I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "SỬ DỤNG TRANH, ẢNH TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 3" 1 skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lời nói đầu Trong thời đại ngày nay, công nghệ thô[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG TRANH, ẢNH TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT HOẰNG HÓA 3" skkn A ĐẶT VẤN ĐỀ Lời nói đầu Trong thời đại ngày nay, công nghệ thông tin ngày phát triển mạnh mẽ, việc nâng cao hiểu biết lịch sử cho học sinh nhằm giáo dục tư tưởng đạo đức, định hướng cho việc phát triển phát triển người toàn diện quan trọng Nhất lịch sử địa phương diễn nơi sinh sống vô cần thiết nhằm giáo dục tư tưởng, tố chất người Việt Nam với tình yêu quê hương đất nước Con đường, phương pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh ngày thờ với khứ lịch sử mà với kiện lịch sử quê hương sinh sống cách dạy học nhồi nhét kiến thức, tạo cho học sinh khơng có hứng thú học tập Vì phải sử dụng đồ dùng trực quan, cụ thể tranh, ảnh lịch sử vào dạy học mà hình ảnh vùng đất Hơn nữa, việc sử dụng tranh, ảnh lịch sử biện pháp hiệu quả, đặc trưng kiện lịch sử khơng tái lại được, trực tiếp tiếp xúc, khơng skkn thể thí nghiệm, tranh ảnh tạo cho giảng thêm phong phú hấp dẫn, học sinh động, hiệu cao Thực trạng vấn đề Trong công đổi giáo dục việc sử dụng đồ dùng trực quan vào dạy học nói chung mơn lịch sử nói riêng ngày trở thành vấn đề quan trọng nhằm giúp em học tập tốt hơn, qua phát triển lực nhận thức môn Tranh ảnh thuộc nhóm đồ dùng trực quan tạo hình “có khả khơi phục lại hình ảnh người, đồ vật, biến cố lịch sử, kiện lịch sử cách chân thực” Nhưng tranh, ảnh lịch sử sử dụng dạy học lịch sử phản ánh thực khác tuỳ thuộc vào đối tượng tiếp nhận cần phải vận dụng tối đa mặt ưu điểm để đạt hiệu tối ưu học Thực tế trường THPT, phần lớn phương pháp giáo viên thuyết trình, dạy theo lối cổ truyền: Thầy giảng, trò nghe, giáo viên chủ động truyền dạy kiến thức, ghi bảng, diễn giải cho học sinh ghi chép, học sinh tiếp thu cách thụ động Nhất tiết dạy học lịch sử địa phương lại không ý, khơng tác động tạo nên thái độ học tập miễn cưỡng, uể oải Học sinh skkn thấy nhàm chán học theo kiểu đối phó Hiện nay, với mơn lịch sử, học sinh học có nội dung cần làm kiểm tra, chí học phần giáo viên giới hạn sau kiểm tra học sinh khơng cịn nhớ dù kiện thật hay gần gũi với Chính mà phải quan tâm đến thực tiễn gioá dục, đưa biện pháp hợp lý Sử dụng tranh ảnh lịch sử tạo nên sôi nổi, hứng khởi học lịch sử địa phương, giúp học sinh hiểu sâu sắc chất kiện lịch sử, hình thành em hiểu biết cặn kẽ lịch sử địa phương từ có nhìn trân trọng, giáo dục lòng yêu quê hương, tự hào với vùng đất sinh sống “Trăm nghe khơng thấy”, tranh ảnh gây nên hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nhớ kĩ, hiểu rõ tranh ảnh điều đồng nghĩa với việc em nắm vững kiến thức lịch sử Xuất phát từ suy nghĩ thân tơi tiến hành tìm tịi thử nghiệm đề xuất vấn đề “ sử dụng tranh, ảnh trực quan dạy học lịch sử địa phương lớp 12 trường THPT Hoằng Hoá 3” , để giúp thân trau dồi lí luận dạy học mơn nói chung khả biết vận dụng vào việc dạy học thân trường THPT Hoằng Hoá skkn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sử dụng tranh, ảnh trực quan dạy học lịch sử dạy học lịch sử địa phương Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phương pháp hệ thống phương pháp dạy học lịch sử Không dạy học lịch sử nói chung mà dạy học lịch sử địa phương giáo viên sử dụng phương pháp sử dụng cho phù hợp Họ chung mục đích giúp học sinh hiểu bài, u thích mơn, nâng cao chất lượng, hiệu học đạt đến tính tối ưu học lịch sử Nhưng trình sử dụng khơng giáo viên lại xem nặng phần sử mà đơn giản phần lịch sử địa phương dẫn đến chưa phát huy hiệu việc sử dụng đồ dùng trực quan Vì muốn thành cơng đưa đồ dùng trực quan vào dạy học phần lịch sử địa phương lớp 12 giáo viên cần vào nội dung kiến thức bài, mục… Bám sát mục đích, yêu cầu đặt để lựa chọn đị dùng trực quan hợp lí, cần có lựa chọn phương pháp thích hợp để phối hợp với phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan Chương trình lịch sử lớp 12 gồm phần: Lịch sử giới lịch sử Việt Nam, đề cập nhiếu vấn đề trị, kinh tế, văn hoá, xã hội… Những phần skkn học trước lớp 10 lớp 11 xem móng ban đầu kiến thức lớp 12 Ngoài nội dung lịch sử giới, học sinh cần ý phần lịch sử Việt Nam Phần lịch sử địa phương gồm tiết Đây nội dung có thời lượng học tập lại có tầm quan trọng tìm hiểu lịch sử đất nước, giáo viên cần phải cố gắng tìm, sử dụng phương pháp phù hợp nhằm tạo thành cơng theo mục đích u cầu Theo chương trình lịch sử Việt Nam lớp 12 gồm chương với nội dung “đấu tranh giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, xây dựng bảo vệ đất nước” Trong đó, trận đánh bất ngờ, công dồn dập, kế hoạch tác chiến,…tạo nên Việt Nam bất khuất, kiên cường Chính bất ngờ lơi ý học sinh, tạo nên em q trình tư lơgíc sáng tạo Từ kiện, nội dung giúp em nắm vững học, liên kết q trình phát triển tồn diện lịch sử dân tộc mối quan hệ lịch sử dân tộc với lịch sử giới liên hệ với lịch sử địa phương Thanh Hoá tỉnh có lịch sử phát triển lâu dài với lịch sử đất nước Cũng lịch sử dân tộc q trình tạo nên dịng lịch sử địa phương đầy tự hào, có nhiều đóng góp vào lịch sử dân tộc skkn Phần lịch sử địa phương chương trình giảng dạy lớp 12 bố trí thành tiết sau học xong chương trình lịch sử đất nước từ 1919 đến 1975, gồm tiết theo phân phối chương trình tiết 46, 47 Trãi qua phần lịch sử đất nước đầy hào hùng qua hai kháng chiến thần thánh Giáo dục lòng tự hào dân tộc, niềm tự hào với lịch sử đất nước dân tộc truyền thống quê hương trường THPT Hoằng Hoá 3chúng tơi soạn giảng “Thanh Hố hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ” nhàm giưói thiệu đóng góp to lớn mà nhân dân Thanh Hố đóng góp vào thắng lợi chung Lịch sử dân tộc Hệ thống tranh, ảnh cần sử dụng: Tranh, ảnh đấu tranh chống ngoại xâm nói chung qn dân Thanh Hố hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ nhiều, ảnh tài liệu gốc phần không nhỏ tranh nghệ nhân vẽ lại theo trí nhớ mô tả của người chứng kiến kiện, tượng lịch sử xảy khứ Hoặc có số tranh, ảnh nhà nhiếp ảnh, nhà nghiên cứu khoa học chụp lại vật di tích lịch sử trùng tu, tôn tạo lại, nhiên đặc trưng lịch sử tái tạo, thí nghiệm được, khơng thể tạo nên xảy ra, tư liệu có bảo skkn tàng, thư viện, tay nhà khoa học, nhà sưu tầm tư liệu … nói chung có tranh, ảnh tư liệu tốt lên tính chân thực nó, điểm tựa cốt yếu cho môn dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, “ phương cách làm cho thực xảy khoảnh khắc hiển mãi” Toàn tranh, ảnh sử dụng dạy học Thanh Hoá hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ (1945 – 1975) phân chia thành nhóm sau: - Tranh, ảnh đóng góp nhân dân Thanh Hoá kháng chiến chống Pháp (tranh, ảnh hoạt động sản xuất, vận chuyển đóng góp sức người sức người, sức cho chiến khu Việt Bắc, ) - Tranh, ảnh đấu tranh chống lại âm mưu đánh phá miền Bắc Đế quốc Mĩ xâm lược Thanh Hoá, Thanh Hoá hậu phương lớn miền Nam “ruột thịt” (Cầu Hàm Rồng, cầu Ghép, bắn rơi máy bay Mĩ, đào hầm tránh bom, đội mũ rơm học, niên Thanh Hố nơ nức xung phong Nam tiến,…) skkn - Những tranh cá nhân anh hùng anh hùng Tô Vĩnh Diện, cụ lão dân quân Hoằng Trường, bà Ngô Thị Tuyển, Nguyễn Thị Hằng lịch sử dân tộc - Tranh, ảnh tượng đài chiến thắng chứng tỏ thắng lợi ta ghi nhận lịch sử thắng lợi Những phương pháp sử dụng tranh, ảnh hình thức tổ chức dạy học Xuất phát từ nguyên tắc chung, vận dụng vào học cụ thể Giáo viên phải xác định nội dung đề cập đến hai tiết học qua có kế hoạch cụ thể việc sư tầm tư liệu soạn Trong địa phương có nhiều vấn đề giáo viên phải chọn lọc vấn đề bật có mối liên hệ trực tiếp với kiến thức thông sử mà em dược học chương trình , hai tiết dạy thơng qua sưu tập tranh ảnh tư liệu đề cập đến hai kiện lịch sử tiêu biểu : Những đóng góp qn dân Thanh Hố kháng chiến chống Pháp Những chiến thắng tiêu biểu chống chiến tranh phá hoại miền Bắc đế quốc Mĩ Thanh Hoá skkn Sau xác định nội dung trọng tân giáo viên cần hướng dẫn học sinh chuẩn bị kiến thức cho tiết học Sau dạy xong tiết 45 phần dặn dò giáo viên đưa số đinh hướng cho học sinh nghiên sưu tầm nghiên cứu chuẩn bi cho tiết học sau : Ví dụ : - Em sư tầm tranh ảnh có liên quan đến đóng góp qn dân Thanh Hố hai kháng chiến vĩ đại dân tộc - chống Pháp chống Mĩ cứu nước - Ở địa phương em có kiện tư liệu lịch sử có liên quan, tìm hiểu kiện đó? Tiến hành soạn giáo án sơ sở tư liệu thu thập sưu tầm - GV dẫn dắt : Thanh Hố có vị trí chiến lược hai kháng chiến lâu dài, gian khổ, đầy anh dũng chống thực dân Pháp (1946 - 1954) chống đế quốc Mĩ (1954 - 1975) độc lập tự dân tộc Vừa cứ, vừa hậu phương , Thanh Hố có đóng góp to lớn vào thắng lợi hai kháng chiến Tiết 46 Hoạt động thầy trò Kiến thức HS cần nắm 10 skkn Kết nêu ý nghĩa chục đại đội đội địa phương hoạt động HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý (cung cấp ảnh tư liệu giáo án điện tử) 227 ngàn chiến sĩ dân quân du kích Là nơi đóng nhiều quan trung ương, đại đoàn quân chủ lực 304, 316, 320 HS trả lời câu hỏi, GV nhận xét, bổ sung thêm kết luận Hoạt động : Cá nhân tập thể Thanh Hố đóng góp hàng chục vạn lương thực, thực phẩm, hàng trăm triệu đồng, huy động 23 triệu ngày công, hàng triệu dân công phục GV : Việc cụ lão dân quân vụ chiến dịch lớn, chiến Hoằng trường bắn rơi máy bay Mĩ có dịch Điện Biên Phủ: với 200 ngàn ý nghĩa ? dân công, 3540 xe đạp thồ, 1126 thuyền ván, 31 tơ, 180 xe bị, 42 xe ngựa, voi thồ để cung cấp 4361 HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý gạo, 355 thực phẩm, 2000 lợn, 1325 trâu bò, Thanh Hố cịn huy động 60 ngàn người tham gia 13 skkn đội, niên xung phong Hoạt động : Cá nhân tập thể Trong kháng chiến chống Pháp GV cung cấp nội dung lời biểu Thanh Hoá có người phong dương, khen thưởng Chủ tịch Hồ danh hiệu anh hùng lực lượng vũ Chí Minh người thăm Thanh trang nhân dân Hoá năm 1957 đóng góp + Về văn hố, giáo dục: ý quân dân Thanh Hoá chiến phát triển dịch Điện Biên Phủ Với thành tích góp phần to lớn vào thắng lợi Củng cố : Em có suy nghĩ qua lời kháng chiến chống Pháp, khen ngợi Chủ tịch Hồ Chí Chủ tịch Hồ Chí Minh biểu dương Minh? Em phải làm để xứng đáng khen thưởng Người thăm với ông cha q hương ? Thanh Hố năm 1957: “Bây tiến Việt Nam đến dâu, tiếng Điện Biên Phủ đến Tiến Điện Biên Phủ đến đâu đồng bào Thanh Hố có 14 skkn Tiết 44 vinh dự đến đó” Tiết 47 Hoạt động thầy trị Kiến thức HS cần nắm Hoạt động : Cá nhân tập thể II - Những đóng góp Thanh GV Em biết trí Hoằng Hoá chiến đấu chống chiến Trường ? HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý sở sử dụng đồ trình chiếu tranh phá hoại đế quốc Mĩ (1965 - 1972) Chiến công cụ lão dân quân Hoằng Trường bắn rơi máy bay Mĩ a Hoàn cảnh 15 skkn - Xã Hoằng Trường Hoạt động : Cá nhân tập thể GV trình chiếu hình ảnh cụ lão Trung đội Lão dân quân Hoằng Trường yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi: Trung đội Lão dân quân Hoằng Trường thành lập vào thời gian ? HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý đồng thời cung cấp ảnh tư liệu giáo án điện tử nằm phía đơng bắc Hoằng Hóa, phía Bắc giáp huyện Huyện Lộc, phía Đơng giáp biển Xã có sơng Lạch Trường , núi Linh Trường huyết mạch giao thơng… nên bị máy bay Mĩ tìm cách đánh phá - 9/1967 Trung đội lão dân quân Hoằng Trường đợc thành lập gồm 28 cụ cụ Lê Văn Hợp huy - Trung đội ngày đêm luyện tập nhằm bắn rơi máy bay địch, bảo vệ vùng cửa sông b Diễn biến Hoạt động : Cá nhân tập thể - 12h (14/10/1967) hai máy GV : Các cụ lão dân quân Hoằng bay F44từ biển bay vào trận địa Trường bắn rơi máy bay Mĩ cụ, 12,7 ly súng 16 skkn ? binh với tư hiên ngang, cụ bắn rơi Đó máy HS trình bày KQ sưu tầm cho lớp nghe GV biểu dương HS có tư liệu tốt sau nhận xét bổ sung thêm Các bay thứ 2.400của giặc Mỹ bị bắn rơi miền Bắc - 24/10/1967 cụ bắn rơi AD6 cụ dân quân Hoằng Trường bắn rơi máy bay Mĩ c Ý nghĩa - Là gương sáng ngời lòng yêu Hoạt động : Cá nhân tập thể nước căm thù giặc GV : Việc cụ lão dân quân - Là gương sáng để hệ Hoằng trường bắn rơi máy bay Mĩ có cháu noi theo ý nghĩa ? - Được Bác Hồ gửi thư khen ngợi phong tặng đơn vị anh hùng lực lợng vũ trang nhân dân Chủ tịch HCM gửi thư khen trung 17 skkn HS trả lời ,GV bổ sung chốt ý đội lão dân quân Hoằng Trường huyện Hoằng Hóa tỉnh Thanh hố bắn rơi máy bay Mĩ Hoạt động : Cá nhân tập thể “Tôi mùng chiến cơng vẻ vang cụ Với lịng yêu nớc GV cung cấp nội dung thư khen ngợi nồng nàn, chí căm thù địch sâu sắc, cụ lão dân quân Hoằng Trường cụ nêu cao tâm đánh Bác qua máy chiếu thắng giặc Mĩ xâm lợc Thật : tuổi cao chí cao Đây gơmg sáng cho đồng báo nnớc tiến Củng cố : Em có suy nghĩ trước lên đưa nghiệp chống Mĩ cứu ưnviệc cụ lão dân quân bắn rơi máy ớc toàn dân ta đến thằng lợi bay Mĩ ? Em phải làm để xứng hồn tồn ” đáng với ông cha quê hương ? 18 skkn Thanh Hố , Hàm Rồng chiến thắng giịn giã trận đầu a Vị trí Hàm Rồng Hoạt động : Cá nhân tập thể GV: cung cấp lược đồ Việt Nam, lược đồ Thanh Hoá đánh dấu vị trí cầu Hàm Rồng , tranh ảnh cầu Hàm Rồng xưa cho HS quan sát đặt câu hỏi: Em có nhận xét vị trí chiến lược cầu Hàm Rồng kháng chiến chống Mĩ dân tộc ta? kháng chiến chống Mĩ Khu vực Hàm Rồng sát thị xã Thanh Hoá trọng điểm có ý nghĩa chiến lược việc chi viện cho tiền tuyến Nơi địa hiểm trở, cầu bắc qua sông dựa vào vách núi, nối liền đường sắt, đường Bắc – Nam, có sơng chảy biển, Hàm Rồng nơi tập trung nhiều nhà máy, kho tàng, có nhiều di tích lịch GV: Vì Mĩ tiến hành đánh phá sử danh lam thắng cảnh Hàm Rồng ? b, Diễn biến - Cuối tháng ngày đầu 19 skkn tháng 4- 1965 ĐQ Mĩ cho máy bay trinh sát Hàm Rồng - Tối 2/4 sở huy MT khu vực Hoạt động : Cá nhân tập thể Hàm Rồng nhận đợc lệnh : Địch đánh lớn Hàm Rồng vào ngày 3,4/ HS trình bày KQ su tầm -> đồng bào, đội, dân quân trực cho lớp nghe chiến t sẵn sàng đánh địch GV chọn SK tiêu biểu sau nhận - 8h30 3/4 : Địch đánh cầu Lèn (Hà xét bổ sung thêm Trung), cầu Đông, cầu Đại Thuỷ, ga Thanh Hoá , Hàm Rồng chiến thắng giòn giã trận đầu GV Cung cấp phim tư liệu Văn Trai (Tĩnh gia),cầu Cún (Nông cống) nhằm bắn phá giao thơng lập Hàm Rồng phía Bắc phía Nam - Đúng 12 h địch cơng Hàm Rồng , tốp máy bay phản lực F 105 , F8, RF 101 : đánh liên tục vào 20 skkn ... Hoằng Hoá skkn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Sử dụng tranh, ảnh trực quan dạy học lịch sử dạy học lịch sử địa phương Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phương pháp hệ thống phương pháp dạy học lịch. .. “ sử dụng tranh, ảnh trực quan dạy học lịch sử địa phương lớp 12 trường THPT Hoằng Hoá 3? ?? , để giúp thân trau dồi lí luận dạy học mơn nói chung khả biết vận dụng vào việc dạy học thân trường THPT. .. thể tranh, ảnh lịch sử vào dạy học mà hình ảnh vùng đất Hơn nữa, việc sử dụng tranh, ảnh lịch sử biện pháp hiệu quả, đặc trưng kiện lịch sử không tái lại được, trực tiếp tiếp xúc, khơng skkn