Skkn kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn và sử dụng hình ảnh để dạy văn bản tôi yêu em của pu skin giúp học sinh tích cực học tập, giáo dục lòng vị tha, sự cao thượng t

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN VÀ SỬ DỤNG HÌNH ẢNH ĐỂ DẠY VĂN BẢN “TƠI U EM ” CỦA PU-SKIN GIÚP HỌC SINH TÍCH CỰC HỌC TẬP, GIÁO DỤC LỊNG VỊ THA, SỰ CAO THƯỢNG TRONG TÌNH U Ở TRƯỜNG THPT CẨM THỦY Người thực hiện: Đinh Thị Nhàn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Cẩm Thủy Sáng kiến thuộc môn : Ngữ văn skkn THANH HÓA NĂM 2020 MỤC LỤC MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến 14 KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 15 3-14 3.1 Kết luận 15-16 3.2 Kiến nghị 16 skkn skkn Đề tài: KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN VÀ SỬ DỤNG HÌNH ẢNH ĐỂ DẠY VĂN BẢN : “ TÔI YÊU EM ” CỦA PU-SKIN GIÚP HỌC SINH TÍCH CỰC HỌC TẬP, GIÁO DỤC LỊNG VỊ THA - SỰ CAO THƯỢNG TRONG TÌNH U Ở TRƯỜNG THPT CẨM THỦY MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng, Ngữ văn mơn học có vị trí quan trọng việc giáo dục hoàn thiện nhân cách học sinh Bởi vậy, người giáo viên phải trọng đến phương pháp dạy học, tìm tịi, sáng tạo, nghiên cứu áp dụng hình thức, biện pháp tổ chức dạy học mới, đại, sinh động giảng dạy đưa học sinh đến với môn học cách tự giác, niềm say mê thực Để giúp học sinh học tốt môn Ngữ Văn Trường phổ thông, người giáo viên phải trọng đến phương pháp dạy học, mặt khác cần phải sử dụng hiệu thiết bị dạy học, tăng cường ứng dụng CNTT giảng dạy tạo hứng thú niềm yêu thích mơn Những năm học trước dạy văn “ Tôi yêu em ” thân không sử dụng hình ảnh minh họa vận dụng kiến thức liên môn tiết dạy nhận thấy em nắm vững kiến thức mức độ định Năm học 2018-2019 sử dụng bổ trợ số hình ảnh minh họa lồng ghép sử dụng kiến thức liên môn Lịch sử, âm nhạc, Giáo dục công dân tiết dạy ngỡ ngàng qua số hình ảnh, lượng kiến thức liên môn sử dụng mà truyền tải nhiều thông tin tới học sinh, tiết học trở nên sinh động, nhẹ nhàng, học sinh hứng khởi học tập, chất lượng giảng nâng lên Với hiệu thiết thực mạnh dạn chọn đề tài: Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn sử dụng hình ảnh minh họa dạy học văn : “ Tôi yêu em ” Pu-skin giúp học sinh tích cực học tập giáo dục lịng vị tha, cao thượng tình yêu Trường THPT Cẩm Thuỷ 1.2 Mục đích nghiên cứu: Vận dụng kiến thức liên mơn sử dụng số hình ảnh minh họa dạy học văn bản: “ Tôi yêu em” Trường THPT Cẩm skkn Thuỷ nhằm giúp học sinh tích cực học tập giáo dục lịng vị tha, cao thượng tình u Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn, chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Lớp 11C Trường THPT Cẩm Thủy 2, huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa - Văn “ Tôi yêu em ” Pu-skin 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Sáng kiến kinh nghiệm Lí luận dạy học rằng: Hình ảnh hình người, vật tượng biểu đường nét cụ thể ấn tượng sâu sắc tâm trí Trong triết học, hình ảnh kết phản ánh khách thể đối tượng vào ý thức người Ở trình độ cảm tính, hình ảnh cảm giác, tri giác biểu tượng Ở trình độ tư duy, khái niệm, phán đốn suy luận Hình thức đặc thù hình ảnh hình tượng nghệ thuật Trong đề tài sử dụng khái niệm hình ảnh theo nghĩa: “Hình ảnh thấy thông qua thị giác tưởng tượng, sau chuyển não giúp ta cảm nhận hình ảnh cách chân thực nhất, từ đưa phản xạ, cảm nhận hình ảnh mà ta vừa thu nhận” Vận dụng kiến thức liên môn kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống, mức độ khác nhau, kiến thức, kĩ thuộc môn học khác hợp phần môn thành nội dung thống nhất, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến mơn học giúp học sinh có kiến thức sâu rộng biết giải tình thực tiễn Để phát huy tính tích cực học sinh học tập, phương pháp sử dụng hình ảnh vận dụng kiến thức liên môn dạy học Ngữ văn tỏ có ưu Bằng hiểu biết mình, giáo viên yêu cầu học sinh tìm kiếm hình ảnh skkn mạng, sách báo em tự vẽ hình ảnh minh họa vận dụng kiến thức mơn để phục vụ cho tiết học 2.2 Thực trạng vấn đề Qua thực tế giảng dạy “Tôi yêu em” Trường THPT Cẩm Thủy nhiều đối tượng học sinh, đa số em chưa thực chủ động tích cực tiếp thu kiến thức lớp Thực trạng tạo nên từ nhiều nguyên nhân khác nhau: - Từ phía học sinh: Có thể ý thức tự giác học sinh chưa cao, chưa có phương pháp học tập mơn phù hợp - Từ phía giáo viên: Do cách đặt câu hỏi, sử dụng phương pháp chưa phù hợp, chưa khơi gợi hứng thú, kích thích đươc tìm tịi học sinh… Trong ngun nhân trên, theo nguyên nhân thứ quan trọng nhất, vì: Bản thân trình dự giờ, quan sát, khảo sát q trình dạy học nói chung dạy học văn : “Tôi yêu em” nói riêng Trường THPT Cẩm Thuỷ 2, tơi thấy hầu hết giáo viên cố gắng trình bày phương pháp thuyết trình, giải thích, đưa hệ thống câu hỏi, ứng dụng công nghệ thông tin hệ thống hóa kiến thức Kết quả, học sinh thuộc đa sồ dừng lại cố gắng học thuộc lòng, chưa hiểu sâu chất, khái quát, sâu chuỗi nội dung học với em chưa rút học nhận thức hành động cho thân Xuất phát từ thực trạng nêu trên, việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học văn “Tôi yêu em” thân quan tâm Do giảng dạy văn tơi đưa giải pháp thay là: Giáo viên vận dụng kiến thức liên mơn sử dụng số hình ảnh minh họa dạy học văn bản: “Tôi yêu em” Trường THPT Cẩm Thuỷ nhằm giúp học sinh dễ ghi nhớ kiến thức, phát triển nhận thức, khả tư duy, khả sáng tạo để tích cực học tập Mặt khác giúp em hồn thiện nhân cách Từ góp phần giáo dục lịng vị tha, cao thượng tình u 2.3 Các giải pháp tổ chức thực - Vận dụng kiến thức môn học : Lịch sử, âm nhạc, Giáo dục công dân, mĩ thuật để giải vấn đề thực tiễn skkn + Lịch sử: Thời kì Pu- skin sống Pêtecbua ( mùa hè năm 1828) + GDCD : Công dân với Tình u + Âm nhạc: Bài hát “Tơi u em” phổ nhạc Hải Anh + Mĩ thuật: Học sinh vẽ chân dung nhà thơ Pu- skin + Kĩ sống cho học sinh - GV tự tìm kiếm hình ảnh mạng, sách, báo để phục vu tiết dạy - Giao cho Tổ - nhóm cá nhân học sinh tìm kiếm vẽ hình ảnh minh họa phù hợp nội dung văn đề cập Có thể tóm tắt hoạt động dạy học bài: “ Tơi u em ” Pu-skin theo trình tự: Hoạt động 1:  Khởi động + Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời nhanh câu hỏi: ? Hãy kể tên số thơ viết đề tài tình yêu mà em biết ? Hãy hát ca khúc đề tài tình u Giáo viên vào bài: Là nhà thơ có nhiều viết đề tài tình u có liệt vào 100 thơ tình hay giới Khi bước vào vườn thơ tình của nhân loại, ta bắt gặp muôn vàn những hoa tình yêu với muôn vàn màu sắc Có tình yêu tầm thường, tình yêu cao cả, tình yêu ích kỉ, vẩn đục, tình yêu sáng… và “Tôi yêu em” của Pu-skin là mợt tình u ấy Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I.Tìm hiểu tác giả A X Pu-skin + Giáo viên cho học đọc tiểu dẫn + Nêu nét đời, nghiệp Pu-skin? - HS trả lời nét đời, nghiệp - Sau giáo viên chốt lại ý hình máy chiếu *Cuộc đời - A X Pu-skin (1799 - 1837) “mặt trời thi ca Nga” - Thời thơ ấu, tháng hè, Pu-skin thường tới sống với bà ngoại làng nhỏ Zakharov, ngoại ô Moskva - Chứng kiến chiến tranh quân đội Nga hoàng với quân Pháp Napoléon I (1812).  skkn - Sau tốt nghiệp Lyceum, Pu-skin tích cực tham gia vào hoạt động văn học nghệ thuật giới quý tộc trí thức trẻ Sankt-Peterburg - Mùa xuân 1820, thơ cách mạng, thống đốc Sankt-Peterburg, bá tước M Miloradovich, định đày Pu-skin tới Sibir - Năm 1831, Pu-skin kết hôn với người đẹp Natalia Goncharova, người đem lại cho ông cảm hứng sáng tác lớn lao.  - Trong lúc Pu-skin tập trung trí lực vào sáng tác bọn quý tộc tìm cách hãm hại thi sĩ Chúng phao tin để gây xung đột tên Pháp lưu vong Ðăngxtet nhà thơ Ðể bảo vệ danh dự nghĩa, Pu-skin đấu súng, hai bị thương, Pu-skin bị trọng thương qua đời hai ngày sau * Sáng tác: Thơ, tiểu thuyết thơ, bi kịch lịch sử , trường ca , truyện ngắn… - Tác phẩm tiêu biểu: Tự (1817), Những câu chuyện thần thoại Noel (1818), Gởi Sađắp (1818), Làng (1819), Tơi u em (1829) * GV lưu ý ( Thơ trữ tình Pu-skin chiếm vị trí đặc biệt quan trọng kho tàng thơ ca Nga) ( Thơ Pu-skin tập trung chủ đề lớn sau:  Chủ đề phê phán chế độ chuyên chế Nga hoàng, Chủ đề ca ngợi tự do, Chủ đề thiên nhiên, Chủ đề tình yêu.) skkn Tiểu kết: Pu-skin nhà thơ vĩ đại có ý nghĩa to lớn khơng lịch sử văn chương mà lịch sử thức tỉnh dân tộc Nga Tên tuổi Pu-skin trở thành biểu tượng văn hóa Nga (Tượng đài Pu-skin Mát-xcơ-va ) ( Phố Pu-skin) skkn ( Bảo tàng Pu- skin ) ( Đêm hội kỉ niệm ngày sinh Pu-skin) skkn + Câu thơ biểu niềm hy vọng, khát vọng thánh thiện giàu tính nhân văn: tình u chân thành lẽ khơng đến đáp Em tìm, tơi đợi + Lời giã biệt, khép lại mối tình Câu thơ đưa tình u lên ngơi, làm sáng chói nhân cách nhân vật trữ tình: u tha thiết, mãnh liệt sáng vô cùng, cao thượng vơ + GV tích hợp mơn GDCD: Tình u thứ tình cảm đáng q Khun ta ln giữ lửa tình để khơng lụi tắt +GV tích hợp Kĩ sống cho học sinh: - Tình u tự nguyện từ hai phía - Tình yêu phải xuất phát từ tình cảm chân thành, say đắm, mãnh liệt vị tha - Trong tình u, phải có thái độ tơn trọng tình cảm người u - Ghen tng dẫn người đến mù quáng, thấp hèn - Cần phải có thái độ ứng xử văn hóa tình u nói riêng sống nói chung : tơn trọng người yêu (người khác) vị tha, nhân hậu, cao thượng tình yêu (trong sống) - Tình yêu đơn phương, vô vọng không đồng nghĩa với hận thù, “đạp đổ” mà trái lại nên “Cầu em người tình tơi u em” Nếu người u tìm hạnh phúc nên chúc mừng cầu mong cho tình u họ vững bền Đó thái độ sống đẹp người có văn hóa III Tổng kết * Giáo viên yêu cầu tìm hiểu phần tổng kết - Qua Tơi u em Pu- skin cho thấy tình yêu thứ tình cảm đáng q tồn nhân loại mà đặc biệt gắn với tuổi trẻ Bởi lẽ: “ Làm sống mà không yêu Không nhớ, khơng thương kẻ nào? ” Vì tác giả thiết tha kêu gọi người, đặc biệt tuổi trẻ yêu say mê Nhưng khơng đến với cầu chúc cho người yêu điều tốt đẹp nhất- chân thành từ đáy lòng - Bài thơ trường tồn thời gian không giá trị nội dung mà cịn ca từ sâu lắng Bài thơ Hải Anh phổ nhạc 13 skkn + Giáo viên tích hợp Âm nhạc: Bài hát “Tơi u em” phổ nhạc Hải Anh - Giáo viên yêu cầu học sinh hát yêu em Có thể hát đơn ca, song ca… trước tập thể lớp (Học sinh thể ca khúc Tôi yêu em) + Giáo viên tích hợp Mĩ thuật - Học sinh vẽ chân dung Pu-skin đồng thời rèn kĩ vẽ chân dung nhà văn, nhà thơ tiếng ( Sản phẩm học sinh: Chân dung Pu-skin ) 14 skkn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau sử dụng hình ảnh vận dụng kiến thức liên mơn tiết dạy tơi nhận thấy bước đầu có kết khả quan Học sinh tiếp thu bài, nắm kiến thức chắn, khoa học Điều quan trọng em học tập tích cực, sơi hơn, khơng cịn tâm lí chán học, tất hào hứng với việc học tập theo phương pháp qua giúp hồn thiện nhân cách em Sống chân thành, vị tha, cao thượng Qua tiết dạy thắp lên niềm đam mê âm nhạc , mĩ thuật cho em Khuyến khích em học thêm mĩ thuật, ngoại ngữ Tiếng Nga để hiểu người Nga, văn hóa Nga Khảo sát thái độ học sinh môn sau học xong học Tơi đưa phiếu thăm dị: Em có hứng thú với tiết học “ Tơi u em” vận dụng kiến thức liên môn sử dụng hình ảnh khơng? Kết tơi thu sau: Lớp Số HS Trước học Hứng thú SL % 11C 40 Sau học Không Không tỏ hứng thú thái độ Hứng thú Không Không tỏ hứng thú thái độ SL % SL % SL % 30 75% SL % 15% 10% 37 92,5% 02 SL % 5,0% 01 2,5% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Chúng ta biết trung tâm môn văn “cái đẹp” Dạy văn mà chưa tạo rung động thẩm mĩ sâu sắc khiến người đọc say mê xem chưa hồn thành sứ mạng môn học Việc vận dụng kiến thức liên mơn sử dụng số hình ảnh minh họa dạy học mang lại hiệu cao Tuy nhiên tiết dạy, người giáo viên không nên sử dụng nhiều kiến thưc, hình ảnh làm cho tiết học bị lỗng, khơng tập trung vào trọng tâm, học sinh bị phân tán 15 skkn suy nghĩ theo nhiều hướng khác Do cần sử dụng đơn vị kiến thưc, hình ảnh thời điểm phát huy tối đa hiệu Vận dụng kiến thức liên mơn sử dụng hình ảnh giúp ích nhiều cho giáo viên việc truyền tải kiến thức đến học sinh nói lên nhiều ý tưởng mà lời nói giáo viên khơng thể diễn đạt hết Do vận dụng kiến thức liên mơn sử dụng số hình ảnh bổ trợ giúp giáo viên tiết kiệm thời gian sức lực mà tính hiệu việc truyền tải kiến thức lại cao Nắm điều có tác dụng việc định hướng phương pháp giáo viên nhằm đem lại hiệu cao cho học Mặt khác qua học giáo dục em thái độ ứng xử có văn hóa tình yêu nói riêng sống nói chung 3.2 Kiến nghị Với ưu điểm việc thể kiến thức ngắn gọn, logic, hệ thống, không tốn kém…tôi nghĩ vận dụng vào giảng dạy số nội dung trương trình Ngữ văn trung học phổ thơng Tuy nhiên để phát huy mặt ưu điểm phương pháp này, tơi có số khuyến nghị sau: *Đối với giáo viên: - Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức, phương pháp giảng dạy - Cần có cân nhắc ứng dụng hình ảnh sử dụng kiến thức liên môn vào việc soạn, giảng, tổ chức hoạt động cho học sinh, tránh lạm dụng * Đối với cấp lãnh đạo: - Cần quan tâm sở vật chất trang thiết bị máy tính, máy chiếu Projector cho nhà trường, khuyến khích động viên giáo viên biết chọn lựa hình ảnh dạy đơn vị kiến thức, góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Trên kinh nghiệm nhỏ thân tơi rút q trình giảng dạy “ Tôi yêu em ”ở Trường THPT Cẩm Thuỷ Thông qua kết thu đề tài, mong muốn có quan tâm chia sẻ đồng nghiệp 16 skkn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 25/04/2020 Tơi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác Người viết Đinh Thị Nhàn 17 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO - Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Sử dụng hình ảnh mơn Ngữ văn - Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy môn Ngữ văn - Nguồn ảnh tư liệu từ mạng Internet GV tự sưu tầm - Bản nhạc “Tôi yêu em” Hải Anh - Cách vẽ chân dung nhà văn, nhà thơ skkn DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Nhàn Chức vụ đơn vị công tác: Trường THPT Cẩm Thủy TT Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm dạy học bài: “Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS, 1/12/2003 vận dụng kiến thức liên môn sử dụng số hình ảnh minh họa ” Trường THPT Cẩm Thuỷ nhằm giúp học sinh tích cực học tập hoàn thiện nhân cách Cấp tỉnh skkn Kết đánh Năm học giá xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) Loại C 2016-2017 PHỤ LỤC Ngày soạn : 25/04/2020 Tiết 93: Đọc văn TÔI YÊU EM A Pu-skin Dạy lớp : 11C I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Cảm nhận được vẻ đẹp sáng của một tâm hồn Nga, một tâm hồn thơ - Nắm được đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển của Pus-kin: giản dị, tinh tế mà hàm súc - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhân vật trữ tình tình yêu: chân thành, say đắm, vị tha, cao thượng - Thấy nét đặc sắc thơ trữ tình Puskin: giản dị, sáng, tinh tế b Kĩ - Đọc hiểu thơ theo đặc trưng thể loại - Phân tích đặc trưng thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngơn ngữ c Tư duy, thái độ - Giáo dục văn hóa tình yêu, niềm tin nghị lực sống Các lực cần hình thành cho học sinh - Năng lực tự học Năng lực thẩm mĩ Năng lực giải vấn đề Năng lực hợp tác, giao tiếp - Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tổng hợp, so sánh II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN Giáo viên: SGK, SGV, thiết kế dạy học, tài liệu tham khảo… Học sinh: Sách giáo khoa; Vở soạn; Vở ghi III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH skkn GV tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp nêu vấn đề, gợi mở, đàm thoại, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, thực hành GV phối hợp phương pháp dạy học tích cực dạy IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Không Bài A Hoạt động khởi động (5 phút) - Mục tiêu: Đặt vấn đề vào mới, giúp HS có tâm thoải mái, chủ động tiếp cận kiến thức - Phương pháp/kĩ thuật: động não, trực quan, phân tích * Hình thức tở chức hoạt động: - Học sinh trả lời nhanh câu hỏi vòng phút ? Hãy kể tên số thơ viết đề tài tình yêu mà em biết ? Hãy hát ca khúc đề tài tình yêu Giáo viên chốt lại vào bài: Là nhà thơ có nhiều viết đề tài tình u có liệt vào 100 thơ tình hay giới Khi bước vào vườn thơ tình của nhân loại, ta bắt gặp muôn vàn những hoa tình yêu với muôn vàn màu sắc Có tình yêu tầm thường, tình yêu cao cả, tình yêu ích kỉ, vẩn đục, tình yêu sáng… và “Tôi yêu em” của Pu-skin là một tình yêu ấy B Hoạt động hình thành kiến thức (30 phút) + Mục tiêu : - Cảm nhận được vẻ đẹp sáng của một tâm hồn Nga, một tâm hồn thơ - Nắm được đặc sắc nghệ thuật thơ cổ điển của Pus-kin: giản dị, tinh tế mà hàm súc - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nhân vật trữ tình tình yêu: chân thành, say đắm, vị tha, cao thượng + Phương pháp/kĩ thuật: Trực quan, kết hợp hình thức trao đổi thảo luận nhóm, trình bày phút skkn Hoạt động GV HS GV Hướng dẫn HS tìm hiểu chung ? Nêu hiểu biết em đời nghiệp sáng tác Pu-skin? ? Nội dung sáng tác Pus-kin gì? + Tích hợp Lịch sử: Thời kì Pu- skin sống Pêtecbua ( mùa hè năm 1828) GV yêu cầu HS đọc thơ ?Bài thơ “ Tôi yêu em” viết theo đề tài gì? Em nêu vài thơ có đề tài mà em biết? ?Em cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ? ?Em cho biết kết cấu thơ có có đặc biệt? (Gợi ý: dựa vào dấu hiệu hình thức) Từ ta chia bố cục thơ làm phần? skkn Mục tiêu cần đạt I Tìm hiểu tác giả A.X Puskin (1799 1837) - Xuất thân gia đình quý tộc Matxcơva  Sớm tiếp thu tư tưởng tiến => đấu tranh chống Nga hoàng - Sáng tác Pu-skin thể tuyệt đẹp tâm hồn nhân dân Nga khao khát tự tình u, tiếng nói Nga sáng, khiết… - Sự nghiệp đồ sộ, nhiều thể loại Bút pháp linh hoạt, tinh tế => Đưa văn học trữ tình thực Nga lên tầm cao - Không thi sĩ lừng danh với 800 thơ trữ tình, Puskin cịn tiếng với tác phẩm: Ep-ghê-nhiô-nê (tiểu thuyết thơ), Kỵ sĩ rồng (trường ca), Con đầm Pích ( truyện ngắn)… - Các đánh giá: Là “Mặt trời thi ca Nga”, “Mùa xuân văn học Nga”, “trong tác phẩm Puskin thể tâm hồn Nga, sống Nga người Nga cách chân thực nhất” (Gecxen) II Đọc hiểu văn a) Đề tài : Tình u b) Hồn cảnh đời Lúc Petechbua năm 1828 Puskin ngỏ lời cầu hôn với thiếu nữ xinh đẹp tên Ơ-lê-nhi-na khơng đáp lại Nên 1829 thơ đời bày tỏ tình cảm chân thành nhà thơ c) Bố cục Dựa lần lặp điệp khúc “Tôi yêu em”, thể diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình Bài thơ chia thành phần: ? Em lí giải nhà thơ dùng cách xưng hô - em, mà anh - em, tơi - cơ? Điều cho ta hiểu mối quan hệ nhân vật gái? Hướng dẫn HS phân tích phần ? Nhận xét cách mở đầu thơ tác giả? So với dịch nghĩa dịch thơ chuyển dịch nghĩa chưa? HS: Đối chiếu với dịch nghĩa ?Em có nhận xét giọng điệu câu thơ này? Nhận xét ý nghĩa đặc biệt dấu câu? ? Em nêu nhận xét em tình cảm nhân vật “tôi“?Bản dịch thơ sáng tạo điểm, phát điều nêu tác dụng nó?Qua đó, em cảm nhận tình u chàng trai tình yêu nào? ?Ở hai câu tiếp theo, mạch cảm xúc chàng trai chuyển biến nào? Dấu hiệu cho em biết điều đó? skkn Bốn câu đầu: mâu thuẫn giằng xé Hai câu giữa: nỗi khổ đau, tuyệt vọng Hai câu cuối: cao thượng chân thành d) Cách xưng hô - Cô, quý cô: xa cách, trang trọng - Tôi - em -> thể mối quan hệ: vừa gần gũi, vừa xa cách; vừa tha thiết, đằm thắm lại vừa đơn phương, chưa trọn vẹn  Cách dùng từ tinh tế Bốn câu đầu: Những mâu thuẫn giằng xé - “Tôi (đã) yêu em”: Vừa lời bày tỏ ngắn gọn, trực tiếp, giản dị, vừa lời tự nhủ, khẳng định + Thì khứ Khẳng định trường tồn tình cảm + Đại từ “em : nhà thơ dễ dàng bộc lộ tình u + cách xưng “tơi”: giữ khoảng cách  tạo nên cách xưng hô vừa gần vừa xa tinh tế - Giọng thơ: dè dặt, ngập ngừng + Dấu(: )mang ý nghĩa diễn giải, thú nhận, trần tình, tình cảm nhân vật trữ tình làm nhịp thơ đứt quãng, cảm xúc thơ dàn trãi, đứt quãng + Dấu (;) ngắt câu thơ thành ý thơ vừa đồng đẳng vừa đối lập - Ẩn dụ (ngọn lửa tình -> lửa tình yêu):  khẳng định tình yêu rạo rực trái tim nhân vật trữ tình, tha thiết, mãnh liệt - Chưa hẳn (đã tàn phai) cách nói phủ định  khẳng định tơi đã, yêu em  Tiếng nói trái tim chân thành tình yêu chung thủy, vững bền nhân vật trữ tình - “Nhưng”: hư từ tương phản đối ?Đứng trước tình cảm “tôi” em tỏ thái độ nào? Sự lựa chọn “tơi” sao?Điều thể phẩm chất chàng trai? ? Theo em, nhân vật trữ tình bộc lộ mâu thuẫn gì? ?Từ chọn lựa vậy, trình bày suy nghĩ em quan niệm tình yêu mà nhà thơ đưa ra? HS: Rút quan niệm tình yêu tác giả GV: Liên hệ - HS tự giáo dục thơng qua quan niệm tình u mà nhà thơ đưa HS: Tự liên hệ với thân Hướng dẫn HS phân tích phần ? Những tâm trạng nhân vật trữ tình bộc lộ đây? Tại sau định đè nén tình cảm, đến nhân vật trữ tình lại bộc lộ nhiều trạng thái cảm xúc đến vậy? ?Em suy nghĩ “lòng ghen” ? Lời tự nhận bộc lộ tâm trạng chàng trai? skkn lập: tình yêu tơi – tình cảm em (buồn phiền, bận lịng) Khép lại việc thể tình cảm câu trên, mở giới suy tư lí trí + “Khơng”: hư từ phủ định  Lý trí kìm chế cảm xúc: dập tắt “ngọn lửa tình”, khẳng định tự nguyện từ bỏ tình cảm - Tình cảm> tình cảm đa sắc thái, mãnh liệt, tn trào - “Ghen”mặt ích kỉ tình yêu  tâm trạng nặng nề, u ám nhân vật trữ tình  nhân vật trữ tình rơi vào đáy sâu nỗi đau khổ, dày vò, dằn vặt hành hạ Hướng dẫn HS phân tích phần ?Hai câu thơ cuối thể phẩm chất tình yêu? ?Nhà thơ cầu chúc điều đến người yêu Qua lời cầu chúc em có suy nghĩ nhân vật trữ tình? HS: Suy nghĩ ?Tại nói lời chúc thơ bất ngờ hàm chứa nhiều ý vị? Những ý vị + GV tích hợp mơn GDCD: Cơng dân với tình yêu +GV tích hợp Kĩ sống cho học sinh: skkn => Hai câu thơ lời giãi bày thành thực cảm xúc nhân vật trự tình đồng thời diễn tả nỗi tuyệt vọng nhân vật trữ tình rơi vào đáy sâu nỗi khổ đau, dằn vặt Hai câu cuối: Sự cao thượng chân thành - Tình yêu trải qua nhiều sắc thái cuối “chân thành, đằm thắm” - Tiết tấu: nhanh, gấp, tươi sáng  tình yêu cháy sáng mạnh mẽ vượt lên nỗi buồn đau, u ám, lịng ghen tng ích kỉ để hướng tới cao thượng, đẹp đẽ tâm hồn  mang đâm tính nhân văn - Đi ngược logic thơng thường (sẽ cầu mong em yêu tôi) Không mong ước tốt đẹp, độ lượng gửi tới người u thay cho lời vĩnh biệt tình u khơng thành mà mang ý vị riêng: + Lời cầu chúc chân thành: chúc em tìm chân thành, đằm thắm nhất, mãnh liệt nhất, “như yêu em” + So sánh với người khác: câu thơ cịn có ý khẳng định, thách thức Điều có nghĩa là: khơng có u em tơi yêu em! + Câu thơ biểu niềm hy vọng, khát vọng thánh thiện giàu tính nhân văn: tình u chân thành lẽ khơng đến đáp Em tìm, tơi đợi + Lời giã biệt, khép lại mối tình Câu thơ đưa tình u lên ngơi, làm sáng chói nhân cách nhân vật trữ tình: yêu tha thiết, mãnh liệt sáng vô cùng, cao thượng vô III TỔNG KẾT GV Hướng dẫn HS tổng kết ? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ? ? Quan niệm tình yêu Puskin thể qua tồn bài? + Giáo viên tích hợp Âm nhạc: Bài hát “Tôi yêu em” phổ nhạc Hải Anh + Giáo viên tích hợp Mĩ thuật: Học sinh vẽ chân dung Pu-skin 1.Nghệ thật: - Dấu câu biện pháp tu từ thể cung bậc cảm xúc tromng tình yêu - Giọng thơ chuyển biến phù hợp với giọng nhân vật trữ tình - Ngơn ngữ trang trọng, tinh tế, sáng, giản dị, sâu lắng Nội dung - Bài thơ thể vẻ đẹp tâm hồn tình yêu chân thành, vị tha Puskin - Quan niệm tình yêu tác giả: tình yêu chân thành cao thượng, ln hướng tới ngưới u, cầu chúc cho người yêu hạnh phúc C Hoạt động luyện tập (5 phút) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học - Phương pháp/kĩ thuật : thảo luận nhóm - Hình thức tở chức hoạt động: Trả lời trắc nghiệm Câu Bài thơ “Tôi yêu em” sáng tác vào năm nào? a 1828 c 1830 b 1831 d 1829 Câu 2: Bài thơ “Tôi yêu em” là: A Hạnh phúc người yêu B Lời trách người yêu C Lời giãi bày mối tình đơn phương khơng thành D Lời thề nguyền tình yêu chung thủy Câu 3: Nội dung bốn câu thơ đầu ? A Nhân vật trữ tình thể tình yêu với người u B Nhân vật trữ tình nói với người yêu mâu thuẫn giằng xé tình yêu C Nhân vật trữ tình khao khát mang lại niềm hạnh phúc cho người yêu D Nhân vật trữ tình động viên, an ủi người yêu Câu Cái hay, hấp dẫn thơ “Tôi yêu em” chỗ: skkn A Ngôn từ sáng, giản dị B Vươn tới cao tâm hồn C Tôn vinh phẩm giá người D Cả A, B, C D Hoạt động vận dụng, mở rộng (3 phút) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức, áp dụng kiến thức học vào thực tiễn; - Phương pháp/kĩ thuật: Động não; Trình bày vấn đề, viết tích cực * Hình thức tở chức hoạt đợng: HS trình bày nhiều cách khác nhau:Viết đọan văn, thuyết trình ? Bạn làm bị từ chối tình yêu ? Gợi ý: Bài học ứng xử tình yêu: - Tình yêu tự nguyện từ hai phía - Tình u phải xuất phát từ tình cảm chân thành, say đắm, mãnh liệt vị tha - Trong tình yêu, phải có thái độ tơn trọng tình cảm người u - Ghen tng dẫn người đến mù quáng, thấp hèn - Cần phải có thái độ ứng xử văn hóa tình u nói riêng sống nói chung : tơn trọng người u (người khác) vị tha, nhân hậu, cao thượng tình yêu (trong sống) - Tình yêu đơn phương, vô vọng không đồng nghĩa với hận thù, “đạp đổ” mà trái lại nên “Cầu em người tình tơi u em” Đó thái độ sống đẹp người có văn hóa E Hoạt động củng cố, dặn dò (2 phút) Củng cố - Tình cảm cao đẹp đầy giá trị nhân văn nhân vật trữ tình Hình thức nghệ thuật giản dị, tinh tế Dặn dò - Đọc thuộc lòng thơ Cảm nhận hình ảnh thơ mà em ấn tượng - Chuẩn bị bài: “Bài thơ số 28” –Tago skkn ... thi? ?t thực mạnh dạn chọn đề t? ?i: Kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên mơn sử dụng hình ảnh minh họa dạy học văn : “ T? ?i yêu em ” Pu- skin giúp học sinh t? ?ch cực học t? ??p giáo dục lòng vị tha, cao thượng. .. KIẾN NGHỊ 15 3-14 3.1 K? ?t luận 15-16 3.2 Kiến nghị 16 skkn skkn Đề t? ?i: KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN VÀ SỬ DỤNG HÌNH ẢNH ĐỂ DẠY VĂN BẢN : “ T? ?I YÊU EM ” CỦA PU- SKIN GIÚP HỌC SINH T? ?CH... luận thực tiễn đề cập đến mơn học giúp học sinh có kiến thức sâu rộng bi? ?t giải t? ?nh thực tiễn Để ph? ?t huy t? ?nh t? ?ch cực học sinh học t? ??p, phương pháp sử dụng hình ảnh vận dụng kiến thức liên môn