Skkn biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết quả cao

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Sinh thời, Bác Hồ kính yêu nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”      Đúng vậy, trẻ em ngày nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng ln nhà trường, gia đình xã hội trọng giáo dục tồn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau Các lĩnh vực cụ thể hóa qua hoạt động học trẻ Một hoạt động hoạt động khám phá (Khám phá khoa học, khám phá xã hội) Khám phá khoa học toàn vật tượng mối quan hệ đơn giản vật, tượng “Xung quanh ta có bao điều kì lạ, mà ta biết chẳng bao nhiêu” Đó câu hát quen thuộc với người Câu hát nói lên giới xung quanh ta bao la, rộng lớn Nó bao gồm tất vật, tượng, cỏ, vật, vấn đề tự nhiên xã hội Chúng ta đến tất nơi, tận mắt nhìn thấy vật, tượng người ln có khát vọng muốn khám phá, tìm hiểu giới xung quanh, mơi trường người, người ln có nhu cầu khám phá giới xung quanh thơng qua hoạt động để có hiểu biết giới, cải tạo giới nhằm phục vụ sống người Nhu cầu tìm hiểu, khám phá giới xung quanh người xuất từ nhỏ Từ trẻ đời, muốn ngắm nhìn xung quanh tháng tuổi trẻ hứng thú đưa mắt nhìn theo bóng màu xanh- đỏ treo trước mắt tò mò đưa tay với, Càng lớn, nhu cầu tăng lên việc bắt chước giọng điệu người lớn (thích mặc quần áo, đeo dép mẹ…), làm công việc người lớn hay làm.Mặt khác, dựa nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mầm non cho thấy: Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “chơi mà học học chơi” giới xung quanh qua “lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “với điều kỳ diệu!” “Vì lại thế?” hay “Vì nhỉ?”…ln câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá Hoạt động khám phá khoa học mơi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Chính cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh phát triển trẻ kỹ nhận thức, kỹ xã hội 1/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao đồng thời giáo dục thái độ ứng xử thái độ khoa học, trẻ biết cách học, cách nghĩ, cách hành động khám phá môi trường xung quanh Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình giáo dục mầm non, môn làm quen với môi trường xung quanh mơn giúp trẻ phát triển tồn diện mặt trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, thể lực lao động cịn hội để trẻ tiếp xúc, khám phá vật, tượng thiên nhiên xã hội Giáo dục cho trẻ tiếp cận môn làm quen môi trường xung quanh hay nói cách khác hoạt động khám phá khoa học trường mầm non giáo dục cho trẻ biết phát hiện, yêu quý đẹp, hay, thiên nhiên xã hội từ có hành vi văn hóa sinh hoạt nơi công cộng, thông qua hoạt động phong phú : tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm Đặc biệt trẻ 3-4 tuổi hoạt động khám phá giúp trẻ tìm tịi khám phá điều kì diệu, thú vị, lạ xung quanh sống trẻ Khi trẻ trực tiếp quan sát, thực hành, thử nghiệm giúp trẻ phát triển óc sáng tạo, trí tưởng tượng, khả tư đặc biệt vốn ngôn ngữ trẻ phát triển Đây bước khởi đầu giúp trẻ hiểu biết có thái độ đắn vạn vật xung quanh Cùng với phát triển công nghệ thông tin giáo dục, việc đưa cơng nghệ thơng tin vào môn học trường mầm non, điều cần thiết Với việc đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy làm cho học sôi nổi, sinh động hơn, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tập thể Là giáo viên mầm non, nhận thấy trẻ em thông minh, lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Tơi khơng ngừng suy nghĩ, học tập sáng tạo, tìm cách thức giảng dạy, phương pháp tạo môi trường học tập tốt cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh Do vậy, chọn đề tài: “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trong cơng tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thiếu, mơi trường xung quanh có tác dụng giáo dục mặt là: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thấm mỹ, thể lực … Làm quen với môi trường xung quanh giúp trẻ nắm kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ nhận thức cần thiết phát huy tính sáng tạo trẻ.khám phá khoa học đạt kết cao giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức hoạt động khám phá khoa học góp phần phát huy khả nhận thức, khả quan sát nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học trường mầm non.Đó mục đích để tơi lựa chọn đề tài 2/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Biện pháp giúp trẻ 3- tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT- THỰC NGHIỆM - Trẻ 3- tuổi V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình triển khai đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: * Phương pháp nghiên cứu lý thuyết * Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực hành - Phương pháp trò chơi - Khảo sát thống kê VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Phạm vi áp dụng: Trẻ 3- tuổi - Thời gian thực hiện: từ tháng 9/2019 đến tháng 3/2020 3/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình trạng chưa thực Qua thực tế dạy trẻ lớp tơi nhận thấy có số thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: Được quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đan Phượng tổ chức chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đặc biệt chuyên đề: Khám phá khoa học Nhà trường đón cơng nhận trường mầm non chuẩn quốc gia Ban giám hiệu nhà trường sâu sát, tạo điều kiên thuân lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc dạy trẻ mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiến tập hoạt động khám phá, tham quan học tập trường Mầm non huyện, thành phố Lớp trang bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng thuận tiện : Đầu đĩa, ti vi, máy chiếu, đàn, máy vi tính …phù hợp với trẻ Các đồng chí giáo viên lớp nhiệt tình, có đủ trình độ chun mơn,nghiệp vụ, có đồng thuận, thống phương pháp dạy giáo viên với Đa số phụ huynh lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới em thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em Đa số trẻ lớp nhanh nhẹn, ham học hỏi, có sức khỏe tốt để tham gia vào hoạt động lứa tuổi qua lớp nhà trẻ, tiếp xúc với môn học làm quen với mơi trường xung quanh b Khó khăn: Lớp có số trẻ cá biệt nên hạn chế việc cho trẻ quan sát, tìm hiểu đối tượng, lý trẻ chưa thực hứng thú tham gia tập trung ý đến hoạt động Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học có song chưa phong phú, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động, hấp dẫn trẻ quan sát Nhận thức số phụ huynh chưa đồng nên quan tâm, ủng hộ đến việc học trẻ hạn chế Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cịn nhút nhát việc tiếp xúc, khám phá thí nghiệm vật, tượng giới xung quanh trẻ 4/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Số liệu điều tra trước thực hiện: Để giúp trẻ khám phá khoa học hiệu quả, thực có chất lượng, đáp ứng tình hình thực tế lớp, phù hợp với khả học sinh lớp việc làm vơ quan trọng Việc đánh giá xác thực trạng phát triển trẻ nhận thức giúp giáo viên hiểu rõ kiến thức, kỹ , thái độ học sinh lớp hoạt động khám phá khoa học Rồi từ giáo biên soạn, hệ thống hóa sáng tạo trị chơi thử nghiệm để tổ chức khám phá khoa học cho trẻ phù hợp, cô không cần coi trọng kiến thức thu mà ý tới cảm nhận trẻ tới cách khám phá nào?.       Bắt đầu từ  tháng 9, lên kế hoạch khảo sát trẻ ( Qua việc theo dõi hoạt động ngày trẻ, với việc tổ chức cho trẻ tham gia số hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học để đánh giá trẻ ) (Bảng khảo sát đầu năm kèm theo cuối sáng kiến) II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 3-4 tuổi nói riêng, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày Bởi vậy, tổ chức xây dựng môi trường có tác dụng mạnh mẽ lên trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, tị mị, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ từ giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng, đồ chơi song mẫu đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ, góc thiên nhiên hạn chế, loại chưa phong phú, đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, khơng gian để trẻ thực hành cịn chật hẹp Trước yêu cầu thực tế, trình giảng dạy môn khám phá khoa học, băn khoăn, trăn trở muốn học đạt kết cao u cầu giáo viên phải có đầy đủ đồ dùng học tập tạo môi trường học tập trẻ phải thật tốt, từ tơi đặt cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy biện pháp sau: Ngay từ đầu năm học, mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng học tập như: bảng, tranh ảnh, lô tô số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Tơi xây dựng góc khám phá phong phú, nhiều loại khác nhau, xếp bố trí đồ chơi gọn gàng, đồ chơi ln để tư “ mở” để kích thích trẻ hứng thú hoạt động Đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo tính thuận tiện cho thao tác sử dụng đặc biệt sử dụng vào hoạt động học hoạt động khác Góc khám phá phải bố trí thật bật, đẹp mắt vừa đảm bảo tính thẩm mỹ lại vừa đảm bảo tính xác ( Ảnh: Góc bé khám phá ( kèm theo cuối sáng kiến) 5/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Ngồi ra, tơi trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ, trẻ hoạt động chăm sóc cây, nhặt cỏ, tưới nước, làm thí nghiệm, tơi cịn sưu tầm thêm vỏ xà phòng, chai nhựa, hộp kem trao đổi với phụ huynh đóng góp chậu gốm bé để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau nhỏ, lớp có góc thiên nhiên nhỏ trước sảnh lớp nên ngày trẻ chăm sóc cây, tưới nước, lau cây…Để giúp trẻ làm thí nghiệm, tơi sưu tầm hịn sỏi, miếng gỗ, ơng thổi, màu nước Qua góc thiên nhiên tơi thấy trẻ trực tiếp, tiếp xúc với vật xung quanh trẻ, nên giúp trẻ hứng thú học tập nhận thức sâu sắc tượng tốt Ngồi việc trang trí, xếp lớp học khoa học, lúc rảnh rỗi đồng nghiệp làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: từ sợi rơm bện thành tôm, hay từ vải vụn tạo vật, quấn loại cây…Sau thời gian làm đồ dùng, đồ chơi đến lớp tơi có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú chủng loại Biện pháp 2: Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học đạt kết cao * Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học       Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chiếm vị trí quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Bởi lẽ trực quan dạy học huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức trẻ Khi lập kế hoạch cho tiết học ý tới cách thức chuyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kích thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng như: đồ dùng trực quan vật thật: cốc, chén, vật, loại rau, củ, loại mơ hình như: máy bay, tàu hỏa…Các loại tranh ảnh lô tô Tôi lưu ý đến việc sử dụng đồ dùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề mơi trường xã hội tơi lựa chọn tranh ảnh để dạy trẻ Đối với đồ dùng trực quan đồ chơi đưa vào tiết dạy như: đồ chơi bé, phương tiện giao thông, vật qua đồ phế liệu giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng Vì trẻ mẫu giáo bé có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ cịn nên tơi thường xun tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng 6/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao VD: Tìm hiểu loại hoa tơi cho trẻ quan sát hoa thật cho trẻ quan sát trải nghiệm - Đây hoa gì? Con nhìn xem hoa có đặc điểm ? Màu gì? - Hãy sờ xem cánh  chúng ? Muốn biết cánh hoa có  có mùi ngửi xem nào?      Khi trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức tơi muốn truyền đạt Qua về  hoa cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát hoa mà dạy trẻ kỹ cắm hoa Việc sử dụng máy tính, ti vi hình thức sử dụng trực quan tơi thường xun sử dụng tạo điều kiện cho trẻ nắm kiến thức thông qua cảnh quay đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật- tượng, vật mà trẻ có hội tiếp xúc Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loai đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng nhiều loại ơm đồm để trẻ khó hiểu mà tơi phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ không nhàm chán Việc kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức truyền đạt mà dễ dàng ghi nhớ hơn.Qua tơi thấy cho trẻ tự khám phá, trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ không đánh trẻ trẻ trung tâm hoạt động.Trẻ vừa học vừa chơi khơng bị gị bó tạo tâm thoải mái cho trẻ để trẻ thỏa sức sáng tạo * Tổ chức thí nghiệm đơn giản       Chọn lựa thí nghiệm cho trẻ giáo viên cần suy nghĩ chọn lọc cho phù hợp với khả trẻ Các thí nghiệm cần đảm bảo cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản, gần gũi đặc biệt phải đảm bảo an tồn qui trình thực với trẻ       Đây cách giao nhiệm vụ tìm hiểu cho trẻ, câu hỏi đưa cần gắn sát với nội dung khám phá, mặt khác phải ngắn gọn, dễ hiểu rõ ý.Sau số thí nghiệm tơi đưa cho trẻ: Thí nghiệm 1: Giác quan tài ba Mục đích: - Rèn luyện độ nhanh nhạy cho giác quan trẻ 7/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao - Trẻ phát triển khả tư đoán, khắc sâu thêm vốn kiến thức Chuẩn bị: - đĩa màu khác đựng gia vị: muối, đường, bột chua - Mỗi trẻ thìa Cách tiến hành: - Cơ cho trẻ nhóm, giao nhiệm vụ sử dụng giác quan cho câu trả lời xem có đĩa - Trẻ quan sát màu sắc, ngửi, đốn nếm - Trẻ nói nhận xét nếm đưa kết luận Kết quả: Tôi thấy trẻ tò mò, hứng thú muốn khám phá, thích nếm để cảm nhận mùi vị vật làm thí nghiệm Thí nghiệm 2: Thí nghiệm vật nổi, vật chìm nước Mục đích: - Luyện kĩ quan sát, khả đoán, ghi chép kết quả, thuyết trình  phân nhóm - Trẻ nhận biết có vật nổi, vật chìm nước Chuẩn bị: - Một chậu nước to - Một vài vật khác chìm như: Hòn sỏi, đồ chơi nhựa, mẩu gỗ, xốp Tiến hành: - Cho trẻ cầm sờ vật chuẩn bị đoán xem vật nổi, vật chìm - Thả vật vào nước quan sát xem vật nổi, vật chìm - Cho trẻ chọn riêng thành vật vật chìm Kết quả: Qua thí nghiệm tơi thấy trẻ tò mò tự đặt câu hỏi như: Sao lại chìm? Sao lại nổi? Trẻ say sưa quan sát thực hành thí nghiệm nhằm tìm hiểu nguyên nhân vật nổi, chìm nước (Hình ảnh: Trẻ với thí nghiệm vật chìm vật (kèm theo cuối sáng kiến)  Thí nghiệm 3: Khơng khí di chuyển từ nơi đến nơi khác Mục đích: - Trẻ biết khơng khí di chuyển từ nơi đến nơi khác Chuẩn bị: - bóng bay có màu khác , kim Cách tiến hành: - Thổi khơng khí vào hai bóng hỏi trẻ bóng lại căng  được? 8/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao - Lấy kim chọc lỗ bóng dí sát chỗ chọc kim vào má để cảm nhận di chuyển khơng khí - Quan sát,so sánh tượng bống có khác nhau? -> Giải thích: Quả bóng căng phồng lên có khơng khí chui vào bóng Khi lấy kim chọc Khi lấy kim chọc vào bóng tạo thành lỗ làm cho khơng khí di chuyển ngồi bóng làm cho bóng bị nhỏ dần  Thí nghiệm 4: Thí nghiệm vật tan khơng tan   Mục đích: - Luyện kĩ quan sát, khả đoán, ghi chép kết quả, thuyết trình  phân nhóm - Trẻ nhận biết có chất tan khơng tan nước Chuẩn bị: - Một chậu nước to - Một vài vật khác có thể  tan hoạc khơng tan như: đường, muối,bột canh, bột nêm, nhựa, mẩu gỗ, xốp Tiến hành: - Cho trẻ cầm sờ vật chuẩn bị đoán xem vật tan , vật không tan nươc - Thả vật vào nước quan sát xem vật tan, vật khơng tanu ghi chép lại kết thuyết trình - Cho trẻ chọn riêng thành chất tan chất không tan Kết quả: Qua thí nghiệm tơi thấy trẻ tò mò tự đặt câu hỏi như: Sao lại tan? Sao lại không tan? Trẻ say sưa quan sát thực hành thí nghiệm nhằm tìm hiểu nguyên nhân chất tan không nước *Khám phá khoa học thông qua hoạt động khác Khám phá cần tổ chức hình thức đa dạng tạo hứng thú, kích thích tính tị mị trẻ tham gia khám phá vật, tượng xung quanh Để đạt kết cao nhận thấy việc tổ chức hoạt động khám phá khoa cần lồng ghép thông qua hoạt động giáo dục khác lớp để khuyến khích trẻ hoạt động tích cực phát triển tồn diện Tơi tiến hành lồng ghép thơng qua hoạt động khác    Hoạt động làm quen văn học: Ngoài cho trẻ đọc thơ, nghe kể chuyện tơi cịn cho trẻ xem đoạn video mơi trường có nội dung liên quan tới học mà tự quay hay copy mạng internet hoạc tự sáng tác Tôi hỏi trẻ nói lên hiểu biết hình ảnh hay mơ tả hình ảnh trí tưởng tượng Sau chuyển tiếp để giới thiệu học buổi hơm 9/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Ví dụ 1: Truyện “Giọt nước tí xíu” giáo làm thí nghiêm bay nước để dẫn dắt trẻ vào Thí nghiệm làm sau: Mục đích: Trẻ biết nguyên lý bay nước Chuẩn bị: cốc đựng nước nóng, gương Tiến hành Bước 1: Cho trẻ gọi tên đồ vật mà cô chuẩn bị -> Cho trẻ đốn vể tượng làm Cho trẻ soi gương trước làm thí nghiệm Bước 2: Cho trẻ quan sát cô đặt gương lên cốc nước nóng -> Cho trẻ nói lên kết đối chứng với dự đoán lúc đầu Bước 3: Cô cho trẻ nêu kết luận -> Cô kết luận lại: Nước bay nhiệt độ cao   Sau dẫn dắt trẻ vào Truyện: “Giọt nước tí xíu” (Hình ảnh minh họa: Bé với góc văn học ( kèm theo cuối sáng kiến)    Hoạt động tạo hình: Để khơi gợi hay phát triển khiếu thẩm mỹ niềm say mê, hứng thú vẽ tranh cho trẻ, sử dụng lồng ghép hoạt động khám phá vào hoạt động trò chuyện chủ đề nêu nội dung học Trẻ tri giác hình ảnh, vật, tượng từ khả ghi nhớ, tưởng tượng hình ảnh lâu khả vẽ tranh tô màu trẻ đẹp phong phú nhiều màu sắc Ví dụ: Giờ học “Vẽ biển” tơi sử dụng xốp màu nước để làm mơ hình mơ tả cảnh biển có cát, sỏi, bờ biển dài, ô che nắng, ốc, sò bờ biển, xa xa thuyền bơi biển Tôi hỏi trẻ: Con biết biển? Biển có gì? Sau tơi hướng dẫn trẻ vẽ hình ảnh có tranh biển, trẻ vẽ tranh thật sinh động, bố cục hợp lý màu sắc thật hài hịa, phong phú     Hoạt động ngồi trời: Trẻ làm thí nghiệm nhỏ gieo hạt giúp trẻ yêu thích khám phá.Hằng ngày trẻ tự chăm sóc cây, để thấy sinh trưởng phát triển Ngoài ra,Trẻ quan sát số vật quen thuộc tìm hiểu đặc điểm qua trẻ cảm thấy vật ngộ nghĩnh, đáng u Thơng qua việc thay đổi hình thức tổ chức tiết học, tơi thấy tiết học có hiệu hơn, tiết học trở nên sôi trẻ hứng thú học Hình ảnh minh họa: Bé quan sát vườn trường (kèm theo cuối sáng kiến) Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ tự khám phá, thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại       Nói đến khám phá trẻ phải tự khám phá, thảo luận, trao đổi ý kiến với mà trẻ khám phá như : Khám phá xe đạp, khám phá số 10/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao biển báo giao thông, khám phá rau ăn củ, rau ăn lá, khám phá bưởi trẻ tìm hiểu đặc điểm công dụng chúng, thảo luận nhóm giúp cho trẻ học theo hướng tích cực, khơng gị bó, trẻ tự sờ, mó, ngửi…Các vật mà trẻ khám phá      Ở tuổi mẫu giáo bé nói riêng lứa tuổi mầm non nói chung trẻ tị mị, thích tìm tịi khám phá Chính hiểu tâm lí trẻ nên khám phá khoa học thường tổ chức cho trẻ tự quan sát thảo luận theo 3-4 nhóm Tơi tạo tình tặng cho nhóm quà để trẻ khám phá quà nhóm sau tơi trị chuyện với trẻ kết mà trẻ thấy, cảm nhận sau trẻ tự tìm hiểu Ví dụ: Cơ trẻ quan sát hoa hồng, hoa cúc cho trẻ thảo luận theo nhóm, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn Đưa hoa lên ngửi có mùi thơm, nhận biết biến đổi từ nụ hoa thành bơng hoa hình thành kỹ so sánh, đối chiếu, phán đoán cho trẻ Với cách tơi thấy trẻ tích cực tham gia đạt kết tốt hoạt động giúp cho trẻ hoạt động theo tính tập thể tạo thân thiết gần gũi Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tị mị trẻ, dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà cịn có cách ứng xử, hành động với chúng Sau trẻ làm quen đối tượng, cho trẻ so sánh đối tượng một, để trẻ dễ dàng hoàn thành nhiệm vụ phân loại trò chơi Tổ chức trò chơi đan xen động - tĩnh, làm cho khơng khí tiết dạy vui tươi hào hứng hiệu Trong hoạt động góc, trẻ chơi góc thiên nhiên Trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sâu, xem sách môi trường xung quanh Đặc biệt trẻ chơi nhiều đồ vật thật, hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ nhìn, sờ, nắm, ngửi Từ có hình ảnh trọn vẹn xung quanh trẻ, khơng mà tơi cịn phát huy tính sáng tạo trẻ cách cho trẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như: Hoa, ép khô, vỏ cây, vỏ thuỷ sản …    Kết quả: Qua biện pháp trẻ quan sát kỹ có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ lớp so sánh tốt,phân loại nhanh Qua họat động giúp trẻ hiểu biết nét văn hóa, truyền thống tốt đẹp 11/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao người Việt Nam Trẻ có thói quen vứt rác nơi qui định, không ngắt bẻ cành có ý thức bảo vệ mơi trường xanh đẹp Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học Trong thời đại cơng nghệ thơng tin phát triển hệ thống mạng với tiện ích, ứng dụng phong phú tạo nên cách mạng người, ngành đặc biệt ngành giáo dục Chính vậy, từ đầu cấp học mầm non trẻ làm quen với công nghệ thông tin phần hoạt động giáo dục thiếu Không với người lớn mà trẻ em mầm non cơng nghệ thơng tin ln mang lại nhiều điều kì thú hữu ích việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn việc giáo dục, truyền đạt kiến thức cho trẻ vật tượng có sẵn để trẻ trực tiếp tri giác, với hoạt động khám phá khoa học như: Tìm hiểu động vật sống biển, quan sát máy bay, tượng tự nhiên,…hay khơng thể có thời gian để chứng kiến tượng tự nhiên xảy như: Tìm hiểu nơi cách kiếm mồi số loại vật nuôi, nảy mầm từ hạt cây…chính để trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách bao qt ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết học việc cần thiết Với ưu giáo viên trẻ có khả sử dụng công nghệ thông tin thành thạo, quan tâm thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin Powerpoint, Elearning vào tiết học Và nhận thấy sử dụng công nghệ thông tin vào tiết khám phá khoa học, trẻ tỏ hào hứng, thích thú giúp trẻ nhận biết vật- tượng cách rõ ràng Ví dụ: Tìm hiểu “Mưa có từ đâu?”: Tơi sử dụng powerpoint trình chiếu q trình tạo thành mưa (ánh nắng chiếu xuống mặt nước- Nước bốc hơi- Tạo thành mây- Gió thổi mây thành đám nặng rơi xuống thành mưa) Sau tìm hiểu xong q trình tạo thành mưa, tơi cho trẻ xem phim hoạt hình “Chú bé giọt nước” vừa phim vừa đáp ứng việc củng cố kiến thức q trình tạo thành mưa cho trẻ Thơng qua việc trình chiếu xem phim hoạt hình trẻ vừa giải trí vừa đảm bảo lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết, tơi thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non, tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh chuyên đề nhà 12/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao trường giao lớp thường xuyên trao đổi tình hình sức khỏe trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ, tơi trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp, nhu cầu lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật, hoa số ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên Giáo viên trao đổi với bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư trẻ việc khám vật tượng xung quanh lúc nơi Ví dụ: tơi cho trẻ làm Tìm hiểu nảy mầm Trẻ tham gia trải nghiệm thực công việc xong thực nghiệm cần thời gian trẻ thu kết số trẻ nghỉ, thơng qua trao đổi với phụ huynh phụ huynh nắm từ tạo điều kiện cho trẻ thực việc gieo hạt nhà, cô thường xuyên hỏi thăm sản phẩm trẻ tỏ hứng thú, trẻ thực khám phá Trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp cho lớp cịn thiếu từ vận động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên, phần lớn trẻ em nông thôn nên đặc biệt sẩn phẩm nông nghiêp phụ huynh ủng hộ nhiệt tình Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ, từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Gia Phú làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục nam châm, bi sắt trẻ làm thí nghiệm, Hằng ngày trước dạy tìm hiểu đó, tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm để nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học III KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua thời gian thực với kinh nghiệm thân kiến thức trang bị q trình cơng tác tơi áp dụng biện pháp vào trình cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh Số liệu sau thực đề tài: “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao”Thông qua số trò chơi thử nghiệm khám phá khoa học trên, tạo cho trẻ: 13/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Hình thành cho trẻ kỹ năng, thao tác thử nghiệm khám phá khoa học Sự hứng thú, tị mị, thích khám phá vật tượng xung quanh Trẻ ngày có kỹ quan sát tốt, biết suy đốn, phán đốn nhằm tìm kết xác Khơng khám phá góc khoa học hoạt động khoa học mà trẻ khám phá, áp dụng phát nhiều điều qua môn học khác Sau năm thực đề tài: “Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao” với giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, bạn đồng nghiệp, bậc cha mẹ, phụ huynh học sinh, nỗ lực thân cô trẻ lớp tuổi C5.Tôi nhận thấy: Ở tất tiêu chí tăng lên rõ rệt Đặc biệt nội dung khả phân biệt, so sánh số đặc điểm giống khác vật đơn giản tăng đáng kể Tôi mong nhận ủng hộ, đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp lãnh đạo để biện pháp trở lên thật hữu ích nhằm giúp trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh cách tốt Bảng kết khảo sát cuối năm (kèm theo cuối sáng kiến) C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Thông qua việc áp dụng : “Biện pháp giúp trẻ 3- tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao ” nhận thấy đa số trẻ lớp tiến nhiều, trẻ cảm thấy hút, hứng thú đến với khám phá khoa học, phát huy tính sáng tạo, kỹ quan sát, so sánh, hiểu biết rộng tự tự nhiên xã hội trẻ Vì việc tìm biện pháp giúp trẻ 3- tuổi khám phá khoa học môi trường xung quanh đạt đắn cần thiết.Từ kết rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực sư phạm, nắm chuyên môn hiểu biết kỹ dạy trẻ làm quen với khám phá khoa học Tạo môi trường học tập phong phú với nội dung chủ đề, kiện, có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ phải tạo môi trường học chơi- chơi mà học Thường xuyên rèn luyện thân, kỹ dạy, rèn luyện giọng nói Tạo điều kiện tốt giúp trẻ có khả tư duy, sáng tạo.Làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh để họ nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với mơi trường xung quanh, từ phối kết hợp với giáo viên tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết cao 14/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Trên số kinh nghiệm nhỏ thân tơi, khơng thể tránh khỏi hạn chế trình nghiên cứu áp dụng đề tài Rất mong nhận giúp đỡ, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn bạn đồng nghiệp, để tơi hồn thành đề tài tốt II KHUYẾN NGHỊ  Trong trình làm đề tài thân tơi có số kiến nghị đề xuất sau: Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên tham gia nhiều khóa tập huấn, buổi kiến tập để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Nhà trường tạo điều kiện mua sắm, bổ sung trang thiết bị sở vật chất, nguyên vật liệu đa dạng để nâng cao hoạt động tạo hình nhà trường Trong thực hiên, thân chưa thấy hết tồn hạn chế nội dung cách trình bày Tơi mong nhận góp ý chị em đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm q trình chăm sóc giáo dục trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! 15/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao PHỤC LỤC MINH CHỨNG I.Kết khảo sát khả khám phá khoa học trẻ đầu năm đạt mức độ sau: Số liệu điều tra đầu năm: STT Nội dung khảo sát Đầu năm Trẻ biết tên gọi, số đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng rõ 10/28 nét vật, tượng quen thuộc tự nhiên xã hội Kỹ quan sát vật đơn giản 13/28 Kỹ hiểu trả lời câu hỏi cô giáo bạn 11/28 Khả phân biệt, so sánh số đặc điểm giống khác 10/28 vật đơn giản Kết khảo sát kỹ lớp trẻ vào đầu năm học Nội dung Trẻ biết tên gọi, số đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng rõ nét vật, tượng quen thuộc tự nhiên xã hội Kỹ quan sát vật đơn giản Kỹ hiểu trả lời câu hỏi cô giáo bạn Khả phân biệt, so sánh số đặc điểm giống khác vật đơn giản Đầu năm Số Tỷ lệ lượng % Cuối năm Số Tỷ lệ lượng % 10/28 35,7 % 22/28 78,6 % Đối chứng Số Tỷ lệ lượng % tăng 12/28 42,9 % 13/28 46,4 % 24/28 85,7% 11/28 39,3 % 11/28 39,3 % 24/28 85,7 % 13/28 46,4 % 10/28 35,1% 22/28 78,6 % 12/28 43,5 % 16/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Hình ảnh: Đồ dùng cho bé khám phá Hình ảnh: Bé khám phá màu sắc 17/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Hình ảnh minh họa: Trẻ với hoạt động khám phá “tìm hiểu vật sống nước” Hình ảnh minh họa: Cơ trẻ quan sát vườn trường 18/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Hình ảnh minh họa: Trẻ với thí nghiệm vật chìm vật Hình ảnh minh họa: Bé với góc văn học 19/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao STT MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 1.Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiễn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU B NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Tình trạng chưa thực a Thuận lợi b Khó khăn Số liệu điều tra trước thực II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Biện pháp 2: Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh nhiều hình thức khác Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ tự khám phá, thảo luận theo nhóm nhằm nâng cao kỹ quan sát, so sánh phân loại  Biện pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy khám phá khoa học Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh III KẾT QUẢ THỰC HIỆN C KẾT LUẬNVÀ KHUYẾN NGHỊ BẢNG KHẢO SÁT 20/15 skkn Trang 1 3 3 4 4 5 11 11 12 13 15 ... skkn Biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Hình ảnh: Đồ dùng cho bé khám phá Hình ảnh: Bé khám phá màu sắc 17/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú khám phá khoa. .. tạo cho trẻ: 13/ 15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao Hình thành cho trẻ kỹ năng, thao tác thử nghiệm khám phá khoa học Sự hứng thú, tị mị, thích khám phá vật... giáo dục trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn! 15/15 skkn Biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi hứng thú khám phá khoa học đạt kết cao PHỤC LỤC MINH CHỨNG I .Kết khảo sát khả khám phá khoa học trẻ đầu năm đạt mức