Tổ chức dạy học theo dự án một số kiến thức phần điện và từ lớp 11 thpt

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa KHOA KHOA HỌC TỰ NHIÊN &&& KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN ĐIỆN VÀ TỪ LỚP 11 THPT HỌ VÀ TÊN: TRƢƠNG THỊ LAN LỚP: K21- ĐHSPVẬT LÝ MSSV: 1861020002 GV HƢỚNG DẪN: TS NGUYỄN THỊ DUNG Thanh hóa, 04/2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan nội dung tơi trình bày khóa luận khơng trùng lặp với kết nghiên cứu khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Thanh Hóa, tháng 04 năm 2022 Sinh viên thực Trương Thị Lan LỜI CẢM ƠN o0o -Sau thời gian dài nghiên cứu em hồn thành luận văn Đó kết cố gắng thân năm tháng giảng đường Đại Học với hướng dẫn tận tình quý thầy cô năm vừa qua Em xin gửi lời cảm ơn đến tất quý thầy cô trường Đại Học Hồng Đức, Khoa Khoa Học Tự Nhiên Bộ Môn Vật lý truyền đạt kiến thức kinh nghiệm Đặc biệt, em xin cảm ơn cô hướng dẫn TS Nguyễn Thị Dung trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình cho em suốt trình thực nghiên cứu đề khóa luận văn Em xin gửi lời cảm ơn đến gia đình tất bạn bè giúp đỡ, động viên em nhiều trình nghiên cứu đề tài Do lần đầu thực nghiên cứu đề tài khoa học khơng tránh khỏi sai sót cố gắng Em mong nhận ý kiến quý báu quý thầy cô bạn để đề tài phong phú hoàn thiện Cuối lời, xin kính chúc q thầy bạn dồi sức khỏe công tác tốt Em xin chân thành cảm ơn! Thanh Hoá, tháng 04 năm 2022 Sinh viên thực Trương Thị Lan Danh mục cụm từ viết tắt GV: Giáo viên HS: Học sinh THPT: Trung học phổ thông Danh mục bảng Bảng 1.1 Các bước dạy học theo dự án …………………………………….…16 Bảng 1.2 So sánh khác dạy học theo dự án dạy học truyền thống 18 Bảng 2.1 Các tiêu chí đánh giá q trình làm việc nhóm ……………………29 Bảng 2.2 Một số tiêu chí đánh giá mức độ nắm vững kiến thức HS…… 30 Bảng 2.3 Tiêu chí đánh giá hoạt động thành viên nhóm ……………… 30 Bảng 2.4.Tiêu chí đánh giá sản phẩm nhóm………………………………… 31 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm …………………………………….39 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm sư phạm …………………………………… 49 MỤC LỤC CHƢƠNG I: TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO DỰ ÁN: 11 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 11 1.1 Bản chất hoạt động dạy học 11 1.1.1 Bản chất hoạt động dạy 11 1.1.2 Bản chất hoạt động học 12 1.1.3 Sự tác động qua lại hoạt động dạy hoạt động học 12 1.2 Bản chất hoạt động dạy học môn vật lý 13 1.3 Dạy học theo dự án 14 1.3.1 Thế dự án 14 1.3.2 Dạy học theo dự án 14 1.3.3 Đặc điểm dạy học theo dự án 14 1.3.4 Các bước phương pháp dạy học theo dự án 15 1.3.5 Phân loại dự án: 16 1.3.6 Vai trò người học GV 17 1.3.7 Phân biệt dạy học theo dự án dạy học truyền thống 17 1.3.8 Các ưu nhược điểm dạy học theo dự án 19 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MỘT SỐ KIẾN THỨC PHẦN ĐIỆN VÀ TỪ VẬT LÝ LỚP 11 THPT 20 2.1 Cơ sở lý thuyết số kiến thức phần “Điện từ” Vật lý lớp 11 20 2.3 Phân tích mục tiêu phần “Điện từ” Vật lý lớp 11 23 2.4 Khảo sát việc dạy học kiến thức phần Điện Từ” lớp 11 trường THPT Lê Hoàn ,huyện Thọ Xuân, tinh Thanh Hoá 24 2.5 Xây dựng thiết kế số nội dung kiến thức phần “Điện từ” chương trình Vật lý lớp 11 theo phương pháp dạy học theo dự án 25 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 36 3.1 Mục đích việc thực nghiệm sư phạm 36 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 36 3.3 Thời gian thực nghiệm sư phạm: từ ngày 14/2/2022 đến14/3/2022 36 3.4 Một số thuận lợi khó khăn thực nghiệm sư phạm: 36 3.5 Phương pháp thực nghiệm 37 3.6 Kế hoạch thực nghiệm 37 3.7 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 39 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 45 3.8.1 Đánh giá định tính: 45 3.8.2 Đánh giá định lượng 46 KẾT LUẬN 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một nhiệm vụ chủ yếu giáo dục nước ta là: “Đổi toàn diện toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Để thực tốt nhiệm vụ đổi toàn diện yêu cầu đặt cho giáo dục phải cải cách tồn từ khâu quản lí, chương trình học nội dung sách giáo khoa phương pháp dạy học đến việc tổ chức kiểm tra đánh giá lực chất lượng học sinh (HS) Một nhiệm vụ trọng tâm đổi phương phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học giúp nâng cao chất lượng hiệu dạy học đồng thời thu hút nhiều HS THPT u thích mơn học Thay đổi phương pháp dạy học cần thực dựa hoạt động sáng tạo, chủ động HS lấy HS làm trung tâm; giáo viên (GV) người định hướng cho HS, giúp HS phát triển lực tư duy, lực sáng tạo, khả làm việc độc lập, khả làm việc nhóm, bồi dưỡng hứng thú tạo niềm tin học tập cho HS Do đó, phương pháp dạy học theo hướng tích cực áp dụng vào trình dạy học để thay đổi cách dạy truyền thống – GV đọc HS chép Đồng thời với việc đổi phương pháp dạy học việc dạy học mơn vật lý phải có đổi định nội dung, phương pháp, chương trình học theo hướng phát triển lực người học Cụ thể ngồi q trình dạy học giúp cho HS phát huy tính tích cực, lực sáng tạo việc dạy học cịn phải gắn liền với thực tế, giúp người học giải vấn đề thực tiễn nhằm phát triển lực người học Nội dung kiến thức phần Điện Từ chương trình vật lý lớp 11 có nhiều ứng dụng đời sống thực tiễn như: máy phát điện, máy biến thế, máy biến áp Tuy nhiên trình học người học người học học lý thuyết kiến thức phần điện từ mà thực hành Đây hạn chế giáo dục nước ta Do để khắc phục hạn chế cần phải tổ chức cho người học thực hành nhiều tìm hiểu ứng dụng gắn liền với thực tiễn Qua giúp cho HS hiểu sâu hơn, nắm vững kiến thức kiến thức Vật lý Một phương pháp phương pháp “Tổ chức dạy học theo dự án”; Dạy học theo dự án phương pháp lý thuyết gắn liền kiến thức với tình thực tế Thơng qua việc giải tình thực tế HS tiếp nhận kiến thức hiểu sâu kiến thức biết Đồng thời phương pháp dạy học theo dự án cịn tạo nên mơi trường làm việc hoạt động nhóm, điều giúp HS khẳng định lực cá nhân phối hợp với thành viên khác để hoàn thành nhiệm vụ nhóm Đó lí tơi chọn đề tài: Tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức phần điện từ, chương trình vật lý lớp 11 THPT Lịch sử vấn đề nghiên cứu Dạy học theo dự án xuất nước Mỹ năm đầu kỉ XX Đầu tiên phương pháp dạy cho khối ngành kĩ thuật, sau sử dụng cho nhiều khối ngành khác Đặc điểm phương pháp dạy học theo dự án lấy HS làm trung tâm, GV người định hướng cho HS Thông qua trình dạy học theo dự án kỹ người học phát triển Dạy học theo dự án có mang đến ưu việt như: Phát triển kĩ giải vấn đề, phát triển tư HS tăng cường hoạt động nhóm giúp đỡ, phát triển kĩ sống,thơng qua q trình làm việc nhóm tạo hội cho HS có tương tác giúp đỡ lẫn nhau; phát triển kĩ tư bậc cao; nội dung lý thuyết thực hành đan xen với lúc huy động nhiều giác quan hoạt động Trong trình dạy học theo dự án GV thường triển khai thực dự án theo nhóm HS Trong năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với tập đồn Intel tổ chức chương trình dạy học cho tương lai, chương trình đánh giá cao vai trò việc dạy học theo dự án Giai đoạn Việt nam có nhiều đề tài nghiên cứu thành công phương pháp dạy học theo dự án như: “Dạy học dự án tiến trình thực hiện” tác giả Đỗ Hương Trà (tạp chí GD; 2007/ số 157 12- 14, 23) “Dạy học dự án số nội dung kiến thức Động học động lực học”(Vật lý đại cương) theo hướng phát triển lực nghề nghiệp cho sinh viên ngành kĩ thuật” tác giả Nguyễn Thanh Nga Đỗ Hương Trà (tạp chí GD; 2013/ số đặc biệt 7/2013 108-109, 114) Tác giả nghiên cứu trình hình thành hệ thống lực cho sinh viên đưa tiến trình dạy học dự án cụ thể nhằm giúp sinh viên độc lập thiết kế kế hoạch, thực kiểm tra đánh giá sản phẩm, hình thành kĩ giải vấn đề Bên cạnh cịn nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả khác vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để tổ chức dạy học số trường THPT… bước đầu thu số thành công đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy triển lực người học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu việc tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức phần “Điện từ”chương trình vật lý lớp 11 THPT nhằm giúp HS phát huy tính tích cực học tập chủ động người học Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Phần “Điện từ” Vật lý lớp 11 THPT HS lớp 11A3 –Trường THPT Lê Hồn, Thọ Xn, Thanh Hóa 3.2 Phạm vi nghiên cứu Hoạt động dạy học tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức phần “Điện từ”chương trình vật lý 11 trường THPT Lê Hoàn Giả thuyết khoa học Ứng dụng việc tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức phần Điện từ chương trình vật lý lớp 11 THPT để phát huy tính tích cực chủ động HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu chất hoạt động dạy học nói chung đặc biệt chất hoạt động dạy học vật lý - Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo dự án - Nghiên cứu việc ứng dụng kiến thức phần “Điện Từ”chương trình vật lý lớp 11 vào thực tiễn - Khảo sát sơ ban đầu để biết khó khăn thuận lợi HS gặp phải HS học kiến thức phần Điện từ, Vật lý lớp 11 - Tổ chức thực nghiệm để đánh giá hiệu phương pháp dạy học theo dự án Phƣơng pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu lý thuyết: tổng hợp, phân tích nội dung lý thuyết - Nghiên cứu thực tiễn: hỏi, vấn HS, điều tra - Xử lý thông tin thu thập phương pháp thống kê Những đóng góp đề tài Xây dựng soạn thảo tiến trình “Tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức phần Điện Từ”chương trình Vật lý lớp 11 THPT Cấu trúc luận văn Bao gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn dạy học dự án Chương 2: Xây dựng tiến trình dạy học theo dự án số nội dung kiến thức phần Điện từ Vật lý lớp 11 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm từ hình thành nhóm nhóm tự đề - HS ngồi theo nhóm cử trưởng nhóm thư bầu nhóm trưởng kí thư kí cho nhóm - Tổ chức hướng dẫn cho nhóm phân cơng nhiệm vụ - Quan sát theo dõi giúp đỡ HS thảo luận - Chỉ dẫn cho HS kỹ thực dự án trình bày, tìm kiếm thơng tin, - HS thảo luận báo cáo… GV - Trao đổi tiêu chí để đánh giá dự án 16/2/2022- Tổng hợp - Xem danh sách - Thu thập nguồn 17/2/2022 thu thập nhóm thơng tin tài liệu liên quan đến - Giúp HS tìm nguồn dự án tài liệu liên quan đến dự - Phân tích tài liệu, tiến án hành thảo luận - Hướng dẫn HS cách báo bước cáo - Xây dựng nội dung báo cáo 18/2/2022 Tổ chức báo - GV đưa nhận xét - HS trình bày cáo thông tin bổ sung kết luận thông tin sở lý thuyết thu thập mà HS đưa cho dự án 19/2/2022 - Hướng dẫn, đôn đốc - Hoàn chỉnh báo 24/2/2022 giúp đỡ HS chỉnh sửa cáo HS thuyết trình hồn thiện báo cáo qua slide - GV giúp HS hồn thành ý tưởng mơ hình - Các nhóm hồn thiện dự án ý tưởng 25/2/2022 - Sản phẩm - GV theo dõi giúp HS - HS xây dựng hoàn 8/3/2022 dự án hoàn thiện sản phẩm thiện sản phẩm dự hoàn thiện 9/3/2022 dự án án Sản phẩm - Tổ chức cho HS báo cáo - HS nhóm báo dự án sản phẩm cáo thảo luận báo cáo 11/3/2022 Kết thúc dự - Kết dự án - Lắng nghe ghi án công bố nhận ý kiến đánh giá - Nêu đánh giá GV thuận lợi khó khăn dựa án 3.7 Tổ chức thực nghiệm sư phạm * Chuẩn bị dự án - Xây dựng ý tưởng, chọn đề tài, chủ đề, tiểu chủ đề - Chuẩn bị quy trình thực nghiệm, lập kế hoạch nhiệm vụ theo tiến trình thiết kế chương - Tiến hành khảo sát kiểm tra hứng thú học tập HS môn Vật lý đồng thời khảo sát thuận lợi khó khăn HS học số kiến thức phần “Điện từ” Vật lý lớp 11 - Giới thiệu khái quát với HS việc tổ chức dạy học theo dự án: đặc điểm, quy trình, cần thiết việc dạy học theo dự án - Giới thiệu cho HS khái niệm, đặc điểm, giai đoạn, cách thức trình bày sản phẩm việc dạy học theo dự án - Thiết kế nhiệm vụ cho HS, dựa vào đặc điểm hứng thú HS để chia nhóm - Chia lớp thành nhóm thực hai dự án: Nhóm 1: Tìm hiểu ứng dụng dịng điện Fuco Nhóm 2: Tìm hiểu nghiên cứu biện pháp làm giảm hao phí điện Trong nhóm có nhóm trưởng thư ký nhóm tự bầu - Đưa câu hỏi định hướng: Nêu ứng dụng dòng điện Fuco đời sống sản xuất? Làm để giảm tối đa hao phí điện q trình truyền tải điện? * Thực dự án - HS thảo luận lựa chọn nhóm nhóm bàn luận ý tưởng dự án đưa ý kiến - Từ q trình nêu ý tưởng HS tự chọn nhóm, nhóm tự bầu nhóm trưởng thư kí - Sau thảo luận xong lớp chia thành nhóm, nhóm gồm đến 10 HS bao gồm: Nhóm I: 10 thành viên Nhóm trưởng Lê Thế Anh Thư kí: Trịnh Thị Ngọc Ánh Tên dự án: Tìm hiểu ứng dụng dịng điện Fuco Nhóm II: 10 thành viên Nhóm trưởng:Trần Anh Huy Thư kí: Nguyễn Văn Minh Tên dự án:Tìm hiểu biện pháp làm giảm hao phí điện q trình truyền tải điện Nhóm III: 10 thành viên Nhóm trưởng: Trịnh Thị Phương Thư kí: Nguyễn Đức Thành Tên dự án: Tìm hiểu biện pháp làm giảm hao phí điện q trình truyền tải điện Nhóm IV: thành viên Nhóm trưởng: Lê Thị Yến Thư kí: Lê Văn Vũ Tên dự án: Tìm hiểu ứng dụng dịng điện Fuco - Các nhóm tiến hành phân công công việc nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm tiến hành tìm hiểu nghiên cứu + Nhiệm vụ HS: - Tìm hiểu nội dung thông tin liên quan đến dự án nhóm - Phân cơng nhiệm vụ: Xác định mục tiêu, thu thập tài liệu, phân tích nội dung, xây dựng kế hoạch, nội dung báo cáo… - Tổng hợp thông tin, kết thu tiến hành làm báo cáo thảo luận nội dung thông tin báo cáo + Nhiệm vụ GV: - Trong trình HS tìm hiểu thảo luận GV theo dõi trình thực HS giúp em trình thực dự án - Tham gia hỗ trợ nhóm trình thu thập xử lý thơng tin Thực dự án: Dự án 1: Tìm hiểu ứng dụng dòng điện Fuco (thời gian thực dự án 15/2/ 02 ) Đặt vấn đề cho dự án: Các vật dụng thực tiễn bếp từ, đồng hồ đo điện… chế tạo nhờ nguyên tắc gì? Nhóm tiến hành tìm hiểu cơng việc cần làm trình thực dự án đồng thời nhóm trưởng hai nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên Thư kí nhóm ghi lại công việc nhiệm vụ thành viên phân công Đồng thời ghi lại ý kiến thảo luận thành viên nhóm thống vấn đề vấn đề cần tìm hiểu nhóm Nhóm tìm hiểu vấn đề dịng điện fuco như:định nghĩa, dặc điểm, nguyên tắc hoạt động dịng điện Fuco từ rút ưu điểm nhược điểm dòng điện fuco ứng dụng dòng điện Fuco sống Đầu tiên ưu cầu nhóm tìm hiểu nội dung dịng điện Fuco như: định nghĩa, tính chất, đặc điểm … Phân tích ưu điểm, nhược điểm dịng điện fuco từ rút ứng dụng dịng điện Fuco nêu biện pháp khắc phục nhược điểm dịng điện Fuco Thơng qua q trình tìm hiểu nhóm nhóm trình bày nội dung đặc điểm dòng điện Fuco nêu đề xuất vài giải pháp khắc phục nhược điểm dịng điện fuco Qua q trình tìm hiểu thảo luận nhóm tìm thấy thấy số ứng dụng dòng điện fuco sống dòng điện fuco sau: + Làm đệm từ trường + Bếp từ + Ứng dụng lò luyện kim + Đồng hồ đo điện + Thiết bị giảm tốc + Ngồi dịng điện Fuco cịn ứng dụng việc chế tạo máy phát điện Bên cạnh nhóm tìm hiểu nhược điểm dịng điện Fuco GV hỏi HS tìm hiểu thêm các nhược điểm dịng điện Fuco cách khắc phục? Câu hỏi giúp HS kích thích suy nghĩ thảo luận để HS nhóm tìm câu trả lời Sau nhóm tìm hiểu, trao đổi thảo luận HS nhóm tìm số nhược điểm dịng điện Fuco là: + Vì dịng điện Fuco dịng điện sinh nhiệt nên chúng có tác hại như: Một số động điện loại máy biến thế, lõi sắt nằm từ trường biến đổi Khi từ trường biến đổi xuất dịng điện Fuco lõi theo định luật Jun - Len xơ lượng dịng điện Fuco chuyển hóa thành nhiệt dạng lượng làm máy nóng lên, lượng máy bị hao phí Trước hạn chế dòng điện Fuco HS đề xuất số giải pháp để hạn chế số tác hại dịng điện Fuco: - Tìm cách giảm dòng điện Fuco cách tăng điện trở lõi sắt Để đạt điều nhà sản xuất phải dùng sắt mỏng mà có sơn cách điện ghép cho lát song song với chiều từ trường lại không dùng khối sắt lớn để làm lõi sắt - Sau trình tìm hiểu thảo luận HS biết dòng điện, ứng dụng dòng Fuco đời sống thực tiễn Và nêu lên số biện pháp khắc phục hạn chế dịng điện Fuco Dự án 2: Tìm hiểu nghiên cứu biện pháp làm giảm hao phí điện trình truyền tải điện ( Thời gian thực 15 /2 /2 02 ) Đặt vấn đề cho dự án: Ở số tỉnh thành miền núi nước ta tồn trạng tình trạng thiếu điện để đáp ứng điện chi phí cao Làm giảm bớt hao phí điện q trình truyền tải điện năng? Nhóm tiến hành thực trưởng nhóm phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm thư ký ghi lại nhiệm vụ phân công cho thành viên nhóm ghi lại q trình hoạt động thành viên nhóm Nhóm tìm hiểu nghiên cứu tài liệu liên quan đến hao phí điện bắt đầu tìm hiểu tình hình thực tế sử dụng điện chưa có số liệu cụ thể Xuất phát từ nội dung mà nhóm tìm hiểu thơng qua ý tưởng nhóm xác định cơng thức tính hao phí điện qua trình truyền tải điện Xác định cơng thức hao phí điện q trình truyền tải điện: RP Php  RI  U Trong P cơng suất dịng điện Tìm ngun nhân dẫn đến hao phí điện điện q trình truyền tải điện từ đề biện pháp làm giảm hao phí điện HS nhóm đề xuất hai cách làm giảm hao phí điện là: Cách 1: Giảm R (điện trở đường dây tải điện) Cách 2: Tăng U (Hiệu điện hai đầu cuộn dây) Tiếp tục phần thảo luận bạn Phương, nhóm đưa ý kiến: Có hai cách để làm giảm hao phí điện cách cách tối ưu hơn? - Nhóm trả lời: + Cách 1: Giảm điện trở cách phải thay dây phải dùng đến dây điện có tiết diện lớn điều chi phí tốn + Cách 2:Tăng hiệu điện hai đầu dây truyền tải với cách dễ thực cách sử dụng máy biến Qua câu trả lời bạn nhóm đề xuất dùng cách hai tăng hiệu điện hai đầu dây máy biến làm giảm chi phí mang lại hiệu để giảm hao phí điện trình truyền tải điện Các thành viên nhóm tích cực tìm hiểu vấn đề, tiếp thu ý kiến đề xuất số biện pháp q trình giảm hao phí điện * Kết thúc dự án Sau kết thúc hai dự án nhóm tiến hành làm báo cáo Ở buổi báo cáo, nhóm phân chia tiến hành trình bày kết thu thơng qua q trình tìm hiểu phân tích dự án Trong q trình nhóm báo cáo dự án nhóm cịn lại quan sát để nhận xét, đánh giá nhóm khác Sau nhóm trình bày xong dự án GV cho bạn nhóm khác nhận xét cá nhân sau rút nhận xét cho nhóm 3.8 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 3.8.1 Đánh giá định tính: + Trong giai đoạn chuẩn bị dự án: - HS nhận nhiệm vụ học tập cách hứng thú tích cực sơi HS tự lựa chọn nhóm theo nhu cầu kiến thức lực sở thích nên em hứng thú q trình làm việc nhóm Các nhóm tự chủ động đề cử bầu cử trưởng nhóm thư kí phù hợp với trình độ lực dự án - Các em HS tập trung thảo luận câu hỏi khái quát, tìm hiểu đề xuất ý tưởng giải pháp cho nhóm - HS nắm nội dung, vấn đề dự án thể thông qua thực nhiệm vụ + Trong giai đoạn thực dự án: - Thơng qua q trình thực dự án HS thể khả khả giải vấn đề, đề xuất giải pháp, thực giải pháp kết luận - Các kĩ như:kĩ thuyết trình, tự tin đứng trước đám đông trau dồi phát triển - Hình thành cho HS tư phản biện Được thể rõ nét thông qua báo cáo HS phần trình bày bạn qua nhận xét tranh luận ý kiến với nhóm bạn - HS rèn luyện kĩ khác kĩ thu thập thông tin cách tìm hiểu thu thập tài liệu - HS tự lập kế hoạch tổ chức thực hoạt động nhóm theo định hướng đạo GV + Giai đoạn kết thúc dự án: - HS tự kiểm tra, đánh giá, rút ưu điểm, hạn chế dự án Thơng q cho HS thấy thuận lợi khó khăn q trình thực dự án 3.8.2 Đánh giá định lượng Để việc đánh giá định lượng có chất lượng hiệu theo phương pháp dạy học theo dự án tiến hành thực nghiệm sư phạm việc tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức phần “Điện từ” vật lý lớp 11 hai lớp 11A3 lớp đối chứng 11A9 Qua kiểm tra kết thu là: Bảng 3.2 Bảng kết thực nghiệm sư phạm Lớp Số HS Điểm - Điểm - 6.5 Điểm 6.6 - Điểm - 10 11A3 39 10 25 11A9 40 25 10 Từ kết kiểm tra đánh giá trên, thấy tỉ lệ giỏi lớp thực nghiệm cao lớp đối xứng Qua thể tính khả thi việc thực đề tài “Tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức phần Điện từ” Tiểu kết chƣơng: Thông qua thời gian thực nghiệm sư phạm qua trình tổ chức theo dõi ta rút số kết luận sau: Tiến trình “Tổ chức dạy học theo dự án” đạt mục tiêu đề Tổ chức hoạt động nhóm kích thích hứng thú tinh thần học tập HS làm cho HS có học tập sơi Khẳng định tính đắn giả thuyết khoa học đề tài Tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức phần “Điện từ” chương trình vật lý lớp 11 THPT kích thích HS tích cực hơn, chủ động việc tìm hiểu nắm bắt tri thức HS tự chủ động xây dựng kế hoạch, đưa phương án giải pháp thực cá nhân HS biết cách thuyết trình tham gia vào trình nhận xét đánh giá kết Thông qua việc thực dự án giúp cho HS gắn kết lý thuyết với thực tiễn từ giúp cho HS hiểu sâu kiến thức Tuy nhiên việc dạy học theo dự án tồn số vấn đề việc đòi hỏi nhiều thời gian so với phương pháp dạy học theo truyền thống;cần phải có trang thiết bị cho GV HS đại Quá trình thực nghiệm sư phạm diễn tiến hành thực nghiệm phạm vi hẹp nên chưa xác định hiệu định tính người học Qua trình tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Lê Hồn, huyện Thọ Xn, Thanh hóa, đề xuất vài kiến nghị sau để thực hiệu phương pháp dạy học theo dự án: Để HS phát huy lực tự học tính tích cực tìm tịi, nghiên cứu tri thức việc dạy học HS GV cần phải đổi cách toàn diện Đặc biệt phương pháp dạy học “Lấy người học làm trung tâm” cần thực nhiều Trang thiết bị dùng cho giảng dạy GV HS cần cải thiện nâng cao chất lượng để dạy học theo hướng tích cực, chủ động Đồng thời để thực hiệu phương pháp dạy học theo dự án đòi hỏi tạo điều kiện mặt thời gian, thời lượng dạy học Các nội dung học lựa chọn để áp dụng phương pháp cần gắn liền với ứng dụng thực tiễn Phương pháp kiểm tra đánh giá HS cần phải đổi theo hướng phát triển lực KẾT LUẬN Từ kết thu khóa luận, đối chiếu với nhiệm vụ đặt ra, đề tài thu số kết quả: Đề tài phân tích sở lý luận việc thực “Tổ chức việc dạy học theo dự án”nói chung dạy học phần Điện từ Vật lý lớp 11 theo dự án nói riêng Đề tài tiến hành khảo sát HS q trình học tập mơn Vật lý nói chung kiến thức phần Điện từ chương trình Vật lý lớp 11 nói riêng để biết thuận lợi khó khăn q trình học tập Việc thực nghiệm sư phạm tiến hành hai nội dung:Tìm hiểu ứng dụng dịng điện Fuco; tìm hiểu, nghiên cứu biện pháp làm giảm hao phí điện thuộc phần Điện từ, Vật lý lớp 11 THPT thực quy mô lớp học cho thấy hiệu phương pháp dạy học theo dự án thông qua kiểm tra đánh giá Phương pháp dạy học theo dự án phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS Đồng thời tạo cho HS hứng thú môn học kiến thức nắm vững TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Lương Duyên Bình(Tổng chủ biên) –Sách giáo khoa Vật lý Lớp 11 [2].Nguyễn Hữu Châu,Những vấn đề chương trình trình dạy học,Nxb Giáo dục [3].Nguyễn Thị Huệ(2009),Tổ chức dạy học theo hướng phát triển lực,sáng tạo sinh viên dạy chương “Cảm ứng điện từ-Điện từ trường”học phần Điện học Vật lý đại cương trường cao đẳng công nghiệp,luận văn thạc sĩ giáo dục,trường Đại học Thái Nguyên [4].Nguyễn Thanh Nga (2015), Tổ chức dạy học dự án vật lý đại cương, nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo phát triển tư kỹ thuật HS nghành kỹ thuật, Luận án tiến sĩ giáo dục trường Đại học sư phạm Hà nội [5].Nguyễn Thanh Nga, Đỗ Hương Trà (2013) Tổ chức dạy học theo dự án số kiến thức thuộc phần “Từ trường cảm ứng điện từ”học phần Điện đại cương cho sinh viên ngành kỹ thuật trường Đại học giao thông, luận văn thạc sĩ trường đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh [6] Trương Thị Phương Thi (2015) Tổ chức dạy học dự án số kiến thức thức chương cảm ứng Điện Từ - Vật lý lớp 11, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh [7.] Lại Phương Thuỳ (2012),Tổ chức dạy học dự án với số nội dung nghề nghiệp dạy học vật lý lớp 11 nâng cao,luận văn thạc sĩ giáo dục,trường Đại học sư phạm TP.HCM [8]Đỗ Hương Trà (2012),Các kiểu tổ chức dạy học đại, Nxb Giáo dục Hà Nội [9]V Ôcôn (1976), Những sở dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục Hà Nội Bài kiểm tra số 1: Họ tên:………………………………………………………………………… Lớp:……………………………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Phần I.Trắc nghiệm Dịng điện Fuco ? A Dịng điện chạy vật dẫn B Dòng cảm ứng sinh mạch kín từ thơng qua mạch biến thiên C Dòng cảm ứng sinh khối vật dẫn chuyển động từ trường D Dòng điện xuất kim loại nối kim loại với hai cực nguồn điện Đặc trưng dòng điện Fuco ? A Tính chất xốy B Tính chất từ C Tính chất dẫn điện D Tính chất cách điện Muốn giảm hao phí cho toả nhiệt dòng Fuco khối kim loại người ta thường dùng A Chia khối kim loại thành nhiều mỏng,ghép cách điện với B Đúc khối kim loại với C Sơn phủ khối kim loại lớp sơn cách điện 4:Trên đường dây tải điện công suất điện dùng dây dẫn có tiết diện tăng gấp đơi cơng suất hao phí toả nhiệt sẽ? A Tăng lần B Giảm lần C Tăng lần D Giảm lần 5: Tại phải truyền tải điện xa? A.Vì nơi sản xuất nơi tiêu thụ cách xa B Vì điện sản xuất khơng tích trữ kho C Điện sản xuất phải sử dụng D Cả A,B,C 6: Khi truyền tải điện xa hao phí đáng kể điện chuyển hoá thành dạng lượng sau đây: A Hoá B Năng lượng ánh sáng C Nhiệt D Năng lượng từ trường Phần II:Tự luận Câu 1: Nêu định nghĩa dòng điện Fuco? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Câu 2: Nêu ưu điểm nhược điểm dòng điện Fuco ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Nêu vài ứng dụng dòng điện Fuco sống ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 4: Hãy nêu tác hại dòng điện Fuco từ đề xuất giải pháp ,biện pháp làm giảm tác hại dòng điện Fuco mà em biết ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 5: Em hiểu hao phí điện đường dây truyền tải điện ? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 6: Có cách làm giảm hao phí điện năng.Nêu cách đưa ưu điểm nhược điểm cách …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 8: Cùng công suất P tải dây dẫn.Hãy so sánh cơng suất hao phí dùng điện 500000V với dùng điện 100000V …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………