TRƯỜNG THCS PHƯỚC THẮNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tổ : Sử-Địa-GDCD PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP MƠN/ HĐGD: LỊCH SỬ - ĐỊA LÍ I THÔNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA Tên sách: Kết nối tri thức Tác giả: Vũ Minh Giang (Tổng chủ biên phần lịch sử), Nghiêm Đình Vỹ( Tổng chủ biên cấp THCS phần Lịch sử), Trịnh Đình Tùng (chủ biên phần lịch sử), ( Tổng chủ biên kiêm chủ biên phần địa lí) Nhà xuất bản: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam II THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Họ tên: Trương Thị Lý; phân mơn: Địa lí Chức vụ/Đơn vị cơng tác: Giáo viên/ Trường THCS Phước Thắng, TP Vũng Tàu Địa email: truonglyhatinh@gmail.com; Số điện thoại: 0963691203 III NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Tiêu chí 1: Phù hợp với lực học tập học sinh Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Tranh ảnh, bảng, đồ thị, số liệu, liệu Tranh ảnh, bảng, đồ thị, số Tranh ảnh chưa đa sách giáo khoa đảm bảo xác, xếp liệu, liệu sách giáo khoa học, phù hợp với nội dung chủ đề khoa đảm bảo xác, học, tạo hứng thú cho học sinh xếp khoa học, phù hợp với nội Kênh chữ rõ ràng, ngữ nghĩa cụ thể, dễ hiểu, dung chủ đề học Minh chứng 1: bảo đảm tính phổ thơng, đại trà cho học sinh vùng miền Minh chứng 2: Cấu trúc sgk đảm bảo phù hợp với tâm sinh lý Cấu trúc sgk đảm bảo phù lứa tuổi trình độ học sinh; đảm bảo hợp với tâm sinh lý lứa tuổi tính khoa học, đại; đề cao sắc văn trình độ học sinh; đảm hóa dân tộc; tính kế thừa mạch kiến bảo tính khoa học, đại thức; tính thiết thực, dễ hiểu; thuận lợi cho đảm bảo yêu cầu cần đạt giáo viên triển khai hoạt động dạy-học; đảm chương trình GDPT 2018 dạng Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế bảo yêu cầu cần đạt Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Minh chứng 3: Nội dung kiến phù hợp với thời lượng tiết Các hoạt động học tập học, hoạt động học tập hướng dẫn hướng dẫn rõ ràng, giúp học rõ ràng, giúp học sinh xác định mục tiêu sinh xác định mục tiêu học tập, đáp ứng yêu cầu cần đạt, đảm bảo học tập, đáp ứng yêu cầu cần khả tự học, tự tìm tịi kiến thức, bồi đạt, đảm bảo khả tự học, dưỡng phẩm chất, lực; vận dụng thực tự tìm kiến thức hành kiến thức kĩ thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Minh chứng 4: Cấu trúc nội dung sách giáo khoa thiết kế từ Cấu trúc nội dung sách giáo dễ đến khó, tạo hội học tập tích cực, chủ khoa thiết kế từ dễ đến khó, động, sáng tạo, rèn luyện kỹ hợp tác, tạo hội học tập tích cực, phát huy tiềm khả tư độc chủ động, sáng tạo, rèn luyện lập học sinh; đồng thời phải mang tính kỹ hợp tác phát triển đồng tâm lớp học, cấp học Tiêu chí 2: Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 5: Các học sách giáo khoa Các học sách giáo khoa thiết kế xếp theo thiết kế xếp theo chủ đề, học với hoạt động chủ đề, học với hoạt động đa dạng, tạo điều kiện cho giáo đa dạng viên linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức phương pháp dạy học tích cực Minh chứng 6: Nội dung sách giáo khoa có Nội dung sách giáo khoa có Nội dung tích hợp chưa thực liên kết tới việc thực tích hợp liên kết tới việc thực tích hợp bật Các minh chứng kiến thức liên mơn, đảm bảo tính Ưu điểm bật Những hạn chế kiến thức liên môn, khoa học khoa học, giúp giáo viên thực dạy học gắn kết với thực tiễn sống Minh chứng 7: Nội dung sách giáo khoa thể Nội dung sách giáo khoa thể Có tính phân hóa đối tượng học rõ, đủ yêu cầu mức độ cần rõ, đủ yêu cầu mức độ cần sinh chưa cao đạt, bảo đảm mục tiêu phân hóa, đạt, bảo đảm mục tiêu phân hóa, giúp giáo viên đánh giá giúp giáo viên đánh giá mức độ cần đạt phẩm mức độ cần đạt phẩm chất, lực học sinh chất, lực học sinh đánh giá kết giáo đánh giá kết giáo dục dục Minh chứng 8: Mục đích, yêu cầu, nội dung, Mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá nêu dạy học kiểm tra đánh giá nêu học phải mang tính hệ học mang tính hệ thống, liên quan hỗ trợ cho thống Minh chứng 9: Nội dung sách giáo khoa tạo điều Nội dung tạo điều kiện kiện để nhà trường, tổ chuyên cho GV, tổ chuyên môn xây dựng môn cá nhân xây dựng kế kế hoạch kiểm tra đánh giá theo hoạch kiểm tra, đánh giá kết hướng phát triển phẩm chất, học tập học sinh phù hợp với lực HS kế hoạch giáo dục, hoạt động giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học Tiêu chí 3: Phù hợp với yếu tố đặc thù địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Minh chứng 10: Nội dung sách giáo khoa đảm bảo Có tính kế thừa Nội dung sách giáo khoa tính kế thừa, phù hợp với văn chưa thực phù hợp với hóa, lịch sử, địa lý địa thực tế địa phương Bà Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế phương cộng đồng dân cư Rịa – Vũng Tàu vùng miền Minh chứng 11: Tuy nhiên chưa thực gắn Cấu trúc nội dung sách giáo khoa Cấu trúc nội dung sách giáo khoa với thực tiễn địa phương tạo hội để nhà trường, tổ tạo hội để nhà trường, tổ Bà Rịa – Vũng Tàu chuyên môn giáo viên bổ sung, chuyên môn giáo viên bổ sung, điều chỉnh nội dung môn học điều chỉnh nội dung mơn học hoạt động giáo dục thích hợp, gắn với thực tiễn địa phương Minh chứng 12: Hệ thống câu hỏi, tập yêu Hệ thống câu hỏi, tập yêu cầu hoạt động ngắn gọn, dễ cầu hoạt động ngắn gọn, dễ hiểu phù hợp với đối tượng hiểu phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm kinh tế, xã học sinh đặc điểm kinh tế, xã hội vùng miền Sách giáo khoa có hội vùng miền giá bìa hợp lý, đóng chắn, đảm bảo sách sử dụng nhiều lần, tránh lãng phí Minh chứng 13: Nội dung sách giáo khoa có tính Nội dung sách giáo khoa có tính Có tính mở chưa mở, tạo điều kiện để địa phương, mở thực bật nhà trường chủ động, linh hoạt việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục buổi/ngày buổi/ngày Tiêu chí 4: Phù hợp với điều kiện đảm bảo chất lượng kế hoạch giáo dục địa phương Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Nội dung sách giáo khoa bảo đảm Nội dung sách giáo khoa bảo đảm Có tính mở, tính phân hóa tính mở, tính phân hóa, tính mở, tính phân hóa, thể rõ mức độ điều chỉnh phù hợp với nhiều điều chỉnh phù hợp với nhiều nhóm đối tượng học sinh Minh chứng 15: nhóm đối tượng học sinh Minh chứng 14: Các minh chứng Ưu điểm bật Những hạn chế Nội dung sách giáo khoa đảm bảo Nội dung sách giáo khoa đảm bảo Nhưng chưa có mở rộng nhiều tính khoa học, tính hiệu quả, phù tính khoa học, tính hiệu quả, phù cho đối tượng học sinh hợp với trình độ học sinh, điều hợp với trình độ học sinh kiện, đặc điểm tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu Minh chứng 16: Nội dung sách giáo khoa Nội dung sách giáo khoa triển khai tốt với điều kiện sở triển khai với điều kiện sở vật vật chất, trang thiết bị điều chất, trang thiết bị điều kiện dạy học khác địa kiện dạy học khác địa phương phương Minh chứng 17: Nội dung sách giáo khoa giúp Nội dung sách giáo khoa nhà trường, tổ chuyên môn tạo điều kiện cho GV, tổ giáo viên tự chủ, linh hoạt, sáng chuyên môn tự chủ, sáng tạo tạo việc xây dựng thực việc thiết kế hoạt động dạy kế hoạch giáo dục học, giáo dục hướng dẫn quan quản lý giáo dục sở Vũng Tàu, ngày tháng năm 2023 Người nhận xét, đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Trương Thị Lý