C1 gio~1

Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / BÀI 6: NÂNG NIU KỈ NIỆM (THƠ) Môn: Ngữ văn 10 – Lớp: Số tiết : 12 tiết MỤC TIÊU CHUNG BÀI - Phân tích đánh giá giá trị thẩm mỹ số yếu tố thơ như: từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, đối, chủ thể trữ tình - Phân tích đánh giá tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo mà người viết thể qua văn bản, phát giá trị đạo đức, văn hóa từ văn bản, nêu ý nghĩa hay tác động tác phẩm văn học quan niệm, cách nhìn, cách nghĩ tình cảm người đọc, thể cảm xúc đánh giá cá nhân tác phẩm - Nhận biết lỗi trật tự từ cách sửa - Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá tác phẩm trữ tình: chủ đề, nét đặc sắc hình thức, nghệ thuật tác dụng chúng - Biết giới thiệu, đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học ( theo lựa chọn cá nhân), nghe nắm bắt ý kiến, quan điểm người nói, biết nhận xét, đánh giá ý kiến, quan điểm - Biết trân trọng, gìn giữ kỉ niệm, đồng thời có trách nhiệm với tương lai Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / TIẾT : VĂN BẢN 1: CHIẾC LÁ ĐẦU TIÊN I MỤC TIÊU Mức độ yêu cầu cần đạt - Phân tích đánh giá giá trị thẩm mỹ số yếu tố thơ từ ngữ, hình ảnh, vần nhịp đối, chủ thể trữ tình - Phân tích đánh giá tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo mà người viết thể qua văn - Nêu ý nghĩa hay tác động tác phẩm văn học quan niệm, cách nhìn, cách nghĩ tình cảm người đọc, thể cảm xúc đánh giá cá nhân tác phẩm Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn Chiếc - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn Chiếc - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật văn với văn khác có chủ đề Phẩm chất - Trân trọng kỉ niệm tươi đẹp tuổi học trò II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Tranh ảnh nhà văn hình ảnh - Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ Văn 10, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập từ khắc sâu kiến thức nội dung học Chiếc b Nội dung:: GV tổ chức cho HS chia sẻ kỉ niệm mái trường THCS đặt câu hỏi gợi mở vấn đề c Sản phẩm: Câu trả lời HS đáp án kỉ niệm với trường cũ d Tổ chức thực Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV đặt câu hỏi gợi mở: Những kỉ niệm đáng nhớ mái trường THCS mà theo học - GV mở đoạn video trường hình ảnh phượng già Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe yêu cầu GV, xung phong chia sẻ kỉ niệm đáng nhớ lần gần trở thăm trường cũ trước lớp Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời số HS nêu cảm nghĩ trường cũ Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét đánh giá - GV dẫn dắt vào bài: Quá khứ kỉ niệm điều vô đặc biệt tương lai.Những kỉ niệm vui giúp người có thêm động lực nguồn lương tích cực sống, kỉ niệm buồn giúp có thêm học kinh nghiệm Tình cảm tuổi học trị ln thứ tình cảm sáng tuyệt vời Trong học ngày hôm ôn lại kỉ niệm tuổi học trị với tình u sáng qua Bài – Tiết 1- Chiếc B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đọc văn a Mục tiêu: Nắm thông tin thể loại đọc văn Chiếc b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn Chiếc c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS kiến thức HS tiếp thu liên quan đến văn Chiếc d Tổ chức thực HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu tác giả tác I Tìm hiểu chung phẩm Tác giả Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ a Cuộc đời – nghiệp học tập - GV mời đại diện nhóm dựa vào nội dung đọc nhà: - Hoàng Nhuận Cầm sinh 1952 2021 quê quán Hà Nội - Ông mệnh danh nhà thơ học sinh, sinh viên có nhiều tác phẩm viết kỉ niệm tuổi trẻ, tình u với giọng điệu trẻ trung, sơi - Ngồi việc làm thơ, ơng cịn viết kịch phim, tham gia đóng phim b Tác phẩm - Hồng Nhuận Cầm có số tập thơ tiếng như: Xúc xắc mùa thu ( 1992), Hò hẹn cuối em đến (2007) - Trong đó, tác phẩm Chiếc in tập Xúc xắc mùa thu NXB hội Nhà văn xuất năm 1992 + Hãy trình bày hiểu biết em tác giả Hoàng Nhuận Cầm tác phẩm Chiếc - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thơng tin SGK, chuẩn bị trình bày trước lớp Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời – HS phát biểu, yêu cầu lớp nhận xét, bổ sung Dự kiến sản phẩm: HS dựa vào SHS, tóm tắt nêu vài nét tác giả, tác phẩm Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức - GV bổ sung + Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ Chiếc sáng tác vào mùa hè năm 1971, phải đến 10 năm sau thơ hoàn thành Bài thơ ban đầu có tên ―Trường ơi, chào nhé‖ + khổ tác giả viết ông bước chân vào cánh cửa đại học, ơng vừa bước qua ―tuổi khăn quàng, phấn trắng, nắng vô tâm‖ + Khổ thơ ông viết nhập ngũ Lúc cảm xúc chắt lọc qua thời gian nỗi nhớ trường lớp, bạn bè, thầy cơ, nhớ tuổi học trị + Khổ cuối thơ đời vào thời điểm sau ngày 30/4/1975 đất nước vừa thống nhất, Hoàng Nhuận Cầm trở lại khoa Văn, trường đại học Tổng hợp tiếp tục đời sinh viên Trong khoảnh khắc đứng lặng lẽ sân trường, ông biết tất tuổi xuân gửi lại cánh rừng lửa đạn, cịn trước mắt hệ tiếp nối Hoạt động 2: Khám phá văn a Mục tiêu:Nhận biết phân tích văn Chiếc đấu tiên b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến văn Chiếc đấu tiên c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS kiến thức HS tiếp thu liên quan đến văn Chiếc đấu tiên d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Bố cục thể thơ Thể thơ, bố cục phƣơng thức Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ biểu đạt học tập - Thể thơ: tự - GV mời đại diện nhóm dựa vào - Phương thức biểu đạt: Biểu cảm nội dung đọc nhà: - Bố cục: + Xác định thể thơ phương thức + khổ thơ đầu: nỗi nhớ nhân vật biểu cảm tác phẩm Chiếc em + khổ thơ tiếp theo: nỗi nhớ ngơi + Bài thơ Chiếc gồm có trường cũ phần? Ý nghĩa phần? + khổ thơ lại: Cảm xúc nhân + Ý nghĩa nhan đề Chiếc vật trữ tình gợi cho em suy nghĩ gì? - Ý nghĩa nhan đề tác phẩm - Các nhóm tiếp nhận nhiệm vụ “ Chiếc đầu tiên” hình ảnh biểu Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ học tượng Nó hình ảnh tượng trưng cho tập tình yêu chớm nở, cho - Các nhóm thảo luận để trả lời hẹn hò đầu tiên, cho kỉ niệm đầu Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động tiên, cho bâng khuâng lạ lẫm thảo luận tuổi học trị Những - GV mời đại diện nhóm lên bảng mang tính chất ―đầu tiên‖ thường ban yêu cầu nhóm khác nhận xét, góp sơ, trẻo, để lại ấn ý, bổ sung tượng sâu đậm kí ức người Bƣớc 4: Đánh giá kết thực Nhìn chung hình ảnh gợi nhiệm vụ học tập cho người đọc sáng, - GV nhận xét, chốt kiến thức ngây thơ xúc cảm khó Nhiệm vụ 2: Cảm hứng chủ đạo quên thơ 2.Cảm hứng chủ đạo thơ Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ Cảm xúc mãnh liệt, xuyên suốt thơ học tập niềm tha thiết nhớ trường lớp, nhớ - Dựa vào kiến thức văn thầy cơ, tình yêu tuổi học trò chuẩn bị nhà cho biết: sáng + Cảm hứng chủ đạo tác phẩm gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ học tập - Các nhóm thảo luận để trả lời Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện nhóm lên bảng yêu cầu nhóm khác nhận xét, góp ý, bổ sung Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, chốt kiến thức Nhiệm vụ 3:Tình cảm chủ thể trữ tình dành cho nhân vật em Tình cảm nhân vật trữ tình dành Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho nhân vật “em” học tập - Hai câu thơ đầu dòng hồi ức - Dựa vào phần chuẩn bị nhà em tác giả khoảng thời gian tươi đẹp trả lời câu hỏi sau đây: với nhân vật em + Tình cảm chủ thể trữ tình dành - Tác giả dùng câu hỏi không cho nhân vật em thể cần hồi đáp nuối tiếc nào? khe khẽ ―Em thấy khơng, tất xa + Những hình ảnh ―hoa súng tím‖, rồi‖ ―chùm phượng hồng‖, ―tiếng ve‖…có => Câu thơ thể tiếc nuối, nỗi tác dụng để diễn tả cảm xúc nhà nhớ tác giả khứ tươi đẹp thơ? ngày + Việc sử dụng đại từ nhân xưng ― Thời gian thứ vơ anh‖, ―một người‖, ―tơi‖ ai? đáng sợ nhẹ nhàng, âm thầm Việc sử dụng đại từ có tác dụng lại kéo theo kỉ niệm với nào? tình cảm người ―Tiếng thở - HS tiếp nhận nhiệm vụ thời gian‖ phép ẩn dụ nhẹ Bƣớc 2: HS tiếp nhận, thực nhàng không cần số đếm chẳng cần cụ nhiệm vụ học tập thể song khiến cho - HS lắng yêu cầu GV, sau thảo người đọc cảm nhận xa xơi, luận theo cặp để tóm tắt hồi niệm Thời gian trở nên lắng Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động đọng cảm xúc tình cảm người thảo luận - Hình ảnh ―hoa súng tím‖, ―cành - GV mời – HS trình bày phần tóm phượng hồng‖ ―tiếng ve‖…những tắt trước lớp, yêu cầu lớp nghe, nhận hình ảnh quen thuộc gắn liền với tuổi xét học tròđược tác giả lồng ghép thật Bƣớc 4: Đánh giá kết thực khéo để thể cảm xúc nhân vật nhiệm vụ học tập Hình ảnh hoa súng tím đọng - GV nhận xét, đánh giá, chốt kiến lại, dồn tự để cháy lên lần cuối thức đường học trò kết thúc ―Chùm phượng hồng‖ gợi cảm giác 10 Ở dạng nguyên chất, nước không màu, không mùi, không vị Nước bao phủ 70% điện tích trái đất Vì thế, phải thoải mái sử dụng nước mà khơng lo chúng bị cạn kiệt khơng? Đừng vội mừng, có 0.3% tống lượng nước trái đất người dùng được, phần cịn lại nước mặn đại dương Vậy, cân phải sử dụng để bảo vệ nguồn nước ỏi quý giá này? Vì nước thứ quý hành tinh nên nhiều quốc gia xung đột với sử dụng ―con sông chung‖ sông Mê Kông (Mekong), sông Ấn, sông A-ma-dôn (Amazon), Khi bất đồng vềviệc chia sẻ nguồn nước quốc gia không giải thoả đáng biện pháp hồ bình xảy chiến tranh Chẳng hạn, lịch sử chi lại chiến dai dẳng người Exra-en (Israel) người Pa-lét-xơ-tin (Palestine) cho phần tranh giành nguồn nước Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc hoàn thành tập Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời HS giơ tay nhanh cho câu để trả lời, yêu cầu lớp nghe, nhận xét Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV Đánh giá kết thực nhiệm vụ, chuẩn kiến thức - Gợi ý trả lời: VB mắc lỗi lạc chủ đề ( hai đoạn văn không tập trung vào chủ đề) Nếu đoạn trình bày tính chất trữ lượng nước Trái đất viết câu chuyển 344 đoạn đặt vấn đề phải sử dụng để bảo vệ nguồn nước đoạn lại triển khia xung đột nguồn nước quốc gia Cách sửa: Viết lại đoạn bàn việc phải sử dụng để bảo vệ nguồn nước 345 Ngày soạn: / / Ngày dạy : / / TIẾT : ÔN TẬP I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Hệ thống hoá kiến thức học SGK Ngữ văn 10, tập hai - Phát triển kĩ đọc, viết, nói nghe thơng qua việc thực nhiệm vụ đặt tập - Vận dụng kiến thức, kĩ học rèn luyện vào việc giải tập mang tính tổng hợp Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực trình bày b Năng lực đặc thù - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận, hoàn thành tập - Năng lực tiếp thu tri thức để tìm hiểu Thực hành đọc Phẩm chất: - HS có thái độ học tập nghiêm túc II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án; - Hệ thống sơ đồ bảng tóm tắt vấn đề chủ đề, thể loại VB; kiểu thực hành viết, nói nghe; kiến thức tiếng Việt - Một số VB thuộc thể loại học 346 - Đoạn phim ngắn, tranh ảnh minh hoạ phù hợp Chuẩn bị học sinh: - SGK, SBT Ngữ văn 10 - Chuẩn bị bảng tóm tắt, sơ đồ; sưu tầm văn thể loại chủ đề với văn học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu:Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng HS thực nhiệm vụ học tập học tập từ khắc sâu kiến thức nội dung học b Nội dung: GV đặt câu hỏi gợi mở vấn đề cho HS chia sẻ c Sản phẩm:HS hoàn thành tập ôn tập nhà theo yêu cầu GV d Tổ chức thực hiện: Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS: Xem lại phần tập chuẩn bị nhà Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS nghe GV nêu yêu cầu, hoàn thành tập thân để trình bày trước lớp Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời – HS chia sẻ Bƣớc 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, khen ngợi HS chia sẻ - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt vào học mới: Bài học hôm củng cố lại nội dung văn học chương trình ngữ văn 10 kì B HOẠT ĐỘNG ƠN TẬP Hoạt động 1: Ôn tập phần văn a Mục tiêu: HS nắm nội dung văn học, đặc trưng thể loại tìm hiểu học 347 b Nội dung: HS sử dụng SGK, hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Sơ đồ tóm tắt học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ 1: Ôn tập đặc điểm thể loại Bƣớc 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu: Từ học sách Ngữ Văn 10, tập hai hoàn thành yêu cầu: kẻ vào hai cột A,B theo mẫu đây, sau nối tên thể loại cột A với đặc điểm phù hợp kể cột B giải thích lí bạn tạo đường nối hai cột - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bƣớc 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS nghe yêu cầu, chuẩn bị nội dung - HS tự lựa chọn chi tiết u thích để trình bày Bƣớc 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận 348 hoạt động thảo luận - GV mời đại diện 2-3 HS trình bày Bƣớc 4: Đánh giá kết HS thực nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức  Ghi lên bảng A B Truyện Có cốt truyện Sử thi Sáng tạo nhân vật, việc liên quan đến lịch sử theo trí tưởng tượng dân gian Thơ Đề cập đến người thật việc thật Văn thơng tin - Bộc lộc trực tiếp tình cảm cảm xúc tác giả, ngôn ngữ cô đọng tổng hợp - Có miêu tả, kể chuyện, biểu cảm - Thường kết hợp sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ Văn nghị Coi trọng lí lẽ, chứng luận Câu 2: Theo bạn cần ý điều đọc hiểu văn thuộc thể loại dƣới Thể loại Văn nghị luận Lƣu ý - Mục đích quan điểm người viết văn nghị luận - Yếu tố biểu cảm văn nghị luận Thơ - Tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo thơ - Hình thức nghệ thuật thơ: ngôn ngữ, vần, nhịp điệu, 349 biện pháp tu từ Truyện - Cốt truyện - Thông điệp truyện - Đặc điểm tính cách nhân vật - Ngơi kể, điểm nhìn - Các đặc điểm hình thức: cách kể, cách miêu tả, biểu cảm, lối hành văn, giọng điệu Câu 3: Nhận xét tƣ tƣởng nhân nghĩa Bình Ngơ đại cáo (Nguyễn Trãi) cho biết chất „hùng văn‟ tác phẩm chủ yếu toát từ đâu? Trả lời: Tư tưởng nhân nghĩa Bình Ngô đại cáo bao gồm: yên dân ( làm cho sống nhân dân trở nên yên ổn, no đủ, hạnh phúc) trừ bạo (dám đứng lên diệt trừ bạo tàn, giặc xâm lược) Tư tưởng nhân nghĩa nguyễn Trãi thể khía cạnh: + Nên văn hiến lâu dài + lãnh thổ, bờ cõi phân chia rõ ràng, cụ thể + Có triều đại lịch sử sánh ngang với triều đại Trung Hoa  Khẳng định độc lập dân tộc chân lí, thật hiển nhiên mà khơng chối cãi thể niềm tự hào, tự tôn dân tộc Câu 4: Văn Nguyễn Trãi – nhà ngoại giao, nhà hiền triết, nhà thơ giúp hiểu thêm ngƣời anh hùng ngƣời nghệ sĩ Nguyễn Trãi Trả lời: - Con người anh hùng: người trung quân quốc - Con người nghệ sĩ: yêu thiên nhiên - Cách sử dụng lí lẽ chứng tác gia viết này: Lí lẽ nêu trước sau chứng chứng minh cho lí lẽ -> tính liên kết cao 350 Câu 5: Qua việc đọc ba văn nghị luận hịch tƣớng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Bình ngơ đại cáo ( Nguyễn Trãi), Nam quốc sơn hà – thơ thần khẳng định chân lí độc lập đất nƣớc ( Nguyễn Hữu Sơn) nêu số điểm khác biệt giữa: a Văn nghị luận văn học văn nghị luận xã hội b Văn nghị luận trung đại với văn nghị luận đại Trả lời: a.Văn nghị luận văn học văn nghị luận xã hội Phương diện Văn nghị luận văn học Văn nghị luận xã hội so sánh Đối tượng nghị Vấn đề khía cạnh tác Vấn đề tượng đời luận phẩm văn học sống vân đề tư tưởng, đạo lí Phạm vi nghị Gói cọn tác phâm văn học Bao quát vấn đề luận sống Mục đích nghị Nêu quan điểm vấn đề, Nêu quan điểm vấn đề, luận tượng văn học tượng tư tưởng đời sống Lí lẽ dẫn Chủ yếu dưa vào nguyên liệu từ Đa dạng so với văn chứng tác phẩm văn học nghị luận văn học b Văn nghị luận trung đại với văn nghị luận đại 351 Phƣơng diện Văn nghị luận trung đại Văn nghị luận đại so sánh Hình thức - Cố định số thể loại - Ngôn ngữ đời thường, riêng biệt: chiếu, hịch, cáo, tấu đại - Sử dụng hán văn - Lập luận phụ thuộc vào lí - Cấu văn thường tuân theo lẽ dẫn chứng quy tắc: biền ngẫu, dụng điển - Có thể sử dụng biện pháp - Chịu ảnh hưởng hệ tư tu từ để tạo nên yếu tố biểu tưởng Nho – Phật – Đạo cảm, tăng sức thuyết phục cho viết Nội dung Thường bàn tới vấn đề Đề tài phong phú Cớ thể bàn tầm cỡ quốc gia, liên quan đến luận vấn đề, tượng sống thường nhật quốc kế, dân an hay vấn đề tư tưởng, đạo lí Câu 6: Nhận xét cách quan sát, miêu tả thiên nhiên cảnh sinh hoạt Nguyễn Trãi thơ Dục Thúy sơn Bảo kính cảnh giới 43 Trả lời: Cách quan sát miêu tả thiên nhiên cảnh sinh hoạt Nguyễn Trãi thơ Bảo kính cảnh giới 43 từ cảnh thiên nhiên đến cảnh sinh hoạt từ nói lên niềm tha thiết lớn với đời - Ở cách miêu tả thiên nhiên có đặc sắc: 352 + Các từ đùn đùn dồn dập tuôn ra, giương ( giương rộng ra), phun, tiễn (ngát, nức) gợi tả sức sống căng đầy chất chứa từ bên tạo vật, tạo nên hình ảnh lạ, gây ấn tượng + Tác giả không cảm nhận tranh ngày hè thị giác mà cịn thính giác khứu giác - Ở miêu tả sinh hoạt, có đặc sắc + Sử dụng từ láy mô tả âm thanh: lao xao, dắng dỏi + Tư cảnh sinh hoạt, tác giả nói lên nỗi lòng yêu nước thân Câu 7: Chỉ vài điểm khác cách ngắt nhịp, gieo vần, dùng biện pháp tu từ tạo âm điệu thể niềm thƣơng nhớ hai thơ Tây Tiến Quang Dũng Chiếc Hoàng Nhuận Cầm TRả lời - Bài thơ Tây Tiến Quang Dũng: Ngắt nhịp: 4/3 (kết hợp với nội dung, câu thơ tạo hình ảnh trập trùng dốcnúi: Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống) Gieo vần: chân liền chân cách Biện pháp †u từ: nhân hóa, nói giảm nói tránh, đảo ngữ — khắc họa chân dung người lính Tây Tiến gian khó lính Tây Tiến, tạo nên cảm giác bi hùng - Bài thơ Chiếc Hoàng Nhuận Cầm: Ngắt nhịp: đa dạng theo nội dung mạch cảm xúc Gieo vần: vần chân liền 353 Câu 8: Câu 8: Nhộn xét cách sử dụng vơi kể, điểm nhìn số văn truyện sau đâu: Đất rừng phƣơng Nam, Giang, Buổi học cuối cùng, Dƣới bóng hồng lan, Trở lời: Cách sử dụng vai kể, điểm nhìn hai văn Đất rừng phương Nam Dưới bóng hồng lan: - Vai kể, điểm nhìn Đất rừng phương Nam vai kể, điểm nhìn cậu bé An Ö đoạn trích, cậu bé An nhân vật xưng "tôi", trực tiếp kể lại câu chuyện Như vậy, thiên nhiên đẹp đẽ, phong phú kể qua lời kể điểm nhìn cậu bé An khiến thiên nhiên trở nên gần gũi - Vai kể, điểm nhìn Dưới bóng hồng lan: + Vai kể: Người kể chuyện tồn tri + Điểm nhìn: Điểm nhìn nhân vật Thanh Mặc dù người kể chuyện Dưới bóng hồng lan người kể chuyện toàn tri, miêu tả cảnh vật, tóc giỏ người kể chuyện tồn tri nhìn từ điểm nhìn nhân vật Thanh hqụ nói cách khác miêu tả cảnh vật thông qua cảm nhận Thanh Vai kể điểm nhìn Dưới bóng hồng lan có đan xen, tạo nên hốp dẫn nghệ thuật kể chuyện tạo bao quát lối kể + nhân hóa cho thấy vật vơ tri có cảm xúc, tri giác người Cụ thể thơ, vật nhân hóa mong sắ thái, tâm trạng củo chủ thể trữ tình + điệp ngữ nhằm nhấn mạnh trạng thái cảm xúc, nỗi nhớ chủ thể trữ tình 354 Câu 9: Từ số tác phẩm truyện trich đoạn chèo/tuồng học điểm khác cách xây dựng nhân vật hai thể loại Trả lời: STT Nhân vật tác phẩm Nhân vật tác phẩm kịch (chèo/tuồng) Tính cách nhân vật thể Sử dụng tình truyện qua phục trang cử sân khấu Thể tâm lí suy nghĩ Tâm lý, suy nghĩ nhân vật nhân vậ qua đối thoại, độc thoại thể qua lời nói hành nội tâm, lời trữ tình ngoại đề động nhân vật hành động Nhân vật sử dụng ngôn ngữ đời Sử dụng ngôn ngữ đời thường, thường xen lẫn lời ca chèo Câu 11 Lập bảng tóm tắt yêu cầu kiểu tập: Viết luận thuyết phục ngƣời khác từ bỏ thói quen hay quan niệm (bài 7) viết luận thân (Bài 9) Yêu cầu kiểu viết Yêu cầu kiểu viết luận thuyết phục người khác từ bỏ luận thân thói quen hay mộtquan niệm - Nêu rõ thói quen hay quan niệm cần - Người viết trình bày đặc điểm thuyết phục người khác từ bỏ, mục tiêu biểu, bật thân đích lí viết luận - Bài viết đưa - Trình bày luận điểm: tác hại chứng để làm rõ cho đặc điểm 355 thói quen/ quan niệm, lợi ích việc thân từ bỏ thói quen/ quan niệm gợi ý - Các thơng tin đưa viết giải pháp thực cần xác thực, đáng tin cậy - Sử dụng lí lẽ xác đáng chứng thuyết phục có lí có tình - Sắp xếp luận điểm, lí lẽ theo trình tự hợp lí - Diễn đạt mạch lạc, gãy gọn, lời lẽ chân thành - Bố cục gồm có phần: - Bài viết triển khai theo bố cục: + Mở bài: Nêu thói quen hay quan + Mở bài: Giới thiệu khái quát thông niệm cần thuyết phục người khác từ tin thân; phân tích đặc điểm bỏ, lí hay mục đich viết luận tiêu biểu, bật thân; đưa + Thân bài: đưa hai chứng để làm rõ cho luận điểm (lí lẽ, chứng) làm rõ đặc điểm Các ý mặt trái tác hại thói quen hay xếp theo trình tự hợp lí quan niệm, nêu lợi ích/ giải pháp khắc + kết bài: khẳng định lại đặc điểm phục từ bỏ thói quen hay quan niệm thân, nêu thơng điệp có ý + Kết bài: Khẳng định lại ý nghĩa, lợi nghĩa ích việc từ bỏ thói quen/ quan niệm; thể niềm tin vào cố gắng thành cơng người thực Câu 12: Tìm ý lập dàn ý cho đề dƣới Đề a: Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá nội dung hình thức nghệ thuật thơ mà bạn đọc theo yêu cầu đọc mở rộng 356 Trả lời: Đề a: Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá nội dung hình thức nghệ thuật thơ Tây Tiến  Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm thơ Tây Tiến - Dẫn dắt vào vấn đề nghị luận (nội dung hình thức nghệ thuật thơ Tây Tiến)  Thân - Đánh giá nội dung hình thức nghệ thuật thơ Tây Tiến - Nội dung: Nỗi nhớ Tây Tiến nhà thơ thể qua mạch hồi tưởng, thể cảm hứng lãng mạn cảm hứng bi tráng - Hình thức nghệ thuật + Ngắt nhịp:4/3 kết hợp nội dung câu thơ tạo hình ảnh trập trùng dốc núi: Ngàn thước lên cao/ ngàn thước xuống + Gieo vần: Vần chân liền vần chân cách + Biện pháp tu từ: Nhân hóa, nói giảm nói tránh, đảo ngữ -> khắc họa chân dung người lính Tây Tiến gian khó Lính Tây Tiến, tạo cảm giác bi hùng  Kết bài: Khẳng định giá trị nội dung nghệ thuật thơ Tây Tiến Câu 13: HS tự trả lời Câu 14: Tóm tắt nội dung văn theo yêu cầu đọc mở rộng với môi thể loại: thần thoại, sử thi, chèo tuồng, truyện, văn nghị luận, văn thông tin có sử dụng biện pháp chêm xen liệt kê 357 Tóm tốt nội dung văn bởn Đăm Săn phục nữ thần Mặt Trời ứng với thể loại Sử thi: Đăm Săn chinh phục nữ thần Mặt Trời - đoạn trích sử thi Đăm Săn kể lại câu chuyện Đăm Săn vượt qua gian khó để đến hỏi cưới nữ thần Mặt Trời Thế nữ thần Mặt Trời không đồng ý Đăm Săn có vợ Đăm Săn buồn tủi Nữ thần Mặt Trời khuyên Đăm Săn đừng vội đó, nàng bắt đầu ló lên đầu núi, đánh dấu ngày Nếu lúc này, người ngực chết chìm đất sáp đen Nhưng Đăm Săn khơng nghe nhốt thúc ngựa Ngựa chạy, đất ngập, cuối ngựa bước - Biện pháp chêm xen: ―Đăm Săn chinh phục nữ thần Mặt Trời - đoạn trích sử thi Đăm Săn Câu 15: HS tự nghiên cứu 358