Skkn kinh nghiệm thiết kế các chủ đề dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực qua các hoạt động đọc viết nói nghe từ chủ đề trữ tình dân gian việt nam

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC QUA CÁC HOẠT ĐỘNG ĐỌC-VIẾT-NÓI –NGHE TỪ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC “TRỮ TÌNH DÂN GIAN VIỆT NAM”TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10-TẬP -Tháng 3/2022- skkn SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC QUA CÁC HOẠT ĐỘNG ĐỌC-VIẾT-NÓI –NGHE TỪ CHỦ ĐỀ DẠY HỌC “TRỮ TÌNH DÂN GIAN VIỆT NAM”TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10-TẬP Họ tên: Hoàng Thị Liên Hương Tổ: Văn-Ngoại Ngữ Năm thực hiện: 2021 - 2022 Số điện thoại: 0916 156 018 -Tháng 3/20222 skkn Phần I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đề tài chọn xuất phát từ yêu cầu đổi dạy học, đưa dạy học theo chủ đề vào chương trình, dạy học phát triển kĩ cho học sinh tiến tới tiệm cận chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Alfred Adler có câu nói tiếng “Người dạy phải tin vào sức mạnh tiềm tàng học trò phải nỗ lực để giúp học trị trải nghiệm sức mạnh này” Sức mạnh tiềm tàng lực định mà học sinh có, nhiều lại khơng phát triển thành mạnh cá nhân học sinh, chí bị thui chột Antole France khẳng định: “Tồn nghệ thuật giáo dục nghệ thuật đánh thức tị mị trí óc non trẻ nhằm thỏa mãn sau đó” Nói cách khác yêu cầu dạy học nhồi nhét tri thức vào đầu non nớt trò mà phát huy sức mạnh tiềm tàng, phát huy lực cho học sinh Người giáo viên phải khơi dậy lửa khao khát tìm kiếm tri thức người học từ làm bùng cháy, dẫn dắt học sinh đến với chân trời tự khám phá điều kì diệu sống Xã hội phát triển với tốc độ nhanh chóng Tồn cầu hóa, kinh tế tri thức, cơng nghệ thông tin truyền thông tác động mạnh mẽ đến giáo dục đào tạo tất quốc gia Khơng nằm ngồi dịng chảy đó, giáo dục Việt Nam có bước chuyển lớn Nghị số 29-NQ/TW khóa XI khẳng định phải đổi toàn diện giáo dục Trong nhấn mạnh giáo dục từ trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học, gắn học lý thuyết với thực hành, kiến thức giáo khoa trải nghiệm thực tế Thế nhưng, nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu Cơng văn 4612 BGDĐT-GDTrh ngày 3/10/2017 việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thơng hành theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh từ năm học 2017-2018 yêu cầu skkn vào chương trình giáo dục phổ thông hành, lựa chọn chủ đề, xây dựng chủ đề môn học liên môn, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Chương trình Ngữ Văn 2018 tiếp tục định hướng đổi toàn diện sâu sắc dạy học Chương trình xây dựng theo quan điểm tuân thủ quy định chương trình tổng thể, dựa sở khoa học, lấy việc rèn luyện kĩ Đọc-Viết- Nói-Nghe làm trục xuyên suốt ba cấp học; Xây dựng chương trình theo hướng mở; Đáp ứng yêu cầu kế thừa, đổi phát triển sở chương trình truyền thống Mục tiêu chương trình phát triển phẩm chất lực Để đạt mục tiêu môn học, việc dạy học phải thông qua kiến thức phổ thông Tiếng Việt, Văn học hoạt động đọc, viết, nghe nói kiểu loại văn Có nghĩa với chương trình mới, hệ thống kiến thức Tiếng Việt Văn học phương tiện đề phát triển phẩm chất lực cho người học Chương trình đưa vào áp dụng cho lớp từ năm học 2020-2021, lớp từ năm học 2021-2022 tiến tới áp dụng vào lớp 10 từ năm học 2022-2023, vấn đề đổi dạy học để phát triển phẩm chất lực người học trở thành yêu cầu thiết 1.2 Đề tài xuất phát từ thực tế dạy học theo chủ đề trường phổ thông Theo tinh thần đổi mới, xây dựng chủ đề dạy học trở thành yêu cầu bắt buộc xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ Văn Các tổ nhóm chun mơn nhóm học có nội dung liên quan thành chủ đề dạy học tiến hành dạy học theo chủ đề Tuy nhiên thực tế, chủ đề dạy học chưa thực tổ chức đạt hiệu phát triển phẩm chất lực, chưa trọng rèn lực Đọc- Viết- Nói- Nghe cho người học Vì để nhằm hình thành phương pháp dạy học chủ đề cách có hiệu quả, phát huy lực người học theo định hướng đổi dạy học, chuẩn bị cho việc triển khai dạy sách giáo khoa Ngữ Văn skkn 10 vào năm 2022 thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “KINH NGHIỆM THIẾT KẾ CÁC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC QUA CÁC HOẠT ĐỘNG ĐỌC-VIẾTNĨI-NGHE TỪ CHỦ ĐỀ “TRỮ TÌNH DÂN GIAN VIỆT NAM” TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10-TẬP 1” Đề tài mẻ khoa học, trình bày có hệ thống, dễ áp dụng chương trình dạy học Mặc dù có nhiều cố gắng đề tài khơng tránh khỏi cịn có hạn chế, thiếu sót Chúng tơi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện, có tính ứng dụng cao Mục đích nghiên cứu Đưa hướng thiết kế chủ đề dạy học chủ đề “Trữ tình dân gian Việt Nam” theo hướng phát triển phẩm chất lực qua hoạt động ĐọcViết-Nói-Nghe, từ khái quát lên vài kinh nghiệm thiết kế chủ đề dạy học để phát triển lực học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu -Thiết kế chủ đề “ TRỮ TÌNH DÂN GIAN VIỆT NAM” qua hoạt động Đọc-Viết-Nói-Nghe để phát triển lực người học -Khái quát thành kinh nghiệm dạy học để ứng dụng cho việc tổ chức hoạt động dạy học theo chủ đề phát huy tốt lực người học Đối tượng, phạm vi nghiên cứu -Đối tượng nghiên cứu: Các hoạt động dạy học cho học sinh nhằm phát triển kĩ Đọc-Viết-Nghe-Nói -Phạm vi nghiên cứu: Các tác phẩm trữ tình dân gian Việt Nam chương trình Ngữ Văn 10 hành Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp tổng hợp lý luận thực tiễn Phương pháp sử dụng để khái quát vấn đề lí luận dạy học theo hướng phát triển lực, rèn luyện kĩ Đọc-Viết-Nói- Nghe skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Mặt khác tổng hợp nghiên cứu thực tiễn thân để từ tìm hướng thiết kế chủ đề dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh qua hoạt động Đọc-Viết-Nói-Nghe 5.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Chúng tiến hành thực nghiệm sư phạm dạy hàng ngày cách xây dựng nội dung thực nghiệm, tiến hành thực nghiệm, đánh giá kết thực nghiệm để thấy tính khả thi đề tài khả ứng dụng môi trường dạy học bậc trung học phổ thông Sử dụng phương pháp khảo sát, điều tra, phương pháp so sánh, đối chiếu, phương pháp thống kê Phần II PHẦN NỘI DUNG Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Cơ sở lý luận 1.1 Lý thuyết dạy học theo hướng phát triển lực Vấn đề dạy học theo hướng phát triển lực đề cập nhiều phương diện lý thuyết Giáo trình “Phương pháp dạy học văn trường phổ thông” Niconxki Cuốn “Phương pháp dạy học văn”- tập 1- Phan Trọng Luận chủ biên, xuất năm 2004 Cơng trình “Một số vấn đề phương pháp dạy học văn nhà trường” NXB Giáo dục - Nguyễn Hữu Quát, Hoàng Hữu Bội tuyển chọn giới thiệu Ngoài “Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh” Vụ giáo dục trung học, lưu hành nội bộ, xuất năm 2004 Nhìn chung, tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng việc phát huy lực cho học sinh.Tuy nhiên, tất cơng trình nghiên cứu để dạy học theo hướng phát triển lực dừng lại lý thuyết Những cơng trình nghiên cứu đưa kinh nghiệm cụ thể để triển khai dạy theo hướng phát triển lực lại gần chưa có, nên nhiều giáo viên thực lúng túng Vì vậy, cần thiết phải có cơng trình nghiên cứu với kinh nghiệm cụ thể để giáo viên tiếp cận áp dụng vào dạy học 1.2 Đặc trưng dạy học theo hướng phát triển lực Trên tinh thần đổi phương pháp dạy học, Bộ GD&ĐT chủ trương đổi toàn diện sâu sắc phương pháp dạy học, tạo chuyển biến hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường trung học Cụ thể chuyển từ chương trình định hướng nội dung sang chương trình định hướng lực Chương trình giáo dục định hướng lực hay gọi dạy học định hướng kết đầu bàn đến nhiều từ năm 90 kỉ XX ngày trở thành xu giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng lực nhằm phát triển lực người học Giáo dục định hướng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầu việc dạy học, thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Chương trình nhấn mạnh vai trị người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học định hướng lực tập trung vào việc mơ tả chất lượng đầu ra, coi “sản phẩm cuối cùng” trình dạy học Việc quản lý chất lượng dạy học chuyển từ “điều khiển đầu vào” sang “điều khiển đầu ra”, tức trọng đến kết học tập học sinh Dạy học theo hướng phát triển lực có ưu điểm lớn tạo điều kiện quản lí chất lượng theo kết đầu quy định, nhấn mạnh lực vận dụng học sinh Tuy nhiên vận dụng cách thiên lệch, không ý đầy đủ đến nội dung dạy học dẫn đến lỗ hổng tri thức tính hệ thống tri thức Ngồi chất lượng giáo dục kết đầu mà cịn phụ thuộc q trình thực Vì cần tìm đường dạy học thích hợp để vừa phát triển lực học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục mới, vừa đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ 1.3 Các lực cần hình thành dạy học môn Ngữ Văn nhà trường THPT Năng lực kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kỹ thái độ, tình cảm, giá trị, động cá nhân, nhằm đáp ứng hiệu yêu cầu phức hợp hoạt động bối cảnh định Theo Quebec – Ministere, 2004, lực khả làm chủ vận dụng hợp lí kiến thức, kinh nghiệm, kĩ năng, thái độ hứng thú để hành động cách có hiệu tình đa dạng sống Năng lực hình thành sở nguồn lực, cụ thể kiến thức, kĩ Kiến thức, kỹ chuyển hóa thành lực chúng kết hợp với yếu tố khác để giải hiệu nhiệm vụ, vấn đề hồn cảnh, tình định, đặc biệt tình thực tiễn Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể giải thích khái niệm Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an lực sau: “Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí thực thành cơng loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể”( Trích dẫn theo tài liệu “Tìm hiểu chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình tổng thể”- Chương trình etep-Trường ĐHSP Hà Nội) Đối với học sinh cần hình thành lực sau: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giải vấn đề sáng tạo; Năng lực tự quản lý; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông; Năng lực sử dụng ngơn ngữ; Năng lực tính tốn Theo tài liệu tập huấn “Dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh” Bộ GD&ĐT, Vụ trung họcChương trình phát triển giáo dục trung học - Các lực mà môn học Ngữ Văn hướng tới thể sau: Năng lực giải vấn đề;Năng lực tư sáng tạo; Năng lực hợp tác; Năng lực tự quản thân; Năng lực giao tiếp Tiếng Việt; Năng lực cảm thụ thẩm mĩ Cơ sở thực tiễn: Thực trạng dạy học theo yêu cầu phát triển lực, rèn luyện kĩ qua hoạt động Đọc-Viết-Nói-Nghe mơn Ngữ Văn nhà trường THPT Dạy học theo định hướng phát triển lực định hướng dạy học đắn Tuy nhiên thực tế dạy học nhà trường phổ thơng nay, vấn đề cịn mẻ Bằng kinh nghiệm giáo viên đứng lớp qua khảo sát dạy đồng nghiệp chúng tơi thấy có vấn đề sau: Về phía giáo viên, cảm thấy mơ hồ việc tổ chức dạy theo hướng phát triển lực, chưa phân định cụ thể khác biệt dạy học theo hướng phát triển lực dạy học theo định hướng nội dung Vì dạy học chưa có thay đổi rõ nét sang dạy học theo định hướng nội dung Đặc biệt dạy chưa có chủ động phát triển lực học sinh thông qua hoạt động cụ thể Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đọc -Viết- Nói Nghe Trong đó, kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy lực học sinh áp dụng vào kì thi chung quốc gia, sau năm học 2022-2023 sách giáo khoa đưa vào giảng dạy yêu cầu dạy học phát triển lực thông qua hoạt động dạy học cụ thể phải thực nghiêm túc hiệu Vì vấn đề đặt phải nhanh chóng tìm đường cụ thể với cách thức, bước tiến hành rõ ràng minh chứng dạy Để từ đó, người dạy rút kinh nghiệm đáp ứng yêu cầu dạy học Về phía học sinh, với tốc độ phát triển nhanh chóng công nghệ thông tin, khả nắm bắt thông tin học sinh ngày cao Trong dạy học nhà trường trọng vào việc truyền thụ khối lượng tri thức phát triển lực để học sinh biết cách vận dụng, tìm kiếm tri thức cho riêng mình, biến học tập thành trình tự học, học tập suốt đời Bên cạnh đó, thực tế khơng thể phủ nhận tình trạng chán học văn học sinh Học sinh ngày tỏ uể oải, không hợp tác văn mà có giáo viên thuyết giảng, phải ghi chép lượng kiến thức văn lớn mang tính hàn lâm cao Xuất phát từ khía cạnh thực tế đó, chúng tơi cho việc xác định cách thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực có ý nghĩa vơ quan trọng nay, để đưa dạy học ngày gần với đời sống, có tính thực tiễn, tính ứng dụng cao Thiết kế chủ đề dạy học theo hướng phát triển lực, rèn luyện kĩ qua hoạt động Đọc-Viết-Nói-Nghe 3.1 Giới thiệu chung chủ đề: “Trữ tình dân gian Việt Nam” Chủ đề “Trữ tình dân gian Việt Nam” bao gồm: - Ca dao than thân yêu thương tình nghĩa (Dạy 1,4,6) - Ca dao hài hước (Dạy 1,2) - Khuyến khích tự đọc: Lời tiễn dặn, Ca dao yêu thương tình nghĩa(bài 2,3,5), Ca dao hài hước (bài 3,4) - Tự chọn: Luyện tập ca dao Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn skkn 10