Skkn một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn mĩ thuật lớp 5 ở tiểu học (theo dự án của đan mạch)

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SƠNG LƠ TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN THẠCH ====***===== Mã lĩnh vực: 13/2021 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Mĩ thuật lớp tiểu học (Theo dự án Đan Mạch) Tác giả sáng kiến: Vũ Dỗn Bình, Chức vụ: Giáo viên Địa chỉ: Trường Tiểu học Yên Thạch, huyện Sông Lô, Tỉnh Vĩnh Phúc Yên Thạch, năm 2021 skkn BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Mơn Mĩ thuật có vai trị quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học, xây dựng cách hợp lý, khoa học, đáp ứng mục tiêu đào tạo mà Đảng nhà nước đề cho ngành giáo dục phổ thông nước nhà là: “Giáo dục học sinh phát triển toàn diện, đức, trí, thể, mĩ ” đơng đảo giáo viên, học sinh đón nhận cách hào hứng, phù hợp với xu hội nhập Xuất phát từ mục tiêu mơn Mĩ thuật chương trình giáo dục tiểu học môn mọc bắt buộc thiếu Mơn Mĩ thuật có vẽ cụ thể, nội dung chủ đề, em thể suy nghĩ riêng mình, tìm tịi vẽ tranh cảm xúc em Thông qua nội dung học em có thay đổi lớn suy nghĩ, thói quen, hành vi, mục tiêu cốt lõi mơn học, em phải biết tích lũy, vận dụng kiến thức học thành kỹ năng, kỹ xảo vào sống thân Mĩ thuật mơn học mang tính nghệ thuật, giảng dạy khơng giáo viên cịn băn khoăn số phương pháp để dạy học sinh nắm bắt cách vẽ tranh rõ nội dung đề tài, bố cục, hình ảnh, màu sắc; cho hợp lý có tính lơgic,…làm để dạy em thể cảm xúc, biểu đạt tình yêu thân việc cụ thể đó, hay thái độ định đề tài thơng qua vẽ mình, khơng thầy giáo cịn lúng túng việc giáo dục cho học sinh việc áp dụng nội dung học vào sống nào, hướng đến giáo dục thẩm mỹ, đạo đức phong cách người Đây nội dung hoàn toàn mẻ giáo viên Trong đó, SGK tập vẽ cung cấp cho giáo viên số kiến thức cách hướng dẫn vẽ tranh, không đề cập đến vấn đề kĩ sống vẽ nào, nên lên lớp giáo viên lúng túng, gặp nhiều vướng mắc - Vậy làm để lên lớp giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách thể thẩm mỹ, đạo đức phong cách vào tác phẩm em, câu hỏi khiến ấp ủ nghiên cứu đề tài Là giáo viên giảng dạy nhiều năm, thân tơi ln suy nghĩ, tìm tịi biện pháp để giáo dục kỹ sống cho học sinh q trình học tập skkn mơn Mĩ thuật, để em gửi thông điệp tốt tập vẽ tranh lớp 5, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật Vậy biện pháp để hướng em đạt yếu tố thẩm mỹ, đạo đức phong cách vào tác phẩm gì, Phương pháp giảng dạy tích hợp kỹ sống môn Mĩ thuật, lớp ở Tiểu học Phương pháp giúp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật lớp mà phân công giảng dạy Tên sáng kiến: Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Mĩ thuật lớp tiểu học (Theo dự án Đan Mạch) Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Vũ Doãn Bình - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Yên Thạch, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0977615187 - E mail: vudoanbinh76@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Vũ Dỗn Bình, giáo viên trường Tiểu học Yên Thạch, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng: - Áp dụng vào việc giảng dạy môn Mĩ thuật lớp Tiểu học - Đối tượng để áp dụng học sinh lớp đại trà Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Áp dụng tháng năm 2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Cơ sở lý luận: Là giáo viên Tiểu học trực tiếp dạy môn Mĩ thuật, cảm nhận khó việc tự trang bị kiến thức phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua học mĩ thuật Thực tế, số học sinh chưa trải nghiệm việc làm hàng ngày, tự phục vụ cho cá nhân giúp đỡ cơng việc gia đình cho cha mẹ ơng bà , bên cạnh cịn có nhiều phương tiện giải trí khác, nên học sinh chưa dành nhiều thời gian cho việc quan sát, học hỏi thực hành hoạt động thực tế sống, em skkn có vốn kỹ sống để đưa vào tranh vẽ mình, từ dẫn đến việc em cịn e ngại cách thể nội dung chủ đề, hình ảnh đưa vào tranh cịn nghèo nàn, khơng sinh động thiếu tính sáng tạo, em khơng tưởng tượng hình ảnh tiêu biểu người hình ảnh thiên nhiên tươi đẹp Hơn nữa, vẽ tranh mang tính chất người thực, việc thực chứng kiến, hay tái tạo lại hoạt động kí ức, khoảnh khắc diễn ghép lại thành tranh, việc khó học sinh tiểu học, khơng đơn giản vẽ hình ảnh, vẽ màu, mà qua hình ảnh, màu sắc tranh “nói” lên thái độ: yêu, ghét, vui, buồn suy nghĩ, hành động theo cảm nhận Mặt khác, nhu cầu tiến tới đẹp ngày cao, em phải biết nhận xét, bình chọn tiêu chí cho đẹp, đẹp, phù hợp Chính thế, mơn Mĩ thuật mơn hỗ trợ cho nhu cầu tất yếu em sống, từ khơi gợi cho em lựa chọn sinh hoạt hàng ngày Có thể nói giáo dục kỹ sống học mơn mĩ thuật có mối quan hệ biện chứng khoa học, học sinh có kỹ sống tốt, phong phú có vốn kiến thức tốt để vẽ tranh ngược lại muốn vẽ tranh đẹp phải có kỹ sống tốt Ngoài giáo dục kỹ sống, mơn Mĩ thuật cịn thể hoạt động trực tiếp học sinh học Trong học, giáo viên hướng dẫn em quan sát thực tế đối tượng hình ảnh để ghi nhớ vẽ vào tranh, hay hướng dẫn em trực tiếp lao động vệ sinh lớp học sau thực hành giáo dục kỹ sống Từ thực trạng trên, đưa giải pháp tích hợp giáo dục kĩ sống môn Mĩ thuật, thực thời gian qua, phần cải thiện chất lượng học tập học sinh môn học 7.1.2 Phân tích đánh giá thực trạng vấn đề * Thuận lợi: - Chương trình mơn Mĩ thuật tiểu học, có cấu trúc đồng tâm, đơn vị kiến thức phân môn lặp lại nâng cao dần dạng lớp học - Đa số học sinh em xã nhà, quan tâm gia đình, bố trí thời gian học tập, vui chơi phù hợp skkn - Chính quyền địa phương quan tâm đầu tư sở vật chất, sở hạ tầng, thúc đẩy phát triển toàn diện mặt học sinh - Lãnh đạo nhà trường khuyến khích đổi phương pháp dạy học, tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục học sinh trình giảng dạy - Đại đa số học sinh yêu thích mơn học, em hào hứng tham gia mơn học * Khó khăn: - Về phía nhà trường: + Khơng có phịng học mơn Mĩ thuật riêng, đồ dùng dạy học nghèo nàn, tranh minh họa hỗ trợ cho dạy thiếu - Về phía giáo viên: + Chưa tập huấn chuyên đề bồi dưỡng phương pháp Giáo dục kỹ sống mơn học cho học sinh - Về phía học sinh: Xu nay, phần lớn em thuộc gia đình con, chăm sóc chu đáo, phải tham gia hoạt động tập thể, công việc nhỏ gia đình, việc tái lại việc làm có thật sống hàng ngày chưa thật cụ thể, chưa sinh động, nên nội dung vẽ mức sơ sài, nội dung hình thức, có số học sinh tham gia học tập, ý hình tượng, bố cục, màu sắc, đường nét - Tỉ lệ học sinh hộ nghèo, mồ côi cha mẹ cịn nhiều việc quan tâm đến học tập cịn - Số học sinh chưa trang bị đầy đủ đồ dùng dụng cụ học tập cịn cao Từ thực trạng tơi thấy cần phải có giải pháp để lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh môn Mĩ thuật, để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Mĩ thuật, đáp ứng u cầu địi hỏi lên xã hội - Vì tơi rút bước thược việc tích hợp giáo dục kỹ sống môn Mĩ thuật lớp cho học sinh sau: 7.1.3 Các bước thực giải pháp đề tài: * PHẦN CHUẨN BỊ Bước 1: Lên kế hoạch dạy, phải thể rõ giáo dục em kỹ gì? skkn - Nghĩa người giáo viên phải xác định rõ dạy cần tích hợp giáo dục em kỹ gì, kỹ hướng dẫn trực tiếp, hay gợi mở mô tả lại, giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo giáo án lẫn bối cảnh thực tế, để hướng dẫn học sinh phải chủ động không lúng túng thời gian khơng có nhiều Ví dụ: Ở chủ đề “Sự liên kết thú vị hình khối” giáo dục kỹ quan sát trải nghiệm thực tế Các em quan sát nhà có giống khối hộp khơng? Mái nhà giống hình gì? cho em quan sát thực tế Từ vận dụng vào thực hành để em biết ngơi nhà liên kết từ hình khối Học sinh quan sát thực tế ngơi nhà trường để tưởng tượng hộp làm thân nhà, hộp làm mái nhà… từ vật dụng hình khối mà em chuẩn bị, em suy nghĩ tạo thành nhà không? Như em phải có kỹ quan sát trải nghiệm tư tưởng tượng Trong “Trang trí sân khấu sáng tác câu chuyện” em cần có kỹ quan sát thu nhận hình ảnh từ tranh ảnh, sách báo hay phương tiện thông tin đại chúng khác, thông qua phương pháp gợi mở để em hình dung tái tạo lại loại sân khấu, sân khấu có rạp hát, hội diễn, hội nghị, hay ngày kỷ niệm, ngày lễ lớn nhà trường - Giáo dục kỹ sống trực tiếp tiết học kỹ thực hành lao động vệ sinh lớp học, kỹ thuyết trình giới thiệu sản phẩm, kỹ bảo vệ kiến quan điểm mình… Bước 2: - Chuẩn bị kế hoạch khung thời gian vừa đủ để tích hợp phần giáo dục kỹ sống Bài hướng dẫn em kỹ sống lớp, trường, hướng dẫn em thực hành kỹ sống nhà, hay phần thực hành lớp, phần thực hành nhà Trong giáo án phải thể rõ ràng thời gian cho việc giáo dục kỹ sống cho em vào hoạt động tiết học - Ví dụ: Ở “Sáng tạo với lá” hướng dẫn em kỹ vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học sau thực hành học, em phải làm vệ sinh học, đảm bảo lớp học phải để tiếp tục học sau (thời gian cho hoạt động khoảng phút).Còn nhà em phải biết bảo vệ môi trường sống, cách trồng chăm sóc xanh, skkn xanh tốt cho sức khỏe nguyên liệu tạo sản phẩm đẹp mà em làm (thời gian cho hoạt động em tự bố trí) *PHẦN THỰC HIỆN Bước 1: Dùng phương pháp gợi mở đặt tình có vấn đề để kích thích em, theo quy tắc: Đặt câu hỏi gợi mở, tạo tình huống, miêu tả tình - Dùng phương pháp gợi mở đặt tình có vấn đề em thấy cần có kỹ sống tốt vẽ tranh đẹp - Kỹ sống thể hàng ngày đời sống chúng ta, làm việc hoạt động khác người cần có ý thức rèn luyện, tu dưỡng có chủ đích, trở thành kỹ Đó giáo dục đạo đức đạo thể tác phẩm - Ví dụ: Trong “Cuộc sống quanh em” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở; Các em có thường xuyên giúp đỡ cơng việc gia đình khơng? Em kể lại thường xuyên làm việc để giúp đỡ gia đình? Giúp em nhớ lại cơng việc thương ngày giúp đỡ gia đình nhớ lại hình ảnh để vẽ thành tranh Từ giáo dục em ý thức đạo đức yêu quý gia đình, chăm làm việc B2: Dùng phương pháp thị phạm: - Thị phạm lại động tác mà tình đặt ra, giáo viên thị phạm, học sinh thị phạm Ví dụ: Em thể lại động tác mà hay làm quét nhà, nhặt rau, bế em? Có thể yêu cầu nhóm em sắm vai thể lại động tác mà làm hay nhìn thấy thực tế đời sống, để lớp quan sát vẽ vào tranh - Giáo viên thị phạm bước thực cách vẽ lên bảng cách tạo sản phẩm - Ví dụ 9: “Trang phục Yêu Thích” Giáo viên thị phạm lại bước tạo hình trang phục, bước tạo sản phẩm 3D, hướng dẫn học sinh tô màu… - Hướng em đến đẹp hoàn thiện thẩm mỹ B3: Dùng phương pháp thực hành kỹ sống học - Tức giáo viên tổ chức cho em thực hành trực yêu cầu học học thơng qua hoạt động cụ thể: Ví dụ: Trong chủ đề 6: Bài “Trường em” skkn - Giáo viên dành thời gian định tổ chức cho em sân trường để em quan sát tồn khung cảnh ngơi trường, quan sát từ tổng thể đến chi tiết, sau thực hành vẽ tranh tạo sản phẩm 3D theo quy trình sau: Quan sát - ghi nhớ hình ảnh- vẽ mảng chính, phụ - vẽ hình - vẽ màu, chuẩn bị giới thiệu sản phẩm theo nhóm cá nhân Hướng em đến phong cách làm việc khẩn chương, nề nếp khoa học 7.2 Về khả áp dụng đề tài - Với gần 20 năm thâm niên dạy học, nhiều năm thực nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm để áp dụng cho thân đồng nghiệp Tuy nhiên, với đề tài này, giành nhiều tâm huyết đánh giá cao tính ứng dụng Đề tài đặt vấn đề thiết thực, cụ thể mang tính phổ thơng, phù hợp với nhu cầu thực tiễn dạy học Thiết nghĩ, với khả ứng dụng rộng rãi vậy, đề tài phù hợp với tất giáo viên dạy mơn Mĩ thuật huyện Sơng Lơ nói riêng tỉnh Vĩnh Phúc nói chung - Trong bối cảnh hội nhập quốc tế vấn đề dạy học sinh kỹ sống cần thiết Đó không kiến thức phổ thông mà sâu xa nữa, việc giáo dục kỹ sống cịn góp phần giúp học sinh tạo lập sống cách vững vàng - Năm học 2019 - 2020, áp dụng đề tài vào dạy học, nhận thấy phần đa em bỡ ngỡ, khó thích ứng Có lẽ em chưa có kỹ sống tốt; em chưa rèn luyện cho ý thức tự nghiên cứu, tự rèn luyện kỹ Tuy nhiên sau, em có chuyển biến rõ rệt: em tự giác việc học, em hứng thú với tiết học Mĩ thuật - Đặc biệt, trao đổi đề tài tới đồng nghiệp tổ, nhóm chun mơn trường số thầy cô dạy Mĩ thuật trường bạn, nhận thấy thầy cô quan tâm hào hứng đón nhận - Qua thực tế thử nghiệm trên, từ thay đổi tích cực người dạy người học áp dụng sáng kiến, tin đề tài hồn tồn có tính khả thi áp dụng vào dạy học trường Tiểu học địa bàn huyện Sông Lô Những thông tin cần bảo mật Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Để thực thành công giải pháp này, giáo viên cần đảm bảo điều kiện sau: yêu nghề, mến trẻ, nắm vững yêu cầu, nội dung skkn dạng bài, dạng đề tài Nắm trình độ, lực nhóm đối tượng học sinh - Thường xuyên vận dụng bước vào trình giảng dạy để học sinh vào nề nếp, vận dụng phương pháp dạy – học cách hợp lí, trao đổi thêm với đồng nghiệp chuyên ngành để rút kinh nghiệm trình dạy - học - Đảm bảo sở vật chất, phòng lớp rộng rãi để tổ chức lớp học theo nhóm nhỏ thuận tiện - Khi hướng dẫn phân loại kiểu, dạng bài, giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ gãy gọn, đặt tình có vấn đề, dễ hiểu hướng dẫn cụ thể, sát thực với tâm lý học sinh để giúp em hiểu nội dung yêu cầu kỹ cách chắn - Thường xuyên trao đổi, thảo luận với đồng chí, đồng nghiệp phương pháp hình thức tổ chức tích hợp giáo dục kỹ sống dạy học thông qua tiết chuyên đề, dự giờ, thao giảng 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng đề tài 10.1 Học sinh hình thành kĩ thuyết trình (kĩ nói trước đám đơng) qua phần “Trưng bày thuyết trình sản phẩm” cuối chủ đề Cuối chủ đề môn Mĩ thuật tiết “Trưng bày sản phẩm thuyết trình sản phẩm” nhóm cá nhân Từ giáo viên giáo dục em kỹ thuyết trình trước tập thể lớp, yêu cầu em thuyết trình nội dung, hình thức ý nghĩa sản phẩm, nêu cảm nhận sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn Kỹ thuyết trình phải tự tin, lưu lốt, rõ ràng, từ giúp em có phong cách tự tin, mạnh dạn nói lên ý tưởng thơng qua sản phẩm Hình ảnh em thuyết trình vẽ nhóm skkn 10.2 Phát triển khả quan sát, nhận xét, tư duy, tưởng tượng, óc sáng tạo cho học sinh - Rèn kỹ quan sát nhận xét giới xung quanh để giúp ích cho sống em, Kỹ tư sáng tạo qua vẽ tranh áp dụng vào sống, kỹ tưởng tượng tái quan sát thấy, óc sáng tạo linh hoạt cơng việc Học sinh thực hành trang trí sân khấu 10 skkn Sản phẩm học sinh tạo 10.3 Rèn cho học sinh có thói quen ln quan tâm tới cộng đồng: Quan sát để ý đến hoạt động diễn sống thường ngày em, quan tâm đến hoạt động diễn trường lớp nhà, quan tâm đến buổi sinh hoạt cộng đồng phong tục tập quán quê hương đất nước, người Việt Nam chúng ta…và đặc biệt em biết quan tâm đến bạn bè, người thân, gúp đỡ bạn bè học tập rèn luyện Hình ảnh em học sinh hướng dẫn bạn bị bệnh đao xem tranh - Các em biết quan sát buổi sinh hoạt cộng đồng, lao động vệ sinh nơi cư trú, chương trình lễ hội, phong tục tập quán làng quê, vùng miền, quan sát trang phục dân tộc thiểu số… tất hoạt động quan sát giúp cho em có vốn hiểu biết sống tư liệu quý báu để em tưởng tượng lại tái tạo vẽ thành tranh 11 skkn Bức tranh “Lễ giao quân lên đường nhập ngũ” học sinh Tranh: “Cứu hộ đồng bào Miền Trung” cuả học sinh 10.4 Hình thành cho học sinh kỹ nhận thức : Tự nhận thức kỹ sống người, tảng để người giao tiếp, ứng xử phù hợp hiệu với người khác, để cảm thông với người khác Để tự nhận thức thân, cần phải trải nghiệm qua thực tế, đặc biệt giao tiếp với người Kỹ thường thể trình tham gia đánh giá nhận xét sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn Trong mơn Mĩ thuật hoạt động nhận xét nhóm mình, nhóm bạn nhằm nâng cao khả nhận thức cho em Vậy hoạt động nhận xét em cần làm thường xuyên, để trở thành kỹ giúp cho em tự rút kinh nghiệm để em tạo sản phẩm hoàn thiện 12 skkn Hình ảnh học sinh nhận xét sản phẩm nhóm bạn 10.5 Hình thành cho học sinh kỹ đảm nhận trách nhiệm phân công Được làm việc theo nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể trách nhiệm cụ thể cho nhóm trưởng thành viên nhóm, em làm việc thơng qua phiếu câu hỏi cụ thể, em làm sản phẩm vẽ tranh tập thể, làm sản phẩm tập thể Trong môn Mĩ thuật hoạt động vô cần thiết khơng giúp em làm sản phẩm đẹp, có diện tích hình dáng cỡ lớn, mà giúp cho người dạy phát người điều hành, quản lí nhóm tốt giáo dục em biết làm việc có trách nhiệm làm sản phẩm Hoạt động giúp em có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn Tăng cường tính hợp tác, học hỏi lẫn trình học tập học sinh 13 skkn Một số hình ảnh làm việc nhóm học sinh 10.6 Hình thành cho học sinh kỹ thể tự tin kiến Khi tiến hành vẽ đa số em e ngại với nét vẽ tạo hình mình, lo lắng với nội dung đề tài, nên vẽ em hay đồ nét, làm cho nét vẽ khơng đẹp, tẩy xóa vẽ vẽ lại, có rách giấy Giáo viên khuyến khích động viên em tự tin với nét vẽ ngộ nghĩnh, hồn nhiên mình, người có nét vẽ riêng, khơng giống ai, nên vẽ em không nên ngần ngại mà mạnh dạn thể nét vẽ cách nhanh nhẹn, tự tin Tự tin có niềm tin vào thân; tự hài lòng với làm được; tin trở thành người có ích tích cực, có niềm tin tương lai, cảm thấy có nghị lực để hoàn thành nhiệm vụ Kỹ thể tự tin giúp cá nhân em giao tiếp hiệu hơn, mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ ý kiến mình, đốn việc định giải vấn đề, thể kiên định, đồng thời giúp người có suy nghĩ tích cực lạc quan sống Ví dụ: Trong tranh em giới thiệu, tranh em vẽ hình ảnh bạn nhỏ thuyền không mang thiết bị an toàn nào, phản ánh an tồn tham gia giao thơng đường thủy 14 skkn 10.7 Rèn thói quen giữ gìn, bảo quản vật dụng cá nhân vệ sinh môi trường Ý thức bảo quản vật dụng cá nhân khơng có ích cho thân mà cịn có ích lợi cho gia đình Học sinh biết bảo quản vật dụng cá nhân điều cần thiết cho sống Giáo dục cho học sinh kỹ biết trang trí đồ dùng vật dụng gia đình hay cá nhân ý thức bảo vệ giữ gìn chúng Ngồi thơng qua học Mĩ thuật có tính chất ứng dụng tạo hình giáo dục em phải biết bảo vệ môi trường sống, vệ sinh cá nhân vệ sinh lớp học Ví dụ: Trong bài: “Trang phục yêu thích” giáo dục học sinh kỹ quan sát tìm hiểu trang phục vùng miền, trang phục mùa hay trang phục biểu diễn khác với trang phục mặc hàng ngày, từ giáo dục em phải biết giữ gìn quần áo trang phục ln sẽ, gọn gàng ngồi cịn biết trang trí cho phù hợp đẹp mắt Hình ảnh học sinh gấp quần áo 15 skkn Hình ảnh học sinh vệ sinh lớp học sau thực hành 10.8 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 16 skkn Nhiệm vụ mục tiêu môn Mĩ thuật giúp em hiểu, nhận biết đẹp, từ tạo đẹp giữ gìn đẹp, hướng em phát triển toàn diện nhân cách Phương pháp giáo dục kĩ sống nhằm giúp em hình thành số kĩ sống qua học môn Mĩ thuật, xây dựng thói quen hành vi lành mạnh, tích cực, từ em thể nội dung thẩm mỹ, đạo đức phong cách, qua hoạt động vẽ tranh thành cơng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn mỹ thuật lớp tiểu học Trên sáng kiến số phương pháp dạy – học môn Mĩ thuật lớp (Theo dự án Đan Mạch) mà tơi áp dụng có hiệu quả, mong góp ý chân thành đồng nghiệp để đề tài đầy đủ hoàn thiện hơn, giúp tơi thực có hiệu việc giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho em 11 Danh sách tổ chức cá nhân tham gia áp dụng dự kiến áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/ TT cá nhân Địa Phạm vi / lĩnh vực áp dụng giải pháp Lớp 5A Trường TH Yên Thạch Giảng dạy môn Mĩ Thuật lớp Lớp 5B Trường TH Yên Thạch Giảng dạy môn Mĩ Thuật lớp Lớp 5C Trường TH Yên Thạch Giảng dạy môn Mĩ Thuật lớp Yên Thạch, ngày… tháng .năm… Yên Thạch, ngày tháng năm… 17 skkn HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Trương Viết Bào Vũ Doãn Bình , ngày tháng năm HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN 18 skkn ... pháp giúp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Mĩ thuật lớp mà phân công giảng dạy Tên sáng kiến: Một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy – học môn Mĩ thuật lớp tiểu học (Theo dự án Đan Mạch) Tác... động vẽ tranh thành cơng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn mỹ thuật lớp tiểu học Trên sáng kiến số phương pháp dạy – học môn Mĩ thuật lớp (Theo dự án Đan Mạch) mà áp dụng có hiệu quả, mong... giải pháp Lớp 5A Trường TH Yên Thạch Giảng dạy môn Mĩ Thuật lớp Lớp 5B Trường TH Yên Thạch Giảng dạy môn Mĩ Thuật lớp Lớp 5C Trường TH Yên Thạch Giảng dạy môn Mĩ Thuật lớp Yên Thạch, ngày… tháng