PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CÁCH HƯỚNG DẪN HỌC SINH NẮM VỮNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TỐN CƠ BẢN MƠN TỐN Giáo viên: PHÍ NGỌC THI Mơn: TỐN Trường: THCS TRẦN PHÚ THÁI BÌNH, THÁNG 10 NĂM 2020 BÁO CÁO MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN TỐN I.ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận - Công ước quốc tế quyền trẻ em công nhận “Mọi trẻ em độ tuổi học phải đến trường” Vì người lớn người làm cha mẹ,làm để em thấy trách nhiệm quyền lợi mà em tự giác thực tốt,đồng thời tạo điều kiện cho em học - Học trình tiếp thu kiến thức vận dụng kiến thức vào sống - Bác Hồ nói “Một đường đưa nước ta khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu phải làm diệt giặc dốt” Vì việc học quan trọng - Đảng nhà nước ta coi trọng giáo dục quốc sách hàng đầu, phổ cập giáo dục trung học sở mục tiêu trước mắt.Nhà trường nơi giáo dục tốt cho học sinh, em không tiếp thu kiến thức giúp ích cho sống,mà cịn giúp em tránh tệ nạn xã hội,hình thành nhân cách cho học sinh Cơ sở thực tiễn - Dạy học mơn tốn nhằm mục đích cung cấp tri thức phổ thông, phát triển nhân cách học sinh Môn tốn góp phần phát triển lực, trí tuệ, bồi dưỡng đức tính phẩm chất người lao động tính cẩn thận,tính xác, tính kỷ luật, phê phán, - Mơn học tốn cịn cung cấp cho học sinh kĩ tính tốn, vẽ hình, đọc vẽ biểu đồ, đo đạt ước lượng, sử dụng dụng cụ đại như: Máy tính địện tử, máy vi tính, - Mơn tốn mơn học quan trọng, đặc thù mơn học khó Kiến thức chuỗi kiến thức khép kín, kiến thức trước liên quan đến kiến thức sau, kiến thức sau lại bổ sung kiến thức trước.Nếu học sinh bị hỏng kiến thức dễ gây chán nản việc học - Mặt khác mơn tốn sở giúp cho em học tốt môn khác như: Lý, hóa, sinh, Chính để nâng cao chất lượng học tập, giáo viên dạy mơn tốn phải làm cho học sinh thấy tầm quan trọng mơn tốn sống.Muốn nắm bắt khoa học kỹ thuật ta phải học thật nhiều.Từ em thấy học quan trọng II BIỆN PHÁP: CÁCH HƯỚNG DẪN HỌC SINH NẮM VỮNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TỐN CƠ BẢN MƠN TỐN Cơ sở đề xuất giải pháp: - Mục tiêu mơn tốn trường THCS phổ thơng: Dạy học mơn tốn phảỉ nhằm mục đích đào tạo người mà xã hội cần.Mục tiêu giáo dục THCS: + Làm cho học sinh nắm vững tri thức toán phổ thơng thiết thực + Có kĩ thực hành + Hình thành học sinh phẩm chất đạo đức lực cần thiết - Qua năm giảng dạy tốn khối THCS tơi nhận thấy rằng: +Học sinh gặp nhiều khó khăn giải tốn, cho dù toán đơn giản tương tự toán mà giáoviên chữa cho học sinh lớp + Phần lớn không nhớ kiến thức cũ học trước, có nhớ kiến thức cũ em khơng thể vận dụng kiến thức vào tập Vì lý đó, tơi cần phải cho em phương pháp vận dụng vào việc giải tập 2.Những giải pháp chủ yếu: Từ thực trạng nêu trên, kết hợp với kinh nghiệm dạy nhiều năm, thân đề số giải pháp chủ yếu sau: - Giáo viên phải xác định rõ mục đích, phương pháp dạy cho đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu - Giáo viên dạy cần chuẩn bị tâm lí thoải mái, vui vẻ, cần phải nhẫn nại, cần quan sát,tìm hiểu tâm lí hoàn cảnh học sinh - Giáo viên dựa vào đặc trưng mơn tốn mà đưa phương pháp dạy học tích cực: Dựa vào mục tiêu mơn tốn: - Ứng dụng kiến thức, kỹ kỹ xảo - Củng cố kiến thức, kỹ kỹ xảo - Kiểm tra kiến thức Dựa vào nguồn gốc cung cấp kiến thức tri giác thông tin: - Phương pháp dùng lời - Phương phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành Dựa vào đặc trưng học toán học sinh giáo viên dạy cần: - Giải thích minh họa - Tái - Trình bày nêu vấn đề - Tìm tịi phần - Nghiên cứu Giáo viên cần nắm rõ đối tượng học sinh, phân loại học sinh:giỏi, khá, trung bình, yếu từ có phương pháp dạy học phù hợp Từ đưa giải pháp cụ thể: Giải pháp 1: Phân tích phần Ví dụ 1: Dạng nhân chia số hữu tỉ Ở nàya kiếnc thức cần nhớ: Với x = b , ya =c d ,a tad cóa:.d a c a.c x y b d b.d ; x: y : b d 7b c b.c * Bài tập: (-2) 12 học sinh yếu giáo viên cần tạo ý như: (- 2) viết dạng phân số khơng? Từ giáo viên gọi học sinh giải thích 33 sinh yếu khơng giải thích 11 học : * Bài tập: 12 16 Giáo viên gọi học sinh yếu nêu lên phương hướng giải (phép tính trước)? Ở học sinh có sai lệch xác định làm phép tính trước: “nhân, chia trước”, cần củng cố cho em làm phép toán dấu ngoặc trước lấy nhân với phân số cuối kết * Bài tập: : : 7 7 Khi em gặp phân vân làm nào, tốn tổng hợp có đủ phép tốn 3 : 4 cho 7 Giáo viên :học sinh nhận xét phần biểu thức biểu thức , em có nhận xét giống khác nhau? Chắc chắn4 học sinh yếu trả lời giống biểu thức chia cho Từ giáo viên cho gọi học sinh nhắc lại tính chất phân phối phép nhân đối 3phép ta có 2thể3làm 1bài4này với cộng, nào? : : : 7 7 = 7 Giáo viên cho học sinh nhận xét biểu thức ngoặc: phân số có đặc biệt? Học sinh yếu trả lời có hai phân số mẫu hai Từ nhóm phân số có mẫu để tính lấy kết phân số mẫu chia cho * Nhận xét : Qua ví dụ ta thấy học sinh yếu em khơng có khả nhận xét cách tổng quát mà nhận xét phần nhỏ; giáo viên hướng dẫn cho em kết hợp kiến thức học, cách giải hợp lý, phần Hướng dẫn chậm để em ghi nhớ bước giải, bước đầu hình thành kỹ giải tốn Giải pháp 2: Thảo luận nhóm lần Ví dụ 2: Lũy thừa số hữu tỉ * Về kiến thức: cơng thức lũy thừa giáo viên cho học sinh yếu nêu lại ghi lên bảng * Củng cố vận dụng kiến thức vào giải tập: Giáo viên cho nhiều ví dụ bảng, cho học thực thảo luận nhóm để tính (trong nhóm có học sinh giỏi để hội ý, trao đổi, thảo luận để tìm lời giải) Mỗi tập bảng giáo viên gọi hai ba học sinh yếu vừa thảo luận nhóm thảo luận giải 1ại tốn bảng * Nhận xét: Tạo cho em khắc sâu kiến thức qua hai lần thảo luận; thảo luận lần nhóm có học sinh giỏi hướng dẫn cách giải; thảo luận lần làm bảng có học sinh yếu vừa nhớ lại bước làm vừa trình bày giải đầy đủ ý Giải pháp 3: Sử dụng sơ đồ giải tốn Ví dụ 3: Thực phép tính 16 1, 25 36 ) Khi tính giá trị biểu thức : A= -5,13:( 28 GV nên cho học sinh hình thành sơ đồ tư : Ví dụ 4: Hai tam giác * Về kiến thức: học sinh nắm bước chứng minh hai tam giác * Về kỹ giải tập: Trường hợp c.c.c: Hai cạnh tương ứng Hai cạnh tương ứng Hai cạnh tương ứng - Hình thành cho em nhận biết cạnh tương ứng (có ký hiệu giống nhau) Nếu em không xác định cạnh tương ứng khơng thể chứng minh - Nếu hình hai tam giác nằm vị trì Sau học giáo viên cho học sinh vẽ hình thành sơ đồ tư chẳng hạn Sơ đồ tư trường hợp thứ tam giác cạnh - cạnh cạnh: Trường hợp c.g.c: Cần khắc sâu l Định lý: “Nếu hai cạnh góc xen tam giác hai cạnh góc xen tam giác hai tam giác nhau.” ' Điều quan trọng hai tamCgiác em xác định góc xen hai cạnh tương ứng để chứng minh A B' B C A' AB = A’B’; A A ' ; AC = A’C’ Trường hợp g.c.g: điều quan học sinh xác định cạnh hai góc kề tương ứng - Tóm lại: Để tốn chứng minh tốt giáo viên cho em phân tích đề bài, từ ghi giả thiết, kết luận Kết hợp tốt kiết thức, lập luận , tỉ mỉ, cẩn thận để hình thành kỹ - Tóm lại: Trong giảng dạy giáo viên điều động số em học sinh yếu, để em trao đổi học lẫn lớp học, giao tiêu em học sinh giỏi có nhiệm vụ hướng dẫn em yếu này; việc làm thúc đẩy tính tư tích cực cho học sinh yếu học sinh giỏi III KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết Khi áp dụng phương pháp học sinh thực tiễn nhà trường, thấy có nhiều kết khả quan: + Bước đầu tạo ý thức tự học cho em + Các em hào hứng hơn, sôi nổi, tự tin không sợ sệt tiếp xúc với số phép tính, giúp em có niềm tin học tập Phương pháp khả thi thực tế tơi tiếp tục phát triểntìm tịi phương pháp mới, để hiệu dạy học ngày cao Ở học kỳ I năm học 2019 - 2020 áp dụng phương pháp giảng dạy “Cách hướng dẫn học sinh nắm vững phương pháp giải tốn mơn Tốn 7” Qua đợt kiểm tra 15 phút, kiểm tra tiết, kiểm tra học kì I tơi thấy học sinh có tiến bộ, giải tốn đơn giản chương trình tốn Cụ thể: Xếp loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Khảo sát đầu năm 10,2 % 28,3% 45% 11,6% 4,9% Cuối học kì I 18,7% 42,5% 34% 4,8% 0% Bài học kinh nghiệm Trong trình áp dụng biện pháp vào giảng dạy, rút số học kinh nghiệm cho thân: - Biện pháp tổ chức triển khai thực vào tiết luyện tập,ôn tập chương, ôn thi nhiều - Khi dạy qua đơn vị kiến thức giáo viên kiểm tra đánh giá học sinh theo phân phối chương trình (hình thức kiểm tra: kiểm tra miệng, kiểm tra 15 ’, kiểm tra kì, kiểm tra cuối kì) Kiểm tra nhằm mục đích đánh giá tiến học sinh, vừa thấy thiếu sót từ hai phía người dạy người học để có hướng khắc phục bổ sung kịp thời - Giáo viên thường xuyên quan tâm đơn đốc mặt tinh thần, giúp học sinh có ý thức trách nhiệm thói quen tự học.Giáo viên dạy thường xuyên điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh, thời lượng học phải sát với thực tế, khơng chạy theo thành tích, phải linh động phương pháp dạy làm để học sinh tiếp thu nhanh nhất, hệ thống - Thời gian tới, cố gắng áp dụng số phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng học nhằm phát huy tính tích cực học sinh Giáo dục ý thức học tập tốt hơn, học sinh thích học mơn tốn hơn, không ngại, chẳng nản bắt tay vào giải tập Tạo hứng thú học tập, mục tiêu để học sinh học tập có chất lượng cao Trên biện pháp hướng dẫn học sinh nắm vững phương pháp giải toán mà thân tơi nghiên cứu, thực có nhiều thay đổi trình học tập học sinh Xin mạnh dạn đưa trao đổi với đồng nghiệp để áp dụng nhằm đưa kết dạy học mơn Tốn, góp phần nâng cao chất lượng tồn diện Rất mong góp ý từ đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm thực sáng kiến phổ biến sâu rộng TP Thái Bình, ngày 19 tháng 10 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO Phí Ngọc Thi