Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ICT

Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ict Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ict Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ict Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ict Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ict Quản lý đào tạo theo học chế tín chỉ tại các trường đại học ngoài công lập dựa vào ict

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - TRỊNH THỊ THU QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP DỰA VÀO ICT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - TRỊNH THỊ THU QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP DỰA VÀO ICT Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS Trần Huy Hoàng Hà Nội, 2023 PGS.TS Phó Đức Hịa LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng Các số liệu sử dụng phân tích luận án có nguồn gốc rõ ràng, công bố theo quy định Các kết nghiên cứu luận án tự tìm hiểu, phân tích cách trung thực Tơi xin cam đoan kết chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin nhận tồn trách nhiệm có chép, thiếu trung thực sản phẩm luận án tiến sĩ Tác giả luận án NCS Trịnh Thị Thu i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT QLĐT Quản lý đào tạo CLĐT Chất lượng đào tạo HCTC Học chế tín GDĐH Giảng dạy đại học ĐHNCL Đại học ngồi cơng lập GD&ĐT Giáo dục đào tạo ĐH Đại học CTĐT Chương trình đào tạo KTĐG Kiểm tra đánh giá ĐT Đào tạo HTTC Hệ thống tín CVHT Cố vấn học tập ICT Công nghệ thông tin – truyền thông GV Giảng viên HS Học Sinh QLGD Quản lý giảng dạy NCL Ngồi cơng lập HĐQT Hội đồng quản trị KT-XH Kinh tế - Xã hội ĐTTT Đào tạo trực tuyến ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP DỰA VÀO ICT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu đào tạo quản lý đào tạo theo học chế tín 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý đào tạo dựa vào ICT 17 1.1.3 Những vấn đề luận án cần giải hướng tới 20 1.2 Công nghệ thông tin – Truyền thông 20 1.2.1 Khái niệm 20 1.2.2 Ứng dụng ICT giáo dục 22 1.3 Đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 24 1.3.1 Đào tạo 24 1.3.2 Tín học chế tín 24 iii 1.3.3 Đào tạo theo học chế tín 26 1.3.4 Đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 31 1.3.5 Hoạt động đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 38 1.4 Quản lý đào tạo theo học chế tín trường đại học ngồi cơng lập dựa vào ICT 48 1.4.1 Hệ thống văn đạo 48 1.4.2 Các trường đại học ngồi cơng lập 50 1.4.3 Quản lý đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 53 1.4.4.Các thành tố quản lý đào tạo theo học chế tín trường đại học ngồi công lập dựa vào ICT 55 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo học chế tín dựa vào ICT 65 1.5.1 Yếu tố khách quan 65 1.5.2 Yếu tố chủ quan 67 Kết luận chương 72 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP DỰA VÀO ICT 73 2.1 Khái quát mẫu điều tra 73 2.2 Giới thiệu công tác điều tra khảo sát 74 2.2.1 Mục đích khảo sát 74 2.2.2 Nội dung khảo sát 74 2.2.3 Cách tiến hành khảo sát 74 2.2.4 Xử lý kết điều tra 74 2.3 Thực trạng đào tạo theo học chế tín trường đại học ngồi công lập 77 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí vai trị cá nhân thực đào tạo theo học chế tín 77 2.3.2 Thực trạng mục tiêu đào tạo 80 2.3.3 Thực trạng nội dung, chương trình đào tạo 80 2.3.4.Thực trạng phương thức đào tạo 85 2.3.5 Thực trạng hoạt động dạy hoạt động học 89 2.3.6 Đánh giá kết học tập SV 93 iv 2.4 Thực trạng quản lý theo học chế tín trường đại học ngồi cơng lập dựa vào ICT 95 2.4.1 Thực trạng quản lý tuyển sinh 95 2.4.2 Thực trạng quản lý đội ngũ 96 2.4.3 Thực trạng quản lý chương trình đào tạo 97 2.4.4 Thực trạng quản lý trình đào tạo 98 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo 114 2.4.6 Thực trạng quản lý hồ sơ học tập 115 2.5 Thực trạng quản lý yếu tố ảnh hưởng 116 2.5.1 Các yếu tố khách quan 116 2.5.2 Yếu tố chủ quan 117 2.6 Đánh giá chung thực trạng 119 2.6.1 Ưu điểm 119 2.6.2 Hạn chế 120 2.7 Kinh nghiệm quốc tế quản lý đào tạo theo học chế tín theo hướng dựa vào ICT 121 2.7.1 Quản lý đào tạo theo học chế tín Châu âu 121 2.7.2 Quản lý đào tạo theo học chế tín số quốc gia Châu Á Nam Mỹ 125 Kết luận chương 129 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGỒI CƠNG LẬP DỰA VÀO ICT 131 3.1 Nguyên tắc đề xuất 131 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 131 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, hiệu lực 131 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, tính cập nhật tính khả thi 132 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 132 3.2 Biện pháp quản lý đào tạo học chế tín dựa vào ICT 133 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức đào tạo bồi dưỡng nâng cao nhận thức CBQL, GV, CVHT, SV đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 133 3.3.2 Biện pháp 2: Quản lý xây dựng quy trình phương thức đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 135 v 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng lực ứng dụng ICT cho giảng viên, cố vấn học tập, sinh viên 139 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo ứng dụng ICT thiết kế môi trường thông tin quản lý đào tạo theo học chế tín 146 3.2.5 Biện pháp 5: Mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín dựa ICT 154 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đào tạo theo học chế tín mơ hình quản lý ICT quản lý đào tạo theo học chế tín 157 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 158 3.5 Thử nghiệm biện pháp – Đề xuất mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 160 3.5.1 Khái quát trình thử nghiệm 161 3.5.2 Kế hoạch phương pháp tiến hành thử nghiệm 163 3.5.3 Kết thử nghiệm 164 3.6 Phân tích kết thử nghiệm 170 3.6.1 Tổng hợp kết thử nghiệm 170 3.6.2 Nhận xét kết thử nghiệm 176 Kết luận chương 177 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 179 Kết luận 179 1.1 Về mặt lý luận 179 1.2 Về mặt thực tiễn 179 Khuyến nghị 180 2.1 Khuyến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo 181 2.2 Khuyến nghị sở giáo dục đại học ngồi cơng lập 181 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC 182 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 183 PHỤ LỤC 191 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mẫu điều tra 73 Bảng 2.2 Đánh giá kết lựa chọn nội dung theo điểm trung bình 76 Bảng 2.3 Ý kiến khó khăn đào tạo theo học chế tín (tỷ lệ %) 77 Bảng 2.4 Đánh giá thực trạng xây dựng nội dung, chương trình đào tạo 83 Bảng 2.5 Thực trạng đánh giá kết học tập SV đào tạo theo học chế tín 94 Bảng 2.6: Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh 96 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên 98 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến đánh giá chuyên gia giáo viên, CBQL, GV, CVHT mức độ cần thiết khả thi Biện pháp 158 Bảng 3.2; 3.3: Tần xuất hội tụ điểm số sau thử nghiệm mẫu CBQL 166 Bảng 3.4: Kết so sánh điểm số sau thử nghiệm trước thử nghiệm 171 Bảng 3.5: Bảng so sánh giá trị trung bình điểm số của: 172 Bảng 3.6: Bảng thể giá trị phép kiểm chứng T – Test 172 Bảng 3.7: Bảng đánh giá giá trị P 172 Bảng 3.8: Mức độ ảnh hưởng nghiên cứu thể sau 173 Bảng 3.9: Bảng quy định mức độ ảnh hưởng 173 vii DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Các bước triển khai chương trình đào tạo 30 Hình 1.2 Mơ hình quản lý đào tạo theo học chế tín dựa vào ICT 56 Hình 1.3: Quy trình Thiết lập tín 58 Hình Đánh giá tính hiệu PP dạy học 86 Hình 2.2 Nhu cầu sử dụng thiết bị dạy học 88 Hình 2.3 Mức độ đáp ứng thiết bị dạy học 89 Hình Tỷ lệ sinh viên lập kế hoạch thực kế hoạch học tập 92 Hình 2.5 Thực trạng quản lý mục tiêu đào tạo 99 Hình 2.6 Đánh giá quản lý mục tiêu đào tạo dựa vào ICT 101 Hình 2.7 Đánh giá mức độ thực Tổ chức xây dựng NDCT đào tạo 102 Hình 2.8 Đánh giá quản lý xây dựng NDCT đào tạo dựa vào ICT 103 Hình 2.9 Đánh giá mức độ thuận tiện ứng dụng ICT 104 Hình 2.10 Hiệu tổ chức thực nội dung đào tạo dựa vào ICT 104 Hình 2.11 Đánh giá quản lý phương thức đào tạo dựa vào ICT 106 Hình 2.12 Thực trạng quản lý thiết bị dạy học dựa vào ICT 107 Hình 2.13 Thực trạng quản lý Thiết bị dạy học dựa vào ICT 108 Hình 2.14 Quản lý đào tạo theo HCTC dựa vào ICT 110 Hình 2.15 Thực trạng quản lý cơng tác giảng dạy dựa vào ICT 110 Hình 2.16 Thực trạng công tác quản lý giảng viên dựa vào ICT 112 Hình 2.17 Tác động ICT quản lý giảng viên dựa vào ICT 112 Hình 2.18 Thực trạng hình thức kiểm tra đánh giá học phần 113 Hình 3.1: Khung sơ đồ xác định lực nghề nghiệp 136 Hình 3.2 Sơ đồ quản lý đào tạo theo học chế tín 149 Hình 3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đào tạo theo học chế tín mơ hình quản lý ICT quản lý đào tạo theo học chế tín 157 Hình 3.4 Tần xuất hội tụ tiến điểm số đánh giá trước sau thử nghiệm CVHT GV 167 Hình 3.5 Tần xuất hội tụ điểm số sau thử nghiệm mẫu SV 168 Hình 6: Sơ đồ mơ tả liệu thử nghiệm 171 viii PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giảng viên, cố vấn học tập trường ĐH ngồi cơng lập) Kính thưa Q thầy/ cơ! Phiếu hỏi có mục đích thu thập thông tin đánh giá quý Thầy Cô thực trạng ứng dụng ICT vào quản lý đào tạo theo học chế tín trường ĐH ngồi cơng lập Các nội dung cung cấp phiếu để phục vụ nghiên cứu Mong nhận hợp tác Thây Cô Xin chân thành cảm ơn! THƠNG TIN CÁ NHÂN Vị trí cơng việc thầy/cô:………………………………… Tuổi:………………………………………………………… Tên trường thầy cô công tác: ……………………… NỘI DUNG CÂU HỎI Câu hỏi Thầy/ cô đánh vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng ICT nội dung quản lý sau Các nội dung đánh giá theo mức độ quan trọng, quan trọng Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Trong tổ chức tuyển sinh Trong đảm bảo điều kiện đầu vào trình đào tạo Trong quản lý trình đào tạo Trong quản lý, kiểm tra kết đào tạo Câu hỏi Thầy/ cô đánh thực trạng mục tiêu đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng đạt, đạt 201 STT Mức độ thực Nội dung đánh giá 1 Đáp ứng tính chủ động cho người học Đáp ứng yêu cầu đầu người học Đáp ứng lực chung Đáp ứng lực chuyên biệt Câu hỏi Thầy/ cô đánh thực trạng tổ chức xây dựng chương trình đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ không đạt, đạt STT Nội dung đánh giá Mức độ thực 1 Phân tích cầu đầu Xây dựng tiêu chuẩn theo định hướng đầu Xác định tiêu chí cần đạt Xác định yêu cầu kiến thức Xác định hệ thống NL cần có Xác định phần kiến thức cần đạt Cụ thể hóa học phần K.Thức CNTT hóa chương trình đào tạo 202 Câu hỏi Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT tổ chức xây dựng thực chương trình đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng hiệu quả, hiệu STT Nội dung đánh giá Mức độ thực 1 Phân tích cầu đầu Xây dựng tiêu chuẩn theo định hướng đầu Xác định tiêu chí cần đạt Xác định yêu cầu kiến thức Xác định hệ thống NL cần có Xác định phần kiến thức cần đạt Cụ thể hóa học phần K.Thức CNTT hóa chương trình đào tạo 203 Câu hỏi Thầy/ cô đánh thực trạng phương pháp đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ đó: Thực không tốt; tốt Mức độ thực Nội dung đánh giá STT 1 Thuyết trình Semina Nghiên cứu tình Nghiên cứu khoa học Làm việc nhóm Làm việc online qua phiếu giao nhiệm vụ Câu hỏi Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT tổ chức phương thức đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ không hiệu quả, hiệu Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Nghiên cứu chương trình dạy học, kế hoạch đào tạo nhà trường Xây dựng giáo án Lựa chọn phương pháp dạy học Tổ chức hoạt động dạy học Lập báo cáo 204 Câu hỏi Thầy/ cô đánh thực trạng thiết bị, sở vật chất phục vụ đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ không đáp ứng, đáp ứng Mức độ đáp ứng Nội dung đánh giá STT 1 Các thiết bị hỗ trợ dạy học Các thiết bị mô 3 Các thiết bị hỗ trợ ứng dụng ICT dạy học Câu hỏi Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT quản lý thiết bị phục vụ đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng hiệu quả, hiệu Mức độ đánh giá tính hiệu Nội dung đánh giá STT 1 Trang bị sở vật chất thiết bị Lập kế hoạch sử dụng, Phân bổ sử dụng Đánh giá kết khai thác Bảo dưỡng, bảo trì CSVC, thiết bị dạy học 205 Câu hỏi Thầy/cô đánh sinh viên với hoạt động học tập Các nội dung đánh giá theo mức độ không không chủ đông, chủ động Mức độ chủ động Nội dung đánh giá STT 1 2 Tìm kiếm thơng tin khóa học Tương tác với giảng viên cố vấn học tập Sắp xếp kế hoạch học tập Thực kế hoạch học tập Quản lý hồ sơ cá nhân Câu hỏi 10 Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT quản lý sinh viên với hoạt động học tập Các nội dung đánh giá theo mức độ không hiệu quả, hiệu Mức độ đánh giá tính hiệu Nội dung đánh giá STT 1 3 Hỗ trợ tìm kiếm thơng tin khóa học Tổ chức tương tác giảng viên cố vấn học tập Chỉ đạo xếp kế hoạch học tập Tổ chức thực kế hoạch học tập Tổ chức quản lý hồ sơ sinh viên 206 Câu hỏi 11 Ý kiến Các Em thực trạng đánh giá kết học tập sinh viên Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng khơng đạt, đạt STT Mức độ Đạt Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch đánh giá Đánh giá định kỳ Đánh giá phiếu đánh giá Thống kê kết đánh giá Công bố kết đánh giá Câu hỏi 12: Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT tổ chức đánh giá kết học tập sinh viên Các nội dung đánh giá theo mức độ đó: khơng hiệu quả, hiệu Mức độ thực Nội dung đánh giá STT 1 Hỗ trợ tìm kiếm thơng tin khóa học Tổ chức tương tác giảng viên cố vấn học tập Chỉ đạo xếp kế hoạch học tập Tổ chức thực kế hoạch học tập Tổ chức quản lý hồ sơ sinh viên 207 Câu hỏi 13: Thầy/ cô đánh thực trạng ứng dụng ICT đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ không không chủ đông, chủ động Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Trường có phần mềm hỗ trợ giảng viên cố vấn học tập Thông tin số hóa khoa khọc, dễ khai thác Phân quyền thực nhiệm vụ giảng viên cố vấn học tập Quy trình xử lý thơng tin phù hợp với nhiệm vụ giảng viên cố vấn học tập Các báo cáo kết xuất dễ dàng, đảm bảo khoa học, đáp ứng yêu cầu của giảng viên cố vấn học tập Tính kết nối, tương tác cá nhân nhanh, tiện lợi 208 Câu hỏi 14 Ý kiến Thầy cô việc ứng dụng ICT quản lý đào tạo Các nội dung đánh giá theo mức độ đó: không hiệu quả, hiệu STT Mức độ thực Nội dung đánh giá Quản lý yếu tố phục vụ đầu vào: tuyển sinh, sở vật chất, đội ngũ, chương trình, tài Quản lý yếu tố phục vụ trình: mục tiêu giảng dạy, chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, hình thức giảng dạy, giảng viên với hoạt động dạy, sinh viên với hoạt động học, đánh giá kết học tập Quản lý yếu tố phục vụ đầu ra: kết học tập sinh viên, hồ sơ sinh viên, kết đánh giá đầu sinh viên… Xin chân thành cảm ơn thầy cô trả lời câu hỏi 209 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho Sinh viên trường ĐH ngồi cơng lập) Các em sinh viên thân mến! Phiếu hỏi có mục đích thu thập thơng tin đánh giá Sinh viên thực trạng ứng dụng ICT vào quản lý đào tạo theo học chế tín trường ĐH ngồi cơng lập Các nội dung cung cấp phiếu để phục vụ nghiên cứu Mong nhận hợp tác em Xin cảm ơn Em! THÔNG TIN CÁ NHÂN Ngành đào tạo em:………………………………… Em sinh viên năm thứ:………………………………… Tên Trường học nới em thực điều tra này: ………………………… NỘI DUNG CÂU HỎI Câu hỏi Các em đánh giá mức độ cần thiết ứng dụng ICT nội dung sau Các đánh giá theo mức độ khơng cần thiết, cần thiết Nội dung đánh giá STT Mức độ cần thiết 1 Trong hỗ trợ sinh viên đăng ký tuyển sinh Trong kết nối sinh viên với nhà trường Trong trình học tập sinh viên Trong thực nhiệm vụ học tập sinh viên Câu hỏi Các em đánh thực trạng mục tiêu đào tạo theo học chế tín Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng đạt, đạt 210 Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Tạo tính chủ động cho người học Hình thành kỹ nghề nghiệp Đáp ứng hình thành lực nghề nghiệp Câu hỏi Các em đánh việc thực phương pháp dạy học sau Các đánh giá theo mức độ đó: Thực khơng hiệu quả; hiệu Nội dung đánh giá STT Mức độ thực 1 Thuyết trình Semina Nghiên cứu tình Nghiên cứu khoa học Làm việc nhóm Làm việc online qua phiếu giao nhiệm vụ Câu hỏi Các em đánh thực trạng thiết bị, sở vật chất phục vụ đào tạo Nhà trường Các nội dung đánh giá theo mức độ khơng đáp ứng, đáp ứng STT Nội dung đánh giá Mức độ đáp ứng 1 Các thiết bị hỗ trợ dạy học Các thiết bị mô 211 Nội dung đánh giá STT Mức độ đáp ứng Các thiết bị hỗ trợ ứng dụng ICT dạy học Các thiết bị khác Câu hỏi Các Em đánh tính chủ động sinh viên nội dung sau Các đánh giá theo mức độ khơng khơng chủ đơng, chủ động Mức độ chủ động Nội dung đánh giá STT 1 Tìm kiếm thơng tin khóa học Tương tác với giảng viên cố vấn học tập Sắp xếp kế hoạch học tập Thực kế hoạch học tập Quản lý hồ sơ cá nhân Câu hỏi Ý kiến em việc quản lý nhà trường thông qua ICT với nội dung sau Các đánh giá theo mức độ không hiệu quả, hiệu Mức độ đánh giá tính hiệu Nội dung đánh giá STT 1 Hỗ trợ tìm kiếm thơng tin khóa học Tổ chức tương tác giảng viên cố vấn học tập Chỉ đạo xếp kế hoạch học tập Tổ chức thực kế hoạch học tập 212 Nội dung đánh giá STT Mức độ đánh giá tính hiệu Tổ chức quản lý hồ sơ sinh viên Câu hỏi Ý kiến Các Em thực trạng đánh giá kết học tập sinh viên Các nội dung đánh giá theo mức độ không không đạt, đạt Mức độ Đạt Nội dung đánh giá STT 1 Công khai kế hoạch nội dung đánh giá từ đầu khóa học Đánh giá định kỳ Đánh giá phiếu đánh giá Thống kê kết đánh giá Công bố kết đánh giá Câu hỏi 8: Nhà trường có phần mềm quản lý sinh viên hỗ trợ sinh viên q trình học tập hay khơng? Có Khơng Câu hỏi 9: Nếu có tên phần mềm gì? …………………………… 213 Câu hỏi 10 Các em đánh thực trạng ứng dụng ICT nội dung sau Các nội dung theo mức độ khơng khơng hiệu quả, hiệu STT Mức độ thực Nội dung đánh giá Cung cấp thông tin khóa học, mơn học, thời khóa biểu, Cấp quyền truy cập để sinh viên chủ động làm báo cáo kết học tập, thông báo lịch học, lựa chọn mơn học Cho phép sinh viên tìm kiếm thơng tin khóa học, mơn học đăng ký lịch học onlien Cho phép sinh viên nộp học phí online Dễ dàng kết xuất in báo cáo học phí, khóa học, mơn học, lịch học, kế hoạch học tập Tính kết nối, tương tác nhà trường sinh viên Xin cảm ơn hợp tác Em! 214 Ý KIẾN THẦY/CÔ PHẢN BIỆN 215