1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUÁN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỞNG CÁN BỘ QUẢN LÝ THPT, TỈNH BẠC LIÊU CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC V[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUÁN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỞNG CÁN BỘ QUẢN LÝ THPT, TỈNH BẠC LIÊU CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH THỊNH A, HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU, NĂM HỌC 2018 - 2019 HỌ VÀ TÊN: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG UYÊN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH THỊNH A, XÃ VĨNH THỊNH HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU Bạc Liêu, ngày 15 tháng 11 năm 2018 Tieu luan LỜI CẢM ƠN Kính thưa quý thầy, cô! Qua thời gian học tập Lớp Bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông, thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích kinh nghiệm hay mà Quý thầy cô tận tình truyền đạt, bên cạnh đó, tơi nhận nhiều hỗ trợ giúp đỡ quan quản lí lớp học Với lịng biết ơn sâu sắc chân thành nhất, xin chân thành cảm ơn: - Trường Cán quản lí giáo dục thành phố Hồ Chí Minh - Q thầy giảng viên trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh khơng quản đường xa đến với lớp học; thầy nhiệt tình, đầy tâm huyết chia sẻ, truyền đạt cho kiến thức, kinh nghiệm kỹ quý báu hành trang để vững tin bước vào công tác quản lý thời gian tới - Phịng Giáo dục Đào tạo Hịa Bình – Bạc Liêu tạo điều kiện cho tham gia học tập lớp học - Hiệu trưởng trường tiểu học Vĩnh Thịnh A– huyện Hịa Bình – Bạc Liêu tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia đầy đủ thời gian học tập nhiệt tình cung cấp số tài liệu, thông tin nhà trường để tơi hồn thành tiểu luận Kính thưa quý thầy cô! Bản thân cố gắng điều kiện thời gian, khả có hạn nên nội dung tiểu luận không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đón nhận góp ý lãnh đạo quý thầy Cuối cùng, tơi xin kính chúc q lãnh đạo, quý thầy cô dồi sức khỏe thành cơng sống Trân trọng cảm ơn kính chào! Người viết Nguyễn Thị Phương Uyên Tieu luan MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Lời cảm ơn Mục lục Danh mục viết tắt I Lý chọn đề tài 4-5 Lý pháp lý Lý lý luận Lý thực tiễn II Tình hình thực tế cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 6-18 Khái quát trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hòa Bình, tỉnh Bạc Liêu Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để cải tiến công tác tự 8-9 đánh giá trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu Kinh nghiệm thực tế công tác tự đánh giá trường trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 10-19 III Kế hoạch hành động công tác tự đánh giá trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 19-24 IV Kết luận kiến nghị 25-26 Kết luận 25 Kiến nghị 25 Tài liệu tham thảo 26 Tieu luan DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG CỤ THỂ STT VIẾT TẮT Ban đại diện BĐD Cơ sở vật chất CSVC Cha mẹ học sinh CMHS Chất lượng giáo dục CLGD Giáo viên GV Học sinh HS Hội đồng HĐ Hội đồng tự đánh giá Hiệu trưởng 10 Kiểm định chất lượng giáo dục 11 Phó hiệu trưởng PHT 12 Tự đáng giá TĐG 13 TW HĐTĐG HT KĐCLGD Trung ương Tieu luan CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH THỊNH A, HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU, NĂM HỌC 2018-2019 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lý pháp lý: Kiểm định chất lượng giáo dục Đảng Nhà nước quan tâm Điều 17, Luật Giáo dục (2015) quy định: “KĐCLGD thực định kỳ phạm vi nước sở giáo dục Kết KĐCLGD công bố công khai để xã hội biết giám sát” Nghị định 75/2006/NĐ-CP Nghị định 31/2011/NĐ-CP cụ thể nội dung công tác KĐCLGD cho sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân Báo cáo trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 tiếp tục khẳng định: “Hoàn thiện hệ thống KĐCLGD, định kỳ KĐCLGD, công khai kết KĐCLGD” Bộ GD-ĐT có văn hướng dẫn, đạo cụ thể, bước tạo chuyển biến tích cực CLGD trường học Trong KĐCLGD, công tác TĐG bước quan trọng quy trình kiểm định Để thực tiểu luận mình, tơi vào văn pháp lý sau: - Điều 17, Điều 19, Điều 58 Luật Giáo dục 2005 - Chỉ thị 46/2008/CT- BGDĐT, ngày tháng năm 2008 Bộ GD-ĐT triển khai “TĐG năm để cải tiến nâng cao CLGD” - Thông tư 42/2012/TT – BGDĐT, ngày 23 tháng 11 năm 2012 Bộ GD-ĐT việc ban hành Quy định Tiêu chuẩn đánh giá CLGD quy trình, chu kỳ KĐCLGD sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên - Công văn 8987/KTKĐCLGD – KĐPT, ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ GD&ĐT việc Hướng dẫn TĐG đánh giá ngồi sở giáo dục phổ thơng sở giáo dục thường xuyên - Công văn 46/KTKĐCLGD –KĐPT, ngày 15 tháng 01 năm 2013 Bộ GDĐT việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học trường trung học - Thông tư 2210/BGDĐT- KTKĐCLGD, ngày 12 tháng năm 2015 Bộ GD-ĐT Chỉ đạo đơn giản hóa việc thu thập minh chứng số tiêu chuẩn, tiêu chí KĐCLGD Lý lý luận: Tieu luan Kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông hoạt động đánh giá (bao gồm tự đánh giá đánh giá ngoài) để xác định mức độ sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên đáp ứng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục việc công nhận sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục quan quản lý nhà nước Tự đánh giá chất lượng giáo dục họat động tự xem xét, kiểm tra, đánh giá sở giáo dục phổ thông theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục Bộ GD-ĐT ban hành nhằm giúp sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục nâng cao hoạt động giáo dục Quy trình KĐCL gồm bước: TĐG sở giáo dục; Đăng kí đánh giá ngồi; Đánh giá ngồi sở giáo dục; Cơng nhận sở giáo dục đạt tiêu chuẩn CLGD cấp giấy chứng nhận CLGD Trong bốn bước trên, bước TĐG sở giáo dục có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc nâng cao chất lượng nhà trường TĐG sở giáo dục phổ thông hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, TĐG nhà trường vào tiêu chuẩn đánh giá CLGD Bộ GD-ĐT ban hành nhằm điểm mạnh, điểm yếu trường mình, từ đề biện pháp cải tiến chất lượng có tính khả thi thực biện pháp để nâng cao chất lượng cách liên tục TĐG thể tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm nhà trường, trình liên tục thực theo kế hoạch, địi hỏi nhiều cơng sức, thời gian, có tham gia nhiều cá nhân nhà trường Vì thế, TĐG địi hỏi xác, tính khách quan, trung thực công khai, kết luận, giải thích phải dựa thơng tin, minh chứng cụ thể Nội dung TĐG gồm Tiêu chuẩn, thực theo quy trình chặt chẽ gồm bước: - Thành lập hội đồng TĐG - Xây dựng kế hoạch TĐG - Thu thập, xử lý phân tích thông tin, minh chứng - Đánh giá mức độ đạt theo tiêu chí - Viết báo cáo TĐG - Công bố báo cáo TĐG Công tác TĐG có ý nghĩa quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đánh giá ngồi đạt mục đích KĐCL nhà trường Mỗi người quản lý có cách tổ chức hoạt động riêng, người quản lí giỏi người biết vận dụng, xử lí cơng việc cách linh hoạt sáng tạo, có sở lý luận rõ ràng luôn gắn với thực tiễn trạng đơn vị Lý thực tiễn: Tieu luan Thực tế nhiều năm qua, công tác TĐG trường Tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu thực bước có vào chiều sâu Hoạt động TĐG trường nhìn chung tuân theo nguyên tắc tập trung dân chủ, định có thơng qua thống chung Tuy nhiên, qua trình nghiên cứu, học tập chuyên đề “Đánh giá, KĐCLGD phổ thơng” lớp Bồi dưỡng Cán quản lí giáo dục, nhận thấy rằng, công tác TĐG nhà trường vài bất cập, đánh giá đơi lúc chưa thật sâu sát, tính xác thực khách quan chưa cao, Hội đồng TĐG có vào tiêu chuẩn đánh giá Bộ GD-ĐT để tiến hành xem xét, thu thập thông tin, minh chứng, báo cáo, đôi lúc việc xử lý thông tin, minh chứng chưa rõ ràng, thiếu thuyết phục; công tác lưu trữ hồ sơ chưa khoa học; trường có điểm mạnh, điểm yếu mơ tả trạng chưa sâu Từ đó, biện pháp cụ thể điều chỉnh nguồn lực trình thực nhằm đạt mục tiêu đề với yêu cầu TĐG cịn mang tính hình thức, chung chung Vấn đề chấn chỉnh, khắc phục hạn chế TĐG nói riêng, cơng tác KĐCLGD nhà trường nói chung vấn đề cấp bách quan trọng, cần điều chỉnh phù hợp Với lý trên, chọn đề tài “Công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu năm học 2018 2019”, trọng tâm cơng tác TĐG để nghiên cứu với mong muốn: Vận dụng kiến thức thầy cô truyền đạt, với kinh nghiệm thực tiễn trải nghiệm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác TĐG nói riêng, CLGD tồn diện nhà trường nói chung, bước góp phần đưa nhà trường phát triển xứng tầm với yêu cầu xã hội II TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH THỊNH A: Khái quát trường Tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu: Trường tiểu học Vĩnh Thịnh A thành lập theo Quyết định số 1768/QĐ.UB, ngày 05/9/2001 Chủ tịch UBND huyện Hồ Bình Trường thuộc xã nghèo, vùng sâu, ven biển; tồn trường có 18 lớp/549 học sinh; gồm 02 điểm trường Vĩnh Lạc Vĩnh Lập; điểm Vĩnh Lạc điểm trung tâm có 422 HS/13 lớp, Vĩnh Lập điểm lẻ có 127 HS/5 lớp; cách khoảng km, tuyến đường giao thơng lộ nhựa nên thuận lợi cho HS học Điểm trung tâm trường tọa lạc ấp Vĩnh Lạc, xã Vĩnh Thịnh; khu vực trung tâm xã, có mật độ dân cư đơng, tập trung bn bán chợ Cống Cái Cùng; nhìn chung, trường có nhiều thuận lợi so với trường khác địa bàn vị trí địa lý, cơng tác xã hội hóa giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục Trong năm qua, trường quan tâm lãnh đạo cấp đạo sâu sát Phịng GD-ĐT huyện Hồ Bình, hỗ trợ Ban đại diện CMHS nên CSVC ngày hoàn thiện, hiệu đào tạo ngày cao, chất lượng Tieu luan mũi nhọn đại trà cải thiện lực, vị thương hiệu nhà trường ngày khẳng định Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ theo Thông tư số 59/2012/BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ GD-ĐT (Quyết định số 1040/QĐ-UBND, ngày 19 tháng năm 2017 Chủ tịch UBND tỉnh Bạc Liêu) Trường tự đánh giá đăng ký đánh giá Sở GD-ĐT tỉnh Bạc Liêu kiểm tra, công nhận trường sở CLGD đạt Cấp độ năm học 2015 – 2016 theo Thông tư 42/2012/TT-BGDĐT, ngày 23 tháng 11 năm 2012 (Quyết định 2278/QĐSGDĐT, ngày 27/11/2015) Xác định rõ mục đích TĐG, nhiều năm liền tập thể đơn vị khơng ngừng phấn đấu hồn thành tốt mục tiêu giáo dục toàn diện để đáp ứng tiêu chuẩn CLGD Bộ GD-ĐT ban hành Nhiều năm liền trường đạt Danh hiệu thi đua Tập thể Lao động Xuất sắc UBND tỉnh Bạc Liêu Bằng khen Nhiều năm liền trường nhận Cờ Ba khối thi đua cấp Tiểu học tỉnh Về cá nhân, có 01 CBQL Bằng khen Thủ tướng Chính phủ, GV đạt GV Giỏi cấp tỉnh, có 2/3 tổng số GV GV Giỏi cấp huyện; liên tiếp nhiều năm liền trường có HS đạt giải Huy chương Bạc Hội khỏe Phù Đổng, giải I-II Hội thi Viết chữ đẹp, Hoa phượng đỏ, Thiếu nhi kể chuyện Bác Hồ cấp tỉnh, huyện Thực trạng công tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, Bạc Liêu: HT có nhận thức đắn nội dung, vai trò, mục đích, ý nghĩa quy trình thực cơng tác TĐG CLGD nhà trường; thường xuyên triển khai văn đạo ngành cấp tầm quan trọng công tác TĐG buổi họp Hội đồng phạm; đồng thời phối hợp với Ban chấp hành Cơng đồn tun truyền vận động GV trường tích cực nâng cao hiểu biết đồng thuận công tác TĐG HT thành lập HĐTĐG nhà trường số lượng, thành phần cấu gồm 16 thành viên Các thành viên HĐ lựa chọn từ cán chủ chốt, có nhiều kinh nghiệm lực phân tích, đánh giá hoạt động nhà trường Các thành viên HĐTĐG chia thành nhóm chia theo tiêu chuẩn; nhóm có nhóm trưởng, nhóm phó thư ký Trong HĐTĐG có ban thư ký HĐ, thành viên ban thư ký chọn người có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, có lực soạn thảo văn Sau thành lập HĐTĐG, nhà trường tổ chức triển khai tập huấn nghiệp vụ TĐG cho thành viên; ngồi ra, nhà trường cịn mời đại diện Ban đại diện CMHS trường tham gia tập huấn HĐTĐG thảo luận, thống xây dựng kế hoạch TĐG triển khai cho toàn thể Hội đồng sư phạm Trước triển khai kế hoạch, HT giải Tieu luan thích rõ mục đích, yêu cầu công tác TĐG, ý nghĩa việc thu thập thông tin, minh chứng, hệ thống liệu cần thu thập đâu, cần xem nguồn gốc minh chứng, nhắc nhở tránh lấy nhầm sai minh chứng tiêu chí, minh chứng phải có độ tin cậy, tương thích với tiêu chuẩn, phù hợp với nội hàm, sau phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên HT qn triệt kỹ Thơng tư 2210/BGDĐT-KTKĐCLGD, có dự kiến nguồn lực hỗ trợ công tác thu thập thơng tin, minh chứng Các nhóm sau hồn thành cơng việc thu thập thơng tin, minh chứng tiến hành tổng hợp, phân tích, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu đến thống việc đề biện pháp cải tiến khắc phục nâng cao Mỗi thành viên nhóm viết vào phiếu đánh giá TĐG mức độ đạt tiêu chí Hồn thành báo cáo TĐG theo yêu cầu HT công khai báo cáo TĐG trước HĐ sư phạm, gợi ý số vấn đề cần tập trung góp ý báo cáo Tập thể có ý kiến góp ý, thư ký HĐ TĐG ghi nhận HT có kế hoạch xem xét điều chỉnh Kết thúc trình TĐG gửi báo cáo cấp Trong thời gian đạo, ý đến việc động viên, nhắc nhở tiến độ công việc Có tổng kết rút kinh nghiệm q trình thực Đối chiếu với quy định theo Thông tư số 42/2012/QĐ-BGDĐT, xác định trạng, điểm mạnh, điểm yếu, xác định kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục theo tiêu chí Nhà trường bước phấn đấu thực biện pháp cải tiến chất lượng để nâng cao CLGD lộ trình Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để cải tiến công tác tự đánh giá trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, Bạc Liêu: 3.1 Điểm mạnh: - Lãnh đạo trường có nhận thức đắn công tác TĐG, nghiên cứu nắm vững văn đạo quy trình thực cơng tác TĐG; cập nhật kịp thời văn hướng dẫn công tác TĐG; tập huấn công tác KĐCL Sở GD-ĐT tổ chức thường xuyên tham gia Đồn đánh giá ngồi theo phân cơng Sở GD-ĐT - Cơ cấu thành viên HĐ đảm bảo chất lượng, người có lực, có tinh thần trách nhiệm cao, tạo đồng thuận tập thể - Xây dựng kế hoạch TĐG mục tiêu, cấu trúc, khoa học, khả thi - Được đồng thuận cao HĐ sư phạm, Ban đại diện CMHS quyền địa phương cơng tác KĐCL 3.2 Điểm yếu: - Do thời gian, lực cá nhân nên công tác tập huấn, triển khai, truyền đạt lại cho thành viên công tác TĐG chưa sâu sát Tieu luan - Thành viên HĐTĐG cịn phải làm nhiều cơng việc nên việc nghiên cứu tài liệu, văn đạo chưa sâu; tiến độ chất lượng công tác TĐG chưa đạt hiệu mong đợi - Sự nhìn nhận yêu cầu số, tiêu chí chưa sâu, nhìn nhận khía cạnh bên ngồi, chưa đánh giá, nhìn nhận bên chưa có so sánh - Mới trọng đến việc tìm minh chứng chưa ý nhiều đến việc xử lí lưu trữ minh chứng, xử lý minh chứng thiếu - Kế hoạch cải tiến chất lượng chung chung, chưa sát với yêu cầu tiêu chí, chưa thể rõ thời gian thực thời gian phối hợp; chưa cụ thể nhân lực, vật lực phối hợp - Chế độ bồi dưỡng phục vụ cơng tác TĐG cịn gặp khó khăn chưa có nguồn chi cụ thể 3.3 Cơ hội: - Cơng tác KĐCLGD Đảng, Nhà nước quan tâm, điều thể rõ Luật Giáo dục (2005), Nghị TW, Nghị định Chính phủ - Chính quyền địa phương, mạnh thường quân quan tâm đến hoạt động giáo dục nhà trường phối hợp, hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT cung cấp văn kịp thời; có ý đến cơng việc kiểm tra, đôn đốc rút kinh nghiệm công tác TĐG, KĐCLGD 3.4 Thách thức: Giáo dục cấp học trình độ đào tạo phải đối mặt với khó khăn thách thức mới, tình trạng chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn nay; mặt khác chuẩn bị điều kiện để thực việc thay đổi chương trình sách giáo khoa, việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo sở vật chất yêu cầu cần phải thực Phát triển nguồn nhân lực yêu cầu vừa cấp bách vừa lâu dài, cần thực cách bản, có tầm chiến lược, huy động đông đảo lực lượng xã hội tham gia, với nhiều giải pháp khác nhau, đáp ứng yêu cầu phát triển hội nhập Nhu cầu học tập người dân tăng lên, giáo dục chất lượng nhu cầu cấp thiết, nhân dân cần đến hình thức học tập đa dạng phải trang bị kiến thức, kỹ để có hội thực phương thức học tập suốt đời Với yêu cầu đó, nguồn lực người trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Để thực tốt trọng trách mình, đơn vị trường học, giáo viên cần phải tham gia quy trình TĐG, qua đánh giá cách đầy đủ lực giáo dục đơn vị sở để xây dựng chiến lược phát triển giai đoạn 10 Tieu luan chống bạo lực, dịch bệnh, hiểm họa thiên tai, tệ nạn xã hội CBQL, GV, NV, HS Cơ sở vâ ̣t chấ t trang thiết bị dạy học Quan hệ nhà trường, gia đình và xh Hoa ̣t đô ̣ng giáo dục kết giáo du ̣c 1.Năng lực triể n khai các hoa ̣t đô ̣ng hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Số lượng, trình độ đào tạo GV Kết đánh giá, xếp loại GV việc đảm bảo quyền giáo viên Số lượng, chất lượng việc đảm bảo chế độ, sách nhân viên Học sinh nhà trường đáp ứng yêu cầu theo quy định Khuôn viên, cổ ng trường, biển trường, tường rào bảo vê ̣, sân chơi, baĩ tâ ̣p Phòng ho ̣c, bảng, bàn ghế Khối phòng, trang thiết bị văn phịng phục vụ cơng tác quản lý, dạy học Cơng trình vê ̣ sinh, nhà để xe, nước sa ̣ch, thoát nước, thu gom rác Thư viê ̣n đáp ứng nhu cầ u nghiên cứu, ho ̣c tâ ̣p của CB, GV, NV HS Thiế t bi,̣ đồ dùng dạy học và hiệu sử du ̣ng thiết bị, đồ dùng Tổ chức hiệu hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền và phối hợp với các tở chức đoàn thể ở điạ phương để huy đô ̣ng nguồ n lực Phối hợp với các tổ chức đoàn thể , huy động tham gia cộng đồng để giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa dân tộc, thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục Thực chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học, quy định CM Các hoa ̣t ̣ng ngồi lên lớp Thực mục tiêu phổ cập giáo dục THĐ ĐT Kế t quả xếp loại GD của ho ̣c sinh Tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo du ̣c thể chấ t, ý thức bảo vệ môi trường Hiệu hoạt động GD Giáo dục KN sống, tạo hội cho HS học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo BGH, BCHCĐ Ngày 25 hàng tháng BGH – GV – TPTTVTB Ngày 25 hàng tháng BGH GV TPT Ngày 25 hàng tháng BGH, kế toán, thủ Ngày quỹ, ban 25 hàng tra tháng nhân dân THỜI GIAN BIỂU Thời gian thực tự đánh giá khoảng tháng, từ 01 tháng 02 năm 2018 đến 30 tháng năm 2019 (khoảng 20 tuần), theo lịch trình sau: 14 Tieu luan Thời gian Tuần Tuần Tuần -7 Tuần Tuần 9-10 Tuần 11-12 Tuần 13-14 Tuần 15 Tuần 16 Tuần 17 Tuần 18 Các hoạt động - Họp lãnh đạo nhà trường để thảo luận mục đích, phạm vi, thời gian biểu nhân Hội đồng tự đánh giá (TĐG); - Hiệu trưởng định thành lập Hội đồng TĐG; phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên; phân công dự thảo kế hoạch TĐG - Phổ biến chủ trương triển khai TĐG đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; - Tổ chức hội thảo nghiệp vụ triển khai TĐG cho thành viên Hội đồng TĐG, giáo viên nhân viên; - Hoàn thành kế hoạch TĐG - Chuẩn bị đề cương báo cáo TĐG; - Thu thập thông tin minh chứng; - Mã hố thơng tin minh chứng thu được; - Cá nhân, nhóm cơng tác chun trách hồn thiện Phiếu đánh giá tiêu chí Họp Hội đồng TĐG để: - Thảo luận vấn đề nảy sinh từ thông tin minh chứng thu được; - Xác định thông tin, minh chứng cần thu thập bổ sung; - Điều chỉnh đề cương báo cáo TĐG xây dựng đề cương chi tiết - Thu thập, xử lý thông tin, minh chứng bổ sung (nếu cần thiết); - Thông qua đề cương chi tiết báo cáo TĐG - Dự thảo báo cáo TĐG; - Kiểm tra lại thông tin minh chứng sử dụng báo cáo TĐG - Họp Hội đồng TĐG để thảo luận dự thảo báo cáo TĐG; - Hội đồng TĐG họp với giáo viên, nhân viên trường để thảo luận báo cáo TĐG, xin ý kiến góp ý; - Hồn thiện báo cáo TĐG - Họp Hội đồng TĐG để thông qua báo cáo TĐG sửa chữa; - Công bố báo cáo TĐG nội nhà trường thu thập ý kiến đóng góp Xử lý ý kiến đóng góp hồn thiện báo cáo TĐG Cơng bố báo cáo TĐG hoàn thiện (trong nội nhà trường) - Tập hợp ý kiến đóng góp cho quy trình TĐG; - Nộp báo cáo TĐG (Nội dung thời gian biểu kế hoạch có thay đổi Hội đồng TĐG thông báo đến thành viên) 4.3.Việc thu thập, xử lí, phân tích minh chứng: Để việc thu thập, xử lý, phân tích minh chứng xác định trước hết phải phân tích tiêu chí, tìm minh chứng * Phân tích tiêu chí: Phân tích tiêu chí xác định đúng, đủ nội hàm (yêu cầu) số, tiêu chí điều kiện cụ thể nhà trường 15 Tieu luan Khi phân tích tiêu chí, tìm minh chứng cho tiêu chí, số cần lưu ý: Mỗi số có nhiều nội hàm, nên phải xác định đúng, đủ nội hàm số; tiêu chí, số thường có từ, cụm từ quan trọng có nghĩa là: từ khóa", nên ý từ để xác định nội hàm Để phân tích cụ thể nội hàm số, tiêu chí đánh giá nội hàm đó, nhà trường tự đặt trả lời (ứng với nội hàm) câu hỏi như: Nhà trường có hay khơng lập kế hoạch thực u cầu Nhà trường thực hiện, hoàn thành, đạt yêu cầu chưa Những yêu cầu đạt nhà trường so với trường khác có điều kiện tương đồng, so với yêu cầu chung Nhà trường thực "vượt trên" yêu cầu Nhà trường rà soát, kiểm tra việc thực yêu cầu Những chứng để khẳng định nhà trường có kế hoạch, thực yêu cầu, rà soát, kiểm tra việc thực u cầu khơng Trả lời câu hỏi trên, nhà trường phân tích tiêu chí, định hướng việc thu thập minh chứng chuẩn bị cho bước quy trình tự đánh giá * Thu thập minh chứng: Sau xác định đúng, đủ nội hàm số, tiêu chí, Hội đồng TĐG thảo luận dự kiến minh chứng cần thu thập cho tiêu chí, nhóm cơng tác, cá nhân phân công tiến hành thu thập minh chứng Minh chứng hiểu văn bản, hồ sơ, sổ sách, băng đĩa hình, vật có nhà trường phù hợp với nội hàm số, tiêu chí Minh chứng sử dụng để chứng minh cho phân tích, giải thích từ đưa nhận định, kết luận mục "Mô tả trạng" tiêu chí báo cáo TĐG Minh chứng thu thập từ hồ sơ lưu trữ sở giáo dục phổ thông, quan có liên quan; kết khảo sát, điều tra, vấn quan sát hoạt động sở giáo dục phổ thơng Minh chứng phải có nguồn góc rõ ràng đảm bảo tính xác Nhóm cơng tác cá nhân tiến hành thu thập minh chứng, xếp minh chứng theo thứ tự nội hàm số, tiêu chí tiêu chuẩn.Trong trường hợp khơng tìm thấy minh chứng cho số, tiêu chí Hội đồng nêu rõ nguyên nhân phiếu đánh giá tiêu chí Xử lý phân tích minh chứng: Có minh chứng sử dụng để làm minh chứng minh chứng phải qua xử lý, phân tích tổng hợp sử dụng để làm minh chứng cho nhận định, kết luận mục "Mơ tả trạng" Ví dụ, hầu hết minh chứng thu sau kết khảo sát , điều tra phòng vấn quan sát hoạt động trường phải xử lý thành dạng số liệu tổng hợp đưa vào làm minh chứng mục "Mô tả trạng" 16 Tieu luan Các minh chứng phù hợp với nội hàm số, tiêu chí sử dụng mục "Mơ tả trạng" phiếu đánh giá tiêu chí Các minh chứng này, trước sử dụng cần thiết phải mã hóa minh chứng với mục đích gọn, tiện tra cứu * Sử dụng minh chứng: Mỗi minh chứng mã hóa lần Minh chứng dùng cho nhiều tiêu chí tiêu chuẩn nhiều tiêu chuẩn mang mã minh chứng tiêu chuẩn, tiêu chí sử dụng lần thứ Mỗi phân tích, nhận định mô tả mục "Mô tả trạng" báo cá TĐG phải có minh chứng kèm Cần lựa chọn một, vài minh chứng phù hợp với nội hàm số, tiêu chí ký hiệu mã hóa vào sau phân tích, mơ tả, nhận định Trường hợp nhận định phần mô tả trạng có từ minh chứng trở lên mã minh chứng đặt liền nhau, cách dấu chấm phẩy (;) Chỉ số Mã thông tin, minh chứng Tên thông tin, minh chứng I.Tiêu chuẩn Tổ chức quản lý nhà trường: (H1) 1.Cơ cấu tổ chức máy nhà trường theo quy định Điều lệ trường: H1.1.01.01 - Quyết định HT, PHT a H1.1.01.02 H1.1.01.03 H1.1.01.04 b H1.1.01.05 H1.1.01.06 H1.1.01.07 H1.1.01.08 c H1.1.01.09 H1.1.01.10 H1.1.01.11 H1.1.01.12 Số/ ngày, tháng ban hành, thời điểm quan sát Nơi ban hành người thực - 8.2015 UBND huyện PGD-ĐT - Quyết định thành lập Hội đồng Trường - 11.2013 - Biên Đại hội thành lập Hội đồng Trường, Nghị - Quyết định thành lập Hội đồng Thi đua- - 9.2015 Khen thưởng, Tư vấn… - Quyết định thành lập tổ chức Đảng, - 8.2015 Nghị Chi - Quyết định thành lập tổ chức Cơng đồn, Nghị - Quyết định thành lập tổ chức Chi đoàn, Đội, Nghị - Quyết định báo cáo Sao nhi đồng - Quyết định thành lập tổ Chun mơn, Văn phịng - Quyết định bổ nhiệm tổ trưởng Chuyện mơn, Văn phịng - Báo cáo tổ Chuyện mơn, Văn phịng - Nghị tổ, Biên SHCM - Kế hoạch năm, tháng, tuần Ghi KT CT HĐT HT VT ĐU xã, Chi BCHCĐ BTC B CTC Đ TPT Xã đoàn TPT - 9.2015 BTCĐ, TPT HT - 9.2015 HT VP TT TT TT TT TT TT - 9.2015 - 9.2015 VP 17 Tieu luan d)Viết phiếu đánh giá tiêu chí báo cáo TĐG: Thực trạng viết phiếu đánh giá tiêu chí báo cáo TĐG trường có thực chưa thành cơng cao Bởi độ sai sót, sửa chữa xảy nhiều thực Nguyên nhân thiếu kiểm tra kết kiểm tra sơ sài Giải pháp cải tiến trạng trên: - Cá nhân phân công viết báo cáo theo tiêu chí, cá nhân viết xong nên nộp cho thư ký nhóm, thư ký xem xét bước nộp cho trưởng nhóm Trưởng nhóm tổ chức cho phản biện chéo (có xây dựng phiếu phản biện: mơ tả trạng, điểm mạnh, điểm yếu kế hoạch cải tiến) Sau phản biện chéo, cá nhân kiểm, trao đổi điều chỉnh (nếu có) nộp lại cho thư ký nhóm, thư ký nhóm nộp cho trưởng nhóm, trưởng nhóm nộp cho thư ký HĐTĐG - Thư ký HĐTĐG tổng hợp nộp cho CTHĐ, CTHĐ phân công phản biện chéo lần (phân cơng tiêu chí, tiêu chuẩn gần nhau) Sau phản biện chéo, thống nộp thư ký HĐ, thư ký HĐ tổng hợp Phiếu đánh giá tiêu chí báo cáo thực theo quy trình thành cơng, vì: Qua phản biện chéo, tạo độ tin cậy, giá trị cao phiếu; chất lượng phiếu đánh giá thấy sát trạng để biết điểm mạnh, điểm yếu mà có kế hoạch cải tiến tốt (kế hoạch cải tiến cần xác định rõ mục tiêu mạnh, yếu; công việc, thời gian, người thực hiện, điều kiện đơn vị phối hợp) Bài học kinh nghiệm: Để đảm bảo đồng thuận người phản biện người thực (có so sánh cụ thể), HT cần hướng dẫn xây dựng phiếu góp ý cụ thể Phiếu góp ý phải đảm bảo nội dung: cấu trúc, nhận xét lỗi tả, cách hành văn; nội hàm có đủ chưa (nếu yêu cầu có 10 ý phải diễn tả 10 ý con, thiếu phải liệt kê thêm; thực trạng: thực trạng đúng, khơng góp ý cịn thực trạng khơng phải ghi rõ góp ý, ví dụ minh chứng có đủ khơng, khơng đủ phải ghi cụ thể; điểm mạnh, điểm yếu có mơ tả trạng không, chưa mô tả đề nghị gợi ý bổ sung Về kế hoạch cải tiến có mang tính khả thi khơng, có phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu chưa?, cải tiến phải ý đến chủ thể thực hiện, làm, phải cụ thể nội dung công việc, thời gian thực hiện, điều kiện đơn vị phối hợp Trong trình viết phiếu đánh giá tiêu chí viết báo cáo TĐG, cần tổ chức khâu kiểm tra mức độ, điều chỉnh thiếu sót nhằm đảm bảo độ tin cậy, giá trị nội dung cơng việc, tránh sai sót nhiều, thời gian * Ví dụ: Phiếu đánh giá tiêu chí Tiêu chuẩn nhà trường mà thân tự nhận thấy thành công Bởi lẽ, việc mộ tả trạng đủ nội hàm số, thực trạng nhà trường, có triển khai cơng việc, có nhận định làm hay chưa công việc, đề biện pháp cải tiến hợp lý với thực trạng: 18 Tieu luan Tiêu chí Cơ cấu tổ chức máy nhà trường theo quy định Điều lệ trường Tiểu học a) Có Hiê ̣u trưởng, Phó Hiê ̣u trưởng và các Hội đồ ng (Hội đồ ng trường đố i với trường Công lập, Hội đồ ng quản tri ̣ đố i với trường Tư thục, Hội đồ ng thi đua khen thưởng Hội đồng tư vấn khác); b) Có tổ chức Đảng Cộng sản Viê ̣t Nam, Công đoàn, Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiế u niên Tiề n phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồ ng Hồ Chí Minh, Đội Thiế u niên Tiề n phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồ ng Hồ Chí Minh và các tổ chức xã hội khác; c) Có các Tở chun mơn và Tở văn phòng Mô tả trạng: Trường Tiểu học Vĩnh Thịnh A trường hạng II, HT UBND huyện Hịa Bình bổ nhiệm [H1.1.01.01] có 01 PHT theo qui định khoản 1, Điều 21 Điều lệ trường Tiểu học [H1.1.01.01] Trường có Hội đồng theo qui định gồm: Hội đồng trường Phịng GD-ĐT Hịa Bình thành lập [H1.1.01.02]; Hội đồng thi đua khen thưởng HT thành lập [H1.1.01.03] có Hội đồng tư vấn khác theo Điều lệ trường Tiểu học Trường có Chi Đảng gồm 20 đảng viên [H1.1.01.04] Có tổ chức Cơng đồn gồm tổ cơng đồn với 32 cơng đồn viên [H1.1.01.05] Trường có Liên đội TNTP Hồ Chí Minh Sao Nhi đồng Hồ Chí Minh [H1.1.01.06] Có tổ chức xã hội khác nhà trường HT thành lập Hội khuyến học [H1.1.01.07], BĐD CMHS trường [H1.1.01.08] Trường có 05 tổ Chun mơn gồm tổ 1,2,3,4,5 [H1.1.01.09] tổ Văn phòng [H1.1.01.10] Điểm mạnh: - CBQL đủ số lượng theo quy định, thành lập đủ Hội đồng theo yêu cầu công tác - Chi Đảng, Công đoàn, Đô ̣i Thiế u niên Tiề n phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi đồ ng Hồ Chí Minh và Ban đại diện CMHS thành lập hoạt động Điều lệ - Các tổ Chun mơn tổ Văn phịng thành lập hoạt động chức năng, nhiệm vụ Điểm yếu: - Hội đồng trường thụ động thực nhiệm vụ - Không đủ số lượng đoàn viên để thành lập Chi đoàn Kế hoạch cải tiến chất lượng: - Hàng năm, lãnh đạo nhà trường thường xuyên tổ chức tập huấn kĩ hoạt động cho thành viên Hội đồng nhà trường để hoạt động có hiệu - Duy trì đủ tổ chức máy nhà trường theo qui định Điều lệ trường Tiểu học phát huy mặt tích cực tổ chức máy nhà trường cho năm học 19 Tieu luan - Thường xuyên kiểm tra hoạt động Hội đồng nhà trường, có sơ, tổng kết gia đoạn cuối năm học Có kế hoạch biện pháp khắc phục tồn sau lần kiểm tra - Tham mưu lãnh đạo bổ sung giáo viên trẻ, tuổi Đoàn để thành lập Chi đoàn riêng Tự đánh giá: Xác định trường đạt hay chưa đạt yêu cầu số tiêu chí: Chỉ số a Đạt: Chỉ số b Đạt: x Không đạt: Không đạt Tự đánh giá tiêu chí: Đạt: Chỉ số c x Đạt: x Khơng đạt: x e) Công bố báo cáo TĐG: HT thông qua Báo cáo TĐG trước Hội đồng sư phạm, báo cáo tiêu chí chưa đồng thuận tập thể sư phạm, khơng phải riêng HĐTĐG mà nhà trường số thành viên chưa đồng thuận đồng thuận chưa cao Cải tiến: HT cần có bước cơng bố dự thảo báo cáo trước HĐ sư phạm, gợi ý cho tập thể góp ý báo cáo Trong thời gian quy định ngắn nhất, có góp ý gửi thư ký HĐ TĐG, thư ký tổng hợp gửi CTHĐ, cần thiết họp lại HĐTĐG để thơng qua có kế hoạch điều chỉnh Như tăng tính dân chủ đồng thuận, trách nhiệm tất tập thể nhà trường công tác Trong cơng tác TĐG cần có tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm trước tập thể nhà trường cách kịp thời cá nhân, tập thể có thành tích cơng tác TĐG cần khen thưởng động viên III KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỐI VỚI CÔNG TÁC TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH THỊNH A, HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU: Họp lãnh đạo nhà trường Mục đích/ kết đạt Dự kiến thành viên cấu vào HĐTĐG Người/đơn vị thực hiện, phối hợp HT, PHT Điều kiện, thời gian thực Đầu tháng 8/2018 Phòng HT; Văn đạo công tác TĐG Cách thức thực Lãnh đạo thảo luận nội dung yêu cầu cần đạt cơng việc, chọn GV có lực phù hợp thực 20 Tieu luan ... luan CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH THỊNH A, HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU, NĂM HỌC 2018- 2019 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lý pháp lý: Kiểm định chất lượng giáo dục Đảng... cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 6-18 Khái quát trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hòa Bình, tỉnh Bạc Liêu Thực trạng cơng tác. .. chất lượng giáo dục trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để cải tiến công tác tự 8-9 đánh giá trường tiểu học Vĩnh Thịnh A, huyện