Thiết kế chương trình và mô hình bài học để giảng dạy tiếng việt cho người nước ngoài trên truyền hình (chương trình cơ sở)

Trong bối cảnh của công cuộc đổi mới và trên đường hội nhập quốc tế của đất nước ta hiện nay, vị t hế quốc tế và quan hộ quốc tế đang khiến cho nhu cầu học tiếng Việt của người nước ngoà

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VÃN

LỜ I M Ở Đ Ầ U

1 Trong bối cảnh của công cuộc đổi mới và trên đường hội nhập quốc tế của đất nước ta hiện nay, vị t hế quốc tế và quan hộ quốc tế đang khiến cho nhu

cầu học tiếng Việt của người nước ngoài, đặc biệt trong đó có việc học tiếng

Việt của con em kiều bào ta ở nước ngoài, đang càng ngày càng trở thành một

nhu cầu thực sự bức thiết hơn bao giờ hết, mặc dù công tác dạy và học tiếng

Việt này đã được thực hiện theo cách có chủ trương chính sách chính thức của

Đảng và chính phủ ta từ ít nhất cũng là khoảng dăm chục năm nay

Gần đây, cuối tháng Sáu, đầu tháng Bảy nã m 2000, Ban Khoa giáo Đài

truyền hình Việt N a m cử người đến gặp tôi và đề nghị tôi biên soạn một

chương trình “ Học tiếng Việt trên truyền h ì n h ” nhân kỉ niệm 55 năm ngày

quốc khánh m ồng 2 tháng 9 và sẽ phát hình vào đúng ngày 2 tháng 9 năm

2000 Đây là yêu cầu của cấp trên, của Đài truyền hình Việt Nam và u ỷ ban

trung ương Hội người Việt N am ở nước ngoài, n h à m đáp ứng phần nào nhu

cầu học tiếns Việt của đồng bào Việt kiều, đặc biệt là nhu cầu dạv/học cho thế

hệ thứ hai, thứ ba

Vốn không phải là người chuyên về thiết k ế và biên soạn c hư ơn s trình

dạy trên phương tiện multimedia, nhất là chương trinh lại được dạy trên

phương tiên truyền hình (nghe nhìn) nên tôi từ chối và gợi ý nên mời một

người đã được đào tạo và có kinh nghiệm về lĩnh vực này là Thạc sĩ Ng uv ễ n

Quốc Hùng (đã biên soạn nhiều chương trình dạy tiếng Anh trên truyền hình)

giúp cho Hai đồng chí của Ban Khoa giáo Đài Truyền hình đến ơặp tôi là

Nguyễn Xuân Q u a n s và Bùi Ngọc Ánh cho tôi biết là Đài Truyền hình đã trao

đổi với Ths N s u y ễ n Quốc Hùng, và chính Ths N g u y ễ n Quốc Hùng đã giới

thiệu tôi với họ, đổng thời khuyên họ tới liên hệ và mời tôi làm chương trình

Sau một số lần gặp gỡ, trao đổi hết tất cả những yêu cầu đạt ra, nhũng

khó khăn trước mắt của bản thân tôi và suy nghĩ về trách nhiệm của một giáo

1

viên trong lĩnh vực hữu quan đối với ý nghĩa chính trị, ý ng hĩ a c h u y ê n m ô n và giá trị thực tiễn của cô n g việc, đối với yêu cầu của cấp trên, tôi k h ô n g từ chối nữa, n hư n g trả lời Đài T r uy ền hình là tôi sẽ chỉ đồ ng ý n hậ n trách nhiệm làm chương trình, nếu Đài Truy ền hình mời được Ths N g u y ê n Q uố c Hùng c ùn g cộng tác, giúp đỡ tôi trong việc xây dựng phần kịch bản truyển hình ở giai đoạn đầu, còn các việc khác, tôi sẽ lo liệu, với phương c h â m là vừa làm vừa học tập rút kinh n g h i ệ m dần.

Cho đến lúc đó, cả ở trong nước lẫn ngoài nước, mặc dù c h ú n s ta đã được tận mắt nhìn thấy hàng chục (trong phạm vi biết được của cá nhân tôi, có

kh o ả n g ba chục) giáo trình dạy tiếng Việt ở các trình độ khác nhau, với những chất lượng khác nhau, được biên soạn cho phương thức giảng dạy và học tập

trực tiếp giữa người d ạ y với người học trên lớp; đổ n g thời ch ú n q ta cũnq thĩ

được chứìiạ kiến m ột s ổ chương trình dạy tiếng Việt trên đài phát thanh; nhimíi

chưa thấy có bất kỹ một chương trình dạy t iế n s Việt nào được thực hiện bièn soạn trôn băng hình, dạy trên đài truyền hình (Chú ng tôi k h ô n s trình bày các vấn đề về nhữ ng siá o trình, chương trình dạy tiếng vừa nói trên tại đáy vì thấy

k h ô n g cần thiết phải làm như vậy Các sách giáo trình, chư ơn g trình đó k h ô n s trực tiếp liên quan đến c ông việc thực hiện đề tài n s h i ê n cứu này)

Cuối cùng, sau hai tháng nỗ lực chuẩn bị hết sức gấp gáp, với tất cá những vốn liếng lý luận và chút ít kinh ng h iệ m thực tiễn có được của c h ú n s tôi, bài học đâu tiên đã được phát trên sóng truvền hình đún ơ n gà y 02 t h á n s 9 năm 2000 đap ứng đú n g yêu cáu của cấp trẽn

Toàn bộ chương trình “ Học tiếng Viẻt trên tr uyền h ì n h " đó được thiết kè'

s ổ m 45 bài (kể cả các bài ôn tập và bài kiểm tra đ án h siá), mỗi bài có thời lượng phcit trẽn sóng là 30 phút)

Khi tôi đang làm những phần việc cuối để tổng kết dề tài nghiên cứu

này, ch ươ n g trình đã ph át sóng xong vòng thứ nhất, đã sửa chữa, phát lại trên sóng x o n g vòng thứ hai và bây giờ đang chuẩn bị phát sóng lần thứ ba

2 Sau khi đã biên soạn và tổ chức sản xuất xo n g ch ươ n g trình “ Họ c

tiếng Việt trên truyền h ì n h ” , chú ng tôi thực hiện đề tài nghi ên cứu "Thiết kê'

chương trình và mô hình bài học đ ể d ạ y tiếng V iệt cho người nước ngoài tỉè n

truyền hình " (C hương trình cơ sở).

2.a N h i ệ m vụ, c ủa đề tài nghiên cứu này là:

+ T ổ n ẹ kết những vấn dê /v thuyết hữu quciii và kinh n g h iệm thực inhi.

+ Bước đ ấ u thiết k ế mô hình đ ể x â y dưng m ột chương trình d ạ y tiếng

V iệt ỉ rên ỉruxên lùnh.

+ T h iết kê mõ hình đ ể xảy dưng bùi d ạ y tiếnẹ V iệt (ren truxên hình.

2.b Mục đích c ủa công trình này là nhằ m tiến tới chỗ: dựa ỉrén keí q u ả

n g hi ên cứu, c h ả n g tôi s ẽ x â y d ựn g đư ợ c m ộ t c h u y ê n đe ứ n g với m ộ t m ô n ÌIOC rhuậc lình vực c ủ a n g ô n ììgữ ỈIỌC ứng d ụ n g ( k h o a h ọ c dạy tiếtìíỊ), cun g c ấ p

thêm những kiến thức nghiệp vụ (thiết k ế chương trình d ạ y tiế n g , chương trình

c ủ a m ộ t b à i d ạ y tiếng trên truyê n hình, kx t h u ậ t thực ỉiiệìi c h i i x é n tủi CCIC nôị diiìig c ù a b ù i h ọ c b ằ n g p h ư ơ n g tiện và k ỹ t h u ậ t n g h e nh ìn c ủ a t n i x ề n hình ) CỈÌO s in h viên n g ô n n g ữ h ọ c ở n ă m cuối.

N h ũ n g kết quả ngh iên cứu đã đạt được và được trình bày tronc c ô n c trình này, ch ú ng tôi nghĩ, chưa phải là các mô hình lv thuyết tối ưu, n h ư n s

điéu q u a n trong ở đây là: qua lý luạiì và íhực tiên, ch ú n o ra hình dun g dược s ẽ

p h ả i l ủ m cá i gì, nó n h ư t h ế nào, làm t h ế n à o đ ể có d ư ợ c nó, và t h ể hi ện nó n h ư

ỊÌìẳ n ằ ú ị C ò n đ án h siá m ột chương trình, giáo trình cụ t h ế nào đó là tốt hay

k h o n e tốt thì c ũ n c s i ố n s như đánh giá các sách d a \ tiếng nói chuníi phu thuộc vào rất nhiêù nhân tố k h á c như: dung lượns của ch ươ n g trình, cách thức va

3

phương tiện thể hiện, yêu cầu, mục đích, mức độ quan tâm của người h ọ c và

đó là một việc khác, tuy có liên q ua n nhưng kh ôn g phải là n h i ệ m vụ thuộc nội

dun g ng h iên cứu của đề tài này)

2.C Yêu cầu đối với kết quả nghiên cứu ờ đây là: giúp nhữnạ người

qua n tám có m ộ t hình dun g tương đôi rõ (mặc dừ còn chưa đ ầ y đủ) rằng: khi

xả y dựng, thiết k ế m ột chương trình dạy tiếng trên truyền hình thì cấu trúc của

chương trình ấy và cấu trúc từng bài của nó s ẽ p h ả i gồm nhữ ng gì; và đẻ thực

hiện sản x u ấ t từng bài của chương trình, thì chúng ta cấn p h ả i làm nhữnq việc

gì, làm n h ư t h ế nào m ặ t nội dung ngón ngữ, văn hoá Ị ia o tiếp, ve' p h ư ơ n o

p h á p d ạ y ú ế n ạ , ve thiết k ế kịch bản truyền hình (Tất nhiên, n h ữ n s thao tác,

chi tiết thuộc về kỹ thuật như: kỹ thuật truyền hình, dàn dựng cảnh, quay phim, dựng phim, cách trình bày, giải thích những thông tin về ng ôn ng ữ và văn hoá, phong tục tập quán, phươnơ pháp và sự chú ý ưu tiên trong khi rèn luyện các

kỹ nãng ngôn ngữ ch ú n g tôi chưa có điều kiện đế trình bày tronư cônơ trình nghiên cứu này, vì thật ra, những vấn đề đó k h ô ng phải là nh ững nh iệm vụ dặt

ra để trực tiếp giải quyết ở đâv)

Trên thực tế các c ỏ n s việc có liên quan đến c ô n s trình này dương n h ư

đã diễn ra theo một trình tự ngược T hô ng th ườns, để thực hiện ứnư dụ ng hoặc triển khai sản xuất dù là sản xuất thử nghiệm, c h ú n g ta đề xuất V tưởng ngh iên cứu trước; sau khi nghiên cứu xong về phương diện lý luận và đã xây dựng được m ỏ hình lý thuyết rồi mới bắt đầu đi vào thực nghi ệm, triển khai; và cuối

cù n g là đi vào ứng d ụ n g (hoặc sản xuất, nếu có thể ứ n s d ụ n g sản xuâì) T h ế nhưng, ở đây, do yêu cáu cần kíp của thực tiễn, c h ú n s tôi đã m ạn h dạn chủ độriệ- dưa vào kiến thức và kinh n s h i ệ m tích lũy được sẩn từ trước (dù cho lúc

đó chưa tập hợp, hệ th ống hoá dưới dạng một c ô n s trình ng h iên cứu lý thuvết), xây d ự ng mô hình khá thi và đưa vào thứ nghiệm, ứng d u n s sản xuất trước, sản

xuất ngay, nay mới có điều kiện tổng kết lý luận chung và xây dựng các mô hình lý thuyết khả thi chính thức.

Việc thực hiện đề tài ng hi ên cứu này có trinh tự trái với thông th ườn s, chính là

ở chỗ đó.

2.d Về tư liệu ng hi ên cứu, chú ng tôi dựa trên chính c ôn g việc đã được cộng tác thực hiện tại Ban Khoa giáo (chương trình V T V 2 ) Đài truyền hình Việt N a m khi làm ch ươ n g trình "Học tiếng Việt trên truvền hình" Cụ thể là: toàn bộ các kịch bản ng ô n ngữ, kịch bản truyền hình của chương trình, toàn bộ các bãng ghi hình tư liệu, chưa dựng thành phim, băng sản xuất thử, các băng

d ự n s bài thành phẩm đều đã được tập hợp, sử d ụ n s t ron s phân tích đánh giá, làm đối chứng

N s o à i ra, các tài liệu vé lý luận và phương pháp của ngôn n s ữ học dạv tiêYiiỉ, các giáo trình dạv tiếng hữu quan cũng la những tai liệu tham kháo quan trọng

2.e Về hợp tác nghiên cứu và người cùng tham gia nghi ên cứu, c ô n c trình này có sự tham 2 Ía của TS Vũ Văn Thi (Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhàn vãn) Õ n s đã khởi thảo nội cluns để c h ú n s tôi biên soạn thành

c h ư ơ n s 2 của công trình Ngoài ra, các bạn đồng n s h i ệ p và các bạn cộng tác viên khá c trong và ngoài trường (đặc biệt là các bạn ở Đài T ru về n hình Việt

N a m ) đã hợp tác và giúp đỡ tôi nhiều trong khi sản xuất c h ư ơ n s trình "Học tiếng Viet trên truyền hình" - cơ sở quan tr ọ n s để thực hiện các nội d u n s nghi ên cứu ở đay, đồ n g thời cũng chính là kết quả của n h ữ n s ý tường khoa học

va thực tiẻn củ a đề tài n s h i ê n cứu nàv Nh ãn đ ã \ tôi thành thật bày tò lời cảm tất ca

2.f Về phươ ng ph á p làm việc, c h ú n s tỏi tuân thủ các thao tác phân tích

và mièu tả, n h ắ m tới các kôt qua thực tiễn, h ư ớ n s vào các kỹ năng có tính

n gh i ệp vụ hơn là các kết quá về lv luận

5

2.g Kết q u ả ng hi ên cứu của đề tài này trình bày trong bốn chương:

C h ư ơ n g 7 T h iế t k ế killing chương trình "Học tiếng V iệt trê/ì ỉruýến

ì tình" (C h ư ơ n g trình c ơ sở)

c hươu ọ 2 L ý luận và thực tiễn của m ột s ổ p h ư ơ n g p h á p dạy tiếng chù xếu.

C h ư ơ n ” 3 T h iế t k ế mô hình bài dạy tiếng Việt trên truyền hình.

Chương 4 T h iế t k ế mô hình các dạng bài tập d ạ y tiếnạ \ lệt trên ĩruyén

hình.

Dưới đây là nhữnơ nội d u n s cụ thể bốn c h ư ơ n s cùa c ò n s trình

3 Trình độ nâng cao (advance).

Mỗi trinh độ như trên đây, nhất la trình độ trung cấp (intermediate) lại

còn có thể được sắp xếp thêm hai trình độ kế cận nữa la tiến trunii cap

(Pre-inlermediate) và trung cấp nâng cao (High-intermeđiate)

Tuy nhiên, như vừa nói, đó là những chương trình được thiết k ế dế g i a n s

dạy trong các cơ sở đào tạo chuyên nsữ; đối tượng học là sinh viên (người

lớn); còn nếu đối tượng học là trẻ em thì cơ cấu của c h ư ư n s trình lại phcii được

thiết k ế ri ê ns ; cho thích hợp

Về n gu yê n tắc, khi xây dựng k h u n g chương trình, người biên soạn phải

dựa vào nh ững căn cứ xác định như: trình độ của chư ơng trình, đối tượng học,

mực đích học để tính toán, cân nhắc các nhân tố cụ thể:

a Số chủ điểm (topic) cần cung cấp

b Số lượng bài học cán xâv dựng để tải số chủ điểm đó

c Số mô hình n s ữ pháp (chủ yếu là mẫu câu, từ c ỏ n s cụ) cần c u n s cấp

d Số lượng từ n s ữ (vốn từ tối t h i ế u ) cần c u n s cấp

e N h ữ n g kiểu d ạ n s bài tập được đưa vào ứnsz dụ n s

f Điều kiện thực té dể thực hiện nhữnơ điéu trên đã' (đặc biệt la đối

với c h ư ơ n s trình thực hiện trôn truyền hình)

7

Tr on g thời gian vừa qua, do yêu cầu của thực tiễn, khi chưa làm được

đầy đủ các chương trình nối tiếp nhau từ đầu đến cuối, chúng tôi bắt đầu bằng

việc thiết k ế chương trình th u ô c trình đô cơ sở \ và tuy k h ô n s nói hẳn ra, nh un g

trên thực tế, khi thiết kế, c h ú n g tôi n h ằ m chủ yếu vào đối tượng học là con em Việt kiều, như ng k h ô n g n h ằ m trẻ em, m à nh ằm vào đối fượng từ k h o a n c lứa tuổi phổ thông trung học trở lên

Sau chương trình này, trong điều kiện cho phép, c h ú n g ta sẽ phải thiết

k ế tiếp các chương trình n ân g cao (trình độ trung cấp - intermediate, trình độ nâng cao - advance, trình độ n s h i ê n cứu độc lập - ind ep e nd en t study); đổng thời thiết k ế các ch ươn g trình dành cho trẻ em, các ch ươ ng trình bổ sung dưới nhiều dạng khác để làm p ho n g phú hơn các nội d u n s dạy tiếng và văn hoá Việt

Có một điều rất dễ thấy ngay từ đẩu là việc thiết k ế một c h ư ơ n s trình đe dạy trên truyền hình, có nh ữn g khó khãn riêng; và vì vậy, sẽ có nhữn«; đòi hỏi riêng

Khó khăn thứ nhất: đối tượng học là đối tượng “ á o ” , lớp học là lớp học

“ á o ” T h ê m vào đó, lứa tuổi, trình độ, kiến thức, hoàn cánh số n s , mối quan tàm, đ ộ n g cơ học tập của người học rất khác nhau, k h ô n s thể xác định cụ thể và lựa chọn, phân loại cho thuần nhất, Vì thế,, m ộ t ch.ươns trình được thiết

k ế sẽ chỉ có thể n g ầ m n h ằ m vào một loại đối tư ợ n s nào đó; và điều nay sẽ khiến cho các đối tượng học khác c ả m thấy k h ô n s thích hợp hoặc ít/ rất ít thích hợp Ch ú ng ta buộc phải chấp nh ận kh ó kh ăn này, vì k hô n g thể khắc phục được về mặt thực tiễn, k h ô n g thể có một ch ư ơ n g trình s iá nơ day thích hợp được cho mọi đôi tượng

Khó khăn thứ hai: th ôn g tin phản hồi, các phản ứng n s ô n ngữ, phan ứne

si ao tiếp n s ô n n gữ si ữ a ncười học với người h ư ớ n s dán, người thiết kế ch ươn.IZ trình và nội d u n g s i a n g dạv bị mán cách, k h ô n s có tính tức thừi, ntỉười học và

ns ười hướng dẫn k h ô n s thể cùnơ nhập c u ộc vào các c u ộc “ sia o tiếp s o n s ” như

khi giảng dạy trực tiếp trên các lớp học bình thường Chính vì thế, các thao tác

giảng dạy t hu ộ c ng h i ệp vụ sư p h ạ m khô ng thể thực thi được nhiều, và nếu có thực hiện được thì c ũ n g k h ôn g thể phát huy hết được tính năng và hiệu quá

n h ư khi c h ú n g ta thực hiện trong điều kiện sư ph ạm ( s i ả n g dạy trên lớp) binh thường

II N h ữ n g khó k h ã n trình bày trên đây, kh ô ng có gì đá ng ngạc nhiên và bất ngờ, bởi vi việc g iả ng dạy qua phương tiện truyền hình, bên cạnh nh ũ ng un

t hế vẫn có nh ữ n g hạn c h ế và k h i ế m khuyết của nó VI nh ững mục đích và ý nghĩa của việc thực hiện một chương trình dạy tiếng Việt trên truyền hình như trên đã nói, c h ú n g tôi đã đề xuất và thiết kế một chương trình tiếng Việt cơ sở dạy trên truyền hình có mô hình n h ư sau:

II ỉ Tên đ ặ t t ro n g ch ương trình truyền hình:

H Ọ C T I Ê N G VI Ệ T T R Ê N T R U Y Ề N h ì n h

II.2 Trình độ: Tiế ng Việt c ơ sở.

II.? M ụ c tiéu c ủ a ch ương trình:

Ch ươ ng trình tiếng Việt cơ sở dạy trên truvền hình n h ầ m n h ữ n s m ục tiêu sau đây:

a C u ng cấp cho người học vốn tieng Việt sơ siả n n h ư n s căn bản, có hệ

t hốn g cập nhật và thiết thực trong các p hạ m vi <ziao tiếp hà n g ngày như: chào hỏi, mời mọc, làm quen, hỏi đường, mua sắm, tham quan, du lịch Q u a đó, một so nét thiết yếu i r o n s vẫn hoá giao tiếp c ũ n s được giới thiệu và siải thích

b Về kv năng, rèn luyện Cí\ bôn kỹ nă n s: nói, n s h e , đọc, viết, nhưng

trong đó, chủ yếu là rèn luyện ba kỹ nă n e đau vì kỹ n a n s viết ít có đieu kiện

đế hướn g dẫn, luyện tạp qua p h ư ơ n s tiện dạy trẽn truyén hình

9

11.4 N g u y ê n tắc thi ết k ế c hươ ng trình

ở đây kh ôn g có n g u yê n tấc riêng cho trường hợp của c h ú n s tôi Tất ca các chương trình d ạy /họ c tiếng đều phải bảo đ ả m nhữ ng n g u y ê n tắc chung như:

- Tín h hệ thống và nhất quán về những nội d u n s được cu n g cấp (dạy)

- Tính thích dụng.

- Tính vừa sức (phù hợp với nãng lực/trình độ tương ứng) của người học

- Th ể hiện được định hướng trong việc rèn luvện các kỹ n ă na n s ô n ngữ

11.5 K h u n g ch ư ơ ng trình:

ÍI.5.a Ch ươn 2 trinh nào cũng phái định rõ (tính toán trước) thời lượnc

và nội d u n g lấp dầv thời lượns ấy.Ví dụ, trong chương trình đã xây đựrm của chúntĩ tôi:

* Khối lương b à i : g ồm 45 bài, mỗi bài có thời lượng phát trên sóng là 30 phút Cứ sau ba bài lai có một bài ôn tập để c ủ n s c ố những bài đã học

* T ro n g tímg b à i : thời lượng dành cho phần luvện âm, tập đọc, k ho ả n g

2 0 % - 2 5% , thời lượng dành cho phần kiến thức và luyện tập về n s ữ pháp, từ

vimc đổng thời VỚI các kỹ nănơ nghe nói, k ho ản g 75% - 80%

11.5 b Về cơ cấu của chương trình, ch ươ ng trình nào c ũng phải định được (tính toán trước) mộ t cơ cấu thích hợp Cụ thể là:

b l Xác đinh chít điểm °iao tiếp cân c u n ° cấp ( C h ư ơ n2 trình mà c h ú n 2tòi vừa xâv dựng cung cấp 30 chú điểm (topic) thiết yếu trong đời sô'n2 h a n s ngày)

h.2 Xúc dịìì sô lượng bài học cán xây dựng đê tái s ố chủ điểm dó

(Chươrm trình mà c h ú n g tôi vừa thiết k ế đã xây dựng 36 bài)

b.3 Xác định sô' hiện tượng n g ữ p h á p (chủ V ếit là m ẫ u cảu - cách nói từ

công cụ) được cung c ấ p (Chương trình m à c h ú n g tôi vừa xâv dựng đã cung cấp

135 hiện tượng ngữ pháp).

b.4 Xác định s ố lượng từ ng ữ (vốn từ tôi thiểu) can c u n ° cấp (Chương

trình mà chú ng tôi vừa xây dựng đã cung cấp k h o ả n g 700 - 80 0 từ)

b.5 Xác định cá c dạng bài tập được đưa vào ứng dụng (Chương trình

mà ch ún g tôi vừa xây dựng đã cung cấp 15 dạng bài tập)

Ngoài những điều trên đây, khi xây dụn g khu nơ chương trình cũ rì 2 cán phải tính đến những điều kiện thực tế đế thực hiện: Dự tính sẩn đê nội d u n s các chủ điểm có thể thể hiện được bằng phim quay trong bối cảnh thực, nhưng phải dễ làm và giá k h ôn g đắt)

II 6 N ộ i d u n g c hươ ng trình chi tiết:

N ộ i d u n I chương Ỉrìnỉì chi tiết là nội được (htỉìíỊ thiết kế, x a \ (Iựni> cho

từnạ b à i h ọ c với n h ữ n g c ơ cấu ĨƯƠỈIỈỊ đối cụ thê dè ứng vói vả ữh ux ển rải n h ữ n ụ

nậi chưn; ỳ ao riếp dược dax trong bùi dó Ví dụ, nội d u n s chương trình chi

tiết được trình bàv dưới đâv chính là nội dun g mà c h ú n g tôi đã thiết k ế và dưa vào thực hiện sản xuất thành c h ươ n s trình n s h e nhìn thành p hẩ m phát tren sóng truyền hình của Đài Truyền hình Việt Na m N h ì n từ 2ÓC độ lý thuyết, hoàn toàn có thể coi đây như một ví dụ về mộ t m ô hình khả thi cho một

ch ươn g trình

Bai sọ 0

GIỚI T H IỆ U

Chủ đề: Giới thiệu tonii quan

1 Nhu cáu học tie nu Việt

(Thể hiện b ằ ng hình anh các phất biếu ciia Việt kiêu)

2 Bảng chữ cái.

3 Giới thiệu các n g u y ê n âm đơn

4 Giới thiệu các nguyên âm đôi.

5 Giới thiệu các phụ âm

6 Luyện tập

+ Ng he phát âm các tiếng, cho các âm, đánh dấu nghe thấy âm gì

+ Cho hình và từ Cho tiếng để nghe Đánh dấu vào từ đã cho

7 Giới thiệu âm đệ m (tròn môi)

8 Giới thiệu bán âm cuối

9 Giới thiệu thanh điệu

10 Luyện tập vui nhận diện một sổ âm qua hình

Bài sỏ' 1

C H À O HỎI

Chủ đề: Chào hỏi và mời

1 Luyện âm

Tập đọc/ phát âm các âm tiết để nhận diên ba âm t, đ, th

2 Luvện hội thoại chào nhau

(các bối cảnh, đối tượng khác nhau)

3 Lu vện từ xưng sọi anh, chị, òng, bà, bác

4 Giới thiệu cách d ù n s từ a ở cuối câu

5 Luvện tập: Xem ch ào nhau trên hình, xác định người chào nhau la quen hay

lạ »jà hay trẻ

6 Luyện cách mời ăn uống

7 Ghi chú về van hoá trong cách chào và mời của nsười Việt

+ Cách nói (hỏi và trả lời): Anh / Chị là người nước nào?

+ Cách nói (hỏi và trả lời): Anh / Chị tên là si'?

+ Cách nói (hỏi và trả lời): Anh / Chị là nsười Mỹ phải không ?

3 Luyện tập / bài tập:

+ Xem tiểu phẩm, chọn đáp án đúng (multiple choice questions)

+ Xem tiếu phẩm, làm bài tập “ Ai nói câu n à o ” (W h o said what)

+ Cách giới thiệu nhau trong lần gặp đầu tiên

4 Ghi chú về văn hoá Sự khác nhau về thói quen khi gặp £Ỡ, chào hỏi giữa nsười Anh, Mỹ với người Việt (Hình, giải thích)

2 Hội thoại

3 Ngữ pháp.

+ Cách nói có từ cũ ng

+ Câu hỏi / trả lời về địa chỉ.

+ Cách hỏi / trả lời về số điện thoại, số FAX, số e-mail

X em tiểu phẩm, c h ọ n đáp án đúng (multiple choice)

Xe m tiểu ph am trá lời câu hỏi

Nói theo vai 2 Ìao tiếp (Role play)

Bài so 5

Đ I Ệ N T H O Ạ I

Chủ đề: Gọi điện thoại

1 Luyện âm

Phân biệt các âm: s, X ch, tr r, d, gi.

Tiểu phẩm: các âm trên đây được nói ở những vùng khác nhau ( s i ọ n s Bắc giọng Nam)

2 Hội thoại

3 Ngữ pháp

+ Cách nói (hỏi và trả lời): Đây là p h ả i k h ô n g (ạ)?

+ Cách nói (hỏi và trả lời): (Tẻn/từ xưng gọi) có nhà kh ô n g (ạ)? + Cách nói (hỏi và tra lời): (có) Đ t ừ kh ông?

Phân biệt ba âm: 1 n, h

Phàn biệt sáu thanh

2 Hội thoại

3 N g ữ pháp

+ Cách nói (hỏi và trả lời): c ở đ â u ?

15

+ Cách nói (hỏi và trả lời) với từ nào?

+ Cách dùng các từ trẽn, dưới, trong ngoài.

4 L uy ện tập, bài tập

Đật câu theo từ n g ữ gợi ý, theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp (Role play)

X em tiểu phẩm, đ án h dấu đúng / sai (true / false)

X e m tiểu p hẩ m đá n h dấu vào từ cho trên hình

X e m tiếu phẩ m trà lời câu hỏi

Nói theo vai £iao tiếp (Role play)

4 Ghi chú về văn hoá: Câu hỏi thay lời chào.

+ Cách nói (hỏi và tra lời) : Đâ y / Kia là cái gì?

+ Cách nói (hỏi và trả lời) ( Person) làm (nghề) gì?

+ Cách nói giờ phút thiếu (kém)

+ Cách nói ngày trong tuần

+ Cách nói A n h / chị / òng / bà làm ơn cho hỏi

3 Luyện tập, bài tập:

Hỏi - trả lời về giờ

Nói ngày trong tuần

Trả lời câu hỏi bằng từ ngữ gợi ý.

Nói theo vai giao tiếp

Bài sổ 12

C Ô N G V IỆ C H À N G N G À Y

Chủ đề: Công việc h àn g ngày

1 Luyện âm: Phàn biệt các cặp van

2 Hội thoại.

3 Từ mới

4 N g ữ pháp

+ Cách nói (hỏi và trả lời) : Bao giờ c n g ữ Đ.từ ?

+ Cách nói (hỏi và trả lời) : Đ t ừ b a o lâu ?

■+- Cách nói vừa / mói / vừa mới Đ.từ

+ Cách nói sắ p Đ.từ

3 L uy ện tập, bài tập:

Hoàn thiện câu

Nói theo vai giao tiếp

Hỏi và trả lời câu hỏi

Bài số 13

NÓ I C H U Y Ệ N H À N G N G À Y

19

Chủ đề: Nói chuyện hàng ngày.

1 Luyện âm: Phân biệt các cặp vần.

2 Hội thoại

3 Từ mới

4 Ngữ pháp.

+ Cách nói (hỏi và trả lời):

c ngữ đã Đ.từ bao giờ chưa?

c ngữ đã bao giờ Đ.từ chưa?

+ Cách nói (hỏi và trả lời):

c ngữ có Đ.từ bao giờ không?

c ngừ có bao giờ Đ.từ khòng?

5 Luyện tập, bài tập:

Đặt câu iheo mau và theo từ n s ữ ượi V

Hỏi và trả lời càu hoi

+ Cách hỏi giá tiền, mặc cả, nói gia tiến

+ Cách hỏi mua rau, hoa quả

5 Luyện nói theo vai giao tiếp (Role play).

6 Ghi chú về văn hoá (cultural points).

Vd Anh / chị cho tôi

Chủ đề: Nói c h u y ệ n trong bữa ãn

1 Lu yện âm: Phan biệt cấc cặp vẩn:

2 Hội thoại

Nói theo vai giao tiếp

Đánh dấu va b a n s (Ai nói câu GÌ?)

3 Luyện tập:

Đặt câu theo mẫu.

Nghe theo tiểu phẩm

Nói theo vai giao tiếp

+ Cách nói ( An h .) cho tôi đến .

+ Cách nói (hỏi và trả lời): Từ đây đến bao nhiêu tiền (anh

Từ đến đi ( ) mất bao lâu? + Cách nói có dùng từ ra, vào, lẽn, xuống

+ Cách nói sắp Đ t ừ .

3 Luyện tập, bài tập:

Nói theo vai 2 Íao tiếp

Nghe tiểu phẩm, xác định: Ai nói tzì?

Bài số 20

EM C Ó NÓI ĐƯ Ợ C T I Ê N G AN H K H Ổ N G ?

Chủ để: Các kh ả n ă n e c ủ a cá nhân

1 Luyện âm: Tập đọc văn bản (khổ thơ ngắn).

Nói theo vai giao tiếp

Xem tiểu phẩm, trả lời câu hỏi

Tra lời câu hỏi iheo từ n e ữ gợi ý

5 Luyện tập:

Nói theo từ n gữ gợi ý

Nói theo vai giao tiếp

+ Cách nói đi về (Vd Cô ấy đi H u ế về)

5 Lu yện tập, bài tập

Hoàn thiện câu

Nói theo vai giao tiếp

X c m tiểu phẩm, xác định: Ai nói câu 21?

Bài sô' 24

V É T À U

Chủ đề: M u a vé tàu xe

25

1 Luyện âm: Tập đọc văn bản (khổ thơ ngắn).

+ Cách nói có từ phải / cần phải

(Vd Họ phải đi bây giờ)

+ Cách nói s á p Đ t ừ

5 Luyện táp, bài tập:

Hoàn thiện câu

Đặt câu theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp

Hỏi và trả lời câu hỏi

+ Cách nói: Có gì / có ai Đ.từ / T.từ kh ồng ?

+ Cách nói: T từ số từ ( n u m e r a l ) mét / cân .

5 Luyện tập / Bài tập:

Hoàn thiện câu

Đặt câu theo mẫu

Nghe và nói theo tiểu phẩm.

Nói theo vai giao tiếp

+ Cách nói tên một số bệnh: ( Vd bị đau b ụ n s )

+ Cách nói: .vừa A vừa B

5 Luvện tập, bãi tập:

Hoàn thiện càu

27

Đặt câu theo mẫu

N ói theo vai giao tiếp

Bài số 27

ĐÈ N ĐỎ

Chủ đề: Đi lại trong thành phố

1 Lu yện âm: Tập đọc văn bản (khổ thơ ngắn)

+ Cách nói: m u ộ n / sớm bao láu?

+ Cách nói có từ đư ợ c (Vd được đi qua)+ Cách n ó i v ẩ n Đ t ừ / T t ừ

Chủ đề: Dịch vụ sử chưa

1 Luyện âm Tập đọc văn bản (khổ thơ ngấn).

2 Bài hội thoại

Hoàn thiện câu

Đặt câu theo mãu / theo nhữnơ từ n s ữ sợi ý

Nói theo vai giao tiếp

1 Luyện âm: Tập đọc để phân biệt các cặp vần có nguyên âm: ư - ơ - ươ / ưa.

Hoàn thiện câu

Đật câu theo mẫu

Nói theo vai s ia o tiếp

Bỉu gổ 31

ĐỔ I T I Ề N

Chủ đề: cách nói về đổi tiển

1 L u yệ n âm: Tập đọc p hâ n biệt những cặp vần có n g uy ê n âm: ô - uỏ / ua

+ Cách nói: Trước khi A ( t h ì ) B

+ Cách nói: Sau khi A ( t h ì ) B

5 Luyện tập, bài tập:

H oà n thiện câu

Đật câu theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp

Bài số' 33

T H Ờ I T I ẾT

Chủ đề: Nói c hu yện thời tiết

1 Luyện âm: Tập đọc phân biệt những cặp vần có ng uy ên âm: - ao - au - àu

Trà lời câu hỏi

Hoàn thiện càu

Đặt càu theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp

Đặt câu theo mẫu

N ói theo vai giao tiếp

Hoàn thiện câu.

Đặt câu theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp

Hoà n thiện câu.

Đặt câu có từ.ngữ gợi ý trước

Đặt câu theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp

+ Cách nói: là m Đ t ừ / Ttừ .

(Vdụ: làm đổ, làm vỡ .)

+ Cách nói: h à n g chục, hàng nghìn .

5 Luyện tập, bài tập:

Hoàn thiện câu

Trả lời bằng từ n g ữ gợi ý trước

Đặt câu theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp

Bài số 38

T H Ể T H A O

Chủ đề: Th ể thao

1 Lu yện âm: Tập đọ c/ phát âm các âm tiếng k hôn g có phụ âm đầu

2 Bài hội thoại

3 Từ mới

4 N s ữ p h á p

+ Cách nói A (thì) mới B .

(Vd phải nói thì mới biết)

+ Ôn lại cách dùns từ còn

(Vd Anh An là n s ư ờ i Việt, còn chị Kim là ns ư ờ i MỸ)

5 Luyện tập, bài tập:

Hoàn thiện câu

Trả lời b ằ n g từ n g ữ sợi ý trước

Đặt câu theo mẫu

35

Nói theo vai giao tiếp

Bài sô' 39

N G À Y L Ễ N G À Y TÊT

Chủ đề: lễ tết

1 Luyện âm: Tập đọc / đánh vần những tiếng k h ô n g có phụ âm đđu

2 Bài hội thoại (Tiểu p hẩ m)

Hoàn thiện câu

Tra lời bằng từ n gữ aợi ý trước

Đặt cáu theo m ẫu

Nói theo vai d a o tiếp

Bài sỏ' 40

CUỚỈ XIN

Chủ đề: Đi ăn cưới

1 Luyện âm: Tập đọc / đ ánh vân những tiếng k h ô n g có phụ âm đầu

2 Bài hội thoại (Tiểu p hẩ m )

3 Từ mớl

4 Ngữ pháp

+ Cách dùng từ hả trước từ xưng gọi để hỏi

(Vd làm gì hả e m? )

+ Cách dùng từ c h ứ trong câu trả lời (Vd Có chứ)

+ Cách dùng cấu trúc thê nào c ũn g .

(Vd t hế nào chị c ũ n g đến)

+ Cách dùng cấu trúc dù A (cũng) (vẫn) B

(Vd dù bận chị c ũn g đến)

5 Luyện tập, bài tập:

Hoàn thiện câu

Trả lời bằ ng từ n g ữ gợi ý trước

Đặt câu theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp

Bài so 4 1

ĐI DU L ỊC H

Chủ đề: Đi du lịch, nghỉ mát

1 L u y ện âm: Tập đọc / đá nh vần những tiếng k h ô n g có phụ ám đầu

2 Bài hội thoại (Tiểu p hẩ m)

(Vd gần một chục quyển sách)

+ Cách dùng từ hơn thể hiện mức độ

(Vd hơn một ch ục quyể n sách)

5 Lu yện tập, bài tập:

Hoà n thiện câu

Trả lời bằng từ n g ữ gợi ý trước

Đật câu theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp

Bài số 42

M Ư A Q U À

Chủ đê: C h uá n bị đế về nhà

1 Luyện âm: Tập đọc / đánh vần n h ữ n s tiếng k h ôn g có phụ âm đầu

2 Bài hội thoại (Tiếu phẩm)

Trả lời bằng từ ngữ gợi ý trước

Đặt câu theo mẫu

Nói theo vai giao tiếp

Yêu cầu: Đọc hiểu từng câu

Cho từng câu để đọc Cho lại câu đó nhung một k hu yế t từ/ ngữ Cho ba từ/ ngữ cho mỗi cáu đó đế lựa chọn

Chọ n đ ú n g từ/ ng ữ đã bị khuvết thiếu để điển trở lại

Cho 10 tập hợp từ ngữ bị đã xáo trộn

Yêu câu sắ p xếp viết lại thành từng câu đúng (10 câu)

Cho nghe 10 đoạn thoại ngắn

Sau mỏi đo an nghe, cho càu hỏi để học viên trả lời

Viét một đo ạn chính tả n s ấ n kh oả ng 4 0 - 50 tiếns

6 H ư ớ i i g d ầ n tự đ á n h giá, cho điểm.

39