BIỆN PHÁP Để học tốt và gây hứng thú cho học sinh trong phân môn luyện từ và câu lớp 4 thông qua trò chơi I LÝ DO CHỌN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Như chúng ta đã biết, trong chương trình Tiếng Việt ở Tiểu học[.]
BIỆN PHÁP: Để học tốt gây hứng thú cho học sinh phân môn luyện từ câu lớp thơng qua trị chơi I LÝ DO CHỌN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Như biết, chương trình Tiếng Việt Tiểu học nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng phân mơn chiếm vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng, đặc biệt chương trình lớp Tiểu học Ngoài việc cung cấp kiến thức tiếng mẹ đẻ, trang bị cho học sinh hệ thống kĩ hoạt động giao tiếp tiếng Việt, cịn hệ thống hóa lại kiến thức sơ giản ngữ pháp mà em tích lũy vốn sống mình, từ dần hình thành quy tắc dùng từ, đặt câu, tạo lập văn giao tiếp, bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu vốn từ câu Hình thành cho học sinh lực sử dụng từ ngữ học tập giao tiếp người Nhiều năm qua, việc bồi dưỡng kỹ học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng cho học sinh Tiểu học nhà trường mối quan tâm nhiều giáo viên trực tiếp giảng dạy Bởi phân môn luyện từ câu phân môn thực hành tổng hợp, vận dụng tri thức, kỹ nhiều phân môn khác Thông qua môn học giúp học sinh biết dùng từ, viết câu, viết đoạn văn theo quy tắc ngữ pháp tiếng Việt, từ trau dồi thái độ ứng xử có văn hố, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình tình u tiếng Việt, tình u q hương đất nước, góp phần đặc biệt quan trọng việc hoàn thiện nâng cao kỹ sử dụng tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Ngày nay, giáo dục tiểu học Việt Nam ta bước vào kỷ nguyên Một chương trình giảng dạy dựa lực người học Chương trình 2018 cịn trọng vào việc đổi phương thức giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS động thái chuyển đổi từ hệ thống giáo dục dựa kiến thức sang hệ thống giáo dục thực coi trọng phát triển toàn diện lực, phẩm chất người học mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông GDPT 2018 xác định rõ: “ Làm để chuẩn bị cho trẻ thích ứng với thay đổi nhanh chóng phức tạp xã hội tương lai ” Điều đỏi hỏi giáo viên phải hướng dẫn, thúc đẩy học sinh để phát triển đẩy mạnh vai trị chủ động tích cực, tự chủ học sinh q trình học tập Chính thế, việc áp dụng Học thông qua chơi giúp giáo viên thực mục tiêu Với học sinh nhỏ tuổi, chơi tảng cho cách học em Chơi học đôi với Thông qua chơi, HS không ngừng học hỏi kết nối với môi trường xung quanh Chơi cách học tập vui vẻ, có ý nghĩa thúc đẩy tham gia tích cực, tạo nhiều hội trải nghiệm tăng cường tương tác, lĩnh hội cách tiếp cận việc học HS thông qua hoạt động mang tính chơi, hướng tới việc diễn HS thực hành, trải nghiệm điều giúp em hiểu biết tham gia nhiều Nó thúc đẩy sáng tạo khơi dậy niềm đam mê, trí tị mị HS Có thể nói Học thơng qua chơi biện pháp hữu hiệu giúp học sinh học tập tiếp thu kiến thức cách tốt nhất.Thơng qua trị chơi học tập học sinh phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách, giúp cho việc học tập nhẹ nhàng Đồng thời đáp ứng nhu cầu học sinh, “ nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập” Do người giáo viên phải biết sáng tạo, biết sử dụng hài hoà kĩ thuật, phương pháp dạy học khác để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức môn học đạt hiệu vận dung tốt vào thực tế, tức phát triển học sinh khả giải vấn đề đặt cách sơi nổi, tích cực thực hào hứng học tập Bởi vậy, đạo đổi phương pháp dạy học việc làm thường xuyên BGH nhà trường, giáo viên trực tiếp giảng dạy Bản thấn nhận thức rõ yêu cầu thiết thực tầm quan trọng viêc đổi phương pháp phân môn Luyện từ câu nên mạnh dạn đưa biện pháp: “ Để học tốt gây hứng thú cho HS phân môn luyện từ câu lớp thơng qua trị chơi” nhằm góp phần tích cực thực tốt mục tiêu giáo dục nâng cao chất lượng học tập cho học sinh ngày hiệu II BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Tổng quan học thông qua chơi: Học thông qua chơi hướng tiếp cận giáo dục học sinh tương tác, trải nghiệm, khám phá giải vấn đề môi trường học tập vui vẻ GV kết nối nội dung, mục tiêu học tập với hoạt động chơi nhằm thúc đẩy tham gia tự chủ HS, từ góp phần phát triển phẩm chất lực em Carla Rinaldi, President of Reggio Children nói: “ Học Chơi hai cánh bướm- Cánh tồn thiếu cánh kia” Bởi thế, Học chơi không tách rời Học không đơn việc ghi nhớ nội dung kiến thức mà cịn cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm, thực hành chia sẻ nội dung cách thức học em hứng thú hơn, hiểu nhanh hơn, khắc sâu kiến thức hơn, có kĩ thiết thực phục vụ cho sống Trò chơi hoạt động vui chơi mang chủ đề, nội dung định có quy địng mà người tham gia phải tuân thủ Nếu vui chơi thuật ngữ dạng hoạt động giải trí tự nguyện người, tạo sảng khối, thư giãn thần kinh, tâm lí trị chơi vui chơi có nội dung, có tổ chức nhiều người, có quy định luật lệ mà người tham gia phải tuân theo Nếu vui chơi cá nhân tổ chức dạng trò chơi mang lại ý nghĩa giáo dục, rèn luyện người chơi, đặc biệt thiếu niên, nhi đồng có tác dụng hình thành nên phẩm chất, nhân cách cho trẻ Tóm lại, trò chơi hoạt động người nhằm mục đích trước hết vui chơi, giải trí, thư giãn sau làm việc căng thẳng, qua trị chơi người chơi rèn luyện giác quan tạo hội giao lưu với người, hợp tác với bạn bè, với tổ Trị chơi có đặc trưng sau: +) Trị chơi loại hình hoạt động sống người hoạt động học tập +) Trị chơi có chủ đề nội dung định, có nguyên tắc định mà người tham gia phải tn theo +) Trị chơi mang tính chất vui chơi, giải trí, vừa có ý nghĩa giáo dục giáo dưỡng lớn người Trò chơi học tập phương tiện giáo dục trí tuệ cho HS: +) Phát triển khả thị giác, thính giác, xúc giác +) Chính xác hóa hiểu biết vật, tượng xung quanh +) Phát triển trí thơng minh, nhanh trí, khả ngơn ngữ Trị chơi học tập không làm cho em hứng thú mà cịn giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng phân mơn LTVC nói riêng Như vậy, trị chơi học tập ngồi mục đích giải trí cịn nhằm mục đích góp phần củng cố tri thức, kĩ học tập cho học sinh Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí dễ chịu thoải mái học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích lũy qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Tổ chức trò chơi phân môn LTVC đẩy mạnh phát triển lực trí tuệ, chơi em phải hoạt động trí tuệ mình, để giành phần thắng em phải linh hoạt, tự chủ, phải độc lập suy nghĩ, phải sáng tạo có lúc tỏ đốn Do đó, trị chơi tạo khả phát triển trí tưởng tượng, khả linh hoạt độc lập sáng tạo cần thiết cho hoạt động học tập lao động sau em Trò chơi học tập ảnh hưởng tích cực đến phát triển ngơn ngữ trí tưởng tượng Tình trị chơi địi hỏi em tham gia trị chơi phải có trình độ giao tiếp ngơn ngữ định Nếu em không diễn đạt mạch lạc nguyện vọng ý kiến trị chơi Nếu không hiểu lời dẫn thầy cô hay lời bàn bạc bạn chơi khơng thể tham gia vào trị chơi Để đáp ứng yêu cầu việc chơi, em phải trị chơi điều kiện để phát triển ngơn ngữ cách nhanh chóng Trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục Như Bác Hồ nói: “ Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” 2.Yêu cầu chung tổ chức trò chơi * Đối với GV: GV người đạo, tổ chức trị chơi GV phải tìm hiểu, chắt lọc trò chơi cho phù hợp với tiết học, môn học - Về thời gian: Đây phương pháp chủ đạo tiết học nên trò chơi diễn khoảng thời gian nhỏ (5 – 10 phút) Nhưng tiết ôn tập thời gian dài khơng nên lạm dụng trò chơi - Về nội dung: Trò chơi phải cô đọng để đến kiến thức trọng tâm, tránh thao tác thừa, nội dung luộm thuộm, làm phân tán u cầu, mục đích trị chơi - Về hình thức tổ chức: Nếu trị chơi mang tính tập thể cần tổ chức cụ thể Trị chơi phải có luật chơi, trật tự có tổ chức.Khi kết thúc phải có nhận xét, đánh giá thưởng phạt người chơi.Nếu cần chuẩn bị, Gv phải nhắc HS tiết học trước để tránh bị động chơi * Đối với HS: - Chính thân em người tham gia trực tiếp vào chơi, thân em phải người tích cực nhất, đồng thời cổ động viên cho bạn chơi - HS hiểu rõ mục đích, u cầu trị chơi để khơng phạm luật chơi để chuẩn bị cần thiết phổ biến để trò chơi tiến hành cách có hiệu - HS cảm thấy hứng thú áp dụng kiến thức vừa học tự tìm tịi để phát điều cần học Tinh thần tập thể nâng cao phát huy cách tích cực trị chơi địi hỏi tính đồng đội Giới thiệu số trị chơi học tập sử dụng phân môn Luyện từ câu lớp Tổ chức trò chơi học tập để dạy phân mơn LTVC nói chung phân mơn LTVC lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp, song muốn tổ chức trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu có hiệu địi hỏi giáo viên phải nắm mục tiêu, yêu cầu cần đạt học.có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ cặn kẽ đảm bảo yêu cầu chung tổ chức trò chơi Trò chơi sử dụng riêng cho phân mơn LTVC nhiều, trị chơi có tác dụng, mục đích phục vụ cho học cụ thể Trong phạm vi khóa luận chúng tơi thiết kế số trò chơi nhằm giúp cho hoạt động dạy học phân môn LTVC đạt hiệu cao Từ góp phần nâng cao lực giao tiếp cho em 3.1Trò chơi “ Phân biệt nhanh” * Áp dụng: Khi dạy kiểu Cấu tạo từ (bài Từ ghép Từ láy) * Mục tiêu chung: giúp học sinh có khả phân biệt kiểu từ Tiếng Việt Rèn tính nhanh nhẹn, xác * Chuẩn bị: bảng phụ ghi sẵn số từ ghép, từ láy; giấy bìa có ghi sẵn kí hiệu L( láy) G( ghép) * Thời gian: phút * Luật chơi- cách chơi: tổ chức chơi theo đội, chia lớp thành đội, đội có số em tham gia số từ mà giáo viên đưa để phân biệt Giáo viên cho em đội nhận lấy bìa, thời gian phút em đính kí hiệu vào kiểu từ bảng phụ.Hết thời gian, đội phân biệt nhất, nhiều đội thắng Ví dụ: Khi dạy từ ghép, từ láy giáo viên ghi sẵn bảng phụ từ Mỗi đội có em tham gia phân biệt là: Lung linh ( L ) Thông minh ( G ) Bờ bãi ( G ) Ruộng đồng ( G ) Chào mào ( L ) * Thưởng – phạt: Đội thắng yêu cầu đội thua làm việc như: hát, múa, nhảy lò cò Đội thua thực theo yêu cầu đội thắng 3.2.Trò chơi “ Đoán từ” * Áp dụng: Khi dạy kiểu Từ loại ( Động từ, Tính từ) * Mục tiêu: giúp học sinh đoán động từ mà bạn thể cử chỉ, động tác không lời Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, khắc sâu kiến thức học * Chuẩn bị: giáo viên lắp sẵn số phiếu, phiếu ghi động từ * Thời gian: 3-4 phút * Luật chơi- cách chơi: chơi theo nhóm, tổ học tập nhóm Giáo viên cho nhóm cử bạn lên rút phiếu thể động tác khơng lời cho nhóm đốn động từ.Trong thời gian 15 giây mà nhóm khơng đốn thì dành quyền đốn từ cho nhóm bạn.Sau trị chơi nhóm đốn nhều từ nhóm thắng.(Lưu ý: chơi HS không dùng lời mà dùng hành động để thể động từ cần đốn) Ví dụ: Khi dạy “ Động từ” giáo viên ghi sẵn vào phiếu số từ sau: ngủ, ăn, đi, đứng, chạy, phát biểu, tát nước *Thưởng – phạt: Đội thắng cô giáo lớp khen ngợi Đội thua làm trò gây cười cho bạn lớp ( bắt trước tiếng kêu vật như: lợn, mèo, gà,… 3.3.Trò chơi “ Xếp trật tự” * Áp dụng: Khi dạy kiểu Mở rộng vốn từ ( Mở rộng vốn từ Trung thực – Tự trọng, Sức khỏe, Du lịch – Thám hiểm, ) * Mục tiêu: Trò chơi giúp củng cố cho học sinh cách xếp từ thành câu tục ngữ, thành ngữ Rèn cho học sinh có trí nhớ xác, tính nhanh nhẹn * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị số phiếu số từ cần xếp thành câu * Luật chơi- cách chơi: chơi theo nhóm, nhóm có số em tham gia số từ cần xếp Khi có lệnh giáo viên, em nhận phiếu xếp trật tự từ cho hoàn thành câu tục ngữ, thành ngữ thuộc chủ điểm học Kết thúc, nhóm xếp xác nhanh nhóm thắng Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Trung thực- Tự trọng, giáo viên chuẩn bị phiếu cho nhóm Phiếu Phiếu Phiếu Phiếu - Nhóm Thẳng ruột ngựa Nhóm Đói cho Rách cho thơm Nhóm Thuốc đắng Dã tật Nhóm Cây không sợ chết đứng Thưởng – phạt: Đội thắng bạn nhận cục tẩy mà GV chuẩn bị Đội thua rút kinh nghiệm hát tặng đội thắng lớp hát 3.4.Trò chơi “Tiếp sức” * Áp dụng: Khi dạy kiểu Mở rộng vốn từ (bài Mở rộng vốn từ Dũng cảm, Đồ chơi – Trò chơi) * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố, mở rộng thêm từ, tích lũy vốn từ Giúp học sinh phát huy tính chủ động tự tin * Chuẩn bị : Chuẩn bị bảng nhóm, bút lơng * Thời gian ; phút * Luật chơi- cách chơi: chơi theo đội, nhóm học tập đội, giáo viên giao việc cho đội thời gian phút, học sinh tìm ghi vào bảng nhóm từ thuộc theo yêu cầu thuộc chủ điểm Hết thời gian đội trình bày, đội tìm nhiều từ đội thắng * Ví dụ: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Đồ chơi- Trò chơi giáo viên yêu cầu học sinh tìm từ miêu tả tình cảm, thái độ người tham gia trị chơi Kết quả, học sinh tìm từ như: hào hứng, mê say, say sưa, đam mê, yêu thích * Hoặc bài: Mở rộng vốn từ: Ý chí- Nghị lực Bài 1: Xếp từ có tiếng chí sau vào nhóm bảng: chí phait, ý chí,chí lí, chí thân, chí khí, chí hướng, chí cơng, chí * Chuẩn bị : Chuẩn bị bảng nhóm, thẻ từ * Thời gian ; phút * Luật chơi- cách chơi: chơi theo đội, nhóm học tập đội, giáo viên giao việc cho đội thời gian phút, học sinh tìm xếp vào bảng nhóm từ thuộc theo u cầu chí có nghĩa hết sức(Biểu thị mức độ cao nhất) Chí có nghĩa ý muốn bền bỉ theo đuổi mọt mục đích tốt đẹp Hết thời gian đội trình bày, đội xếp từ theo u cầu đội thắng - Thưởng – phạt: Đội thắng yêu cầu đội thua vừa múa vừa hát “ Một Vịt” Đội thua thực theo yêu cầu đội thắng 3.5 Trò chơi “ Hái hoa đố chữ” * Áp dụng: Khi dạy kiểu Cấu tạo tiếng * Mục tiêu: Giúp học sinh nắm phận tiếng để ghép thành tiếng, nhận dạng vật qua thơ, văn, rèn tính nhanh nhẹn, sáng tạo * Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị bơng hoa có ghi sẵn nội dung * Thời gian: phút * Luật chơi - cách chơi: chia lớp thành đội, giáo viên cho đội cử đại diện lên hái hoa lần Bạn hái hoa có nhiệm vụ đọc nội dung hoa cho đội đốn từ Trong thời gian 30 giây đội khơng đốn gianh quyền đốn từ cho đội bạn Mỗi câu trả lời 10 điểm Sau hái hết hoa, giáo viên tổng kết điểm, đội ghi nhiều điểm đội thắng Ví dụ: Sau dạy “ Các phận tiếng” giáo viên chuẩn bị hoa có nội dung sau: - Hoa 1: “ Để nguyên có nghĩa Nặng vào 10 yến góp vào chẳng sai” (chữ “ ta” ) - Hoa 2: “ Không dấu ăn gỗ, ăn tre Khi thêm dấu hỏi qua” (Chữ “ cưa” ) - Hoa 3: “Bớt đầu cịn y Để ngun bàn tiếp anh (chữ “ ly” ) - Hoa 4: “ Để nguyên bơi lội tung tăng Bỏ sắc giúp bạn đáng hàng ngày” ( chữ “ cá” ) * Thưởng – phạt: - Các bạn đội thắng bạn đội thua cõng lưng, vừa cõng vừa hát hát Mỗi bạn đội thua cõng bạn đội thắng, vừa cõng vừa hát hát Tóm lại: Một số trị chơi tơi sử dụng phân môn LTVC lớp Thông qua trị chơi em u thích hứng thú môn học hơn, giúp em chiếm lĩnh kiến thức cách tự nhiên Giải vấn đề nhanh Mức độ ý HS tiết học cao đặc biệt tiết học không gây nhàm chán Qua trị chơi, GV vận dụng học khác Tuy nhiên, việc vận dụng trò chơi vào học cụ thể có đạt kết mong đợi GV hay khơng cịn tùy thuộc vào chuẩn bị linh hoạt cách vận dụng GV III KẾT LUẬN Trị chơi loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học nói chung học Luyện từ câu lớp nói riêng Trị chơi gây hứng thú cho học sinh học tập, tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sơi động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị khám phá, ham hiểu học sinh.Trị chơi khơng làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định tự đánh giá học tập Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy- học nói chung chất lượng dạy -học phân mơn Luyện từ câu nói riêng Giáo viên cần nghiên cứu tùy theo số lượng HS lớp giảng dạy, điều kiện sở - vật chất để tổ chức trò chơi cho phù hợp với đặc điểm lớp học, thường xuyên đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Bên cạnh GV cần đầu tư nhiều thời gian, công sức công tác chuẩn bị lên lớp, cần nghiên cứu dự kiến loại trò chơi, yêu cầu kịch lớp Trong trình dạy học GV cần yêu cầu HS nghiêm túc học tập thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị học tập HS nhà, phải chuẩn bị phiếu theo dõi trình học tập HS làm sở cho việc kiểm tra, đánh giá khách quan hơn, tạo động học tập tốt cho HS 10 11 ... lời 10 điểm Sau hái hết hoa, giáo viên tổng kết điểm, đội ghi nhiều điểm đội thắng Ví dụ: Sau dạy “ Các phận tiếng” giáo viên chuẩn bị hoa có nội dung sau: - Hoa 1: “ Để ngun có nghĩa Nặng vào 10 ... trình học tập HS làm sở cho việc kiểm tra, đánh giá khách quan hơn, tạo động học tập tốt cho HS 10 11 ... yêu cầu thiết thực tầm quan trọng viêc đổi phương pháp phân môn Luyện từ câu nên mạnh dạn đưa biện pháp: “ Để học tốt gây hứng thú cho HS phân môn luyện từ câu lớp thơng qua trị chơi” nhằm góp