Ngày soạn / / Ngày dạy / / BÀI 10 CUỐN SÁCH TÔI YÊU TIẾT VIẾT THÁCH THỨC THỨ HAI SÁNG TAO CÙNG TÁC GIẢ I Mục tiêu 1 Kiến thức Phát triển kĩ năng tự đọc sách trên cơ sở vận dụng những điều đã học Nhận[.]
Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / BÀI 10: CUỐN SÁCH TÔI YÊU TIẾT : VIẾT: THÁCH THỨC THỨ HAI SÁNG TAO CÙNG TÁC GIẢ I Mục tiêu Kiến thức: - Phát triển kĩ tự đọc sách sở vận dụng điều học - Nhận đặc điểm nghị luận văn học - Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống - Biết trình bày ý kiến vấn đề đời sống gợi từ sách đọc Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải quyết vấn đề, lực tự quản bản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Sáng tạo sản phẩm nghệ thuật lấy ý tưởng từ sách đọc - Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách - Vận dụng điều học vào giải vấn đề tương tự thực tế sống Phẩm chất: - Say mê, yêu thích khám phá, sáng tạo - Có thói quen đọc sách, trân quý sách - Trung thực, thẳng thắn bày bỏ quan điểm trước tượng đặt sách đời sống II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị GV - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị HS: SGK, SBT Ngữ văn tập hai, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi, v.v… III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Kết nối – tạo hứng thú cho học sinh, chuẩn bị tâm tiếp cận kiến thức kiểu bài, kết nối kiến thức sống vào nội dung học b Nội dung: HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời HS, cảm nhận ban đầu vấn đề đặt tiết học d Tổ chức thực hiện: Gần đây, em đọc sách nào? Nếu đề nghị chia sẻ sách đó, em chia sẻ điều gì? Bằng hình thức nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS chia sẻ Bước 4: Kết luận, nhận định Dự kiến câu trả lời: HS chia sẻ sách đọc HS kể hình thức chia sẻ như: kể tóm tắt lại, vẽ tranh, làm thơ ngắn sách, … GV dẫn dắt vài bài: Mỗi sách đứa tinh thần tác giả Khi đọc sách, khơng ngừng thưởng thức mà cịn sáng tạo tác giả hay chia sẻ suy nghĩ vấn đề đời sống mà sách gợi Và có nhiều cách mà em bạn thu hoạch sau đọc sách Trong việc sáng tạo tác phẩm nghệ thuật lấy ý tưởng từ sách, viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách điều có ý nghĩa Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 SÁNG TẠO SẢN PHẨM NGHỆ THUẬT a Mục tiêu: Sáng tạo sản phẩm nghệ thuật lấy ý tưởng từ sách yêu thích b Nội dung: HS yêu cầu lựa chọn thực nội dung SHS trang 103 để trình bày trước nhóm, lớp c Sản phẩm học tập: Các sản phẩm nghệ thuật HS lấy ý tưởng từ sách d Tổ chức thực hiện: Đ GV HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: A SÁNG TẠO SẢN PHẨM GV hướng dẫn HS trình bày, giới NGHỆ THUẬT thiệu sản phẩm nghệ thuật mà HS Tiêu chí đánh giá Đạt Chưa sáng tạo nhà trước tổ, nhóm sản phẩm sáng tạo đạt (chia lớp thành 4-6 nhóm) Sản nghệ thuật phẩm sáng tạo HS Nội dung: phù nội dung sau: hợp, phản ánh - Sáng tác thơ (cảm xúc em nội dung với nội dung, ý nghĩã, …liên quan đến tác phẩm văn học tác phẩm văn học sách (cuốn sách) em đọc) Hình thức: - Kể chuyện sáng tạo (chọn - Hài hòa, sáng tạo, đoạn truyện) có sức hút Lời - Dựng kịch ngắn (chọn đoạn văn truyện tiêu biểu) màu sắc) dễ hiểu, - Thiết kế bìa minh họa cho phù hợp loại hình sách em u thích lần tái thể tới (đường nét, - Vẽ hình ảnh nhân vật em yêu Lời giới thiệu sản thích phẩm tự tin, dễ - Viết lời tựa cho sách em u hiểu, có lời chào, thích lần tái tới lời kết, lời văn có Từ cuối tiết học trước GV giao cảm xúc nhiệm vụ cho HS chuẩn bị sản Phong cách tự phẩm Mỗi nhóm chọn sản tin, đĩnh đạc phẩm để giới thiệu Bước 2: HS thực nhiệm vụ: - Ở nhà: HS thiết kế sản phẩm mình, trao đổi với bạn bè, người thân để có sản phẩm tốt - Ở lớp: phân công MC dẫn phần giới thiệu sản phẩm nghệ thuật nhóm + Các nhóm đại diện giới thiệu sản phẩm + HS khác nghe, quan sát chọn lọc sản phẩm đặc sắc để đánh giá, cho điểm + GV quan sát, khuyến khích Hỗ trợ Bước 3: nhận xét sản phẩm, bố sung GV hướng dẫn HS hiểu rõ yêu cầu sản phẩm Bước 4: Chuẩn kiến thức: tiêu chí đánh giá 2.2 VIẾT BÀI BÀI VĂN TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG ĐƯỢC GỢI RA TỪ CUỐN SÁCH ĐÃ ĐỌC I Yêu cầu văn trình bày ý kiến tượng đời sống gợi từ sách đọc: a Mục tiêu: - HS nêu tượng đời sống mà sách gợi ra, biết liên hệ thực tế biết đánh giá, nhận xét tượng đời sống - HS nắm yêu cầu văn trình bày ý kiến tượng đời sống; biết trình bày ý kiến tượng đời sống b Nội dung: - HS nêu yêu cầu văn nghị luận tượng đời sống - HS theo dõi để trả lời, làm việc theo cặp để hoàn thành nhiệm vụ c Sản phẩm học tập: Câu trả lời học sinh d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Yêu cầu văn trình - GV giới thiệu hướng dẫn HS đọc bày ý kiến tượng đời tìm hiểu yêu cầu văn trình sống gợi từ sách bày ý kiến tượng đời đọc: sống gợi từ sách đọc - Thể loại: Văn nghị luận xã hội - HS thảo luận yêu cầu theo - Vấn đề bàn luận: tượng đời cặp: sống gợi từ sách + Bài văn trình bày ý kiến - Yếu tố bản: Lí lẽ chứng tượng đời sống gợi từ - Yêu cầu bản: sách đọc thuộc thể loại + Nêu tên sách tác giả nào? Vấn đề đề cập + Nêu tượng đời sống gợi viết thuộc phạm vi đâu? từ sách ý kiến em + Cơ sở để người viết bày tỏ ý kiến tượng phải xuất phát từ đâu? + Sử dụng lí lẽ chứng + Yếu tố văn gì? để làm rõ tượng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi + HS cần xác định rõ: Sự việc tượng đời sống gợi từ chi tiết, việc sách Từ đó, HS biết suy nghĩ, tìm tượng đời sống cần suy nghĩ, để bày tỏ ý kiến trước tượng, sau biết phân tích nguyên nhân, hậu quả/ lợi ích, đề xuất pháp khắc phục/ phát huy việc Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Đại diện cặp đơi trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn (nếu cần) Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức II Phân tích viết tham khảo: Nỗi đau Ken-ga (Kengah) trách nhiệm người với môi trường a Mục tiêu: HS tham khảo viết cụ thể để rút thao tác để thực viết mình, tạo ý tưởng cho viết HS b Nội dung: HS trả lời câu hỏi qua việc phân tích, chắt lọc kiến thức SGK,HS thảo luận nhóm kĩ thuật mảnh ghép c Sản phẩm học tập: Câu trả lời phiếu học tập HS d Tổ chức thực hiện: Phiếu học tập số STT Yêu cầu Nôi dung Tên sách, tác giả, việc gợi …………………………………… suy nghĩ cho người viết Hiện tượng đời sống bàn …………………………………… luận Ý kiến người viết …………………………………… tượng Lí lẽ …………………………………… Bằng chứng …………………………………… HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ II Phân tích viết tham khảo: - GV giới thiệu hướng dẫn HS đọc Nỗi đau Ken-ga (Kengah) tìm hiểu viết tham khảo trách nhiệm người với môi - GV yêu cầu HS đọc VB, trường - Thảo luận nhóm, kĩ thuật mảnh - Vấn đề nghị luận: tượng ô ghép nhiễm môi trường- tượng Thời gian: 10 phút phổ biến, đáng lo ngại * Vòng chuyên sâu (5 phút) - Cơ sở để có suy nghĩ - Chia lớp làm nhóm tượng: chi tiết chết Ken-ga nhóm: ngộ độc váng dầu sách - Yêu cầu em nhóm đánh “Chuyện mèo dạy hải âu bay” số 1,2,3… (nếu nhóm) Lu-I Xe-pun-ve-da 1,2,3,4,5,6 (nếu nhóm) - Thái độ người viết: lo lắng, băn - Bài viết trình bày ý kiến khoăn, muốn tìm cách khắc phục tượng đời sống gì? Nhờ đâu em nhận - Lí lẽ: điều đó?Hiện tượng gợi 1- Thực trạng tượng ô nhiễm từ sách nào? Của ai?chi tiết môi trường, ô nhiễm váng câu chuyện khiến người dầu người gây phổ viết suy nghĩ? biến nhiều vùng biển - Người viết bày tỏ thái độ 2- Hậu nghiêm trọng hủy hoại trước tượng ấy? môi trường, de dọa sống - Người viết đưa lí lẽ để nhiều sinh vật bàn tượng (vấn đề)? 3- Nguyên nhân tượng - Những chứng sử hành vi người dụng? Phiếu 4- Giải pháp khắc phục tượng ô học tập số nhiễm môi trường - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Bằng chứng: * Vòng mảnh ghép (5 phút) + Hiện tượng tràn dầu, rác thải nhựa, - Tạo nhóm (các em số tạo nước thải; thành nhóm I mới, số tạo thành + Hiện tượng nhiễm mơi trường: nhóm II mới, số tạo thành nhóm III mặt biển, khơng khí, bầu trời & giao nhiệm vụ mới: + Những việc người viết làm Chia sẻ kết thảo luận vòng du lịch biển, lúc nhà, … chuyên sâu? - Bố cục: phần mở bài, thân bài, Nhiệm vụ mới: kết Phần thân trình bày - Bài viết có bố cục phần, nêu thành nhiều đoạn văn, đoạn văn nhiệm vụ phần? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, đảm bảo ý thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Đại diện nhóm trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi HS nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn (nếu cần) Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức Hoạt động 3: III Thực hành viết theo bước a Mục tiêu: HS xác định mục đích viết, dự kiến người đọc tiềm (thầy, cơ, bạn ) Từ giúp HS có ý thức bám sát mục đích viết đặt từ đầu đối tượng người đọc mà viết hướng đến b Nội dung: chắt lọc kiến thức SGK, câu hỏi sách để viết c Sản phẩm: Bài viết học sinh d Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm (1)HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN III Thực hành viết theo bước Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Đề bài: Em viết văn trình GV yêu cầu HS suy nghĩ để lựa chọn bày ý kiến tượng đời đề tài cho viết sống gợi từ sách Trước viết, em cần chuẩn bị đọc ? Trước viết (a) Lựa chọn đề tài: GV yêu cầu HS a Lựa chọn đề tài: Chọn đọc SGK để tham khảo đề tài sách em yêu thích suy nghĩ giới thiệu (HS tự tượng đời sống mà tìm đề tài mới) sách gợi (b) Tìm ý b Tìm ý: Cần hiểu tượng – Điều em muốn viết liên quan tới này? sách nào? Ai tác giả - Những khía cạnh cần bàn bạc? sách đó? - Bài học rút từ vấn đề? – Chi tiết, việc, nhân vật (c) Sắp xếp ý tìm thành sách để lại cho em ấn tượng dàn ý: sâu sắc nhất? - Mở em làm gì? – Chi tiết, việc, nhân vật khiến - Thân bài: em suy nghĩ đến tượng đời sống Em chọn lí lẽ nào? Dẫn nào? chứng phù hợp tiêu biểu – Em có ý kiến cho lí lẽ ấy? tượng đó? Sắp xếp ý cho tăng độ c Lập dàn ý: sắp xếp thông tin thuyết phục? ý tưởng theo trật tự phù hợp - Kết có nhiệm vụ nào? – Mở bài: Giới thiệu tên sách, tác giả Bước 2: HS thực nhiệm vụ: tượng đời sống mà sách + HS suy nghĩ câu hỏi, thực gợi nhiệm vụ – Thân bài: + HS dự kiến sản phẩm: Viết + Nêu ý kiến (suy nghĩ) + GV quan sát tượng Bước 3: HS báo cáo kết + Nêu lí lẽ chứng để làm rõ thảo luận ý kiến tượng cần bàn luận + HS trình bày ý tưởng HS khác + Trình bày cụ thể chi tiết, GV nhận xét, bổ sung việc, nhân vật gợi lên tượng cần Bước 4: Đánh giá việc thực bàn nhiệm vụ – Kết bài: Nêu tầm quan trọng, ý (2)HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN nghĩa thực tế tượng đời sống gợi từ sách GV hướng dẫn HS lập viết theo Viết gợi ý SGK- HS hoạt động cá nhân Khi viết văn trình bày ý kiến - Hướng dẫn HS chỉnh tượng đời sống gợi Bước 2: HS thực nhiệm vụ: từ sách đọc, em cần lưu ý: + HS dự kiến sản phẩm triển khai cụ thể ý nêu + GV quan sát dàn ý; phân biệt phần mở bài, Bước 3: HS báo cáo kết thân bài, kết bài; tách ý thảo luận thân thành đoạn văn + HS trình bày sản phẩm + GV gọi HS khác nhận xét viết bạn Bước 4: Đánh giá việc thực nhiệm vụ Chỉnh sửa viết a Mục tiêu: HS củng cố lại các yêu cầu viết, tự sửa lại (nếu cần thiết) b Nội dung: chắt lọc kiến thức SGK, câu hỏi bảng gợi ý GV c Sản phẩm: Bài viết học sinh d Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Dự kiến sản phẩm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: GV trả Chỉnh sửa viết cho HS, hướng dẫn HS chỉnh sửa lại viết theo yêu cầu a Đọc lại điều chỉnh: kiểu Đọc lại văn viết để đảm bảo: bảng hướng dẫn - Tính xác tên sách, tên tác - Tạo nhóm để HS đọc chữa giả chi tiết, việc, nhân vật cho ( HĐ nhóm, kĩ thuật giải - Viết tả, dùng từ ngữ vấn đề: để HS tìm câu phù hợp, xếp ý chặt chẽ biết, chưa biết nhiệm vụ * HS chữa cho viết, tạo nên ý thức tìm hiểu làm rõ vấn đề) Bước 2: HS thực nhiệm vụ:HS xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm Bước 3: HS báo cáo kết thảo luận + HS báo cáo kết thảo luận + Các nhóm nhận xét Bước 4: GV nhận xét việc thực nhiệm vụ Chuẩn kiến thức yêu cầu +HS tự sửa viết để hoàn chỉnh theo yêu cầu + tự kiểm tra lại viết theo gợi ý GV GV chọn số để nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm chung cho lớp Lưu ý không nên nêu tên HS để khen, chê trước lớp Phiếu chỉnh sửa viết Họ tên bạn sửa: Họ tên người sửa: Yêu cầu Gợi ý chỉnh sửa ND nhận xét/chỉnh sửa Nêu sách, tác Ðọc lại phần MB, giả, chi tiết gợi đến chưa thấy tượng tượng cần bàn luận (vấn đề) cần bàn luận phải nêu cho rõ Thể ý kiến Bổ sung câu tình (đánh giá thực trạng, cảm, thái độ, cách đánh nguyên nhân, hậu quả, giá tượng (vấn giải pháp khắc phục đề) thấy cịn thiếu tượng; có tình cảm, thái độ,… người viết tượng Ðưa lí lẽ, Kiểm tra lí lẽ bằng chứng để viết có chứng, lí lẽ chưa sức thuyết phục chắn, chứng chưa tiêu biểu cịn thiếu phải chỉnh sửa, thay thế, bổ sung Ðảm bảo yêu cầu Phát lỗi tả tả diễn đạt diễn đạt để sửa lại cho phù hợp Hoạt động 3: Luyện tập a Mục tiêu: HS củng cố lại các yêu cầu viết, rèn kĩ viết b Nội dung: Thực hành viết c Sản phẩm: suy nghĩ, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Đề bài: Đọc văn “THẠCH SANH”, em viết văn nêu suy nghĩ tượng đời sống đặt từ câu chuyện? Hoạt động nhóm: Hiện tượng đời sống gợi từ câu chuyện gì? Tinh thần dũng cảm, dám đương đầu với khó khăn, thử thách Lịng khoan dung người em tình nghĩa Lợi dụng lịng tin, tình cảm người khác Sự trả giá cho việc làm sai trái Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: HS củng cố lại các yêu cầu viết, rèn kĩ viết b Nội dung: Luyện đề cụ thể c Sản phẩm: Bài viết học sinh d Tổ chức thực hiện: GV Tổ chức hoạt động: Tập làm cô giáo Yêu cầu: dựa vào gợi ý, viết văn hoàn chỉnh cho đề sau: “ Đề bài: Đọc văn “THẠCH SANH” suy nghĩ tượng Lợi dụng lịng tin, tình cảm người khác sống” Mỗi bạn hoàn thiện bài, đổi cho bạn bàn chấm nhận xét Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... động 3: III Thực hành viết theo bước a Mục tiêu: HS xác định mục đích viết, dự kiến người đọc tiềm (thầy, cơ, bạn ) Từ giúp HS có ý thức bám sát mục đích viết đặt từ đầu đối tượng người đọc mà viết. .. động 3: Luyện tập a Mục tiêu: HS củng cố lại các yêu cầu viết, rèn kĩ viết b Nội dung: Thực hành viết c Sản phẩm: suy nghĩ, câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Đề bài: Đọc văn “THẠCH SANH”, em viết. .. thức II Phân tích viết tham khảo: Nỗi đau Ken-ga (Kengah) trách nhiệm người với môi trường a Mục tiêu: HS tham khảo viết cụ thể để rút thao tác để thực viết mình, tạo ý tưởng cho viết HS b Nội