Tuần 08 Giáo án Ngữ Văn 8 Tuaàn 27 Trường THCS Lê Hồng Phong Tuần 27 Ngày soạn 09/03/2013 Tiết 101 Ngày dạy 11/03/2013 BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC (La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp) A Mức độ cần đạt Bổ kiến thức v[.]
Tuaàn 27 Giáo án Ngữ Văn Trường THCS Lê Hồng Phong Tuần: 27 Tiết: 101 Ngày soạn: 09/03/2013 Ngày dạy: 11/03/2013 BÀN LUẬN VỀ PHÉP HỌC (La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp) A Mức độ cần đạt - Bổ kiến thức văn nghị luận trung đại - Hiểu hoàn cảnh sử dụng đặc điểm thể tấu văn học trung đại - Nắm nội dung hình thức Bàn phép học B Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức - Những hiểu biết bước đầu tấu - Quan điểm tư tưởng tiến tác giả mục đích, phương pháp học moio61 quan hệ việc học với phát triển đất nước - Đặc điểm hình thức lập luận văn Kỹ - Đọc – hiểu văn theo kiểu tấu - Nhận biết, phân tích cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, cách xếp trình bày luận điễm văn Thái độ: Có ý thức việc học, xác định mục đích học tập đắn C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy học: Ổn định: Kiểm tra sĩ số (Lớp 8A1 , 8A5 ) Bài cũ: Văn Nước Đại Việt ta coi Tuyên ngôn độc lập thứ hai dân tộc dựa vào yếu tố nào? So sánh với Nam quốc sơn hà có điểm mới, tiến bộ? Bài mới: Học để làm gì? Học gì? Học ? Nói chung vấn đề học tập cha ông ta bàn từ lâu Một ý kiến ngắn gọn lại sâu sắc thấu tình đạt lí đoạn luận phép học tấu dâng lên vua Quang Trung nhà nho lừng danh La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp Nó có ý nghĩa khơng thời đại xưa mà nguyên giá trị Cơ trị ta tìm hiểu qua tiết học hôm Hoạt động GV HS Nội dung dạy Hoạt động 1: Giới thiệu chung Em nêu vài nét tác giả? (Sgk) Gv cung cấp thêm cho Hs số thông tin tác giả Văn Bàn luận phép học viết hoàn cảnh nào? Nêu xuất xứ văn bản? Vb thuộc thể loại gì? Hãy nêu hiểu biết em thể loại đó? (Thể Tấu lời thần dân tâu lên vua chúa để trình bày việc, ý kiến, đề nghị) Tấu, hịch, cáo, chiếu giống khác chỗ nào? Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn Gv hs đọc: Gịong điệu chân tình, bày tỏ thiệt hơn, vừa tự tin, vừa khiêm tốn Gọi hs đọc thích sgk 2,3 Vb chia thành phần? Nêu nội dung phần? - Từ đầu đến điều tệ hại ấy: bàn mục đích việc học I Giới thiệu chung Tác giả: Nguyễn Thiếp: (SGK/77) Tác phẩm - Hoàn cảnh đời: Là tấu Nguyễn Thiếp gửi vua Quang Trung ông vào Phú Xuân hội kiến với nhà vua (8 – 1791) - Vị trí văn bản: Phần tấu - Thể loại: Tấu II Đọc – hiểu văn Đọc - tìm hiểu nghĩa từ khó Tìm hiểu văn Giáo viên: Nguyễn Thị Lương 2.1 Bố cục: phần Trang Giáo án Ngữ Văn Tuaàn 27 - Tiếp theo đến xin bỏ qua: Bàn cách học - Còn lại: Tác dụng phép học Xác định phương thức biểu đạt tấu? Gọi Hs đọc đoạn đầu Phần đầu tác giả khái quát mục đích chân việc học qua câu nào? Chỉ Ở đây, tác giả muốn bày tỏ suy nghĩ việc học? -> Mục đích chân việc học học để làm người Giúp hình thành đạo đức, nhân cách Là đạo tam cương (tức học để hiểu giữ quan hệ vua tôi, cha con, chồng vợ); đạo ngũ thường (tức học để hiểu để sống theo năm đức tính người: nhân, nghĩa, lễ, trí, tín) Thảo luận: Theo em, quan niệm mục đích đạo học có điểm tích cực cần phát huy? Có điểm cần bổ sung? - Điểm tích cực: Cọi trọng mục tiêu đạo đức việc học, hiệu Tiên học lễ, hậu học văn nhà trường hôm phát huy đoạn học ngày trước - Điểm cần bổ sung: Mục đích học khơng rèn đạo đức, mà cịn rèn lực trí tuệ để người sau có sức mạnh xây dựng, cải tạo xh lĩnh vực: đạo đức, văn hố, kinh tế, trị, khoa học kĩ thuật -> Xây dựng đất nước giàu đẹp Sau xác định mục đích việc học, tác giả soi vào thực tế đương thời để phê phán biểu lệch lạc, sai trái việc học, sai lệch nào? Vậy em hiểu lối học chộng hình thức, cầu danh lợi? -> Lối học chộng hình thức: Học thuộc lịng câu chữ mà khơng hiểu nội dung, có danh mà khơng có thực chất - Lối học cầu danh lợi: học để có danh tiếng, trọng vọng, nhàn nhã, nhiều lợi lộc Tác hại lối học gì? - Chúa tầm thường, thần nịnh hót Nước mất, nhà tan Đất nước khơng có hiền tài, nhân dân đói khổ Nhận xét nt lập luận tác giả? Qua đó, em thấy thái độ tác ntn? Gọi Hs đọc đoạn Khi bàn cách học tác giả bày tỏ quan điểm việc Học đâu? Học gì? ntn? -> Mở trường dạy học phủ huyện, mở trường tư, cháu nhà tiện đâu học ; Phép học lấy Chu Tử (một học giả thời Nam Tống) làm chuẩn (vấn đề không chịu ảnh hưởng tư tưởng thời đại có từ ngàn năm, chưa ý hướng tới khoa học) Bàn phương pháp học, tác giả đề xuất gì? Giáo viên: Nguyễn Thị Lương Trường THCS Lê Hồng Phong 2.2 Phương thức biểu đạt: Nghị luận 2.3 Phân tích a Mục đích chân việc học - “Ngọc không mài, không thành đồ vật; người không học, rõ đạo” Đạo lẽ đối xử hàng ngày người -> Câu châm ngôn ngắn gọn, dễ hiểu ; so sánh cụ thể => Khẳng định: Mục đích chân việc học học để làm người (đạo làm người) * Phê phán lối học lệch lạc, sai trái: - Học hình thức; - Học cầu danh lợi; - Học mà đến tam cương, ngũ thường - Hậu quả: Chúa tầm thường, thần nịnh hót ; Nước mất, nhà tan -> Liệt kê, cách viết chân thật, thẳng thắn => Niềm đau xót, phẫn nộ tác giả trước thực tế nước nhà b Quan điểm phương pháp học tập * Bày tỏ quan điểm: - Trường dạy học phủ, huyện, trường tư, tiện đâu học -> Việc học phải phổ biến rộng khắp, dành cho đối tượng - Học phải theo Chu Tử * Phương pháp: - Trình tự học: “học tiểu học để bồi lấy Trang Giáo án Ngữ Văn Tuaàn 27 -> Nội dung học từ thấp đến cao; học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lược điều bản, cốt yếu nhất; học đôi với hành Trong số phép học đó, em tâm đắc phép học nào? Vì sao? (Hs bộc lộ) GV liên hệ thực tế Trong đề xuất ý kiến với vua việc học nước nhà, tác giả dùng từ ngữ cầu khiến như: cúi xin, xin bỏ qua Những từ ngữ cho em hiểu gỉ thái độ tác giả với việc học, với vua? -> Chân thành với học Tin điều tấu trình đắn, tin chấp thuận vua, giữ đạo vua tơi Gọi hs đọc đoạn cuối Mục đích chân cách học đắn tác giả gọi đạo học Theo tác giả, đạo học thành có tác dụng ntn? Theo em, đạo học thành lại sinh nhiều người tốt? -> Nhiều người học theo mục đích chân tạo người tài đức Nhiều người học tài đức thành nhiều người tốt Tại đạo học thành khiến triều đình ngắn, thiên hạ thịnh trị? -> Đạo học thành tạo nhiều người biết trọng lẽ phải, biết ứng dụng điều học vào công việc, không cịn thói cầu danh lợi nịnh thần; khiến việc cai trị quốc gia dễ dàng, nước nhà vững vàng, bình ổn Hiền tài ngun khí quốc gia (Thân Nhân Trung) * Hướng dẫn Tổng kết Nêu nét tiêu biểu nghệ thuật nội dung học? Hs nêu, Gv chốt ý dẫn đến Ghi nhớ/Sgk Từ đó, em nhận thấy ý nghĩa văn gì? Vài Hs nêu, Gv chốt ý, ghi bảng Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học Gv hướng dẫn, Hs nghe, thực Trường THCS Lê Hồng Phong gốc” … từ thấp đến cao - Học rộng, tóm lược cho gọn - Theo điều học mà làm: (Tục ngữ: Học đôi với hành.) -> Ngắn gọn, cụ thể, tiến => Khẳng định phép học đắn, khoa học, tích cực, mang tính thực tiễn c Tác dụng phép học - Người tốt nhiều (nhân tài nhiều) ; - Triều đình ngắn ; - Thiên hạ thịnh trị -> Lời lẽ chân tình, bày tỏ thiệt vừa thẳng thắn vừa khiêm tốn, lập luận chặt chẽ -> Chiến lược trồng người => Tấm lòng trung quân, quốc, “thiên tư sáng suốt, học rộng, hiểu sâu”- Nhân tài đất nước Tổng kết a Nghệ thuật b Nội dung => Ghi nhớ: (Sgk/79) * Ý nghĩa văn bản: Bằng hình thức lập luận chặt chẽ sáng rõ Nguyễn Thiếp nêu lên quan niện tiến ông học Luyện tập III Hướng dẫn tự học - Tìm hiểu thên tác giả - Liên hệ với mục đích học tập thân - Chuẩn bị tiết sau: Luyện tập xây dựng trình bày luận điểm E Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Nguyễn Thị Lương Trang Tuaàn 27 Giáo án Ngữ Văn Trường THCS Lê Hồng Phong Tuần: 27 Tiết: 102 Ngày soạn: 09/03/2013 Ngày dạy: 11/03/2013 LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM Hướng dẫn viết số A Mức độ cần đạt Giúp học sinh hiểu rõ cách xây dựng trình bày luận điểm B Trọng tâm kiến thức, kỹ năng, thái độ Kiến thức: Cách trình bày luận điểm theo phương thức diễn dịch, quy nạp Kỹ - Nhận biết sâu luận đểm - Tìm luận cứ, trình bày luận điểm thức Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn ; trình bày luận điểm sắc sảo, mạch lạc theo cách quy nạp, diễn dịch C Phương pháp Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy học Ổn định: Kiểm tra sĩ số (Lớp 8A1 , 8A5 ) Bài cũ: Khi trình bày luận điểm đoạn văn nghị luận, cần ý điều gì? Bài mới: Như biết, việc làm văn nghị luận, cơng việc xây dựng trình bày luận điểm có vai trị vơ quan trọng Có thể cho tìm đủ luận điểm cần thiết để làm bài, xếp thành bố cục hợp lí biết cách trình bày luận điểm, với em, làm văn nghị luận khơng cịn cơng việc q khó khăn Bởi thế, luyện tập xây dựng trình bày luận điểm phải coi khâu có ý nghĩa định Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập lý thuyết Thế luận điểm ? Nêu mối quan hệ luận điểm với vấn đề mqh luận điểm với nhau? Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Gọi hs đọc yêu cầu đề đọc hệ thống luận điểm nêu mục Đề cần làm sáng tỏ vấn đề gì? -> Cần phải học tập chăm Thảo luận: Em có nên sử dụng hệ thống luận điểm nêu mục II,1 khơng? Vì sao? -> Về hệ thống luận điểm sgk, tương đối phong phú, lại chưa đảm bảo yêu cầu xác, phù hợp, đầy đủ, mạch lạc chẳng hạn: Luận điểm a cịn có nội dung chưa phù hợp với vấn đề (đề nêu: phải học tập chăm hơn), luận điểm lại nói đến lao động tốt Vậy cần phải loại bỏ nội dung luận điểm Cịn thiếu luận điểm cần thiết, khiến mạch văn có chỗ bị đứt đoạn vấn đề khơng hồn tồn sáng rõ (cần thêm luận điểm : đất nước cần người tài giỏi hoặc: phải chăm học học giỏi, thành tài) - Sắp xếp luận điểm cịn chưa hợp lí (vị trí luận điểm b làm cho thiếu mạch lạc, luận điểm d không Giáo viên: Nguyễn Thị Lương Nội dung dạy I Ôn tập lý thuyết II Luyện tập Đề bài: Hãy viết báo tường để khuyên số bạn lớp cần phải học tập chăm Xây dựng hệ thống luận điểm * Về hệ thống luận điểm sgk, tương đối phong phú , lại chưa đảm bảo yêu cầu xác, phù hợp, đầy đủ, mạch lạc * Sắp xếp lại luận điểm: a Đất nước cần người tài giỏi để đưa tổ quốc tiến lên “đài vinh quang”, sánh kịp với bè bạn năm châu b Quanh ta có nhiều gương bạn hs phấn đấu học giỏi, để đáp ứng yêu cầu đất nước c Muốn học giỏi, muốn thành tài trước hết phải học chăm d Một số bạn lớp ta ham chơi, chưa chăm học, làm cho thấy cô giáo bậc Trang Giáo án Ngữ Văn Tuaàn 27 nên đứng trước luận điểm e) Vậy để hệ thống luận điểm mạch lạc, hợp lí ta phải xếp lại ntn? u cầu hs ý vào mục phần II Gọi hs đọc luận điểm e sgk Để giới thiệu luận điểm e, có bạn hs viết cách giới thiệu sgk xác chưa, sao? - Câu 1: Vừa có có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm mới, đơn giản dễ làm theo - Câu 2: Xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có quan hệ nhân – để nối “do đó” - Câu 3: Rất tốt câu văn khơng giới thiệu luận điểm mới, nối với luận điểm trước mà tạo giọng điệu thân mật, gần gũi, giọng đối thoại, trao đổi văn nghị luận Em nghĩ thêm cách chuyển đoạn giới thiệu luận điểm kác không? * Một số cách chuyển luận điểm: - Chuyển đoạn từ ngữ đóng vai chuyển tiếp ý: Tuy nhiên, ngược lại, thực ra, nói chung, mặt khác … - Chuyển đoạn câu vế câu: Tuy nhiên, điều muốn khẳng định là…; điều vừa trình bày khiến nghĩ rằng…; Bây xin chuyển sang vấn đề khác… - Chuyển đoạn theo quan hệ nhân quả: Vì vậy, thế, cho nên, lí trên, mà - Chuyển đoạn tương phản: trái lại, ngược lại, nhiên, mà … Gọi hs đọc mục b phần Thảo luận: Ta nên đưa luận xếp luận cho xác đáng? - Có thể chấp nhận trình tự đưa mục 2b sgk trình tự phản ánh bước hợp lí q trình làm rõ luận điểm: bước trước dẫn tới bước sau, bước sau bước trước, để tới bước cuối luận điểm làm rõ hoàn toàn Chú ý câu c Em nên viết câu kết đoạn cho đoạn văn em phải trình bày ntn để đáp ứng yêu cầu mà sgk đưa ra? -> Lúc giờ, bạn không muốn vui chơi thoải mái nữa, liệu có hay chăng? Chú ý câu hỏi d Đoạn văn vết theo cách đoạn văn diễn dịch hay quy nạp? Vì sao? Làm để chuyển đoạn văn diễn dịch thành Giáo viên: Nguyễn Thị Lương Trường THCS Lê Hồng Phong cha mẹ lo buồn e Nếu chơi bời, khơng chịu học sau khó gặp niềm vui sống g Vậy bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở nên người có ích cho sống, nhờ đó, tìm niềm vui chân chính, lâu bền Trình bày luận điểm a Để giới thiệu luận điểm e, có bạn hs viết cách giới thiệu sgk - Câu 1: Vừa có có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại vừa giới thiệu luận điểm mới, đơn giản dễ làm theo - Câu 2: Xác định sai mối quan hệ luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng Hai luận điểm khơng có quan hệ nhân – để nối “do đó” - Câu 3: Rất tốt câu văn không giới thiệu luận điểm mới, nối với luận điểm trước mà cịn tạo giọng điệu thân mật, gần gũi, giọng đối thoại, trao đổi văn nghị luận b Có thể chấp nhận trình tự đưa mục 2b sgk Vì trình tự phản ánh bước hợp lí q trình làm rõ luận điểm: bước trước dẫn tới bước sau, bước sau bước trước, để tới bước cuối luận điểm làm rõ hồn tồn c Lúc giờ, bạn khơng muốn vui chơi thoải mái nữa, liệu có hay chăng? d - Viết theo kiểu quy nạp - Khi chuyển đoạn văn quy nạp thành sang đoạn văn diễn dịch: cần phải sửa lại Trang Giáo án Ngữ Văn Tuaàn 27 Trường THCS Lê Hồng Phong đoạn văn quy nạp ngược lại? Có phải cần thay câu văn cho mối liên kết đoạn, đổi vị trí câu chủ đề khơng? không bị -> Không đơn giản Còn phải sửa lại câu văn cho mối liên kết đoạn, không bị Hãy phát biểu luận điểm mà em vừa chuẩn bị trước lớp; sau , lắng nghe góp ý bạn áo để rút kinh nghiệm bổ ích cho thân? Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học III Hướng dẫn tự học ** Hướng dẫn viết Tập làm văn số 6: Từ - Tự viết đoạn văn trình bày luận điểm điều vừa ôn tập luận điểm, hạt nhân quan trọng theo nội dung học văn nghị luận em ôn tập lại - Chuẩn bị tiết sau: Viết tập làm lần mặt lí thuyết, sau thực hành với văn số đề gợi ý SGK Muốn làm tốt phải nắm vững phương pháp trình bày luận đểm Ơn lại bước làm Tập làm văn, bố cục tập làm văn nghị luận học lớp Chú ý đọc kĩ đề, lựa chọn luận phù hợp để làm sáng tỏ luận điểm nêu đề Chúc em thành công E Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Nguyễn Thị Lương Trang Tuaàn 27 Giáo án Ngữ Văn Trường THCS Lê Hồng Phong Tuần: 27 Tiết: 103 - 104 Ngày soạn: 11/03/2013 Ngày dạy: 13/03/2013 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Giáo viên: Nguyễn Thị Lương Trang