Chủ tịch Hồ Chí Minh là lãnh tụ kiệt xuất của Đảng và của dân tộc Việt Nam. UNESCO vinh danh Hồ Chí Minh là Anh hùng giải phóng dân tộc, Nhà văn hóa kiệt xuất bởi những cống hiến to lớn của Người cho sự nghiệp giải phóng dân tộc cũng như những đóng góp về văn hóa, giáo dục cho dân tộc và nhân loại. Trong những đóng góp vĩ đại đó, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục nói chung và xây dựng XHHT nói riêng có vai trò đặc biệt quan trọng, có giá trị sâu sắc trong xây dựng XHHT ở nước ta hiện nay.
1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh lãnh tụ kiệt xuất Đảng dân tộc Việt Nam UNESCO vinh danh Hồ Chí Minh Anh hùng giải phóng dân tộc, Nhà văn hóa kiệt xuất cống hiến to lớn Người cho nghiệp giải phóng dân tộc đóng góp văn hóa, giáo dục cho dân tộc nhân loại Trong đóng góp vĩ đại đó, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nói chung xây dựng XHHT nói riêng có vai trị đặc biệt quan trọng, có giá trị sâu sắc xây dựng XHHT nước ta Từ sau nước nhà giành độc lập năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh bước xây dựng giáo dục hoàn toàn Việt Nam cho tất người, hướng tới xã hội “ai học hành” Người khẳng định cách qn: “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành” [94, tr.187] Ham muốn vừa niềm mong mỏi, vừa mục tiêu, vừa đạo quan trọng Hồ Chí Minh xây dựng XHHT Quan điểm phát triển mạnh mẽ liên tục từ sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945; cụ thể hóa chủ trương giáo dục BDHV, BTVH, phổ cập giáo dục tiểu học ngày tiến tới phổ cập giáo dục trung học sở cho toàn dân Từng bước thực điều đó, bước thực hóa tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng xã hội “ai học hành” Trong trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng XHHT thấy rằng, tư tưởng Người bắt gặp, chí trước thời đại quan niệm xu phát triển giáo dục, nội dung, chương trình mơ hình giáo dục tiếp tục Ngày nay, xu giáo dục mà nhiều thành phố lớn giới hướng tới xây dựng TPHT, quốc gia hướng tới xây dựng quốc gia học tập, xã hội tiến tới xây dựng XHHT Mục đích XHHT làm cho người thấy cần phải học, học suốt đời, xem học tập nhu cầu sống, cơm ăn, áo mặc hàng ngày Hồ Chí Minh khẳng định: việc học không cùng, tiến thấy phải học thêm Đó thực tế Xã hội ngày phát triển, tri thức có khơng thể học lần sử dụng mãi Trong xã hội ngày nay, tri thức trở thành “chìa khóa vạn năng” thua kém, tụt hậu tri thức tạo khoảng cách phát triển người với người khác, vùng với vùng khác, quốc gia với quốc gia khác Điều thêm tự hào cảm phục tầm nhìn Hồ Chí Minh vấn đề Bản thân cá nhân tồn xã hội phải ln chủ động trang bị tri thức, học học suốt đời, học để tiến mãi, học để rút ngắn khoảng cách phát triển với quốc gia khác “sánh vai với cường quốc năm châu” Đối với dân tộc Việt Nam, tự hào quốc gia văn hiến Người dân đất Việt mang truyền thống ham học hỏi, lấy học làm điều để thực đạo lý làm người, “nhân bất học bất tri lý” Cũng thế, suốt ngàn năm dựng nước giữ nước, dù lịch sử có thăng trầm giáo dục ln coi trọng Trong giai đoạn nay, Việt Nam tiếp tục đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, thành tựu gần 35 năm đổi làm thay đổi diện mạo đất nước ngày Đảng ta khẳng định rõ vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo tầm quan trọng việc xây dựng XHHT Từ năm 2001, Đảng ta lần sử dụng cụm từ XHHT Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam ghi rõ: “Đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức quy khơng quy, thực giáo dục cho người, nước trở thành xã hội học tập” [36, tr.35] Từ đến nay, qua kỳ Đại hội, Đảng ta kiên định chủ trương xây dựng nước trở thành XHHT Ngày 09/01/2013, Thủ tướng Chính phủ thức phê duyệt Đề án “Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012 - 2020” nhằm hướng tới xây dựng mơ hình XHHT Việt Nam Đến Đại hội XII (2016), Đảng tiếp tục nhấn mạnh: “Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập” [39, tr.116] Như vậy, Đảng Nhà nước ta nhận thức rõ tầm quan trọng việc xây dựng XHHT kịp thời đề chủ trương, sách, giải pháp xây dựng XHHT Có thể nói, xây dựng XHHT chủ trương lớn Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục - đào tạo, đáp ứng xu thời đại nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong dòng chảy chung dân tộc nhân loại, Hải Phịng địa phương ln xác định vai trị to lớn cơng tác giáo dục - đào tạo, KH, KT, xây dựng XHHT Là thành phố cảng quan trọng, trung tâm công nghiệp, đồng thời trung tâm kinh tế, văn hoá, y tế, giáo dục, khoa học, công nghệ vùng Bắc Bộ, Hải Phòng địa phương khác tiến hành xây dựng XHHT nhằm mang lại lợi quyền cao cho người dân việc tiếp cận tri thức hưởng thụ giáo dục Điều có ý nghĩa thời gian gần đây, Hải Phịng có sách nhân văn phát triển giáo dục, thức miễn học phí cho tất bậc học kể từ năm học 2020 - 2021 Đây quán triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng XHHT Việt Nam nói chung Hải Phịng nói riêng Xuất phát từ lý nêu trên, chọn đề tài Xây dựng xã hội học tập Hải Phòng theo tư tưởng Hồ Chí Minh làm luận án tiến sĩ, ngành Hồ Chí Minh học Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng XHHT; đánh giá thực trạng xây dựng XHHT Hải Phòng, nguyên nhân đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng XHHT Hải Phòng theo tư tưởng Hồ Chí Minh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, luận án xác định nhiệm vụ chủ yếu sau đây: - Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án, vấn đề nghiên cứu vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu - Nêu lên số khái niệm có liên quan để định hướng vấn đề nghiên cứu - Hệ thống hóa, khái quát hóa nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng XHHT - Đánh giá thực trạng xây dựng XHHT Hải Phòng, thành tựu, hạn chế, nguyên nhân thành tựu hạn chế vấn đề đặt - Đề xuất số giải pháp nhằm xây dựng XHHT Hải Phịng theo tư tưởng Hồ Chí Minh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng XHHT, thực trạng giải pháp xây dựng XHHT Hải Phịng theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng XHHT trình vận dụng, triển khai xây dựng XHHT Hải Phịng Do vấn đề có nội dung rộng nên luận án tập trung nghiên cứu thực trạng xây dựng XHHT Hải Phòng theo kết triển khai Đề án xây dựng XHHT thành phố Hải Phịng, có tham chiếu với tư tưởng Hồ Chí Minh - Về khơng gian: Thành phố Hải Phịng - Về thời gian: Tác giả nghiên cứu vấn đề từ năm 2013 đến năm 2019 Tuy nhiên, để đảm bảo tính hệ thống đạt mục đích nghiên cứu, luận án có đề cập đến thời gian trước sau giai đoạn Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh; quan điểm Đảng giáo dục - đào tạo nói chung xây dựng XHHT nói riêng 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án tuân thủ phương pháp nghiên cứu chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Trong trình triển khai, luận án cịn sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu khoa học liên ngành chuyên ngành như: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Để phục vụ cho đề tài luận án, tác giả tiến hành tập hợp phân tích số nguồn tài liệu sau: + Những nói, viết, tác phẩm Hồ Chí Minh liên quan đến chủ đề nghiên cứu, tập trung cơng trình: Hồ Chí Minh Tồn tập, Hồ Chí Minh Biên niên tiểu sử, Bách khoa thư Hồ Chí Minh sơ giản… + Những hoạt động thực tiễn Hồ Chí Minh nhằm đạo xây dựng XHHT + Những cơng trình nghiên cứu tiêu biểu, có giá trị cá nhân, nhóm tác giả liên quan đến chủ đề - Phương pháp logic, lịch sử - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp hệ thống hóa, khái quát hóa Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án 5.1 Ý nghĩa lý luận - Góp phần làm sáng tỏ nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng XHHT, từ khẳng định thêm vai trò cống hiến to lớn Hồ Chí Minh giáo dục Việt Nam nói chung xây dựng XHHT nói riêng - Góp phần nghiên cứu có hệ thống luận điểm Hồ Chí Minh xây dựng XHHT tầm quan trọng xây dựng XHHT, nội dung, hình thức, đối tượng, phương pháp xây dựng XHHT… - Cung cấp liệu, luận chứng tin cậy để tiếp tục nghiên cứu chuyên sâu tư tưởng Hồ Chí Minh 5.2 Ý nghĩa thực tiễn - Vận dụng quan điểm Hồ Chí Minh xây dựng XHHT có ý nghĩa vô sâu sắc thực tiễn đạo xây dựng TPHT, tiến tới XHHT Hải Phịng nay, làm cho tư tưởng Người ln sống với nhân dân thành phố Cảng Các giải pháp luận án đề xuất mang tính khả thi nhằm xây dựng XHHT Hải Phòng theo tư tưởng Hồ Chí Minh - Kết luận án dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy học tập học viện, nhà trường, ban ngành nước Những đóng góp luận án Luận án cơng trình khoa học nghiên cứu có hệ thống xây dựng XHHT theo tư tưởng Hồ Chí Minh với điểm sau đây: - Đưa khái niệm “xã hội học tập”, “xây dựng xã hội học tập”, “tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng xã hội học tập” - Phân tích nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh xây dựng XHHT - Đánh giá thực trạng xây dựng XHHT Hải Phòng, thành tựu, hạn chế nguyên nhân, nêu rõ vấn đề đặt xây dựng XHHT Hải Phòng - Đề xuất giải pháp xây dựng XHHT Hải Phịng theo tư tưởng Hồ Chí Minh Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án kết cấu thành chương, 14 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1.1 Các công trình nghiên cứu xã hội học tập XHHT khái niệm bàn luận nhiều năm gần Tìm kiếm từ khóa trang mạng xã hội, khơng q khó để thấy nhiều kết Cụm từ trở thành mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục nước ta kỷ XXI Trên giới, thảo luận khái niệm XHHT năm 1972 mà Edgarl Faure, cựu Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Bộ trưởng Bộ Giáo dục Pháp, đứng đầu Ủy ban Quốc tế phát triển giáo dục kỷ XXI UNESCO cho xuất “Học để tồn tại” Lần đầu tiên, thuật ngữ XHHT (Learning society) xuất sách này, trở thành xu cho giáo dục nhân loại kỷ Edgarl Faure cho rằng: Nếu học tập việc động chạm đến suốt đời người, theo nghĩa thời gian theo nghĩa đa dạng người xã hội, kể nguồn lực xã hội, kinh tế giáo dục, phải xa việc tháo dỡ tất hệ thống giáo dục đạt tình trạng XHHT Như vậy, XHHT người học suốt đời, nhà trường nhà trường Trước Edgarl Faure, từ năm 60 kỷ XX, ý tưởng XHHT nhiều nhà giáo dục đưa Lúc đầu, người ta muốn tìm cách canh tân giáo dục, phải làm để có thiết chế giáo dục để khắc phục tình trạng khủng hoảng giáo dục nhà trường khép kín Nghĩa phải có giáo dục cởi mở hơn, hạn chế giáo dục bó hẹp với thiết chế chặt chẽ nhà trường dành cho số đối tượng có điều kiện định mà chưa đáp ứng nhu cầu học tập quảng đại quần chúng Vì vậy, phải xây dựng giáo dục đại chúng với thiết chế mở Từ đó, nhà giáo dục tiếp cận ý tưởng XHHT Ý tưởng Donald Schon (tiến sĩ người Mỹ) ba lần đề cập vào năm 1963, 1967, 1973 Donald Schon cho xã hội có nhiều biến đổi, nhu cầu học tập ngày tăng, khơng cịn tình hình ổn định lâu dài Con người phải học để hiểu, để tác động, để điều hành chuyển đổi Khi ấy, lực học tập phải trở thành thuộc tính người, phải biết học suốt đời cách thành thục Hơn nữa, thiết chế muốn luôn chuyển đổi phải học tập theo Donald Schon có đóng góp lớn lao đưa ý tưởng: công ty, phong trào xã hội quyền phải “các hệ thống học tập”, từ ơng đưa luận điểm quan trọng “tổ chức học tập” Năm 1968, sách mình, nhà giáo dục người Mỹ Robert M.Hutchins (từng làm hiệu trưởng trường Đại học Chicago) khẳng định cần thiết tiến tới XHHT với hai lý do: 1) Do phát triển khoa học công nghệ, sức lao động giải phóng, người có nhiều thời gian để nghỉ ngơi 2) Thế giới biến đổi nhanh địi hỏi người cần có tri thức để đáp ứng thay đổi Ơng quan niệm học tập hồn biến đổi Huchin quay lại tư tưởng cổ đại là, học vài ngày chỗ lớp học mà học tập mục tiêu xã hội Đúng V.I.Lênin tổng kết: Giáo dục phạm trù lịch sử loài người; loài người tồn với phạm trù học tập - truyền thụ kinh nghiệm, tri thức từ người sang người kia, từ hệ sang hệ Turten Husen học giả cho rằng: tiến kỹ thuật yếu tố quan trọng dẫn đến khái niệm XHHT, từ năm 40 kỷ XX bắt đầu có phát minh điện tử hóa, vi điện tử vào năm 70 mạng internet năm 90, tạo cách mạng cơng nghệ tồn cầu Nhờ cơng nghệ mà có bùng nổ tri thức, sản sinh tri thức nhanh gọi “cơng nghệ tri thức”, có vấn đề truyền bá tri thức, truyền bá công nghệ đòi hỏi người phải học liên tục Ở phương Tây, trình diễn mạnh mẽ từ năm 1960 gọi cách mạng hóa trình thơng báo tri thức Sau đó, người ta đưa ý tưởng gắn với ý tưởng học suốt đời, học liên tục, học khơng quy, học cho tất người Qua giáo dục thực xu bật thời đại: công nghệ, văn hóa, dân chủ quyền người giới tồn cầu hóa, vào kinh tế tri thức Và đạt đỉnh cao trình dân chủ hóa giáo dục Như vậy, XHHT xu phát triển loài người thời kỳ hậu cơng nghiệp mà có người cịn gọi hậu đại Đó địi hỏi cách mạng công nghệ phát triển kinh tế, đòi hỏi phát triển người bền vững kỷ Rõ ràng, xây dựng XHHT trở thành xu tất yếu quốc gia giới, có Việt Nam Nghiên cứu XHHT thu hút nhiều tác giả với nhiều cơng trình nghiên cứu Nghiên cứu XHHT xét từ góc độ xu cho phát triển giáo dục quốc gia có nhiều cơng trình Cuốn Phát triển giáo dục hướng tới xã hội học tập [26] tác giả Phạm Tất Dong rõ phát triển kinh tế tri thức yêu cầu tất yếu xây dựng XHHT Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước; vấn đề nội dung cấu trúc XHHT, tình hình phát triển giáo dục qua giai đoạn 2000 - 2010 2011 - 2020 nhằm đổi toàn diện giáo dục theo hướng xây dựng XHHT Việt Nam Quan điểm tác giả tiếp tục thể viết “Xây dựng xã hội học tập - xu hướng đổi phát triển giáo dục kỷ XXI” [30] Bài viết nhấn mạnh bùng nổ thông tin việc sản xuất tri thức mới, công nghệ cho thấy kiến thức tiếp thu hệ thống giáo dục ban đầu sử dụng suốt đời, học vấn phổ thơng khơng cịn giúp người thẳng vào lao động sản xuất Con người cần biết cách học xử lý thông tin thành tri thức phải học suốt đời XHHT Do đó, XHHT nội dung cốt lõi chủ trương đổi giáo dục nước ta Chúng ta tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa đất nước bối cảnh giới biến động, xã hội thông tin bùng nổ thời đại mà tiến khoa học công nghệ phát triển vũ bão Khái niệm tốt nghiệp chương trình đào tạo với kiến thức kỹ có được, mà lao động suốt đời không cịn phù hợp Từ thực tiễn đó, tác giả Nguyễn Minh Đường khẳng định viết “Xây dựng xã hội học tập - yêu cầu tất yếu cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” [43]: Mọi người phải học, loại hình lao động phải học, lứa tuổi phải học phải học thường xuyên, học suốt đời, học nhiều hình thức Nói cách khác, phải hình thành XHHT (learning society) Cũng từ góc độ tiếp cận XHHT xu kinh tế tri thức, Đổi phát triển giáo dục hướng tới xây dựng nước trở thành xã hội học tập [22] nêu bật xu Sách dẫn lời Jin Yang chuyên gia chương trình cao cấp, Viện học tập suốt đời thuộc UNESCO: “Ngày sống xã hội đầy biến động thay đổi nhanh chóng Mỗi cá nhân khơng thể đáp ứng thách thức sống khơng biến thành người học suốt đời, xã hội không bền vững không trở thành xã hội học tập” [22, tr.53-54] Từ đó, tác giả đến khẳng định: Xây dựng XHHT xu tất yếu trước yêu cầu thời đại - thời đại phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật công nghệ, đặc biệt công nghệ thơng tin, thời đại xu tồn cầu hóa hội nhập, kinh tế tri thức Cuốn sách tác giả Nguyễn Kỳ Mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập [72] tiếp tục nghiên cứu XHHT với tính chất mơ hình giáo dục mở Trong sách này, tác giả đề cập đến vấn đề XHHT xu tất yếu kỷ XXI, điều mà tất quốc gia cần tiếp tục hướng tới Bằng lập luận luận chứng, tác giả khái quát quan niệm XHHT, vai trò XHHT mơ hình XHHT số nước tiên tiến Từ đó, tác giả khẳng định giáo dục Việt Nam cần nhanh chóng đổi theo mơ hình Ngày nay, tất nhận thức rõ vai trò thiết yếu giáo dục học tập phát triển kinh tế, xã hội người Để trì cạnh tranh kinh tế toàn cầu, người cần phải liên tục học tập kỹ mới, nâng cao trình độ chuyên môn phát triển lực Nhận thức điều đó, diễn đàn quốc tế: “Diễn đàn Việt Nam: Học tập suốt đời - Xây dựng xã hội học tập” Hà Nội, từ ngày 06 đến 08 tháng 12 năm 2010 Chính phủ Việt Nam, Hiệp hội nghiên cứu học tập suốt đời ASEM UNESCO tổ chức Với tham gia chủ trì Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện