Luận văn biện pháp hình thành kỹ năng tiền học đọc tiền học viết cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại một số trường mầm non huyện bến cát tỉnh bình dương

MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHẰM HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TIỀN HỌC ĐỌC HỌC VIẾT CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi 1.1.1 Các công trình nghiên cứu nước ngồi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 10 1.2 Cơ sở lý luận việc hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi 14 1.2.1 Vấn đề chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo – tuổi vào học trường phổ thông 14 1.2.2 Sự hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi vào học trường phổ thông 22 1.2.3 Sự cần thiết việc hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi 32 1.2.4 Các biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết trường mầm non 34 1.2.5 Một số đặc điểm tâm lý ảnh hưởng đến việc hình thành kỹ tiền học đọc học viết trẻ mẫu giáo – tuổi 35 1.2.6 Đặc điểm hình thành kỹ tiền học đọc học viết trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 39 1.2.7 Vai trò người lớn việc hình thành kỹ tiền học đọc học viết trường mầm non 41 Tiểu kết chương 44 Chương THỰC TRẠNG HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TIỀN HỌC ĐỌC HỌC VIẾT CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 46 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi số trường mầm non huyện Bến Cát, tỉnh Bình Dương 46 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng vấn đề 46 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng vấn đề 46 2.1.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 47 2.1.4 Phương pháp khảo sát 48 2.2 Kết khảo sát: 48 2.2.1 Kết khảo sát thông tin chung giáo viên mầm non 48 2.2.2 Thực trạng nhận thức GVMN, GVTH chất việc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết 49 2.2.3 Các biện pháp giáo viên sử dụng để hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ – tuổi 54 2.2.4 Những khó khăn, thuận lợi giáo viên cơng tác hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ – tuổi 58 2.2.5 Thực trạng biểu kỹ tiền học đọc học viết trẻ - tuổi số trường mầm non huyện Bến Cát, tỉnh Bình Dương 60 Tiểu kết chương 67 Chương ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TIỀN HỌC ĐỌC HỌC VIẾT CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BẾN CÁT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 68 3.1 Tổ chức nghiên cứu biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 68 3.1.1 Tổ chức nghiên cứu biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ – tuổi 68 3.1.2 Xác định số biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 69 3.1.3 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp hình thành kỹ tiền tiền học đọc học viết cho trẻ – tuổi trường mầm non 70 3.2 Đề xuất số biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ – tuổi trường mẫu giáo Cây Trường, huyện Bến Cát, tỉnh Bình Dương 73 3.2.1 Các nhiệm vụ hình thành kĩ tiền học đọc học viết cho trẻ – tuổi trường mẫu giáo Cây Trường, huyện Bến Cát, tỉnh Bình Dương 73 3.2.2 Đề xuất số biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ – tuổi trường mẫu giáo Cây Trường, huyện Bến Cát, tỉnh Bình Dương 74 3.2.3 Khai thác hoạt động chung (hoạt động học tập) trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non nhằm hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mẫu giáo Cây Trường 76 3.2.4 Khai thác hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mẫu giáo Cây Trường 79 3.3 Một số kế hoạch học trò chơi hoạt động vui chơi hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mẫu giáo Cây Trường 83 3.4 Thực nghiệm số biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ - tuổi thông qua tổ chức hoạt động trường mẫu giáo Cây Trường, huyện Bến Cát, tỉnh Bình Dương 83 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 83 3.4.2 Đối tượng thực nghiệm 83 3.4.3 Thời gian thực nghiệm 83 3.4.4 Nội dung thực nghiệm 83 3.4.5 Tiến hành thực nghiệm 83 3.4.6 Cách đánh giá kết thực nghiệm 95 3.4.7 Kết thử nghiệm phân tích 96 Tiểu kết chương 112 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Chữ viết tắt Đối chứng ĐC Giáo viên mầm non GVMN Giáo viên tiểu học GVTH Thực nghiệm TN DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Trình độ chun mơn, thâm niên cơng tác nghề số năm dạy lớp mẫu giáo – tuổi giáo viên 48 Bảng 2.2 Nhận thức giáo viên lớp chất việc đọc, việc viết việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo – tuổi học đọc, học viết trước vào lớp 49 Bảng 2.3 Kết việc trưng cầu ý kiến giáo viên dạy lớp mẫu giáo – tuổi chất việc đọc, việc viết việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo – tuổi học đọc, học viết trước vào lớp 50 Bảng 2.4 Kết trưng cầu ý kiến giáo viên lớp cần thiết hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo trước bước vào lớp 51 Bảng 2.5 Kết trưng cầu ý kiến giáo viên lớp mẫu giáo – tuổi cần thiết hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi 52 Bảng 2.6 Kết khảo sát ý kiến giáo viên lớp mẫu giáo – tuổi mức độ cần thiết sử dụng biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi 54 Bảng 2.7 Kết trưng cầu ý kiến giáo viên mầm non mức độ sử dụng biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi 56 Bảng 2.8 Kết việc trưng cầu ý kiến giáo viên dạy lớp khó khăn, thuận lợi giáo viên cơng tác hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ – tuổi 58 Bảng 2.9 Kết việc trưng cầu ý kiến giáo viên dạy lớp mẫu giáo – tuổi khó khăn, thuận lợi giáo viên cơng tác hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ – tuổi 59 Bảng 2.10 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ hình thành kỹ nghe trẻ mẫu giáo – tuổi 61 Bảng 2.11 Kết việc trưng cầu ý kiến GVTH tỉ lệ hình thành kỹ nghe trẻ vào đầu năm học lớp 61 Bảng 2.12 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ hình thành kỹ đọc trẻ mẫu giáo – tuổi 62 Bảng 2.13 Kết việc trưng cầu ý kiến GVTH tỉ lệ hình thành kỹ đọc trẻ vào đầu năm học lớp 63 Bảng 2.14 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ hình thành kỹ tiền học viết trẻ mẫu giáo – tuổi 64 Bảng 2.15 Kết việc trưng cầu ý kiến GVTH tỉ lệ hình thành kỹ tiền học viết trẻ vào đầu năm học lớp 64 Bảng 2.16 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ hình thành kỹ học tập trẻ – tuổi 65 Bảng 2.17 Kết việc trưng cầu ý kiến GVTH tỉ lệ hình thành kỹ học tập trẻ vào đầu năm học lớp 65 Bảng 3.1 Bảng tiêu chí hồn thiện với số sau 87 Bảng 3.2 Sắp xếp tập đo nghiệm theo tiêu chí nghiên cứu 92 Bảng 3.3 Kết đo kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước thực nghiệm 96 Bảng 3.4 Kết đo kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm 97 Bảng 3.5 Kết đo kỹ tách từ đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn ngữ trẻ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 98 Bảng 3.6 Kết đo kỹ tách câu đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn ngữ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 99 Bảng 3.7 Kết đo kỹ phân tích âm tiếng đơn giản lớp thực nghiệm lớp đối chứng 100 Bảng 3.8 Kết đo kỹ liên hệ đắn âm vị chữ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 101 Bảng 3.9 Kết đo kỹ ghép số chữ đơn giản (2 chữ viết) đọc lớp thực nghiệm lớp đối chứng 103 Bảng 3.10 Kết đo kỹ "Đọc" số từ, câu đơn giản, quen thuộc lớp thực nghiệm lớp đối chứng 104 Bảng 3.11 Kết đo kỹ nhận biết số cấu tạo sách lớp thực nghiệm lớp đối chứng 105 Bảng 3.12 Kết đo kỹ thực số quy tắc việc đọc lớp thực nghiệm lớp đối chứng 106 Bảng 3.13 Kết đo kỹ ngồi học tư thế, cầm viết cách lớp thực nghiệm lớp đối chứng 107 Bảng 3.14 Kết đo kỹ tự kiểm tra, đánh giá làm lớp thực nghiệm lớp đối chứng 108 Bảng 3.15 Kết đo kỹ thực quy định học lớp thực nghiệm lớp đối chứng 109 Bảng 3.16 Kết mức độ điểm đạt trước thực nghiệm trẻ nhóm đối chứng thực nghiệm 110 Bảng 3.17 Kết mức độ điểm đạt trước thực nghiệm trẻ nhóm đối chứng thực nghiệm 111 Bảng 3.18 Tổng hợp kết mức độ điểm đạt trước thực nghiệm sau thực nghiệm trẻ nhóm đối chứng thực nghiệm 112 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 So sánh kết kỹ tiền học đọc học viết trẻ lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước thực nghiệm 96 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 So sánh kết kỹ tiền học đọc học viết trẻ lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm 97 So sánh kết kỹ tách từ đơn vị ý nghĩa độc lập Biểu đồ 3.4 ngôn ngữ trẻ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 98 So sánh kết đo kỹ tách câu đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn ngữ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 99 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ 3.9 Biểu đồ 3.10 Biểu đồ 3.11 Biểu đồ 3.12 Biểu đồ 3.13 Biểu đồ 3.14 Biểu đồ 3.15 Biểu đồ 3.16 So sánh kết đo kỹ phân tích âm tiếng đơn giản lớp thực nghiệm lớp đối chứng 101 So sánh kết đo kỹ liên hệ đắn âm vị chữ lớp thực nghiệm lớp đối chứng 102 So sánh kết đo kỹ ghép số chữ đơn giản (2 chữ cái) đọc lớp thực nghiệm lớp đối chứng 103 So sánh kết đo kỹ "Đọc" số từ, câu đơn giản, quen thuộc lớp thực nghiệm lớp đối chứng 104 So sánh kết đo kỹ nhận biết số cấu tạo sách lớp thực nghiệm lớp đối chứng 105 So sánh kết đo kỹ thực số quy tắc việc đọc lớp thực nghiệm lớp đối chứng 106 So sánh kết đo kỹ ngồi học tư thế, cầm viết cách lớp thực nghiệm lớp đối chứng 107 So sánh kết đo kỹ tự kiểm tra, đánh giá làm lớp thực nghiệm lớp đối chứng 108 So sánh kết đo kỹ thực quy định học lớp thực nghiệm lớp đối chứng 109 So sánh mức độ điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước thực nghiệm 110 So sánh mức độ điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng sau thực nghiệm 111 So sánh mức độ điểm lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước thực nghiệm sau thực nghiệm 112 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo Quyết định số 239/QĐ-TTg ngày 09 tháng 02 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi giai đoạn 2010–2015 phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi (PCGDMNTNT) nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu giáo dục mầm non nhằm chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Một tất vùng miền nước Đề án rõ PCGDMNTNT nhằm củng cố, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đồng thời đề cao vai trò tầm quan trọng công tác chuẩn bị cho trẻ vào trường Phổ thơng chuẩn bị tồn diện để trẻ thích ứng với mơi trường, sống với hoạt động học tập trường Phổ thông Đối với trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ Ở trường mầm non, trẻ chơi chính, vừa học vừa chơi, học theo hứng thú, tự đề xuất hoạt động mình; trái lại, trường tiểu học, hoạt động vui chơi khơng cịn hoạt động chủ đạo trẻ mà thay vào hoạt động học tập; đây, trẻ đóng vai trị học sinh với nhiệm vụ chủ yếu học tập, học tập thực thụ, nghiêm túc, có ý nghĩa xã hội, phải chấp hành nội quy nề nếp học tập nhà trường, trẻ phải chịu trách nhiệm việc học Đây bước ngoặt quan trọng đời đứa trẻ Lớp mẫu giáo lớn giai đoạn chuyển giao hai bậc học mầm non tiểu học Chuẩn bị cho trẻ vào trường Phổ thông chuẩn bị cho chuyển giao dễ dàng, tạo điều kiện cho trẻ vượt qua bước ngoặt tuổi cách thuận lợi Ngôn ngữ lĩnh vực nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo dục, nhà tâm lý bậc phụ huynh nước quan tâm K D U-Sin-Xki – nhà giáo dục người Nga nói: “Tiếng mẹ đẻ sở quan trọng phát triển trí tuệ kho tàng tri thức” Ngôn ngữ công cụ tư duy, chìa khóa để nhận thức, vũ khí để chiếm lĩnh kho tàng kiến thức dân tộc nhân loại Chính vậy, việc giáo dục ngơn ngữ cho trẻ phải tiến hành từ trẻ đời Đặc biệt với trẻ - tuổi chuẩn bị vào lớp Một vấn đề phát triển ngôn ngữ cần quan tâm Phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi tiền đề để trẻ học tốt, học giỏi trường Phổ thông Điểm đáng ý lĩnh vực phát triển kỹ đọc – viết trẻ Ở tuổi mẫu giáo, cần phải phát triển cho trẻ kỹ tiền học đọc học viết, chuẩn bị tốt để trẻ học đọc, học viết tốt trường Phổ thông; phát triển kỹ quan trọng cho trẻ lĩnh hội kiến thức môi trường học tập Thông tư số 23/2010/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo đề cập đến nội dung phát triển kỹ ngôn ngữ cho trẻ – tuổi, đặc biệt kỹ tiền học đọc, học viết sau: trẻ thể hứng thú với việc đọc, trẻ thể số hành vi ban đầu việc đọc, trẻ thể số hiểu biết ban đầu việc viết Hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi vấn đề cấp thiết, công tác chuyên biệt chuẩn bị cho trẻ vào trường Phổ thông Song tác động đến trẻ – tuổi tác động đến người nên cần phải thận trọng mang tính khoa học Phải tơn trọng đặc điểm phát triển trẻ theo quy luật, tạo tiền đề vững cho giai đoạn phát triển Trên thực tế việc hình thành kỹ bậc học mầm non tồn với nhiều quan điểm, cách thực khác Hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ dạy trẻ biết đọc, biết viết mà cần phải quan tâm đến việc phát triển kỹ nghe, nói, phát âm khả phối hợp vận động nhịp nhàng tay, mắt kỹ thiếu để trẻ đọc tốt, viết tốt Tại trường mầm non, giáo viên cần thường xuyên tổ chức tốt cơng tác hình thành cho trẻ kỹ tiền học đọc học viết thông qua hoạt động, qua trò chơi qua việc cho trẻ tiếp xúc với mơi trường chữ viết; có kế hoạch tun truyền, phối hợp với phụ huynh giúp phát triển cho trẻ kỹ nghe, nói, phối hợp vận động tay, mắt trẻ Bên cạnh đó, giáo viên cần lập kế hoạch tổ chức hoạt động học tập có chủ đích hoạt động vui chơi trường cho trẻ cách hợp lý, khoa học nhằm nâng cao kỹ tiền học đọc, học viết nuôi dưỡng hứng thú học tập trẻ – tuổi, đồng thời giúp trẻ làm quen với hoạt động học trường Phổ thông Ngược lại, việc hình thành cho trẻ kỹ tiền học đọc học viết khơng có ảnh hưởng lớn đến việc học tập trẻ trường Phổ thông gây khó khăn khơng nhỏ cơng tác giáo dục, uốn nắn Phần 2: Nội dung khảo sát Xin thầy (cô) cho ý kiến chất việc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết trước vào lớp 1: Mức độ STT Bản chất củaviệc chuẩn bị cho trẻ học đọc, học viết Rất đồng ý Đồng Khơng Khơng có ý đồng ý ý kiến Đọc viết dạng hoạt động ngôn ngữ, mà sở chúng ngơn ngữ nói Khi chuẩn bị cho việc học đọc, học viết cần có q trình phát triển ngơn ngữ trẻ trường mầm non (nói mạch lạc; phát âm đúng) Sự phát triển tính có chủ định phản tỉnh (sự nhận thức) ngơn ngữ nói thân trẻ sở cho việc nắm vững ngôn ngữ viết sau Việc đọc chuyển mã từ chữ thành từ nói lên Việc viết chuyển ngơn ngữ nói thành mã chữ Để chuẩn bị cho việc học đọc, học viết, cần hình thành, phát triển trẻ tri giác nghe âm vị kỹ phân tích tổng hợp âm ngôn ngữ Ý kiến khác: Xin thầy (cô) cho ý kiến cần thiết hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo trước bước vào lớp 1: Mức độ STT Các kỹ tiền học đọc học viết Không thiết thiết cần thiết cần thiết Kĩ tách câu đơn vị ý nghĩa ngôn ngữ Kĩ chia câu từ tạo lập câu từ – từ đơn giản Kĩ phân tích âm (các âm vị) tiếng đơn giản Liên hệ đắn âm vị chữ Nhận biết chữ Trẻ biết cách ghép chữ thành từ đơn giản Kĩ đọc từ, câu đơn giản, quen thuộc 10 Ngồi tư thế, cầm bút cách 11 Kỹ viết chữ 12 Kỹ chép chữ 13 Kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá 14 Không thật độc lập ngôn ngữ Phân biệt nguyên âm phụ âm Cần Kĩ tách từ đơn vị ý nghĩa Rất cần Kĩ thực qui định học Ý kiến khác: Xin thầy/cơ cho biết thuận lợi khó khăn thường gặp phải trình dạy đọc, viết Tiếng Việt cho trẻ đầu lớp Mức độ STT Thuận lợi, khó khăn Rất Đồng Khơng Khơng có đồng ý ý đồng ý ý kiến Thuận lợi Trẻ làm quen với tiền học đọc học viết theo chương trình giáo dục mầm non có nội dung chi tiết phù hợp với chương trình lớp Trẻ hứng thú học tập Ý kiến khác: Khó khăn Trẻ dạy trước chương trình tiểu học từ lớp mẫu giáo không phương pháp Chữ trẻ xấu, không quy định Trình độ trẻ khơng đồng Một số phụ huynh cho học thêm ngồi học Trẻ học trước chương trình nên khơng hứng thú học Ý kiến khác: Xin thầy (cô) đánh giá tỷ lệ kỹ tiền học đọc học viết hình thành trẻ vào đầu năm học, vào học lớp thầy (cô): Tỷ lệ STT Các kỹ tiền học đọc học viết ≤20% 21% 41% 61% 81% đến đến đến đến 40% 60% 80% 100% Kĩ tách từ đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn ngữ Kĩ tách câu đơn vị ý nghĩa ngôn ngữ Kĩ chia câu từ tạo lập câu từ – từ đơn giản Kĩ phân tích âm (các âm vị) tiếng đơn giản Phân biệt nguyên âm phụ âm Liên hệ đắn âm vị chữ Nhận biết chữ Trẻ biết cách ghép chữ thành từ đơn giản Kĩ đọc từ, câu đơn giản, quen thuộc 10 Ngồi tư thế, cầm bút cách 11 Kỹ viết chữ 12 Kỹ chép chữ 13 Kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá 14 Kĩ thực qui định học Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Không ý kiến Phụ lục 5a: Sig (2 – tailed) Group Statistics KH_THE Kỹ tách từ đơn vị ý nghĩa độc lập Lớp ĐC sau TN ngôn ngữ Lớp TN sau TN Kỹ tách câu nhưlà đơn vị ý nghĩa độc lập Lớp ĐC sau TN ngôn ngữ Lớp TN sau TN Lớp ĐC sau TN Kĩ phân tích âm tiếng đơn giản Lớp TN sau TN Lớp ĐC sau TN Liên hệ đắn âm vị chữ Lớp TN sau TN Lớp ĐC sau TN Kĩ tự kiểm tra, đánh giá làm Lớp TN sau TN Trẻ ghép số chữ đơn giản (2 chữ cái) đọc Lớp ĐC sau TN Lớp TN sau TN Lớp ĐC sau TN Đọc" số từ, câu đơn giản, quen thuộc Lớp TN sau TN Lớp ĐC sau TN Nhận biết số cấu tạo sách Lớp TN sau TN Lớp ĐC sau TN Thực số quy tắc việc đọc Lớp TN sau TN Ngồi học tư thế, cầm viết cách Lớp ĐC sau TN N Mean 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 3.37 4.00 1.13 4.00 10 2.60 70 1.90 90 1.57 70 2.47 63 1.83 2.17 3.00 2.00 2.80 1.53 Std Deviation 1.273 000 937 1.203 305 770 466 305 845 679 1.055 681 809 531 834 000 000 407 629 Std Error Mean 232 000 171 220 056 141 085 056 154 124 193 124 148 097 152 000 000 074 115 Lớp TN sau TN Lớp ĐC sau TN Lớp TN sau TN Lớp ĐC sau TN Lớp TN sau TN Kỹ thực quy định học TONG1 30 30 30 30 30 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t df Equal variances Kỹ tách từ assumed đơn vị ý nghĩa độc lập Equal variances ngôn ngữ not assumed Equal variances Kỹ tách câu assumed nhưlà đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn ngữ Equal variances not assumed Equal variances Kĩ phân tích âm assumed tiếng Equal variances đơn giản not assumed 43.934 546 16.725 000 1.87 1.93 2.60 15.17 28.63 434 1.112 675 4.990 3.378 079 203 123 911 617 t-test for Equality of Means Sig (2tailed) Mean Std Differe Error nce Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper -2.726 58 008 -.633 232 -1.098 -.168 -2.726 29.000 011 -.633 232 -1.109 -.158 463 -10.294 58 000 -2.867 278 -3.424 -2.309 -10.294 54.714 000 -2.867 278 -3.425 -2.309 000 -16.530 58 000 -2.500 151 -2.803 -2.197 -16.530 37.886 000 -2.500 151 -2.806 -2.194 Liên hệ đắn âm vị chữ Kĩ tự kiểm tra, đánh giá làm Trẻ ghép số chữ đơn giản (2 chữ cái) đọc Đọc" số từ, câu đơn giản, quen thuộc Nhận biết số cấu tạo sách Thực số quy tắc việc đọc Ngồi học tư thế, cầm viết cách Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed 18.316 2.070 3.540 16.915 100.430 51.556 15.367 000 -11.798 58 000 -1.200 102 -1.404 -.996 -11.798 50.000 000 -1.200 102 -1.404 -.996 -3.369 58 001 -.667 198 -1.063 -.271 -3.369 55.431 001 -.667 198 -1.063 -.270 -7.703 58 000 -1.767 229 -2.226 -1.308 -7.703 49.601 000 -1.767 229 -2.227 -1.306 -6.795 58 000 -1.200 177 -1.554 -.846 -6.795 50.068 000 -1.200 177 -1.555 -.845 -5.473 58 000 -.833 152 -1.138 -.529 -5.473 29.000 000 -.833 152 -1.145 -.522 000 -10.770 58 000 -.800 074 -.949 -.651 -10.770 29.000 000 -.800 074 -.952 -.648 -2.389 58 020 -.333 140 -.613 -.054 156 065 000 000 000 Equal variances not assumed Equal variances Kỹ thực assumed quy định học Equal variances not assumed Equal variances assumed TONG1 Equal variances not assumed 10.629 3.741 -2.389 51.530 021 -.333 140 -.613 -.053 -2.807 58 007 -.667 237 -1.142 -.191 -2.807 47.799 007 -.667 237 -1.144 -.189 058 -12.240 58 000 -13.467 1.100 -15.669 -11.264 -12.240 50.967 000 -13.467 1.100 -15.675 -11.258 002 Phụ lục 5b: Sig (2 – tailed) Group Statistics KH_THE Lớp Kỹ tách từ đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn TN ngữ Lớp TN Lớp Kỹ tách câu nhưlà đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn TN ngữ Lớp TN Lớp TN Kĩ phân tích âm tiếng đơn giản Lớp TN Lớp TN Liên hệ đắn âm vị chữ Lớp TN Lớp TN Kĩ tự kiểm tra, đánh giá làm Lớp TN N Mean Std Deviation Std Error Mean ĐC trước 30 3.03 1.564 286 TN trước 30 3.10 1.423 260 ĐC trước 30 87 819 150 TN trước 30 1.03 809 148 ĐC trước 30 00 000 000 TN trước 30 03 183 033 ĐC trước 30 77 430 079 TN trước 30 73 450 082 ĐC trước 30 63 718 131 TN trước 30 73 828 151 Lớp Trẻ ghép số chữ đơn giản (2 chữ cái) đọc TN Lớp TN Lớp TN Đọc" số từ, câu đơn giản, quen thuộc Lớp TN Lớp TN Nhận biết số cấu tạo sách Lớp TN Lớp TN Thực số quy tắc việc đọc Lớp TN Lớp TN Ngồi học tư thế, cầm viết cách Lớp TN Lớp TN Kỹ thực quy định học Lớp TN Lớp TONG0 TN ĐC trước 30 33 711 130 TN trước 30 17 592 108 ĐC trước 30 27 521 095 TN trước 30 10 403 074 ĐC trước 30 1.63 850 155 TN trước 30 1.50 1.009 184 ĐC trước 30 2.00 000 000 TN trước 30 2.00 371 068 ĐC trước 30 1.53 629 115 TN trước 30 1.53 730 133 ĐC trước 30 1.87 1.008 184 TN trước 30 2.30 915 167 ĐC trước 30 12.93 3.903 713 Lớp TN trước 30 13.23 4.539 829 TN Independent Samples Test Levene's Test for t-test for Equality of Means Equality of Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error 95% Confidence tailed) Differ Differenc Interval of the ence e Difference Lower Upper Kỹ tách từ đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn ngữ Kỹ tách câu nhưlà đơn vị ý nghĩa độc lập ngôn ngữ Kĩ phân tích âm tiếng đơn giản Liên hệ đắn âm vị chữ Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 1.636 180 4.291 345 206 673 043 559 -.173 58 864 -.067 386 -.839 706 -.173 57.486 864 -.067 386 -.840 706 -.793 58 431 -.167 210 -.587 254 -.793 57.990 431 -.167 210 -.587 254 -1.000 58 321 -.033 033 -.100 033 -1.000 29.000 326 -.033 033 -.102 035 293 58 770 033 114 -.194 261 293 57.885 770 033 114 -.194 261 Equal variances Kĩ tự kiểm tra, assumed đánh giá làm Equal variances not assumed Trẻ ghép Equal variances số chữ đơn giản (2 assumed chữ cái) đọc Equal variances not assumed Equal variances Đọc" số assumed từ, câu đơn giản, Equal variances quen thuộc not assumed Equal variances Nhận biết số assumed cấu tạo Equal variances sách not assumed Equal variances Thực assumed số quy tắc việc Equal variances đọc not assumed Equal variances Ngồi học tư assumed thế, cầm viết Equal variances cách not assumed Kỹ thực Equal variances quy định assumed 1.305 2.712 6.604 1.444 4.462 570 1.217 258 105 013 234 039 453 275 -.500 58 619 -.100 200 -.501 301 -.500 56.875 619 -.100 200 -.501 301 986 58 328 167 169 -.172 505 986 56.156 328 167 169 -.172 505 1.387 58 171 167 120 -.074 407 1.387 54.537 171 167 120 -.074 408 554 58 582 133 241 -.349 615 554 56.388 582 133 241 -.349 616 000 58 1.000 000 068 -.136 136 000 29.000 1.000 000 068 -.139 139 000 58 1.000 000 176 -.352 352 000 56.748 1.000 000 176 -.352 352 -1.743 58 087 -.433 249 -.931 064 học TONG0 Equal variances not assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 1.187 281 -1.743 57.469 087 -.433 249 -.931 064 -.274 58 785 -.300 1.093 -2.488 1.888 -.274 56.730 785 -.300 1.093 -2.489 1.889 ... hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi giáo viên lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Đề xuất thực nghiệm số biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi. .. trạng hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ - tuổi số trường mầm non huyện Bến Cát, tỉnh Bình Dương Tìm hiểu đề xuất số biện pháp để hình thành kỹ tiền học đọc học viết cho trẻ - tuổi 6 Chương... tiền học đọc học viết cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mẫu giáo Cây Trường 76 3.2.4 Khai thác hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non biện pháp hình thành kỹ tiền học đọc học viết