sinh  Học sinh khơng hứng thú với việc học trực tuyến  Nhà trường không hỗ trợ công cụ thực chuỗi hoạt động học trực tuyến Câu Khi dạy học trực tuyến, thầy/cơ có thường cho em học tập với tảng nào?  Zoom  Google Meet  Microsoft Teams  Skype  K12 Online CHÂN THÀNH CÁM ƠN QUÝ THẦY/CÔ ĐÃ THAM GIA KHẢO SÁT! 81 Phụ lục Phiếu khảo sát học sinh thực trạng tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến PHIẾU KHẢO SÁT Về việc thiết kế tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí 11 (Dành cho học sinh) Chào em học sinh! Nhằm thu thập thông tin phục vụ cho nghiên cứu “Thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí 11”, mong em dành chút thời gian để trả lời câu hỏi sau Sự phản hồi em nguồn thơng tin hữu ích giúp tác giả hoàn thành đề tài nghiên cứu Thầy chân thành cảm ơn! -A THÔNG TIN CÁ NHÂN Lớp: Trường: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng với câu trả lời thầy/cô cho Câu Em nghe qua cụm từ: “chuỗi hoạt động học trực tuyến”:  Hiểu rõ tham gia  Hiểu rõ khái niệm  Biết đến khái niệm  Từng nghe đến khái niệm  Lần đầu nghe đến khái niệm Câu Theo em, để phát triển lực học sinh thơng qua học tập mơn Địa lí, việc tổ chức “Chuỗi hoạt động học trực tuyến” cần thiết đến mức độ nào? 82  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Khơng cần thiết  Rất không cần thiết Câu 3: Đánh giá mức độ hứng thú em tham gia chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí?  Rất hứng thú  Hứng thú  Bình thường  Khơng hứng thú  Rất không hứng thú Câu Theo em, giai đoạn việc tổ chức “chuỗi hoạt động học trực tuyến” có khả thi hay khơng?  Rất khả thi  Khả thi  Bình thường  Không khả thi  Rất không khả thi Câu Em gặp phải khó khăn tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến? (có thể lựa chọn nhiều đáp án)  Khơng có hội sử dụng thiết bị điện tử (máy tính, smartphone laptop)  Khơng có kết nối internet  Đường truyền internet khơng tốt  Chất lượng hình ảnh video qua phần mềm hỗ trợ bị giảm 83  Mệt mỏi, chán nản, áp lực phải nhìn hình thời gian liên tục  Duy trì tương tác giáo viên học sinh  Gặp khó khăn phải làm kiểm tra/thi online Câu Khi học trực tuyến, thầy/cô thường cho em học tập với tảng nào?  Zoom  Google Meet  Microsoft Teams  Skype  K12 Online CHÂN THÀNH CÁM ƠN EM ĐÃ THAM GIA KHẢO SÁT! 84 Phụ lục Phiếu phản hồi ý kiến học sinh trước thực nghiệm PHIẾU PHẢN HỒI Ý KIẾN CỦA HỌC SINH TRƯỚC KHI THỰC NGHIỆM Chào em học sinh! Nhằm thu thập thông tin phục vụ cho nghiên cứu “Thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí 11”, mong em dành chút thời gian để trả lời câu hỏi sau Sự phản hồi em nguồn thơng tin hữu ích giúp tác giả hồn thành đề tài nghiên cứu Thầy chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN CÁ NHÂN Lớp: Trường: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng với câu trả lời thầy/cô cho Câu Mức độ hứng thú em học Địa lí  Rất khơng hứng thú  Khơng hứng thú  Bình thường  Hứng thú  Rất hứng thú Câu Mức độ hiểu em tham gia tiết học  Rất không hiểu  Không hiểu  Bình thường  Hiểu 85  Rất hiểu Câu Mức độ tham gia hoạt động học em học  Rất không thường xun  Khơng thường xun  Bình thường  Thường xuyên  Rất thường xuyên Câu Sau thời gian học tập, em đánh giá kĩ thân đạt đến mức nào? - Rất không tốt; - Khơng tốt; - Trung bình; - Tốt; - Rất tốt Mức độ Nhận định Khả khai thác tài liệu từ nhiều nguồn khác Khả tự học, tự chủ thực công việc thân học tập Khả giao tiếp Biết lựa chọn nội dung, phương tiện giao tiếp phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao tiếp Khả sử dụng công nghệ thông tin học tập Câu Đánh giá mức độ lực địa lí em sau tham gia tiết học địa lí - Rất khơng tốt; - Khơng tốt; - Trung bình; - Tốt; - Rất tốt Mức độ Nhận định 86 Em xác định giải thích phân bố đối tượng địa lí Em đọc khai thác thông tin từ đồ, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu,… Em đưa quan điểm cá nhân vấn đề giải thích dựa kiến thức địa lí CHÂN THÀNH CÁM ƠN EM ĐÃ THAM GIA KHẢO SÁT! 87 Phụ lục Phiếu phản hồi ý kiến học sinh sau thực nghiệm PHIẾU PHẢN HỒI Ý KIẾN CỦA HỌC SINH SAU KHI THỰC NGHIỆM Chào em học sinh! Nhằm thu thập thông tin phục vụ cho nghiên cứu “Thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí 11”, mong em dành chút thời gian để trả lời câu hỏi sau Sự phản hồi em nguồn thông tin hữu ích giúp tác giả hồn thành đề tài nghiên cứu Thầy chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN CÁ NHÂN Đơn vị công tác: Số năm kinh nghiệm giảng dạy: B NỘI DUNG VỀ CHUỖI HOẠT ĐỘNG HỌC TRỰC TIẾP Đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng với câu trả lời thầy/cô cho Câu Mức độ hứng thú em học Địa lí sau tham gia chuỗi hoạt động học trực tuyến  Rất không hứng thú  Không hứng thú  Bình thường  Hứng thú  Rất hứng thú Câu Mức độ hiểu em tham gia tiết học có tổ chức chuỗi hoạt động học trực tuyến  Rất không hiểu  Khơng hiểu  Bình thường 88  Hiểu  Rất hiểu Câu Mức độ tham gia hoạt động học em học  Rất không thường xun  Khơng thường xun  Bình thường  Thường xuyên  Rất thường xuyên Câu Sau thời gian học tập có tổ chức chuỗi hoạt động trực tuyến, em đánh giá kĩ thân đạt đến mức nào? - Rất không tốt; - Khơng tốt; - Trung bình; - Tốt; - Rất tốt Mức độ Nhận định Khả khai thác tài liệu từ nhiều nguồn khác Khả tự học, tự chủ thực công việc thân học tập Khả giao tiếp Biết lựa chọn nội dung, phương tiện giao tiếp phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao tiếp Khả sử dụng công nghệ thông tin học tập Câu Mức độ tiến lực địa lí sau tham gia chuỗi hoạt động học trực tuyến - Rất không tốt; - Khơng tốt; - Trung bình; - Tốt; - Rất tốt Nhận định Mức độ 89 Em xác định giải thích phân bố đối tượng địa lí Em đọc khai thác thơng tin từ đồ, lược đồ, tranh ảnh, bảng số liệu,… Em đưa quan điểm cá nhân vấn đề giải thích dựa kiến thức địa lí CHÂN THÀNH CÁM ƠN EM ĐÃ THAM GIA KHẢO SÁT! 90 Phụ lục Một số hình ảnh thực nghiệm BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU CHỈNH SỬA KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP I Phần thơng tin chung Họ tên sinh viên: TRẦN HỮU LỘC Sinh ngày 22 tháng 06 năm 2000 Nơi sinh: Thành phố Hồ Chí Minh Chương trình đào tạo: Sư phạm Địa lí Mã số sinh viên: 44.01.603.044 Điện thoại: 0379546293 E-mail: locth.dialy@gmail.com Tên đề tài: Thiết kế chuỗi hoạt động học trực tuyến chương trình Địa lí 11 Giảng viên hướng dẫn: - TS Phạm Thị Bình; - ThS Võ Thị Kim Hiệp II Nội dung chỉnh sửa TT Tiếp thu chỉnh sửa/ Giải trình sinh viên Mục lục dừng lại hai cấp (1.1) Tác giả chỉnh sửa mục lục thành gây khó khăn cho việc tham khảo, đọc cấp (1.1.1.1) đề cương toàn thể cách hệ thống Một số phần diễn đạt chưa thật tường Tác giả tiếp thu chỉnh sửa minh Khóa luận súc tích nhiều câu viết chưa chuẩn mực Phần lịch sử nghiên cứu chưa logic, Tác giả điều chỉnh xếp chưa rạch ròi lịch sử nghiên cứu nội dung lịch sử nghiên cứu giới giới Việt Nam (trang 13, mục 14) Mục 6.3 Nên viết Phương pháp thực Tác giả điều chỉnh tên mục 6.3 nghiệm sư phạm thành 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Mục 1.1.1 Các yêu cầu thiết kế Tác giả bổ sung thêm nội dung chuỗi dạy học trực tuyến, phần yêu cầu dạy học trực tuyến gồm mục con: Trong mục mục 1.1.5.2 1.1.5.2 Yêu cầu dạy học: Khơng thấy có khác biệt so với dạy học thông thường (trực tiếp) Ý kiến Hội đồng Mục 1.2.1 Phân tích định hướng thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn địa lí cần ngắn gọn nên tập trung vào CT Địa lí 11 (hầu khơng đề cập) Nội dung bảng khảo sát phục vụ cho mục 1.2.2 Thực trạng thiết kế tổ chức chuỗi hoạt động trực tuyến số trường địa bàn thành phố Hồ Chí Minh gần hồn toàn giống Nhầm lẫn nội dung: Hoạt động 1: “GV trình chiếu số hình ảnh Liên minh Châu Âu” (tr47, 50), thực tế Hoa Kì (bảng trang 50) Tác giả thực nghiên cứu chương trình Địa lí lớp 11, 2018 – chưa có SGK, SGK tác giả thường xuyên đề cập phần Thiết kế chủ đề Hợp Chủng Quốc Hoa Kì SGK nào? Giáo viên hướng dẫn (Kí ghi rõ họ, tên) Tác giả bổ sung 1.2.2 Phân tích chương trình Địa lí 11 với mục con: 1.2.2.1 Chương trình Địa lí 11 hành 1.2.2.2 Chương trình GDPT 2018 mơn Địa lí 11 Tác giả điều chỉnh cho phù hợp, cụ thể ý nhận định câu khảo sát mức độ tiếp cận chuỗi hoạt động học trực tuyến học sinh chỉnh thành “Hiểu rõ tham gia” Tác giả tiếp thu điều chỉnh - Giải trình: SGK sử dụng SGK Địa lí 11 hành - Tiếp thu chỉnh sửa: tác giả bổ sung rõ thêm SGK hành tư liệu học tập (có kèm link) Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 05 năm 2022 Sinh viên thực Trần Hữu Lộc Ý kiến Chủ tịch Hội đồng