TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG LAI CHÂU BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho Giáo viên mầm non hạng III Học viên Ngô Thị Hồng Thanh Chức vụ Giáo viên Nơi công tác Trường Mầm no.
TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG LAI CHÂU BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP Cho Giáo viên mầm non hạng III Học viên : Ngô Thị Hồng Thanh Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác : Trường Mầm non Phăng Sơ Lin- huyện Sì Hồ Địa điểm bồi dưỡng: Trường CĐCĐ Lai Châu LAI CHÂU - 2021 A PHẦN MỞ ĐẦU Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Việc hưởng chăm sóc phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ, nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Qua trình học tập, bồi dưỡng nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, nắm bắt nội dung kiến thức, kĩ để vận dụng vào trình công tác giảng dạy nhà trường sau: Nắm vững vận dụng tốt chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng, Nhà nước, quy định yêu cầu ngành, địa phương giáo dục mầm non; chủ động tuyên truyền vận động đồng nghiệp thực tốt chủ trương Đảng pháp luật Nhà nước giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Hiểu rõ chương trình kế hoạch giáo dục mầm non; hướng dẫn đồng nghiệp thực chương trình kế hoạch giáo dục mầm non Tuy nhiên tồn nhiều hạn chế công tác giáo dục mầm non xảy vụ bạo hành trẻ em bị báo chí đưa gần đây, làm ảnh hưởng hình tượng mắt trẻ phụ huynh Vì thế, vấn đề nâng cao chuẩn mực đạo đức người giáo viên ngành giáo dục vô quan tâm Với thân người giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày tơi dần nỗ lực tự hồn thiện thân, tạo niềm tin trẻ bậc phụ huynh Chính qua q trình học tơi thấy tâm đắc với chuyên đề 11 : "Đạo đức giáo viên mầm non việc xử lý tình sư phạm mầm non" Chuyên đề giúp tơi hiểu rõ khái niệm tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Hiểu đạo đức giáo viên mầm non cách biểu hành vi đạo đức việc xử lý tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non Thực hành cách biểu hành vi đạo đức việc xử lý tình sư phạm thực tế B PHẦN NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ 11 ĐẠO ĐỨC CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG XỬ LÝ TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM Ở TRƯỜNG MẦM NON I.Mục tiêu - Kiến thức + Biết tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non + Hiểu yêu cầu đạo đức người giáo viên mầm non giáo dục trẻ mầm non + Nắm vững nguyên tắc chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt xử lý tình cụ thể - Kỹ + Thực hành vi đạo đức phù hợp giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non + Giải tình hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non sở đảm bào tốt yêu cầu đạo đức nghề nghiệp - Thái độ + Có ý thức tự bồi dưỡng để nâng cao đạo đứcvà có hành vi đạo đức giáo dục trẻ + Yêu nghề, mếm trẻ coi trẻ II Nội dung chuyên đề - Hiểu tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non; - Phân tích khái niệm, phẩm chất, hành vi đạo đức yêu cầu đạo đức người GVMN cách biểu hành vi đạo đức xử lý tình sư phạm nhóm, lớp mầm non; - Xác định hành vi đạo đức phù hợp yêu cầu đạo đức người GVMN cách biểu hành vi đạo đức xử lý tình sư phạm nhóm, lớp mầm non; - Vận dụng lý thuyết học vào xác định kĩ cách biểu hành vi đạo đức xử lý số tình sư phạm thực tế Những tình sư phạm nhóm, lớp học mầm non 1.l Khái niệm Tình sư phạm nhóm, lớp mầm non: Là tình có vấn đề nảy sinh q trình giáo viên chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non, tình xảy tự phát chủ đích người giáo viên 1.2 Phân loại tình sư phạm - Dựa vào tình có vấn đề: Loại độc đáo loại tương tự - Dựa vào điểm nảy sinh diễn biến: Tình nhà trường nhà trường - Dựa vào chức trình giáo dục dạy học: Lý luận thực tiễn - Dựa vào mối quan hệ chủ thể khách thể giáo dục: Giáo viên - tập thể học sinh, Giáo viên - cá nhân học sinh, Giáo viên - Giáo viên , Giáo viên – Phụ huynh học sinh - Dựa vào khả đặt thực nhiệm vụ nghề nghiệp sinh viên giáo viên: Tình tích lũy thơng tin, tình phát triển kĩ tổ chức, quản lý sư phạm - Dựa vào đặc điểm nhận thức nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng: Tình địi hỏi giải vấn đề lý luận bình luận, phân tích, chứng minh - Dựa vào yếu tố cấu thành hoạt động sư phạm tình nảy sinh ngồi giao tiếp, tình nảy sinh giao tiếp 1.3 Các tình sư phạm nhóm/lớp mầm non - Các tình nảy sinh việc tiếp nhận, xử lý kiện việc giải mâu thuẫn trình sư phạm - Các tình nảy sinh dự đốn giáo viên - Các tình nảy sinh dự đốn giáo viên - Các tình nảy sinh công tác tổ chức GV - Các tình nảy sinh hoạt động tiếp nhận giáo viên - Các tình nảy sinh giao tiếp giáo viên với đối tượng giáo dục - Các tình nảy sinh giao tiếp GV với chủ thể GD khác - Tình huống, đồng nghiệp, phụ huynh - Mỗi tình sư phạm thường có thành phần bản: + Cái mới, chưa biết mà người GV cần tìm hiểu, khám phá giải + Những biết sử dụng để xử lý tình sư phạm đạt mục đích + Nhu cầu giải tình sư phạm 1.4 Ý nghĩa tình sư phạm giáo dục ý nghĩa tình CS, GD trẻ: Việc phân tích giải tình sư phạm nhằm nâng cao khả ứng xử sư phạm người giáo viên, xuất phát từ lương tâm nghề nghiệp, niềm tin yêu lòng tơn trọng đối tượng mà dạy học Đạo đức người GVMN cách biểu hành vi đạo đức xử lý tình sư phạm nhóm, lớp mầm non 2.1.Đạo đức giáo viên mầm non 2.1.1 Khái niệm đạo đức giáo viên mầm non Đạo đức người GVMN tập hợp quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử giáo viên mầm non quan hệ với trẻ, với đồng nghiệp với phụ huynh cộng đồng 2.1.2 Phẩm chất, hành vi đạo đức mơ hình nhân cách người giáo viên mầm non - Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng trị - Kiến thức, kỹ nghề giáo viên Mầm non * Yêu nước, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa + Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH + Chấp hành tốt luật pháp nhà nước, chủ trương, sách Đảng quy định ngành, trường Mầm non + Có định hướng tốt đổi nội dung, phương pháp chăm sóc, giáo dục , bảo vệ nuôi dưỡng trẻ + Làm công dân tốt có ý thức trách nhiệm xã hội, tham gia phát triển văn hóa- xã hội cộng đồng; mẫu mực hành vi giao tiếp, ứng xử gương cho trẻ noi theo * Yêu thương, tôn trọng công với trẻ + Không phân biệt đối xử với trẻ chấp nhận đa dạng trẻ + Tận tụy chăm sóc trẻ kiên nhẫn giáo dục mầm non + Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi, ân cần, chu đáo với trẻ độ tuổi khác + Coi trọng tính tích cực chủ động, sáng tạo cá nhân trẻ mầm non; động viên, khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động chung, hoạt động nhóm + Xây dựng trì việc phối hợp với gia đình việc chăm sóc – giáo dục trẻ; tuyên truyền phổ biến thông tin PPGD trẻ * Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó có trách nhiệm cao với nghề + Có tình cảm yêu trẻ, có động nghề nghiệp, say mê sáng tạo , nhanh chóng thích ứng với tình + Có ý thức tự học tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức, lực chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc , giáo dục trẻ độ tuổi + Có quan hệ tin cậy dễ chịu với người khác, hợp tác thiện chí, trao đổi kinh nghiệm tự hồn thiện thân + Có suy nghĩ quan điểm tích cực, hồn thành tốt cơng việc giao nhằm đáp ứng yêu cầu đối mục tiêu chăm sóc, giáo dục , bảo vệ ni dưỡng trẻ * Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt thương yêu đồng cảm với người kgacs, mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc * Có suy nghĩ quan điểm tích cực 2.2 u cầu biểu hành vi đạo đức người giáo viên mầm non xử lý tình sư phạm nhóm, lớp mầm non Phẩm chất, hành vi đạo đức mơ hình nhân cách người giáo viên mầm non Cấu trúc nhân cách nghề GV xác định thành phần bản: + Phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị + Năng lực gồm: kiến thức kĩ nghề nghiệp 2.2.1 Với trẻ Một số nguyên tăc ứng xử với trẻ - Yêu thương trẻ em - Giao tiếp ứng xử với trẻ thành tâm, thiện ý giáo viên - Thỏa mãn hợp lý nhu cầu trẻ - Giao tiếp ứng xử với trẻ hành vi, cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi - Dạy dỗ - Bình tĩnh, khơng vội vàng, nóng nảy - GV ứng xử công với tất trẻ - Tạo bầu khơng khí thân thiện , cởi mở - Giáo viên nên tìm điều tốt, tích cực để nêu gương - Cần linh hoạt cách xử lý tình với trẻ Giáo viên phải có kiến thức người, hiểu tâm lý yêu trẻ, có hiểu biết rộng vấn đề xã hội, đặc biệt vấn đề học đường Trong tình ứng xử sư phạm, giáo viên ln tơn trọng nhân cách trẻ, có niềm tin vào trẻ, không vụ lợi, không thiên vị hay thành kiến, làm chủ cảm xúc, không để quan hệ đời thường chi phối việc xử lý tình sư phạm Xử lý tình phải nhanh, khơng ảnh hưởng đến học Tùy tình huống, vấn đề nảy sinh, giáo viên cần xử lý tạm dừng lại thời điểm phù hợp Ứng xử tình sư phạm mang tính giáo dục, định hướng phát triển nhân cách khơng phải nằm mục đích kỷ luật trẻ Khơng bỏ qua tình sư phạm cách quan sát, tìm hiểu kỹ trẻ/lớp mầm non quản lý Trong trình xử lý tình sư phạm phải bình tĩnh, tự chủ hồn cảnh Khơng ngừng học hỏi, nâng cao khả xử lý tình sư phạm thơng qua phương pháp tự học, học hỏi đồng nghiệp… Tự đặt ra, dự kiến tình sư phạm để có phương án xử lý tốt, tránh bị bất ngờ, dẫn đến lúng túng, xử lý không hiệu 2.2.2 Với đồng nghiệp Một số nguyên tăc ứng xử với đồng nghiệp - Phải tơn trọng đồng nghiệp - Có thái độ văn minh lịch quan hệ xã hội giao tiếp với đồng nghiệp - Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp - Quan hệ ứng xử mực gần gũi với đồng nghiệp - Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc vận động đồng nghiệp chấp hành quy định trường, kỉ luật lao động Yêu cầu biểu hành vi đạo đức xử lý tình với đồng nghiệp - Giữ thái độ bình tĩnh - Góp ý chân thành - Lắng nghe góp ý từ đồng nghiệp - Nhìn nhận đánh giá vấn đề cách khách quan trung thực - Cùng đồng nghiệp bàn bạc thống đưa phương án giải hữu hiệu - Sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn, hoạn nạn 2.2.3 Với phụ huynh Một số nguyên tăc ứng xử với phụ huynh - Cần phối hợp tốt với gia đình trình chăm sóc trẻ - Cần thực cam kết với phụ huynh q trình chăm sóc, giáo dục - Trong trình giao tiếp cần phải trân trọng phụ huynh nhu cầu phụ huynh - Xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh Yêu cầu biểu hành vi đạo đức xử lý tình với phụ huynh - Tôn trọng phụ huynh, tôn trọng PP giáo dục phụ huynh - Trước vấn đề cần hợp tác với phụ huynh cách trao đổi khơng mang tính đổ lỗi cho trẻ - Giáo viên khơng nên nói q nhiều khuyết điểm trẻ trước mặt người khác Để hình thành hành vi đạo đức tốt giáo viên cần có sẻ chia từ cộng đồng Thực hành cách biểu hành vi đạo đức xử lý số tình sư phạm thực tế 3.1 Nội dung tình giao tiếp mối quan hệ: Đồng nghiệp, trẻ, phụ huynh, cộng đồng Những khó khăn công tác SP GVMN - Lớp học có nhiều trẻ, khác biệt tâm sinh lý, đặc điểm học, văn hóa gia đình tạo nên khác biệt nhân cách trẻ Do thường xun phải xử lý tình xảy q trình chăm sóc, giáo dục trẻ - Đối tượng giáo dục MN trẻ nhỏ, non yếu giai đoạn phát triển với tốc độ nhanh Sự thay đổi thường xuyên sinh lý có ảnh hưởng đến yếu tố tâm lý trẻ ngược lại - Trong trình chơi trẻ với trẻ hay nảy sinh xung đột Do phải có cách xử lý cho trẻ không bị tổn thương Chúng ý thức rằng: Nghề GVMN khơng đơn giản Những khó khăn công tác SP GVMN Ngân sách nhà nước không đủ nguồn lực đầu tư cho sở giáo dục Mầm non tải Áp lực công việc, thời gian, tiền lương Đối tượng trẻ (Có đối tượng trẻ khuyết tật) Áp lực từ phía phụ huynh : Kết học tập, cân nặng Giáo viên cơng việc khó khăn giới Những tình sư phạm với trẻ dạng tập tình mà người học tìm hiểu đưa cách xử lý hợp lý, phù hợp với đối tượng trẻ em lứa tuổi Mầm non hoạt động - Việc xử lý tình sư phạm tùy thuộc vào yếu tố khác nhau: + Lứa tuổi trẻ: lứa tuổi nhà trẻ hay mẫu giáo + Đặc điểm tâm lý cá nhân: nghịch ngợm/ sơi hay trầm tĩnh, trẻ nói nhiều, thích huy bạn hay trẻ chịu phân công bạn chơi + Hoạt động giáo dục, dạy học hay chăm sóc, ni dưỡng Ở trường cần kết hợp tình để giáo dục trẻ cho ni dưỡng có kết hợp giáo dục trẻ ngược lại Để xử lý tốt tình sư phạm với trẻ, cần: + Lắng nghe đối tượng trình bày + Hiểu rõ tình hiểu kĩ đặc điểm tính cách riêng trẻ + Giải thích để trẻ hiểu giúp trẻ học cách chia sẻ, hợp tác, chơi với bạn Đơi đặt trẻ vào tình để trẻ tự lựa chọn cách thức giải vấn đề nêu ý kiến tinh thần tự nguyện hợp tác 3.2 Phân tích đề xuất cách giải số tình sư phạm 3.2.1 Tình với trẻ Tình huống: Ở lớp mẫu giáo, có số trẻ nhút nhát, khơng tham gia hoạt động, giao lưu chia sẻ với giáo Khi giáo hỏi đến tỏ sợ sệt, lo lắng khơng nói chuyện? * VẬN DỤNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG THỰC TẾ Tình 1: Ở lớp mẫu giáo dạy trẻ hát vỗ tay theo nhịp hát: “Chú đội xa” nhịp ¾ có bạn Tuấn ngồi nghịch ghế khơng làm theo Nếu giáo viên đó, bạn giải nào? Giải tình Nếu học sinh lớp tơi trực tiếp giảng dạy có học sinh tình tơi xử lý sau: * Phân tích: - Có thể trẻ khơng biết vỗ tay theo nhip 3/4 theo giáo - Có thể trẻ khơng tập chung - Do trẻ khơng thích hát mà hơm học * Cách giải quyết: - Cô đến gần nhẹ nhàng hỏi trẻ lý trẻ lại ngồi im khơng vỗ tay theo cô - Cô thử hướng trẻ vào nội dung hát cho trẻ đóng vai đội hành quân dạy cho trẻ cách vỗ tay theo nhịp 3/4 - Cuối cô nhận xét khen ngợi Tuấn nhắc nhở nhẹ nhàng để Tuấn thực nhiệm vụ học bạn lớp Tình 2: Ơ lớp mẫu giáo tuổi Nam học sinh ln có hành vi đánh bạn lớp không nhận lỗi bạn mách cô giáo, Nam không thừa nhận Khi bị đưa chứng cớ lúc Nam nhận lỗi xin lỗi Tuy nhiên, cô giáo quay đi, Nam lại tiếp tục đánh bạn.Nam bình thường tuân theo quy định, yêu cầu cô giáo học Giải tình Nếu bé Nam học sinh lớp trực tiếp giảng dạy có hành vi đánh bạn lớp khơng nhận lỗi bạn mách cô giáo, Nam không thừa nhận Khi bị đưa chứng cớ lúc Nam nhận lỗi xin lỗi Tuy nhiên, Tôi vắng mặt, Nam lại tiếp tục đánh bạn Tơi xử lý tình sau: - Tìm hiểu nguyên nhân Nam lại đánh bạn cách hỏi Nam: Vì lại đánh bạn? - Tơi giải thích cho trẻ hiểu khơng nên đánh bạn đánh bạn hành vi xấu, bạn lớp phải chơi đoàn kết với - Giáo dục cho lớp nghe phải yêu thương, quý mến biết nhường nhịn, giúp đỡ, hòa đồng với Phải biết nhận lỗi làm sai trẻ ngoan, cô giáo bạn bè yêu quý - Nếu Nam tiếp tục có hành vi đánh bạn khơng có tơi Tơi trao đổi với phụ huynh Nam để phối hợp tìm nguyên nhân giải pháp giúp Nam hịa đồng với bạn, khơng đánh bạn - Dành lời động viên, khen ngợi N N có hành vi tốt, hịa đồng với bạn bè * Thực trạng việc thực chuyên đề 11: “ Đạo đức giáo viên mầm non xử lý tình sư phạm trường Mầm non” trường mầm non Phăng Sơ Lin, huyện Sìn Hồ - Lai Châu * Thuận lợi - Tập thể nhà trường nhận quan tâm đạo sát cấp Đảng ủy, quyền địa phương phịng GD&ĐT thành phố để nhà trường hoàn thánh tốt nhiệm vụ năm học - Đội ngũ CB,GV,VN có trình độ đào tạo chuyên môn nghiệp vụ đạt chuẩn chuẩn - Tập thể CBGV, NV nhà trường đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao việc thực nhiệm vụ giao, động sáng tạo cơng tác quản lý chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ - Được đảm bảo chế độ, sách theo quy định Các đồn thể hoạt động tích cực, có phối hợp chặt chẽ để thực tốt nhiệm vụ - 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên tuyên truyền phổ biến, học tập văn dân vận, dân chủ Đảng, Nhà nước gắn với việc “Học tập làm theo tư tưởng gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Nhân rộng gương điển hình tiên tiến “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” đơn vị 10 - Cán quản lý phụ trách trực điểm trường đảm bảo bám trường, lớp, hồn thành tốt cơng việc giao; kiểm tra, sử lý công việc nguyên tắc, đảm bảo linh hoạt, mềm dẻo; thực công tác kiểm tra kế hoạch, trách nhiệm, xử lý công việc đảm bảo hiệu - Giáo viên nhà trường kết hợp phụ huynh xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp; năm học lồng ghép nội dung giáo dục văn hoá truyền thống địa phương, giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục cho trẻ 100% trẻ biết chào hỏi, lễ phép, bạo dạn tự tin - Ban giám hiệu nhà trường vận dụng linh hoạt vận dụng văn đạo -Thường xuyên kiểm tra, đánh giá lực đồng chí; tạo điều kiện cho đồng chí có tay nghề vững tham gia lớp bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ; đồng thời chủ động giúp đỡ đồng chí cịn hạn chế lực phát triển Nhà trường nhận quan tâm đạo sát cấp ủy, quyền địa phương đặc biệt quan tâm của, đạo sát Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Than Uyên, đồng tình ủng hộ bậc phụ huynh học sinh - Các tổ chức đoàn thể nhà trường tuyên truyền phổ biến quy định quyền nghĩa vụ CBGV, NV đến 100% CBGVNV biết, vấn đề liên quan đến lợi ích đời sống CBGVNV Có chế độ hình thức báo cáo cơng khai trước tập thể trường công việc trường như: Việc sử dụng công quỹ, tài sản, việc thu chi tài chính, tốn cơng trình sửa chữa nhỏ, cơng tác khen thưởng, kỉ luật, … * Khó khăn - Một số giáo viên trẻ hạn chế kỹ sư phạm, khả sáng tạo, linh hoạt việc tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ - Một số giáo viên chưa tạo khơng khí gần gũi với trẻ làm trẻ khó gần - Còn vài giáo viên chưa thật phát huy hết khả việc học tập nâng cao chất lượng chuyên môn thân đặc biệt đổi phương pháp, nâng cao chất lượng giáo dục nhóm lớp, đa số giáo viên đạt chuẩn trình độ chun mơn nghiệp vụ, kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy giáo dục,cách xử lý tình hạn chế,chưa khéo léo kỹ nghiệp vụ, công tác chuyên môn, khả giao tiếp tuyên truyền, phối hợp với bậc cha mẹ công tác chăm sóc, giáo dục có lúc có thời điểm hiệu chưa cao 11 - Một số giáo viên không kiềm chế cảm xúc nên cịn tượng nóng giận, bực bội, la mắng, trách móc trẻ Điều ảnh hưởng nhiều đến tâm lý trẻ như: trẻ cảm thấy sợ hãi, không tự tin, sợ đến trường -95% học sinh em dân tộc thiểu số, đời sống kinh tế khó khăn, số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ làm ăn xa nhà hầu hết giao phó cho giáo trường lớp Một số giáo viên nói ngọng tiếng việt nhiều * Nguyên nhân thực trạng - Giáo viên đơi khơng kìm chế cảm xúc nên ảnh hưởng đến trẻ - Trẻ lớp đông tạo nhiều áp lực cho giáo viên , giáo viên thường xuyên bị căng thẳng, từ mà tâm trạng khơng tốt - GV chưa hiểu trẻ đáp ứng nhu cầu cho trẻ hoạt động trường mầm non - Do khối lượng công việc nhiều, áp lực công việc khiến giáo viên cảm thấy mệt mỏi ảnh hưởng nhiều đến giao tiếp với trẻ *Đề xuất biện pháp - Giám sát hỗ trợ điều chỉnh giáo viên mầm non giao tiếp ứng xử với trẻ mầm non - Giáo viên phải gương sáng, mẫu mực phong cách trước tập thể từ việc đứng, nói điềm đạm, ăn mặc giản dị, mực, làm việc khoa học Giáo viên cần dành suy nghĩ, hành động ưu cho trẻ, trẻ đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa tiềm vốn có - Trong chăm sóc, giáo dục trẻ giáo viên cần phải luôn yêu thương trẻ con, khéo léo thỏa mãn nhu cầu trẻ - Giáo viên cần dành suy nghĩ, hành động ưu cho trẻ, trẻ đảm bảo cho trẻ phát triển tối đa tiềm vốn có - Giao tiếp ứng xử với trẻ hành vi cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi tạo cho trẻ cảm giác an tồn, bình n, dễ chịu đến trường - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ điều quan trọng - Giáo viên cần hiểu trẻ, nên tìm điểm tốt, điểm tích cực trẻ để nêu gương, khích lệ trẻ tạo cho trẻ có tự tin, phấn khởi - Cần tơn trọng trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ sẵn sàng giải đáp thắc mắc trẻ, không nên lờ trước ý kiến trẻ - Giáo viên ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ với trẻ khác 12 - Trước tình huống, giáo viên cần bình tĩnh khơng nên vội vàng, nóng nảy - Cần linh hoạt cách xử lý tình với trẻ, khơng nên cứng nhắc trẻ cá thể riêng biệt, tính cách sở thích khác - Thường xun sinh hoạt chun mơn, cán quản lý nêu tình để giáo viên giải - Hướng dẫn giáo viên cách phân tích tình dựa đặc điểm trẻ từ đưa cách giải tình giao tiếp, ứng xử với trẻ, tính ứng dụng cao C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ * Phần kết luận kiến nghị Kết luận Sau thời gian nghiêm túc học tập,nghiên cứu học tập hướng dẫn thầy cô trường Cao đẳng cộng đồng Lai Châu phụ trách giảng dạy chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Mầm non hạng III, nắm bắt số kinh nghiệm từ rút học kinh nghiệm cho thân Khả truyền đạt cho trẻ mầm non phải trau dồi liên tục Để giúp cho cô giáo mầm non đỡ lúng túng tìm giải pháp cho tình xảy tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, Kiến nghị - Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường đầu tư, trang bị tốt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực - Phòng giáo dục đào tạo tiếp tục mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, tin học, ngoại ngữ, tiếng dân tộc cho giáo viên tham gia học tập địa phương tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm hiểu, học tập cán giáo viên Để đáp ứng nhu cầu giáo dục nay, mong sở nội vụ, sở giáo dục ban hành văn tạo điều kiện tốt cho giáo viên nâng ngạch cho giáo viên chuẩn mã ngạch sớm để hưởng bậc lương Em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! 13 Người viết thu hoạch Ngô Thị Hồng Thanh 14