(Skkn 2023) giúp học sinh chưa hoàn thành môn toán ở lớp 4 biết thực hiện phép chia

-1- A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Mỗi môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học tiểu học, với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng, vì: Các kiến thức, kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác tiểu học học tập tiếp mơn tốn Trung học Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu sống Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề Góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo; đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng người lao động như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nếp tác phong khoa học Trong dạy học Toán, quán triệt nguyên lý giáo dục: “học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động, nhà trường gắn liền với xã hội” thiết thực góp phần thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục toán học Tiểu học Ngày nay, tính tốn người nhờ máy móc hỗ trợ việc tự biết quan trọng thuận lợi nhiều Chính lẽ từ học sinh tiểu học cần việc cộng, trừ, nhân, chia thành thạo Cộng, trừ, nhân có phần đơn giản chia thật khơng dễ chút Đó với số đơng học sinh với em tiếp thu chưa nhanh cần phải có đầu tư giáo viên, phụ huynh thân em Xuất phát từ lý tích lũy kinh nghiệm có thời gian giảng dạy tơi mạnh dạn đưa số giải pháp“Giúp học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn lớp biết thực phép chia” hi vọng sau đọc viết bạn đồng nghiệp có thêm chút kinh nghiệm để áp dụng vào dạy học đạt kết II Mục đích, đối tượng, phương pháp, phạm vi nghiên cứu: Mục đích Nghiên cứu đề tài “Giúp học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp biết thực phép chia” nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ thực phép chia -2/15- góp phần vận dụng vào thực tế sống mục tiêu gần học mơn tốn Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu tổng hợp giải pháp giúp học sinh lớp biết thực phép chia Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp - Phương pháp đối chiếu, tổng kết rút kinh nghiệm Phạm vi thời gian thực nghiên cứu: Đề tài áp dụng năm học 2022 – 2023 Thời gian: Tháng - 2022: Nghiên cứu vấn đề lý luận tổ chức điều tra thực trạng Tháng 10 - 2022 đến tháng - 2023: Tổ chức thực nghiệm Cuối tháng -2023: Tổng kết rút kinh nghiệm B PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận: Trong mơn học Tiểu học, mơn tốn có vị trí quan trọng việc góp phần thực mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học Sở dĩ mơn tốn quan trọng thứ ngơn ngữ dùng chung cho giới Một người muốn thành danh thiết phải biết tính tốn Ở mơn tốn người có tư logic từ cụ thể đến trừu tượng không riêng ai, đất nước Vì phương pháp học tốn để đạt kết cao vấn đề không thân người học mà có tầm quan trọng đặc biệt người dạy Các kiến thức, kĩ mơn tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần cho người lao động, cần để học sinh học tốt môn học khác tiếp tục học mơn tốn lớp Mục tiêu việc học phép chia giúp học sinh: - Có kiến thức sở ban đầu kĩ chia - Hình thành rèn luyện kĩ thực hành tính như: Nắm kĩ đặt tính, biết lthực bước tính, ứng dụng thiết thực đời sống - Bước đầu hình thành phát triển lực trừu tượng hố, khái qt hố, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập mơn tốn, phát triển hợp lí khả -3/15- suy luận biết diễn đạt (bằng lời, viết) suy luận đơn giản; góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học, linh hoạt, sáng tạo - Hình thành nhân cách phát triển lực trí tuệ, góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất, đức tính cần thiết người lao động xã hội đại - Hình thành hệ thống kiến thức đơn giản, có nhiều ứng dụng đời sống ngày - Rèn luyện để nắm kĩ thực hành tính nhẩm tính viết phép chia - Thơng qua hoạt động học tập toán để phát triển mức số khả trí tuệ thao tác tư quan trọng - Hình thành tác phong học tập làm việc có suy nghĩ, có kế hoạch, có kiểm tra, có tinh thần hợp tác, độc lập sáng tạo, có ý thức vượt khó khăn, cẩn thận, kiên trì, tự tin * Phần phép chia lớp kế thừa từ lớp mở rộng vòng số nâng cao mức độ, cụ thể chia cho số có nhiều chữ số (chia số có nhiều chữ số cho số có khơng q ba chữ số thương có khơng q ba chữ số); phép chia có chữ số thành phần có chữ số kết Cơ sở thực tiễn: *Đối với giáo viên: Trong năm qua quan tâm ban ngành đoàn thể, đặc biệt đạo kịp thời Phòng giáo dục đào tạo văn pháp quy, động viên, định hướng đắn Ban giám hiệu nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao chất lượng dạy học nên kết học tập học sinh trường tiến dần qua thời điểm Bên cạnh đó, việc trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học đầu tư khiến việc giảng dạy dễ dàng nhiều Nhà trường tổ chức chuyên đề cho khối lớp giảng dạy theo qui định Hàng tuần, tháng tổ chức dự rút kinh nghiệm, kiểm tra đánh giá chặt chẽ Theo hướng đạo nhà trường, đội ngũ giáo viên xác định vai trò quan trọng người thầy giáo việc giảng dạy mơn tốn Các đồng chí giáo viên phân công giảng dạy tất lớp bắt tay vào nhận nhiệm vụ cách nghiêm túc Giáo viên tích cực việc sử dụng đồ dùng, đổi phương pháp dạy học Đã biết cách tổ chức cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng mang lại kết Tuy nhiên, thời gian dành để nghiên cứu, tìm tịi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp cịn hạn chế, chưa lơi tập trung ý nghe giảng tất học sinh, đơi cịn dạy chiều -4/15- Bên cạnh nhận thức vị trí, tầm quan trọng tốn chia mơn Tốn chưa đầy đủ Từ dẫn đến tình trạng dạy học chưa trọng tâm phần khiến ghi nhớ học sinh chưa bền vững, biết lại quên *Đối với học sinh: Trường học xây dựng kiên cố, phịng học có đầy đủ tiện nghi thuận tiện cho việc học tập em Học sinh có ý thức mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập cá nhân Học sinh có phương tiện lại nên thời gian đảm bảo cho việc học tâp, đa số em ngoan chịu khó, chăm học tập, u mơn tốn Phần phép chia lớp 2,3 em nắm tương đối vững có số em tiếp thu chưa nhanh thực lúng túng nên làm tập thường tính sai kết II Thực trạng vấn đề Đánh giá chung * Số liệu điều tra đầu năm học trước thực hiện: Năm học 2022 - 2023 phân công giảng dạy lớp Lớp tơi chủ nhiệm có tổng số 34 học sinh, có 18 nữ 16 nam Nhìn chung em có ý thức học tập, có tính tự lập cao Tuy nhiên số em hạn chế nhận thức nhận thức kiến thức đòi hỏi phải tưởng tượng, tư duy, số em ý thức học tập chưa cao nên ảnh hưởng tới kết học tập chung lớp Ngay từ ngày nhận lớp qua thực tế điều tra tiến hành khảo sát chất lượng học sinh theo hình thức đưa tập, phiếu điều tra để nắm bắt thực trạng Từ tơi tiến hành khảo sát chất lượng để phân loại đối tượng học sinh thu kết sau: Đề khảo sát sau: Bài 1: Đặt tính tính: 46 827 + 21 957 92 684 – 45 326 20 718 × 26 856 : Bài 2: Tìm x: a x : = 3721 b 24 860 : x = Bài 3: Mua bút máy hết 96 000 đồng Hỏi mua bút hết tiền? Bài 4: Một cửa hàng bán vải, ngày thứ bán 136m vải Ngày thứ hai bán số vải nửa ngày thứ Hỏi hai ngày cửa hàng bán mét vải? Cách tính điểm: Bài 1: 2,5 điểm 1a,1b 0,5điểm; 1c, 1d 0,75 điểm Bài 2: điểm 2a, 2b 1điểm Bài 3: 2,5 điểm Bài 4: điểm -5/15- *Kết thu sau: Thời Chưa hoàn Số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành gian thành Trước thử 34 em 14 41% 26,5% 11 32,5% nghiệm Sau có kết tơi tiến hành giúp em chưa hồn thành mơn Tốn bổ sung kiến thức kịp thời Để nắm cụ thể việc thực phép chia 11 em này, tiến hành cho em làm kiểm tra Đề kiểm tra sau * Đặt tính tính kết quả: a 130 : b 816 : c 28 472 : d 740 : * Kết thu sau: Thời Số HS Số em Số em Số em Số em Số em Số em làm gian chưa đặt tính làm làm sai làm sai làm sai sai bốn hoàn đúng hết hai ba bài thành Trước 11 11 thử nghiệm Từ bảng khảo sát trên, ta biết tỉ lệ học sinh chưa biết chia cao, nhiều em kĩ thao tác cịn chưa chắn Tơi bàn với giáo viên khối dành tuần buổi kèm cặp thêm cho em trước tiên phải tìm hiểu nguyên nhân việc em chia sai Học sinh làm sai nhiều nguyên nhân chủ yếu giáo viên thường cho việc chia sai em chưa tập trung làm bài, chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, phương tiện học thiếu hay ước lượng thương thực nguyên nhân em khơng nhớ bước tính từ học phép chia đơn giản nên đến làm với số lớn phép chia phức tạp lúng túng dẫn đến kết sai Vì tơi tiến hành nhắc lại cách thực phép chia * Hướng dẫn cách thực - Cách đặt tính: Học sinh cần nắm cách xác (Số bị chia ) (Số chia) (Thương) -6/15- - Cách tính:Tính từ trái sang phải theo ba bước tính nhẩm chia, nhân, trừ.(từ hàng cao đến hàng thấp nhất) *Lưu ý: Lần chia đầu tiên, lấy chữ số số bị chia mà bé số chia phải lấy hai chữ số Từ lượt chia thứ hai trở lượt hạ chữ số Nếu số bị chia số chia viết vào thương Đánh giá thực trạng Với lí trên, tơi ln trăn trở lo lắng việc tìm phương pháp dạy - học phù hợp để học sinh học tập đạt kết cao Đặc biệt học sinh lớp Qua nhiều năm giảng dạy, tơi tích cực thực tinh thần đổi hình thức - phương pháp dạy học, đôi lúc không tránh khỏi lúng túng việc giảng dạy mơn Tốn lớp Các phương pháp dạy học lớp khơng có mới, song với phương châm gợi mở, hướng dẫn động viên học sinh tích cực suy nghĩ, tìm tịi giải vấn đề nêu tập theo dạng toán, giáo viên học sinh lúng túng tiếp cận phương pháp dạy học Do sâu nghiên cứu mở rộng để giúp học sinh chưa hoàn hồn thành mơn tốn biết thực phép chia III Các biện pháp giải vấn đề Một số giải pháp chung - Giai đoạn 1: Ôn lại nội dung 17 tiết chia bảng lớp - Giai đoạn 2: Dạy 18 tiết phép chia lớp Những giải pháp cụ thể: GIAI ĐOẠN 1: ÔN TẬP LẠI NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA 17 TIẾT CHIA NGOÀI BẢNG Ở LỚP Giải pháp Kiểm tra việc học thuộc bảng nhân, bảng chia học sinh: Bất kì dạng tốn học sinh từ dễ đến khó Để thực chia bảng, việc yêu cầu học sinh phải thuộc nhân chia bảng Giáo viên thường xuyên kiểm tra việc học thuộc nhóm chia bảng, thường xuyên kiểm tra việc học thuộc lịng bảng nhân, chia học sinh (ơn 15 phút đầu giờ, học sinh tự kiểm tra theo nhóm, tổ,cá nhân…) em thật thuộc, thật nhớ, với 11 em chuẩn bị 11 nhỏ cho học sinh học thuộc xong ghi lại bảng hai lần, lần thứ ghi lần lượt, lần thứ hai đổi ghi không theo thứ tự để học sinh tự nhớ phép chia mà nhẩm lại từ đầu bảng Giải pháp Ôn lại số tính chất phép nhân, phép chia: -7/15- * Tính chất giao hốn phép nhân * Tính chất kết hợp phép nhân + Nhân với 1, nhân với + chia cho số bất kì,… * Chia tổng cho số * Chia hiệu cho số Việc ôn lại số tính chất giúp học sinh có thao tác, kĩ tính đúng, tính nhanh Giải pháp Hướng dẫn học sinh thực phép chia Khi học sinh nắm số yêu cầu trên, giáo viên hướng dẫn học sinh làm số tập đơn giản làm sở ban đầu cho phép chia bảng Bài 1: ( dạng 1) 3:3= 9:4= 4:3= 8:4= 5:3= 7:4= 6:3= 4:4= Học sinh dễ dàng làm phép tính Cũng với tập trên, yêu cầu học sinh đặt tính tính Giáo viên hướng dẫn: Trong phép chia, thực hiện, giáo viên nhấn mạnh có bước tính: Bước 1: Chia Bước 2: Nhân Bước 3: Trừ Ví dụ: 6 Bước 1: chia 2, viết Bước 2: nhân Bước 3: trừ Bước 1: chia 2, viết Bước 2: nhân Bước 3: trừ Vậy thương 2,số dư -8/15- Bước 1: chia 2, viết Bước 2: nhân Bước 3: trừ Học sinh tự làm phép tính cịn lại: Ví dụ: Bài 2: ( Dạng 2): 15 : = 20 : = 35 : = 16 : = 42 : = 39 : = Học sinh vận dụng chia tìm kết phép tính: 15 : = 42 : = 20 : = 35 : = Giáo viên lưu ý với trường hợp lại: * 15 chia Vậy số từ 16 đến 19 chia có dư (số dư số trừ tích 5) 20 chia cho 16 : = ( dư 1) 17 : = ( dư 2) 18 : = ( dư 3) 19: = ( dư 4) * 42 chia 6; 35 chia Vậy số từ 36 đến 41 chia cho có dư 40 : = ( dư 5) 39 : = ( dư 4) 36 : = ( dư 1) Yêu cầu học sinh đặt tính tính: Giáo viên hướng dẫn số phép tính: 15 15 Bước 1: 15 chia 3, viết Bước 2: nhân 15 Bước 3: 15 trừ 15 16 15 Bước 1: 16 chia 3, viết Bước 2: nhân 15 Bước 3: 16 trừ 15 -9/15- Vậy thương 3,số dư Giáo viên cho học sinh thực bảng với phép tính cịn lại Giáo viên sửa sai uốn nắn học sinh kịp thời: Em thực sai yêu cầu thực lại Khi học sinh làm thành thạo tập dạng trên, nắm vững thao tác thực phép chia Giáo viên cho học sinh vận dụng với tập có số bị chia lớn Ví dụ 48 Gợi ý: Phép tính có lượt chia? ( lượt) Mỗi lượt chia thực bước tính?( bước: Chia- nhân- trừ) Bắt đầu chia từ chữ số nào? Hướng dẫn học sinh thực hiện: 48 Lượt 1: chia 1, viết 12 nhân 08 trừ Lượt 2: Hạ 8, chia 2, viết 2 nhân 8 trừ Vậy thương 12 Cho học sinh vận dụng dạng: 55 : = 46 : = 488 : = 55 46 05 11 06 23 0 Ví dụ 2: 98 : Đặt tính: 488 08 08 122 -10/15- Tính: Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện: 98 Lượt 1: chia 3, viết 32 nhân 08 trừ Lượt 2: Hạ 8, chia 2, viết 2 nhân trừ Vậy thương 32,số dư Với dạng tập thương có chữ 0, giáo viên từ phép chia đơn giản, từ số bị chia có chữ số đến số bị chia có 3, 4, chữ số Cho học sinh nhắc lại: chia cho số 0 nhân số Ví dụ: 0:9=0 : = ( dư 1) : = ( dư 4) : = ( dư 7) : = ( dư 8) : = ( dư 5) : = ( dư 6) -11/15- Sau học sinh thành thạo ta hướng dẫn em bỏ qua bước ghi sau cho gọn GIAI ĐOẠN DẠY 18 TIẾT PHÉP CHIA LỚP * Giải pháp 1: Dạy chia cho số có chữ số, chữ số, chữ số dựa trên: + Kế thừa: Học sinh biết cách đặt phép tính, cách thực phép tính + Cách dạy: Cho học sinh thực hành, luyện tập Cụ thể: Giáo viên đưa tính: Ví dụ: 128472 : = ? Đây phép chia số có chữ số cho số có chữ số ? * Số bị chia có số chữ số * Số chia số có chữ số Để tìm thương ta làm nào? * Đặt tính * Chia theo thứ tự tính để tìm thương -12/15- 12 trừ 12 Vậy thương 21412 Học sinh thực tương tự: Ví dụ: 475908 : Đặt tính Chia theo thứ tự trái sang phải 475908 25 95181 09 40 08 475908 : = 95181 (dư 3) Gợi ý học sinh phân tích: Ở lượt chia thứ ước lượng thương không Nếu chọn thương số dư lớn số chia; lấy thương lớn số chia lớn số bị chia khơng có số có chữ số lớn Học sinh tiếp tục chia đến hết => Phép hia hết trường hợp phép chia có số dư mấy? ( 0) Số dư lớn phép chia có dư bao nhiêu? ( Bằng số chia trừ 1) Ở phép chia ta đọc giáo viên viết: 475908 = 95181 × + Đa số học sinh đọc sau: 475908 chia cho 95181 dư Giáo viên cho học sinh nhận diện lại tên gọi từ phép chia đọc: 475908 chia 95181 dư Ví dụ: 23576 56 Thử chọn thương: 117 421 Lượt 1: Lấy 235 chia 56 4, viết 56 56 nhân 224 235 trừ 224 11 Lượt 2: Hạ 7, 117 chia 56 dư Hạ 6, 56 chia 56 1 nhân 56 56; 56 trừ 56 0, viết Ví dụ 3: 9060 : 453 Nhận dạng? Số bị chia số có chữ số Số chia số có chữ số Cách thực hiện? -13/15- + Đặt tính + Chia theo thứ tự từ trái sang phải + Cách tìm thương? Làm phép thử chọn Cách nhẩm: chia 2…Thử thương ; nhân 453 906; 906 trừ 906 0, viết 0; hạ 0, chia 453 0, viết 0… 9060 453 00 20 Giáo viên cho học sinh thực chia nhiều bài, luyện kĩ cách tìm thương số chia lớn việc thử chọn tìm thương khó Giải pháp 2.Vận dụng vào thực tiễn Trong trình hướng dẫn học sinh, giáo viên phải kiên trì, dạng tập Với dạng, giáo viên hướng dẫn thật kĩ Sau làm thành thạo cho học sinh áp dụng làm nhiều tập với dạng Khi nắm vững kĩ thao tác bước tính hướng dẫn học sinh thực bước tính trừ nhẩm để phép tính trình bày dạng ngắn gọn Sau , tìm kết phép tính, giáo viên nên tập cho học sinh thử lại kết quả: Lấy thương nhân số chia, cộng số dư (nếu có), cho kết số bị chia phép chia đúng… Ngồi việc tổ chức “ Trị chơi” q trình học tập chiếm vị trí quan trọng việc củng cố lượt chia, cách viết Ví dụ: Bài 1: Khoanh vào đáp án em cho lượt chia sau giải thích 8469 : 241= ? Lượt 1: A 846 : 241 = dư 113 B 846 : 241 = dư 123 C 846 : 241 = dư 122 Lượt 2: Hạ 9; 1239 : 241 A 1239 : 241 = dư 34 B 1239 : 241 = dư 275 C 1239 : 241 = dư 43 Bài 2: Khoanh vào đáp án em cho giải thích 83120 : 92 =? A 83120 : 92 = 93 (dư 44) B 83120 : 92 = 903 (dư 40) C 83120 : 92 = 903 (dư 44) -14/15- Qua Trò chơi cho thấy học sinh hứng thú giáo viên tổ chức xen kẽ tiết học trị chơi mang tính toán học * Với giai đoan thực giải pháp thực cụ thể 11 em dần tiến Với cách làm này, nhiều em từ chỗ chưa chia thực phép chia cách thành thạo, chắn IV Kết thực nghiệm Đánh giá chung Sau hướng dẫn học sinh thực bước tiến hành cho em làm kiểm tra để biết kết quả: Đề kiểm tra: * Đặt tính tính kết quả: 301849 : 579 : 36 4674 : 82 81350 : 187 Cách tính điểm: Mỗi tính 2,5 điểm 2.Kết cụ thể Kết cụ thể việc thực phép chia 11 em, tiến hành cho em làm kiểm tra: Thời Số HS Số em Số em Số em Số em Số em Số em làm gian chưa đặt tính làm làm sai làm sai làm sai sai bốn hoàn đúng hết hai ba bài thành Sau 11 11 4 0 thử nghiệm Kết cụ thể 34 học sinh qua kiểm tra học kì 2: Thời Chưa hoàn Số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành gian thành Sau thử 34 em 18 53% 16 47% 0 nghiệm Từ thực tế áp dụng phương pháp tích cực hướng dẫn học sinh thực phép chia, tơi thấy học sinh có nhiều tiến điều thể rõ việc em nhớ thao tác Trong 11 em em làm sai phép tính trừ nhầm lượt chia thứ hai, em làm sai nhân trở lại qn nhớ cịn đa số em tính đúng, điều thật đáng mừng em sửa sai tính tốn quen học phần chia số thập phân lớp sau C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ -15/15- Kết luận: Để chất lượng dạy- học mơn tốn bước nâng lên đạt kết tốt đòi hỏi giáo viên phải làm tốt nội dung sau: - Giáo viên phải nắm vững mục tiêu đào tạo nắm vững yêu cầu nhiệm vụ mơn học Nhiệt tình với nghề nghiệp, thương yêu gần gũi học sinh - GV phải nghiên cứu kĩ nội dung chương trình sách giáo khoa, nắm chất phương pháp dạy học dạy, dạng cụ thể - Tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường để nắm bắt cách cụ thể, học hỏi kinh nghiệm quí báu đồng nghiệp - Xây dựng kế hoạch dạy cẩn thận, chu đáo, có chất lượng thật trước đến lớp - Tổ chức cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức hoạt động hình thức dạy học thích hợp Biết đặt câu hỏi dẫn dắt hợp lí, kích thích trí tị mị phát huy tính tích cực học sinh - Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, tham khảo tài liệu ngành, Bộ giáo dục để nâng cao tay nghề Khuyến nghị: Trên số giải pháp nhỏ đưa mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp nhằm đưa phương pháp dạy khoa học, sáng tạo hiệu cao Tơi nghĩ, muốn thì: Đối với giáo viên: Cần phải có lịng say mê nghề nghiệp, tìm tịi, nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học, trao đổi, hỗ trợ để nâng cao chất lượng môn học * Đối với nhà trường : - Hằng năm, nên tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm dạy học cho giáo viên trường học tập kinh nghiệm lẫn Trong q trình thực đề tài mình, tơi chắn khó tránh khỏi thiếu sót Vậy kính mong giúp đỡ quý ban bè bạn đồng nghiệp góp ý để cơng tác giảng dạy mơn Tốn cho học sinh lớp ngày đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Ba Vì, ngày 29 tháng năm 2023 Tác giả Lê Thị Ngân Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO -16/15- SGK Toán - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam SGV Toán4 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Dạy lớp - Theo chương trình Tiểu học - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Tiểu học Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy lớp 4, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp 4, NXB Giáo dục Chương trìnhTiểu học (Ban hành kèm theo định số 43/2001/QĐ BGD & ĐT ngày 9/11/2001 Bộ giáo dục Đào tạo) 200 câu hỏi đáp dạy tốn Tiểu học Tác giả: Phạm Đình Thực Nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học môn học lớp Nhà xuất giáo dục Thông tư số 22/TT - BGD&ĐT; VBHN Số 03/VBHN- BGDĐT ngày 28/9/2016 MỤC LỤC -17/15- A – PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích, đối tượng, phương pháp, phạm vi nghiên cứu 1.Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian nghiên cứu B PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Thực trạng vấn đề 1.Đánh giá chung 2.Đánh giá thực trạng III Các biện pháp giải vấn đề 1.Một số giải pháp chung 2.Những giải pháp cụ thể C – PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận Khuyến nghị