SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Lĩnh vực CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Năm thực hiện 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích đề[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP - Lĩnh vực: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Năm thực hiện: 2022 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hạnh phúc: 1.2 Lớp học hạnh phúc: 1.3 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT 1.5 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc Thực trạng vấn đề 2.1 Về phía thân 2.2 Về phía học sinh: Các biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp 10 3.1 Nắm bắt xác cụ thể đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm 10 3.2 Thảo luận dân chủ, công khai việc xây dựng nội quy lớp học 13 3.3 Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo nguyên tắc tôn trọng đối xử công với học sinh lớp chủ nhiệm 15 3.4 Theo dõi sát đánh giá khách quan học sinh lớp chủ nhiệm 16 3.5 Giáo viên chủ nhiệm cần kiểm soát cảm xúc thân 17 3.6 Đổi nâng cao hiệu tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị sống kĩ sống cho học sinh 18 3.7 Tăng cường hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 29 3.8 Sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực, nói khơng với xâm phạm thân thể xúc phạm nhân phẩm học sinh 33 3.9 Phối hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh 34 Kết đạt 40 4.1 Đối với học sinh 40 4.2 Đối với thân đồng nghiệp 41 Khả nhân rộng biện pháp 42 PHẦN III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 43 Kết luận 43 Kiến nghị 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 45 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục giữ vai trò quan trọng cơng xây dựng phát triển đất nước Chính vậy, Đảng Nhà nước ta ln đặc biệt quan tâm: coi giáo dục quốc sách hàng đầu Một nguyên lí giáo dục nước ta giáo dục người toàn diện Khi nói vai trị việc giáo dục, bồi dưỡng cho hệ sau, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, phải có người xã hội chủ nghĩa” Mà muốn khơng có cách khác ngồi giáo dục Đặc biệt Di chúc Người dặn Đảng ta: “Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Xuất phát từ vị trí, tầm quan trọng đó, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều thị, nghị công tác giáo dục đạo đức lối sống cho hệ trẻ Chỉ thị 20CT/TW ngày 5/11/2012 Bộ Chính trị “Về tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác chăm sóc, giáo dục bảo vệ trẻ em tình hình mới”; Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 Ban Bí Thư “Về tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030”; Thủ Tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” Luật Giáo dục năm 2019 đề cập đến mục tiêu giáo dục khẳng định: giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ tổ quốc hội nhập quốc tế Quan điểm Đảng xây dựng người phát triển toàn diện thể sâu sắc Văn kiện Đại hội XII, khẳng định: 1- Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện phải trở thành mục tiêu chiến lược phát triển, nhiệm vụ tổng quát phát triển đất nước; 2- Gắn mục tiêu xây dựng, phát triển văn hóa với xây dựng người; 3- Khẳng định vấn đề xây dựng người bốn sáu nhiệm vụ trung tâm nhiệm kỳ Đại hội XII; 4Xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện gắn với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Một người tồn diện cần phát triển hài hịa, đầy đủ mặt đức, trí, thể, mỹ Do đó, việc xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện khơng phải riêng bộ, ngành mà nhiệm vụ chung, đòi hỏi vào cấp, ngành, tồn hệ thống trị cần tiến hành thường xuyên, liên tục với nhiều giải pháp đồng Vậy nên, việc hướng tới xây dựng phát triển toàn diện cho học sinh yêu cầu đặt cấp bách thời đại ngày 1/45 Bác Hồ khẳng định: “Tất người sinh có quyền sống, quyền tự mưu cầu hạnh phúc” Như vậy, hạnh phúc mưu cầu cá nhân, đích vươn đến, mục tiêu phấn đấu đời người, lĩnh vực giáo dục quốc gia Lấy cảm hứng từ mơ hình “Happy School” UNESCO, mơ hình "Trường học hạnh phúc" bắt đầu triển khai thí điểm nước ta vào tháng 4/2018 sau nhanh chóng nhân rộng nhiều sở giáo dục đào tạo nước Với học sinh, để có hạnh phúc, trước hết sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Bên cạnh đó, em cần trưởng thành trường hạnh phúc- nơi em học tập, vui chơi, chia sẻ, thấu hiểu, yêu thương tôn trọng Xây dựng trường học hạnh phúc, trường học hướng tới mục tiêu: xây dựng môi trường giáo dục đem đến niềm vui, hạnh phúc cho giáo viên học sinh, thầy cô thân thiện, học sinh tích cực Trường học hạnh phúc nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể nhà giáo học sinh Trường học hạnh phúc nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thông yêu thương Đồng thời, nơi mái nhà chung mà ngày giáo viên học sinh đến trường niềm hạnh phúc Để kiến tạo trường học hạnh phúc đơn vị lớp học nhà trường cần xây dựng lớp học hạnh phúc Nhưng thực tế sao? Hàng loạt câu chuyện không vui xuất học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trị căng thẳng, tất điều phản ánh thường xuyên qua kênh truyền thông, điều nhức nhối xã hội nói chung giáo dục nói riêng Câu hỏi lớn đặt lúc là: Làm để ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc, quan hệ thầy trò động lực để học sinh vươn tới tri thức? Theo chúng tôi, xây dựng trường học hạnh phúc việc làm cấp thiết cần nhà giáo dục quan tâm lúc Muốn vậy, cần xây dựng hạnh phúc từ lớp học Hiện tài liệu bàn sâu đưa giải pháp cho vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm nhiều để giải quyết, khắc phục Chính chúng tơi chọn đề tài:“ Xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua công tác chủ nhiệm lớp” để tìm câu trả lời thiết thực cho thân, cho đồng nghiệp cho em học sinh Mục đích đề tài Nghiên cứu đề tài này, mong muốn: - Bản thân chúng tơi có điều kiện tự nhìn nhận, đánh giá lại phương pháp giáo dục mình, khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm, nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm năm học 2/45 - Thơng qua đề tài, chúng tơi có hội để trao đổi phương pháp chủ nhiệm với đồng nghiệp Trên sở đó, chúng tơi mở rộng vận dụng tùy hoàn cảnh cụ thể nhà trường, lớp chủ nhiệm để đạt kết tốt việc giáo dục học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục uy tín nhà trường - Học sinh lớp chủ nhiệm giáo dục tình yêu thương tơn trọng Từ đó, chúng tơi đưa biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc giúp học sinh lớp chủ nhiệm phát triển toàn diện lực, phẩm chất, đạo đức… - Đề tài nhằm giúp cho mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc thành công, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Phạm vi đề tài Đề tài hướng đến xây dựng mơ hình lớp học hạnh phúc phát triển tồn diện học sinh thực nghiệm lớp A1K75 lớp A10K75 trường THPT Nguyễn Xuân Ôn từ năm học 2020- 2021 đến năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình thực đề tài, cần có kết hợp nhiều phương pháp Với sáng kiến kinh nghiệm này, vận dụng phương pháp sau: - Phương pháp điều tra: hoàn cảnh sống, sở trường, sở đoản, mong muốn học sinh lớp chủ nhiệm - Phương pháp quan sát: quan sát hành động, diễn biến tâm sinh lí học sinh chăm sóc, quan tâm, cách ứng xử cha mẹ, quan hệ bạn bè học sinh - Phương pháp nghiên cứu, phân tích, tổng hợp: tham khảo, nghiên cứu tài liệu tâm lí học đường, văn bản, thông tư, công văn Bộ, Sở Giáo dục; theo sát kế hoạch giáo dục Ban giám hiệu nhà trường; học tập ứng dụng kinh nghiệm đồng nghiệp; rút kinh nghiệm công tác chủ nhiệm thân từ khóa học trước 3/45 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm hạnh phúc: - “Hạnh phúc cảm xúc vui sướng, hài lòng người sống đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu cầu vật chất tinh thần” Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội, hạnh phúc riêng lẻ - Hạnh phúc học sinh trung học đơn giản thực như: cố gắng đạt kết cao học tập khơng phụ lịng cha mẹ; động viên, khen ngợi người thành tích học tập hành động, cư xử mình; sống học tập mơi trường thân thiện, gia đình, người thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần khả có phục vụ cho học tập rèn luyện; thầy cô bạn bè yêu mến, tôn trọng, tiếp thu kiến thức tiên tiến nhân loại vận dụng vào đời sống, làm hành trang cho thân; chia sẻ với người điều mà biết, khẳng định trải nghiệm… - Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xã hội 1.2 Lớp học hạnh phúc: Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với xúc cảm dương tính từ hai phía: nhà tổ chức chủ thể thực Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an tồn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn Học sinh đến trường hạnh phúc, quy thành mệnh đề: Mỗi ngày đến trường ngày vui Cần khẳng định không lý tưởng đến mức vui mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Bên cạnh đó, người học cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp dễ nhớ nhung không đến lớp Kết thống kê Đại học Sư phạm TP.HCM khảo sát 181 học sinh THCS, học sinh mong muốn 10 điều giáo viên thay đổi để việc học hạnh phúc cho kết bất ngờ Kết thống kê sau: • 92,8% mong giáo viên cười nhiều 4/45 • 84% mong giáo viên nhẹ nhàng học sinh làm sai • 82,4% mong giáo viên đừng phê bình trước mặt bạn bè • 82,4% tổ chức học tập xen kẽ vui chơi • 75,4% mong giáo viên đừng bắt học thuộc lịng q nhiều • 74% mong giáo viên đừng nhắc lại môn học quan trọng • 70,2% mong giáo viên khen thưởng nhiều trách móc • 66,3% mong giáo viên bớt tập nhà • 62,4% mong tăng cường thực tế, khám phá thực tiễn • 60% mong giáo viên khác nhận suy nghĩ hành vi em dù khác thường khơng mong đợi 1.3 Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc Đánh giá bất cập, hạn chế lĩnh vực giáo dục năm qua, Dự thảo văn kiện trình Đại hội XIII Đảng nêu rõ: "Đổi tư hoạt động giáo dục đào tạo chưa đáp ứng tốt yêu cầu đặt ra…Chưa trọng mức đến phát triển phẩm chất kỹ người học Giáo dục làm người, đạo đức lối sống có lúc, có nơi bị xem nhẹ… Cịn khơng tiêu cực giáo dục đào tạo".Vì xây dựng mơ hình trường học hạnh phúc việc làm hàng đầu cần quan tâm thực nhà trường hiên Quan điểm đạo xây dựng trường học hạnh phúc: xây dựng “Trường học hạnh phúc” hoạt động trọng tâm ngành Giáo dục từ năm học 2018 - 2019 năm tiếp theo, nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh mặt sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình đổi giáo dục nước nhà Lớp học hạnh phúc học sinh lớp học cảm nhận ấm áp, yêu thương từ thầy cơ, bạn bè Đến lớp em đón nhận nhiều niềm vui có nỗi buồn, khó khăn ln san sẻ Hạnh phúc với người học đơi giản dị, lời hỏi thăm, nhắn nhủ, động viên; lời phê, nhận xét xác, chân tình; giảng hay, hấp dẫn; phong cách giản dị, sáng, mực thước với trí tuệ un bác thầy để lại ấn tượng, hình ảnh đẹp theo người học suốt đời Hạnh phúc nỗ lực, cố gắng người học đền đáp, ghi nhận qua điểm số xác, phần thưởng nho nhỏ động viên; chân thành, hồn nhiên, sáng tình bạn; vấn vương, rung động đầu đời tuổi lớn; khung cảnh nên thơ, trữ tình hàng cây, ghế đá… Những hành động đẹp, lời nói đẹp, cảnh quan đẹp thầy cơ, bè bạn, mái trường góp phần dệt nên xúc cảm hạnh phúc, hân hoan trái tim, suy nghĩ tuổi học trò Khi em học sinh cảm thấy hạnh phúc, quan tâm, yêu thương; thấy trường học thực nơi hữu ích, tạo cho em phấn chấn, mê say 5/45 học tập, nghiên cứu khoa học để trở thành người hữu ích cho xã hội Vì thế, nói trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc tảng, bệ đỡ tinh thần để ý tưởng, mục tiêu giáo dục, đào tạo thực thi cách hiệu quả, ý nghĩa Để xây dựng lớp học hạnh phúc cần đảm bảo tiêu chí sau: Tiêu chí 1: Về mơi trường lớp học phát triển cá nhân - Học sinh tham gia đầy đủ hoạt động giao lưu văn nghệ, TDTT, học tập tham gia hoạt động giáo dục kĩ sống để tăng cường sức khoẻ thể chất tinh thần học sinh - Phòng học xếp, trí gọn gàng, đạt chuẩn theo quy định, đảm bảo an tồn, phịng chống tai nạn thương tích - Phối hợp với phụ huynh phát huy nguồn lực để tạo dựng khung cảnh sư phạm lớp học thêm sáng - thoáng - xanh - - đẹp, thân thiện cởi mở - GVCN thường xuyên sử dụng biện pháp quản lý, giáo dục kỉ luật tích cực Phát huy hiệu vai trị cơng tác tư vấn học đường lớp - Tạo hội để học sinh, thầy cô giáo phát triển tối đa tiềm thân, không bị bỏ lại, không bị lãng quên, tất thay đổi để phù hợp tiến so với Tiêu chí 2: Về dạy học - Trong hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học, thầy cô giáo gương cho học sinh noi theo - Thầy cô thực việc phân công nhiệm vụ cho học sinh cách công bằng, hợp lý, phù hợp với điều kiện khả thân - Mọi hoạt động liên quan đến kế hoạch lớp bàn bạc, cởi mở, lắng nghe, thấu hiểu đối thoại tích cực - Phương pháp hình thức tổ chức dạy học thầy cô trọng tạo hứng thú, phù hợp, thấu hiểu chấp nhận khác biệt tâm lí, thể chất, hồn cảnh em - Thầy cô tạo nhiều hội cho học sinh phản hồi, sáng tạo gắn kết, chủ động thể quan điểm, ý tưởng, thói quen làm việc nhóm hợp tác Tiêu chí 3: Về mối quan hệ lớp - Học sinh giáo viên biết chia sẻ, động viên, hỗ trợ lẫn nhiệm vụ giao lớp - Học sinh kính trọng, lễ phép với thầy cơ, đồn kết với bạn bè, khơng có phân biệt, đối xử kì thị 6/45 - Thầy lắng nghe tích cực, phản hồi mang tính xây dựng xử lý tình với cha mẹ học sinh học sinh Và để xây dựng lớp học, trường học hạnh phúc, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh, có ba tiêu chí để xây dựng nên trường học hạnh phúc, là: u thương, an tồn tôn trọng; đồng thời xác định hoạt động nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo – người lao động yếu tố định để xây dựng nên trường học hạnh phúc Đây xem hoạt động trọng tâm ngành Giáo dục từ năm học 2018 – 2019 đến năm tiếp theo, nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh mặt sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình đổi giáo dục nước nhà 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT Học sinh THPT lứa tuổi “nhạy cảm”, dần hồn thiện trí tuệ nhân cách Ở lứa tuổi này, em có nhiều ước mơ hồi bão, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết xã hội Học sinh hăng hái nhiệt tình cơng việc, lạc quan yêu đời dễ bi quan chán nản gặp thất bại Đây giai đoạn tiếp thu nhanh, em thông minh sáng tạo dễ sinh chủ quan, nông Các em ln muốn khẳng định mình, muốn thể cá tính, muốn người khác quan tâm, ý đến lại chưa kiểm soát hành vi thân Vì thế, em cần quan tâm kịp thời với biện pháp giáo dục tích cực thầy giáo để góp phần hồn thiện nhân cách, đồng thời giúp em có định hướng cho tương lai 1.5 Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng lớp học hạnh phúc Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm lớp Điều lệ trường Trung học ghi rõ: “Mỗi lớp có giáo viên chủ nhiệm lớp hiệu trưởng định, chọn số giáo viên giảng dạy lớp đó” Như vậy, theo quy định, giáo viên chủ nhiệm chức danh đặt để phục vụ công tác đào tạo quản lý học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp người thay mặt hiệu trưởng nhà trường quản lý, tổ chức, giáo dục học sinh lớp chịu trách nhiệm trước ban giám hiệu, trước hội đồng giáo dục nhà trường chất lượng giáo dục lớp phụ trách Chính thế, giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Có thể nói giáo viên chủ nhiệm linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng trọng việc giáo dục nhân cách học sinh cách toàn diện Bởi lẽ họ người trực tiếp đảm đương vai trị quản lí học sinh lớp, trực tiếp tổ chức cho học sinh thực thi yêu cầu giáo dục nhà trường đặt Giáo viên chủ nhiệm coi cha mẹ gia đình lớn mà người học sinh thân yêu Giáo viên chủ nhiệm người gần gũi học 7/45 sinh nhất, hiểu rõ tâm tư tình cảm học sinh, ln trực tiếp uốn nắn kịp thời hành vi sai trái giúp đỡ học sinh học tập, chia sẻ, động viên học sinh học tập sống Giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng khối đoàn kết tập thể, dìu dắt em em trưởng thành theo năm tháng Học sinh kính yêu giáo viên chủ nhiệm cha mẹ mình, đồn kết thân với bạn bè anh em ruột thịt, lớp học trở thành tập thể vững mạnh, hạnh phúc Tình cảm thành viên lớp bền chặt, tinh thần trách nhiệm uy tín giáo viên chủ nhiệm cao chất lượng giáo dục tốt Công tác chủ nhiệm lớp vấn đề khơng ln u cầu đổi cho phù hợp với phát triển Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng đến phát triển nhân cách học sinh phong trào hoạt động tập thể lớp Để có tập thể vững mạnh, điển hình tiên tiến điều mong ước nhiều thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm Nhưng điều thật khó khăn! Chúng ta biết tập thể học sinh mảnh ghép tranh toàn cảnh tập thể lớn nhà trường Mỗi tập thể lớp có không gian, sắc màu riêng Mỗi tập thể lớp có mạnh, có điểm yếu khác chịu tác động mục tiêu giáo dục chung nhà trường Tập thể học sinh có vững mạnh hay khơng, học sinh đến trường có hạnh phúc hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố yếu tố ảnh hưởng lớn vai trò giáo viên chủ nhiệm Để xây dựng lớp học hạnh phúc, người làm công tác chủ nhiệm cần giáo dục học sinh thông qua nhiều hoạt động tập thể như: sinh hoạt chi đoàn, sinh hoạt theo chủ điểm hàng tháng, tham quan, trải nghiệm, thăm hỏi, giúp đỡ cơng việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn…Giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu Vai trị tổ chức giáo viên chủ nhiệm thể việc thành lập máy tự quản lớp, phân cơng trách nhiệm cho cá nhân, tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực mặt hoạt động theo kế hoạch giáo dục xây dựng hàng năm Các hoạt động lớp tổ chức đa dạng toàn diện, giáo viên chủ nhiệm lớp quán xuyến tất hoạt động cách cụ thể, chặt chẽ Các phong trào thi đua học tập vào thực chất, sinh hoạt đồn thể có nội dung hấp dẫn thanh, thiếu niên, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao tiến hành thường xuyên… Chất lượng học tập tu dưỡng đạo đức học sinh phụ thuộc nhiều vào trật tự, kỉ luật, vào tinh thần đoàn kết truyền thống tập thể lớp hoạt động đa dạng lớp Ngoài ra, để xây dựng lớp học hạnh phúc, người làm công tác chủ nhiệm cần giữ vai trò chủ đạo việc phối hợp với lực lượng giáo dục Gia đình, nhà trường xã hội ba lực lượng giáo dục, nhà trường quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục dựa sở khoa học, giáo viên chủ nhiệm phải người 8/45 chủ đạo điều phối hoạt động giáo dục với lực lượng giáo dục cách có hiệu Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công hoạt động giáo dục cho học sinh lớp, mang lại lợi ích cho học sinh lớp chủ nhiệm tạo niềm hứng khởi cho em đến lớp Thực trạng vấn đề 2.1 Về phía thân Bản thân giáo viên chủ nhiệm chúng tơi bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết, khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ kết thi, thành tích giáo dục Thứ ba áp lực đến từ phụ huynh học sinh Thứ tư áp lực đến từ xã hội Và cuối áp lực đến từ thân ln muốn làm trịn vai xã hội Do đó, chúng tơi tự đưa học sinh vào khn khổ, đích tự đặt mà không phù hợp với người học + Chúng mong muốn học sinh phải hồn thành tốt điều mà lập trình sẵn Có ngoan, trị giỏi Và là, giáo viên chủ nhiệm dồn tất áp lực lên đôi vai bé nhỏ học trị lúc khơng hay Đến thực tế học trị khơng đạt kì vọng: học tập khơng tiến bộ, khơng chăm có thái độ không đắn khiến cho nhiều lúc cảm thấy chán nản, mệt mỏi, thiếu đam mê, nhiệt huyết với nghề giảm sút + Năm học 2020-2021, BGH nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 10A1, 10A10, năm học 2021 -2022 tiếp tục chủ nhiệm 11A1, 11A10, đồng thời cô Hương giảng dạy môn Tốn, Nga giảng dạy mơn Văn hai lớp học năm học Theo nhìn nhận chúng tơi, đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức tu dưỡng học tập rèn luyện, có mục tiêu phấn đấu cao, động học tập rõ ràng, em nhận quan tâm, đầu tư nhiều cho việc học từ bố mẹ Các em chịu nhiều áp lực học tập từ bố mẹ, từ thầy cơ, từ thân em Hơn nữa, học sinh bước vào tuổi lớn (15 tuổi), ngưỡng tuổi trưởng thành, em có nhiều thay đổi tâm sinh lý, dễ vui, dễ buồn, hành động nhiều theo năng, bộc phát, thích thể tơi Kĩ sống nhiều học sinh cịn hạn chế Đây khó khăn khơng nhỏ để chúng tơi hồn thành nhiệm vụ chủ nhiệm lớp Chúng trăn trở nhiều để học sinh lớp chủ nhiệm vừa ngoan, vừa học giỏi có kỹ sống tốt, để học sinh lớp chủ nhiệm đạt kết cao học tập đặc biệt giúp học sinh lớp chủ nhiệm ngày đến trường, đến lớp ngày hạnh phúc, ý nghĩa 2.2 Về phía học sinh: 9/45 Chúng tiến hành khảo sát tâm lý học sinh sau nhận lớp chủ nhiệm vào tháng 9/2020, năm học 2020-2021 Số học sinh khảo sát hai lớp: 43 HS lớp 10A10 và 44 HS lớp 10A1 với câu hỏi "Các em có hạnh phúc đến trường không?" Kết khảo sát tổng hợp qua bảng sau: Mức độ Chưa hạnh phúc % 10A10 1HS( 2,32%) 10A1 Hiếm hạnh phúc % 11HS(25,58%) 12HS(27,3%) Thỉnh Thoảng hạnh phúc % 25HS(58,14%) 22HS(31,8%) Thường xuyên hạnh phúc % 6HS(13,96%) 10HS(22,7%) Từ bảng kết trên, chúng tơi nhận thấy có học sinh chưa hạnh phúc, có học sinh hạnh phúc đến trường tỉ lệ học sinh hạnh phúc cao nhiều tỉ lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc Vẫn có học sinh thường xuyên hạnh phúc đến trường tỉ lệ thấp Điều chứng tỏ học sinh hai lớp khác cảm giác hạnh phúc đến trường không cao + Nguyên nhân học sinh lớp hạnh phúc: - Nguyên nhân chủ quan: học sinh chịu áp lực học tập lớn Một số học sinh cảm thấy cỏi, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, thể thân…Một số học sinh bị thú vui lôi kéo nghiện game, chơi đánh bài, hút thuốc điện tử… - Nguyên nhân khách quan: áp lực học, thi cử kì vọng thầy phụ huynh; thầy cô hay quát mắng nặng lời với học sinh trước đám đông, học sinh phạm lỗi; giáo viên dạy không gây hứng thú cho người học; có giáo viên ln tạo áp lực q sức cho học sinh khiến học căng thẳng; bạo lực học đường, không chia sẻ, không quan tâm từ bạn bè thầy cơ, gia đình… Các biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc thông qua cơng tác chủ nhiệm lớp 3.1 Nắm bắt xác cụ thể đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Bản thân trường 18 – 22 năm, thực công tác chủ nhiệm nhiều năm, đứng trước nhiều đối tượng học trò với nhận thức, tính cách, hồn cảnh sống khác nhau, chúng tơi ln tìm biện pháp khác để hồn thành tốt nhiệm vụ Trong đó, chúng tơi tâm niệm đề cao biện pháp có ý nghĩa định, là: giáo viên chủ nhiệm biến người mẹ thứ tập thể lớp Thật vậy, giáo viên chủ nhiệm linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ Giáo viên chủ nhiệm coi “Hiệu trưởng” lớp, người gần gũi học sinh nhất, hiểu rõ tâm tư tình cảm học sinh, trực tiếp uốn nắn kịp thời hành vi 10/45 sai trái học sinh giúp đỡ học sinh Giáo viên chủ nhiệm người kịp thời phát phát huy lực bật phẩm chất học sinh Để có tập thể tốt mặt trước hết phải học sinh chấp nhận “người mẹ thứ hai” Muốn vậy, phải gần gũi em, phải có lịng u thương chia sẻ em Đồng thời giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa vững để học sinh trao đổi tâm hướng niềm vui tháo gỡ vướng mắc học tập sinh hoạt, tạo niềm tin cho em có ý chí vươn lên coi tập thể lớp tổ ấm thứ hai K.Đ USin XKi nói: “Muốn giáo dục người mặt phải hiểu người mặt” Nhận thức rõ điều q trình giáo dục học sinh, tơi ln cố gắng tìm hiểu thơng tin để nắm đặc điểm tính cách, hồn cảnh gia đình, mối quan hệ xã hội em Dựa tình hình cụ thể lớp chủ nhiệm, chúng tơi tìm số biện pháp phù hợp với lớp Ngay từ đầu năm học phân loại học sinh tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đề biện pháp thích hợp nhằm hướng em có thành tích phát huy, học sinh có cá tính cần khắc phục Để xây dựng lớp học hạnh phúc, trước hết phải học sinh chấp nhận “người mẹ thứ hai” Muốn vậy, giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi em, phải có lịng u thương chia sẻ em Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm chỗ dựa vững để học sinh trao đổi tâm hướng niềm vui tháo gỡ vướng mắc học tập sinh hoạt, tạo niềm tin cho em có ý chí vươn lên coi tập thể lớp tổ ấm thứ hai Vì vậy, Ban giám hiệu phân công lớp chủ nhiệm, trước hết tìm hiểu hồn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách, ưu điểm, hạn chế học sinh thông qua biện pháp sau : - Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác - Nghiên cứu học sinh: chất lượng học tập, đặc điểm cá biệt, thực trạng tính chuyên cần, phương pháp học tập, kết học tập, ý thức rèn luyện lớp trước… - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung, tình hình học sinh - Nắm bắt thông tin học sinh qua phiếu điều tra sau: 11/45 12/45