Thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ tại trường tiểu học trung hòa, quận cầu giấy, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO BỘ LAO ĐỘNG -THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ MẮC HỘI CHỨNG RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HÒA, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI HÀ NỘI Luận văn 24 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO BỘ LAO ĐỘNG -THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ MẮC HỘI CHỨNG RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HÒA, QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Công tác xã hội Mã số: 8760101 LUẬN VĂN THẠC SĨ CÔNG TÁC XÃ HỘI NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS Luận văn 24 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn Thạc sĩ Công tác xã hội với đề tài: “Thực trạng Giáo dục hòa nhập cho trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ trường Tiểu học Trung Hòa - Cầu Giấy- Hà Nội” cơng trình nghiên cứu cá nhân tôi, thực hiến hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Hương Các số liệu, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, trích nguồn trích dẫn đầy đủ Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Luận văn 24 LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu, tơi nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ thày cô, gia đình bạn bè Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Hương- gười hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Tôi học cô nhiều, từ phương pháp, tư nghiên cứu đến thái độ làm việc đam mê cống hiến cho ngành Giáo dục Tôi vô biết ơn ông Nguyễn Khánh Hướng- Hiệu trưởng trường mầm non New Stars, Bà Nguyễn Thị Anh Thư Hiệu trưởng trường Tiểu học Trung Hịa giúp tơi có nhiều kiến thức số liệu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thày cô, cán Khoa sau đại học Khoa Công tác xã hội trường Đại học Lao động xã hội, người cho hành trang tri thức, kỹ thái độ nghề nghiệp Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn tới người thân, bạn bè quan tâm, giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài Tơi mong nhận ý kiến đóng góp Qúy thày cơ, nhà khoa học, anh chị đồng nghiệp để tơi hồn thiện thiếu sót luận văn Luận văn 24 I MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VI DANH MỤC BẢNG BIỂU .V DANH MỤC BIỂU ĐỒ VI LỜI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 12 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu 13 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ MẶC HỘI CHỨNG RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 15 1.1 Một số khái niệm 15 1.1.1 Khái niệm trẻ em .15 1.1.2 Khái niệm hội chứng .15 1.1.3 Khái niệm rối loạn phổ tự kỷ 16 1.1.4 Khái niệm hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 17 1.1.5 Khái niệm trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 18 1.1.6 Khái niệm giáo dục hòa nhập 20 1.1.7 Khái niệm hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 23 1.2 Lý luận trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 26 1.2.1 Nguyên nhân 26 1.2.2 Phân loại 27 1.2.3 Đặc điểm trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ .28 1.3 Lý luận công tác xã hội hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ .35 1.3.1 Hỗ trợ trang bị kiến thức, kỹ 37 1.3.2 Hỗ trợ tham vấn .41 Luận văn 24 II 1.3.3 Hỗ trợ gia đình tiếp cận sách, nguồn hỗ trợ 44 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục hòa nhập cho trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 45 1.4.1 Yếu tố từ thân trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ .45 1.4.2 Yếu tố từ gia đình trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 46 1.4.3 Yếu tố từ học sinh bình thường .47 1.4.4 Yếu tố từ gia đình học sinh bình thường 48 1.4.5 Yếu tố giáo viên 49 1.4.6 Yếu tố nhà trường 50 1.5 Hệ thống sách pháp luật trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 50 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG HỖ TRỢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP VỚI TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HÒA 54 2.1 Thực trạng địa bàn, khách thể nghiên cứu .54 2.1.1 Thực trạng địa bàn nghiên cứu 54 2.1.2 Thực trạng trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ học hòa nhập trường Tiểu học Trung Hòa .60 2.2 Thực trạng hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ rối loạn phổ tự kỷ trường Tiểu học Trung Hòa, Cầu Giấy, Hà Nội 63 2.2.1 Thực trạng hoạt động hỗ trợ trang bị kiến thức, kỹ 63 2.2.2 Thực trạng hoạt động hỗ trợ tham vấn 74 2.2.3 Thực trạng hoạt động hỗ trợ gia đình trẻ tiếp cận sách, nguồn hỗ trợ 81 2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ vào học hòa nhập trường Tiểu học Trung Hòa, Cầu Giấy, Hà Nội 83 2.3.1 Yếu tố từ thân trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ .84 2.3.2 Yếu tố từ gia đình có trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 86 Luận văn 24 III 2.3.3 Yếu tố từ học sinh bình thường .88 2.3.4 Yếu tố từ gia đình học sinh bình thường 90 2.3.5 Yếu tố giáo viên 91 2.3.6 Yếu tố nhà trường 94 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP, ĐỀ XUẤT NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ MẮC HỘI CHỨNG RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ 97 3.1 Đối với thân trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 97 3.2 Đối với gia đình có trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 97 3.3 Đối với học sinh bình thường 98 3.4 Đối với gia đình học sinh bình thường 99 3.5 Đối với giáo viên 99 3.6 Đối với nhà trường 100 KẾT LUẬN 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .106 PHỤ LỤC 110 PHỤ LỤC 120 Luận văn 24 IV DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDHN Giáo dục hòa nhập GVHT Giáo viên hỗ trợ GVCN Giáo viên chủ nhiệm RLPTK Rối loạn phổ tự kỷ THTH Tiểu học Trung Hòa Luận văn 24 V DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Nhiệm vụ giáo dục hòa nhập cho trẻ mắc chứng rối loạn phổ tự kỷ 59 Bảng 2.2: Số lượng học sinh RLPTK học hòa nhập trường Tiểu học Trung Hòa giai đoạn từ năm 2013 đến 2018 Đơn vị: 60 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Học sinh Mức độ hiệu việc trang bị kiến thức cho trẻ RLPTK Đơn vị % Mức độ hiệu tham vấn cho phụ huynh, gia đình vấn đề trẻ rối loạn phổ tự kỷ Đơn vị % 67 75 Bảng 2.5: Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ trường tiểu học Trung Hòa 83 Bảng 2.6: Mức độ ảnh hưởng từ phía giáo viên hỗ trợ đến thực trạng giáo dục hòa nhập cho trẻ trường Tiểu học Trung Hòa Đơn vị % 92 Luận văn 24 VI DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Số năm kinh nghiệm làm việc đội ngũ giáo viên hỗ trợ làm việc trường Tiểu học Trung Hịa – Cầu Giấy – Hà Nội tính đến năm 2018 Đơn vị % Trình độ học vấn GVHT trường Tiểu học Trung Hòa Đơn vị % Thực trạng trình độ chun mơn GVHT trường Tiểu học Trung Hòa – Cầu Giấy – Hà Nội năm 2018 Đơn vị % 55 Biểu đồ 2.4: Tỷ lệ GVHT trường Tiểu học Trung Hòa – Cầu Giấy – Hà Nội đào tạo cấp chứng giáo dục đặc biệt Đơn vị % 58 Biểu đồ 2.5: Tỷ lệ giới tính nhóm trẻ RLPTK trường Tiểu học Trung Hòa Đơn vị % 62 Biểu đồ 2.6: Mức độ trí tuệ trẻ RLPTK trường Tiểu học Trung Hòa năm học 2017-1018 63 Biểu đồ 2.7: Tần xuất thực hỗ trợ trang bị kiến thức, kỹ 66 Biểu đồ 2.8: cho trẻ phụ huynh, gia đình trẻ rối loạn phổ tự kỷ trường Tiểu học Trung Hòa Đơn vị % Mức độ hiệu việc trang bị kỹ trẻ rối loạn phổ tự kỷ trường Tiểu học Trung Hòa Đơn vị % 68 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ 2.3: Biểu đồ 2.9: Mức độ hiệu việc hỗ trợ trang bị kiến thức cho phụ huynh, gia đình trẻ rối loạn phổ tự kỷ trường Tiểu học Trung Hòa Đơn vị % Biểu đồ 2.10: Mức độ hiệu việc hỗ trợ trang bị kỹ cho phụ huynh, gia đình trẻ rối loạn phổ tự kỷ trường Tiểu học Trung Hòa Đơn vị % Luận văn 24 56 57 69 70 ... GIÁO DỤC VÀ ĐÀO BỘ LAO ĐỘNG -THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HÒA NHẬP CHO TRẺ MẮC HỘI CHỨNG RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRUNG HÒA, QUẬN CẦU... xã hội trường học, cán trực tiếp thực hoạt động giáo dục hịa nhập trường tiểu học, tơi thực nghiên cứu ? ?Thực trạng Giáo dục hòa nhập cho trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ trường Tiểu học Trung. .. giáo dục hòa nhập cho trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ 45 1.4.1 Yếu tố từ thân trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ tự kỷ .45 1.4.2 Yếu tố từ gia đình trẻ mắc hội chứng rối loạn phổ