ĐẠI HỌC PHENIKAA NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT ĐỘNG LỰC VÀ RÀO CẢN HỌC ONLINE CỦA SINH VIÊN K15 ĐẠI HỌC PHENIKAA TIẾP CẬN TỪ MÔ HÌNH MUSIC Nhóm thực hiện nghiên cứu Nhóm 8 K15 QTNL 1 Danh sách thành viên và bảng[.]
ĐẠI HỌC PHENIKAA NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT ĐỘNG LỰC VÀ RÀO CẢN HỌC ONLINE CỦA SINH VIÊN K15-ĐẠI HỌC PHENIKAA: TIẾP CẬN TỪ MƠ HÌNH MUSIC Nhóm thực nghiên cứu: Nhóm K15-QTNL Danh sách thành viên bảng xếp hạng nhóm STT Họ tên sinh viên Nguyễn Ngọc Huy Bùi Thị Khánh Linh Nguyễn Thị Phương Đinh Thị Thu Huệ Đỗ Thị Thu Lan Phạm Thị Hằng Vũ Phương Huyền Nguyễn Thị Quỳnh Mã sinh viên 21012332 21012333 21012334 21013049 21011890 21013048 21011202 21011895 Xếp hạng A A A A A A A A Giới thiệu 1.1 Lí chọn đề tài Xu hình thức học online giới Việt Nam phát triển vượt bậc, nhanh chóng năm gần Ta dễ dàng nhận thấy tầm quan trọng đơng đảo người quan tâm đến Kể từ năm 2019 đến nay, đặc biệt năm 2020-2021 đại dịch Covid-19 cảnh báo đạt mức độ báo động nguy hiểm, tốc độ lây lan nhanh chóng, làm cho việc tiếp xúc trực tiếp xã hội hạn chế mà việc học online lại “lên ngôi” Điều ảnh hưởng trực tiếp tới tốc độ phát triển quỹ mô người học tồn cầu - quỹ mơ người học Việt Nam - quỹ mô ngành công nghiệp, hãng bán Microsoft Teams, Z oom, khố học online…Cụ thể đem lại nguồn doanh thu khủng: doanh thu quý năm 2021 Microsoft tăng mạnh, đạt 43,1 tỉ USD thu nhập ròng khoảng 15.5 tỷ USD, doanh thu tăng 17% thu nhập ròng tăng 33% so với năm trước Theo liệu Refinitiv, công ty Zoom vừa đưa dự báo doanh thu quý 3/2021 từ 1,015 tỷ - 1,020 tỷ USD so với ước tính trung bình nhà phân tích 1,013 tỷ USD,…và nhiều khóa học, ap học tập online khác Bên cạnh đó, khác với học truyền thống học online có rào cản, khó khăn định Một vài nhà nghiên cứu học online đem lại chất lượng thấp so với học trực tiếp, khó khăn, rào cản liên quan đến kinh tế cá nhân có sở hữu đầy đủ thiết bị hỗ trợ để học online hay khơng? Những khó khăn việc quản lí lớp, kĩ tương tác, kỹ sử dụng phương tiện thiết bị hạn chế…Tuy nhiên, nghiên cứu thực Việt Nam hay nghiên cứu với nhóm sinh viên trường Đại học khác mà sinh viên Trường Đại học Phenikaa Điều thật cấp thiết Khóa 15 – Trường Đại học Phenikaa mà từ năm đại học phải đối mặt với việc học online khơng đươc đến trường Từ lí trên, nhóm chúng tơi chọn đề tài “ Động lực rào cản học online sinh viên K15 - Trường ĐH Phenikaa: Tiếp cận từ “mơ hình MUSIC” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Câu hỏi nghiên cứu - Động lực học online sinh viên Khóa 15 – Trường Đại học Phenikaa gì? - Nhận thức sinh viên mơ hình MUSIC nào? - Có loại rào cản, khó khăn sinh viên Khóa 15 – Trường Đại học Phenikaa phải học online? - Tác động rào cản đến sinh viên diễn (về tiếp thu kiến thức, khả giao tiếp, tính linh hoạt chủ động,…)? - Nguyên nhân vấn đề xuất phát từ đâu? - Giải pháp, khắc phục vấn đề ( từ phía học sinh nhà trường)? 1.3 Mục đích nghiên cứu - Xác định nhóm động lực, nhóm khó khăn, rào cản sinh viên việc học online - Ảnh hưởng mức độ, loại động lực rào cản đến khả tiếp nhận kiến thức sinh viên Khóa 15- Trường Đại học Phenikaa - Giải pháp, gợi ý cho việc cải thiện hoạt động giảng dạy học online Tổng quan lí thuyết 2.1 Các khái niệm + Sinh viên: người học tập trường đại học, cao đẳng, trung cấp Ở họ truyền đạt kiến thức ngành nghề, chuẩn bị cho công việc sau họ Họ xã hội công nhận qua cấp đạt trình học + Học online: phương thức phân phối tài liệu, nội dung học tập dựa công cụ điện tử đại thực hồn tồn thơng qua hệ thống quản lý học tập (LMS) WebCT, Canvas, MOODLE,…Hầu hết tương tác giáo viên sinh viên, tương tác sinh viên với thực với hỗ trợ từ hệ thống quản lý học tập + Động lực: mức độ mà người dự định tham gia vào hoạt động + Rào cản: theo Mungania, rào cản học trực tuyến trở ngại gặp phải trình học online (khi bắt đầu, trình hồn thành khóa đào tạo) tác động tiêu cực đến trải nghiệm học tập người học 2.2 Các nhân tố ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng việc khó khăn sinh viên K15 học online đến từ: giảng viên, tương tác, bạn bè, bên cạnh tự học yếu tố quan trọng Vai trò quan trọng giảng viên người hướng dẫn, truyền đạt kiến thức cho sinh viên địa điểm khác Một giảng viên có trình độ chun mơn cao, nhiệt tình giảng dạy đồng thời ln biết cách lơi sinh viên tham gia vào q trình lĩnh hội kiến thức sinh viên dễ dàng tiếp thu hiểu Tương tác tác động qua lại lẫn nhau, giúp giảng viên sinh viên trao đổi thơng tin với cách dễ dàng, chất lượng hiệu Việc dạy học phụ thuộc nhiều vào chất lượng tương tác thầy trò Bạn bè: Hỗ trợ, giúp đỡ trình học tập Tự học: Thời gian tự học sinh viên thời gian lên lớp sinh viên sử dụng cho hoạt động học tập làm tập nhóm, thu thập liệu, đọc tài liệu trước sau lên lớp, đọc tài liệu từ internet, thư viện Sinh viên dành nhiều thời gian tự học hiểu học hơn, sinh viên không dành thời gian tự nghiên cứu trước học nhà đương nhiên lên lớp khó tiếp thu kiến thức không theo kịp tiến độ chung lớp học 2.3 Tổng quan mơ hình MUSIC Giới thiệu: Mơ hình MUSIC Động lực phát triển Tiến sĩ Brett D Jones (2009, 2018) mô hình dựa nghiên cứu để giải thích mối quan hệ yếu tố ảnh hưởng đến động lực người để tham gia vào hoạt động, chẳng hạn khóa học tập lớp Các nhà nghiên cứu khắp giới xác định nhiều nguyên tắc lý thuyết động lực Tuy nhiên, chưa có mơ hình động lực thiết kế cho người hướng dẫn gắn liền với chiến lược cụ thể kết đo lường Mơ hình MUSIC đáp ứng thách thức cách kết hợp ý tưởng nghiên cứu quan trọng thành mơ hình đa chiều dễ hình dung giáo viên, giáo sư người thiết kế giảng dạy Mơ hình MUSIC sử dụng để: đặt, thiết kế hướng dẫn để thúc đẩy người khác, chẩn đoán vấn đề cản trở động lực, nghiên cứu yếu tố liên quan đến việc thúc đẩy người khác Giáo viên sử dụng mơ hình MUSIC để thiết kế hướng dẫn chẩn đoán vấn đề cách xác định điểm mạnh / điểm yếu họ việc thúc đẩy học sinh lựa chọn chiến lược để tăng động lực học sinh Các nhà nghiên cứu sử dụng mơ hình MUSIC để giải thích mối quan hệ yếu tố ảnh hưởng đến động lực, tham gia thành tích Các giảng viên đại học giảng dạy học online nhiều thập kỷ qua xu hướng tăng nhanh vào năm 2021 nhiều giảng viên buộc phải dạy trực tuyến đại dịch coronavirus Tuy nhiên, nhiều giảng viên cịn thiếu kinh nghiệm việc thiết kế khóa học trực tuyến hiệu nhằm thúc đẩy sinh viên nỗ lực học tập Các nhà nghiên cứu phát nhận thức khóa học sinh viên điều quan trọng mà người hướng dẫn phải cân nhắc thiết kế hướng dẫn nhận thức sinh viên có liên quan đến động lực, nỗ lực thành tích họ khóa học Mơ hình MUSIC động lực động lực người để tham gia vào hoạt động bị ảnh hưởng năm nhận thức: eMpowerment, Usefulness, Success, Interest, Caring, nhận thức phối hợp MUSIC từ viết tắt năm nhận thức Sinh viên có động lực tham gia vào việc học họ họ: tin thân định, lựa chọn tự môi trường học tập (cảm thấy trao quyền ), hiểu mơn học hữu ích cho mục tiêu ngắn hạn hay dài hạn họ sống, tin thành cơng nỗ lực , quan tâm đến hoạt động học tập, tin giáo viên người khác môi trường học tập quan tâm đến họ hay thành cơng Năm nhận thức MUSIC chứng minh có liên quan đến nỗ lực sinh viên khóa học trực tiếp trực tuyến đại học Ví dụ khóa học trực tuyến, sinh viên cảm thấy trao quyền / tự chủ có nhiều khả báo cáo kết khóa học đại học trực tuyến Khi sinh viên tin khóa học trực tuyến họ hữu ích, họ tương tác cao Liên quan đến quan tâm, sinh viên quan tâm đến việc sử dụng trang mạng khóa học trực tuyến chứng minh có nhiều khả nỗ lực thông qua việc học tập tích cực Sự diện giáo viên khóa học trực tuyến giúp sinh viên tin họ thành cơng tăng niềm tin giáo viên quan tâm đến việc học họ, tất tạo nên nỗ lực, kiên trì khóa học Mặc dù có chứng cho thấy nhận thức MUSIC sinh viên có liên quan đến nỗ lực họ khóa học trực tuyến, có nghiên cứu (của Jones) kiểm tra mối quan hệ năm nhận thức nỗ lực MUSIC khóa học trực tuyến Nghiên cứu Jones chứng minh tất năm nhận thức MUSIC có tương quan đáng kể với nỗ lực khóa học đại học trực tuyến Sức khỏe cá nhân Tuy nhiên, nghiên cứu cần thiết để mở rộng phát loại khóa học trực tuyến khác Ngồi ra, nghiên cứu khơng liên quan đến nỗ lực sinh viên với kết khác (ví dụ: điểm) Mặc dù nỗ lực sinh viên quan trọng, cuối cùng, mục tiêu hầu hết khóa học đại học tăng cường khả học tập thành tích sinh viên Nhiều nhà nghiên cứu ghi lại mối quan hệ tích cực tham gia học sinh thành tích, hữu ích hiểu chất mối quan hệ việc học online Mục đích nghiên cứu dựa nghiên cứu trước cách tập trung vào việc học online để kiểm tra mối quan hệ năm biến nhận thức MUSIC nỗ lực, tiếp mối quan hệ nỗ lực thành tích học sinh Hiểu mối quan hệ bàn đạp hữu ích cho người hướng dẫn giảng dạy online cho nhà nghiên cứu nghiên cứu nhận thức liên quan đến động lực Xác định yếu tố rào cản quan trọng nỗ lực thành tích giúp cho giảng viên hình thành chiến lược hiệu để tăng tương tác, thành tích sinh viên từ cải thiện học online Tổng quan văn học Một phiên đơn giản mô hình MUSIC lý thuyết Động lực mơ tả hình Hình cho thấy biến bên bên sinh viên ảnh hưởng đến nhận thức MUSIC họ việc học online, sau ảnh hưởng đến động lực tham gia họ (ví dụ: nỗ lực) khóa học, tiếp đến ảnh hưởng đến thành tích Các nhà nghiên cứu ghi lại mối quan hệ phần khác mơ hình nhiều mơi trường giáo dục khác Ví dụ, việc cung cấp cho sinh viên quyền tự chủ (trao quyền) chứng minh làm tăng mức độ tương tác sinh viên, tính cơng cụ nhận thức (tính hữu ích) tính hiệu thân (thành cơng) tìm để tăng tính tương tác, tị mị có liên quan đến việc tham gia vào khóa học online, số nghiên cứu mối quan hệ quan tâm giáo viên học sinh dẫn đến sinh viên tham gia vào khóa học thành tích cao Tuy nhiên, nghiên cứu kiểm tra tất năm nhận thức MUSIC nghiên cứu để xác định xem số nhận thức MUSIC có quan trọng nhận thức khác việc dự đoán nỗ lực học sinh hay không Như Jones báo cáo mối tương quan tích cực nhận thức MUSIC sinh viên nỗ lực họ hai khóa học Sức khỏe cá nhân bậc đại học Hoa Kỳ, khóa học cung cấp trực tuyến khóa học khác giao trực tiếp Các nghiên cứu khác điều tra mối quan hệ nhận thức nỗ lực MUSIC không tập trung vào khóa học trực tuyến Hơn nữa, nghiên cứu điều tra mối quan hệ nhận thức MUSIC học sinh, tham gia họ thành tích họ Các biến nội ( nhận thức, tác động, cần thiết, niềm tin, đặc điểm cá nhân) ( Việc học oline nhận thức Các biến bên chiến lược giảng dạy, gia đình, đồng nghiệp, Động lực học sinh hoạt động khác Trao quyền Hữu ích Chi phí/ lợi ích định Thành cơng Quan tâm Động lực tham gia vào việc học online Chăm sóc Thành tích việc học online Hình 1: Mối quan hệ lý thuyết biến Mơ hình MUSIC (Ghi chú: mơ hình lý thuyết liên kết biến bên bên sinh viên, nhận thức việc học online, động lực, tham gia sinh viên, định chi phí / lợi ích thành tích khóa học online Mô theo “Tạo động lực cho sinh viên cách thiết kế: Chiến lược thực tế cho giáo sư,” B.D Bản quyền 2018 Brett D Jones Hình cho thấy định chi phí/lợi ích ảnh hưởng đến động lực tham gia sinh viên việc học online Ngay sinh viên có động lực tham gia vào học online, họ phải đưa định chi phí/lợi ích việc tham gia vào khóa học online hay tham gia vào hoạt động khác Ví dụ: phải định cố gắng nỗ lực chuẩn bị cho kiểm tra môn học hay tham gia vào hoạt động khác (chơi game, chơi uống nước), sinh viên phải cân nhắc chi phí/lợi ích để đưa lựa chọn Các nhà nghiên cứu xác định bốn chi phí khác liên quan đến việc tham gia vào khóa học đại học: chi phí nỗ lực cho nhiệm vụ (số lượng nỗ lực mà khóa học u cầu), chi phí nỗ lực bên (thời gian phân chia mức độ học tập cho khóa học) Nếu chi phí hoạt động cao, học sinh có khả tham gia vào hoạt động khác dành thời gian để tham gia vào hoạt động có chi phí cao Do đó, chi phí biến số có liên quan tiêu cực rào cản đến tham gia sinh viên: chi phí cảm nhận cao hơn, sinh viên tham gia vào khóa học Một biến số khác ảnh hưởng đến tham gia thành tích học sinh khóa học mức độ khó nhận thức khóa học Có thể khẳng định khóa học cho dễ dàng, học sinh tăng nhận thức họ thành công khóa học ngược lại Tuy nhiên, mối quan hệ nhận thức học sinh thành công nỗ lực thay đổi tùy theo độ khó khóa học Ví dụ, sinh viên cảm thấy khóa học dễ dàng có nhận thức thành cơng cao; nhiên, họ khơng nỗ lực nhiều khơng cần nhiều nỗ lực khó khăn học online làm giảm khả giao tiếp, tương tác sinh viên giảng viên Do đó, mơ hình MUSIC dự đốn nhận thức cao thành công dẫn đến nỗ lực cao hơn, mối quan hệ khơng khóa học coi dễ dàng (vì khơng cần nỗ lực khóa học dễ dàng) Mặc dù số nghiên cứu chứng minh nhận thức thành công sinh viên làm giảm tác động biến liên quan đến động lực thành tích, cần nghiên cứu thêm để hiểu mối quan hệ này, đặc biệt khóa học trực tuyến Phương Pháp nghiên cứu 3.1 Thiết kế nghiên cứu 3.1.1 Phát triển thang đo Tất câu trả lời sinh viên thu thập cách sử dụng khảo sát trực tuyến Những động lực rào cản học online sinh viên k15-ĐH Phenikaa thu thập trực tiếp từ phiếu khảo sát Đối với tất mục kết thúc, sinh viên báo cáo nhận thức họ cách sử dụng thang điểm định dạng Likert sáu điểm, từ đến ( = Rất không đồng ý, = Không đồng ý, = Hơi không đồng ý, = Hơi đồng ý, = Đồng ý, 6= Hoàn toàn đồng ý ) 3.1.2 Lựa chọn đối tượng nghiên cứu Người tham gia bao gồm bạn sinh viên Khóa 15 Trường Đại học Phenikaa Số người dự kiến tham gia 500 người tham gia Sinh viên tham gia chọn theo phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên tích tụ (hoặc tập trung) Chúng lập danh sách tổng thể chung theo khối Sau chọn ngẫu nhiên số khối tiến hành điều tra Tất sinh viên tham gia khảo sát trực tuyến họ phải biết mục đích khảo sát thu thập thông tin nghiên cứu để cải thiện vấn đề nghiên cứu 3.1.3 Phương Pháp thu thập số liệu Công cụ đo lường: Bảng câu hỏi Google form Dữ liệu sơ cấp thu thập phương pháp khảo sát qua Google form gửi qua phương tiện liên lạc trực tuyến Internet mail đến đối tượng khảo sát 3.2 Phân tích liệu Phương pháp phân tích đáp ứng nghiên cứu phương pháp định lượng định tính số lượng đa dạng 3.2.1 Dữ liệu định lượng Chúng sử dụng SPSS 12.0 để phân tích phản hồi sinh viên mục mô tả loại Likert bảng câu hỏi (Bài Giảng Hướng Dẫn Thực Hành SPSS.Pdf, n.d.) Dữ liệu thu thâp từ khảo sát hình thức “Google form”, thông qua câu hỏi thiết lập dựa tiêu chí động lực, rào cản, nhân tố ảnh hưởng,… khảo sát 500 đối tượng (n=500) Các câu hỏi đặt đặt khía cạnh khác nhau, có mục đích ý nghĩa định việc đánh giá động lực rào cản học online sinh viên K15 – Phenikaa Dữ liệu khảo sát vào thời điểm tình hình dịch bệnh Covid – 19 diễn ra, khảo sát trực tiếp với sinh viên khóa K15 dựa tảng Google form người tiến hành tác giả nên độ xác hồn tồn tuyệt đối Nhập liệu vào máy tính: Chúng tơi sử dụng Google form nên việc nhập sai liệu gần khơng có khả Vì sau người trả lời bấm vào nút “gửi” bảng hiển thị câu hỏi đưa chương trình Chuyển đổi liệu: Khi liệu vào cần chuyển đổi liệu thơ thành biến phân tích Chúng sử dụng Google form nên không cần phải chuyển đổi liệu thô thành biến Ngay sau liệu thu thập, Google form cung cấp bảng tóm tắt phân tính đơn giản, cho ta số, tỉ lệ phần trăm động lực, rào cản, nhân tố ảnh hưởng, tiêu chí mơ hình MUSIC cách rõ ràng xác + Thống kê mơ tả: Tổng thể (N): tổng số tất sinh viên tham gia khảo sát khóa 15 trường đại học Phenikaa (khảo sát dựa 500 sinh viên) Để nghiên cứu tổng 10 thể (sinh viên khóa 15 Đại học Phenikaa) chúng tơi dựa biến ngẫu nhiên: động lực, rào cản , ảnh hưởng, mô hình MUSIC Phương pháp nghiên cứu tổng thể: Điều tra phận (lấy mẫu n=500 sinh viên ( khoa Kinh tế Kinh doanh) 1500 sinh viên K15) Sau điều tra, khảo sát 500 sinh viên thu số cụ thể (mẫu cụ thể) biến, từ xây dựng bảng số liệu cụ thể: dòng biến quan sát, cột biến số Tham số mẫu: • Trung bình mẫu: X • Phương sai độ lệch chuẩn: S Để đánh giá mức độ động lực rào cản học online sinh viên K15 đại học Phenikaa tác giả điều tra, mơ hình phương trình cấu trúc (SEM) sử dụng Chúng đánh giá độ tin cậy tất yếu tố cách sử dụng Cronbach's Alpha (trên thang đo), mục hiệu chỉnh - tổng tương quan phân tích nhân tố khám phá (EFA) Tiêu chí kiểm sốt áp dụng hệ số Cronbach's Alpha lớn 0,6 (Hair cộng sự, 2006); tổng tương quan thang đo hay biến lớn 0,3 (Nunally & Berstein, 1994) Trong EFA: KMO lớn 0,5, biến có hệ số tải nhân tố lớn 0,5, điểm dừng trích yếu tố lớn tổng phương sai giải thích lớn 50%, xoay vịng nhân tố sử dụng phương pháp varimax (Hair cộng sự, 2006) 3.2.2 Dữ liệu định tính Được thu thập từ thảo luận nhóm vấn sâu giai đoạn đầu nghiên cứu giai đoạn sau nghiên cứu định lượng nhằm hỗ trợ giải thích kết ghi lại, lưu trữ, mã hóa phân tích dựa ý nghĩa chủ đề cụ thể Chúng em mã hóa câu trả lời 500 sinh viên tham gia khảo sát để biết lý động lực rào cản sinh viên K15- Trường Đại Học Phenikaa Đồng thời phát triển 18 hạng mục mã hóa thành hai chủ đề: động lực rào cản sinh viên 3.3 Dự kiến khó khăn giải pháp q trình nghiên cứu 3.3.1 Khó khăn dự kiến Mặc dù, nghiên cứu đưa mục tiêu đặt bên cạnh cịn số khó khăn dự kiến vào làm người nghiên cứu 11 Vấn đề hợp tác bạn sinh viên Khóa 15 Trường Đại học Phenikaa: tiếp cận hết tất sinh viên số lượng sinh viên lên đến 1000 người Khơng thể khuyến khích, thuyết phục bạn khảo sát form cách nên số lượng người tham gia khảo sát hạn chế Không thể đưa câu trả lời xác nhất, câu trả lời cịn có độ tin cậy thấp, thiếu xác từ người tham gia khảo sát (có thể điền bừa, điền cho có lấy số lượng mà không quan trọng chất lượng 3.3.2 Giải pháp khắc phục dự kiến Khuyến khích bạn tham gia khảo sát để tìm động lực rào cản học online đưa giải pháp tốt cho trình học tập bạn sinh viên Nhờ đến trợ giúp từ bạn phụ trách, lớp trưởng lớp phổ biến lại với bạn lớp làm khảo sát Cho bạn thấy kết dự kiến khảo sát ảnh hưởng đến thực tiễn (Nhà trường, giảng viên, sinh viên để có biện pháp tối ưu q trình học tập) Có thể tặng số tài liệu học tập cho sau hoàn thành khảo sát (file Tiếng anh, file sách) 3.4 Những đóng góp nghiên cứu Việc tìm hiểu phân tích yếu tố rào cản việc học online sinh viên K15 có ý nghĩa quan trọng kết kỳ vọng nghiên cứu Nghiên cứu giúp Nhà trường giảng viên đưa phương pháp học tập tối ưu để cải thiện chất lượng giảng dạy tiếp thu kiến thức qua việc học online sinh viên cách hoàn thiện 3.4.1 Kỳ vọng mặt khoa học Nghiên cứu thu nhìn khách quan chủ quan sinh viên động lực rào cản sinh viên trình học online thân – vấn đề xã hội nhức nhối Có thể nhìn nhận khó khăn học online sinh viên từ mặt thực tế đến tinh thần 12 3.4.2 Kỳ vọng mặt thực tiễn Sinh viên Khóa 15 thực tham gia khảo sát, thu thập ý kiến, đánh giá số nhóm sinh viên Khóa 15 rào cản việc học online Từ nghiên cứu phân tích đâu ngun nhân, khó khăn, rào cản việc học online từ rút kinh nghiệm tìm cách khắc phục Giảng viên nhà trường xem nghiên cứu nhìn nhận khó khăn học online sinh viên Khóa 15 cách khách quan hơn, khắc phục khó khăn cách hiệu Sinh viên dám nói, dám nêu nên ý kiến thân động lực rào cản việc học online 3.4.3 Kỳ vọng nhà trường Nếu tiếp tục học online thời gian tới giảng viên nên tạo giảng thú vị lơi Từ đề xuất mơ hình nghiên cứu chúng em dự kiến số kỳ vọng phía nhà trường để góp phần tháo gỡ rào cản, khắc phục trở ngại sinh viên tham gia học online • Thứ nhất, tháo dỡ rào cản kinh tế cho người học cách hỗ trợ trang bị phương tiện học online (máy tính, điện thoại thơng minh vv.) hỗ trợ gói dịch vụ internet để giúp sinh viên tiếp cận với lớp học online • Thứ hai, đưa nhóm giải pháp nâng cao tương tác người dạy - người học người học - người học: Đưa phương pháp học tập thú vị hơn, sát với thực tế hơn, đặc biệt ngành cần kiến thức thực tế kỹ thực hành cao Dược, Điều dưỡng, Quản trị khách sạn, Du lịch, Kỹ thuật phục hồi chức năng, học tập theo hướng phối hợp nhằm tăng cường tham gia người học nhiều câu hỏi, thảo luận tập tình huống, tập tìm hiểu thực tế, vv.; Áp dụng kết hợp nhiều phương pháp, hình thức học tập để sinh viên chủ động q trình học tập; Đưa thơng tin liên lạc, cơng cụ trao đổi, trị chuyện trực tiếp v,v… để thuận tiện cho việc trao đổi thông tin học tập; 13 Bộ phận quản lý đào tạo cần đưa quy định lớp học online quản lý nghiêm túc việc dạy học giảng viên - sinh viên để khơng xảy tình trạng dồn lớp hay dạy - học đối phó • Thứ ba, nhóm giải pháp khắc phục rào cản tâm lý, tự ti người học: Đào tạo, bổ túc kỹ công nghệ thông tin, sử dụng máy tính ứng dụng, phần mềm dạy học online cho sinh viên từ đầu năm; Thường xuyên bồi dưỡng cán giảng viên sinh viên việc sử dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học; Tối thiểu, đơn giản hóa ứng dụng học để sinh viên quen với thao tác thống khung học cho học phần; Tạo ứng dụng riêng, website riêng trường thân thiện với người dạy người học; Truyền thơng lợi ích, tính cấp thiết học tập online thời điểm dịch bệnh • Thứ tư, nhóm giải pháp khắc phục rào cản khách quan việc học online: Xây dựng, hình thành giảng phù hợp với điều kiện dạy học online, hướng tới lợi ích cốt lõi người học; Nêu rõ, quy định sẵn hình thức đánh giá kết đạt sau trình học tập online; Tạo điều kiện để sinh viên thể thân qua việc làm tập, trao đổi cá nhân , suy nghĩ tỏng tiết học, biểu dương cá nhân, nhóm làm tốt, v.v.; Tăng cường tính bảo mật, an tồn hệ thống để đảm bảo quyền lợi cho người sử dụng, mua quyền để tăng tính hợp pháp tăng quyền sử dụng Bảng kế hoạch nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu lập thời gian tháng, trình bày chi tiết bảng sau: Nội dung 1.Tìm kiếm tài liệu Thời gian ngày 14 2.Đọc chọn tài liệu ngày 3.Hoàn thành đề cương nghiên cứu ngày 4.Thiết kế bảng câu hỏi ngày 5.Tiến hành điều tra thử nghiệm hoàn ngày thành bảng câu hỏi để điều tra thức 6.Tiến hành nghiên cứu ngày 7.Báo cáo kết nghiên cứu ngày 8.Công bố kết nghiên cứu ngày Tài liệu tham khảo Bài Giảng Hướng Dẫn Thực Hành SPSS.pdf (n.d.) Retrieved January 2022, from http://117.3.71.125:8080/dspace/bitstream/DHKTDN/4854/1/B%c3%a0i%20Gi %e1%ba%a3ng%20H%c6%b0%e1%bb%9bng%20D%e1%ba%abn%20Th%e1%bb %b1c%20H%c3%a0nh%20SPSS.pdf 15 ... việc học online không đươc đến trường Từ lí trên, nhóm chúng tơi chọn đề tài “ Động lực rào cản học online sinh viên K15 - Trường ĐH Phenikaa: Tiếp cận từ “mơ hình MUSIC? ?? làm đề tài nghiên cứu. .. hỏi nghiên cứu - Động lực học online sinh viên Khóa 15 – Trường Đại học Phenikaa gì? - Nhận thức sinh viên mơ hình MUSIC nào? - Có loại rào cản, khó khăn sinh viên Khóa 15 – Trường Đại học Phenikaa. .. nhiên, nghiên cứu thực Việt Nam hay nghiên cứu với nhóm sinh viên trường Đại học khác mà sinh viên Trường Đại học Phenikaa Điều thật cấp thiết Khóa 15 – Trường Đại học Phenikaa mà từ năm đại học