MỞ ĐẦU ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU THỊ KIM NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON C THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU THỊ KIM NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON C THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU THỊ KIM NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON C THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Văn Minh HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn tới: Trường Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tập thể thầy giáo, cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy lớp cao học K14, tận tình cung cấp kiến thức quý báu, tạo điều kiện thuận lợi cho tất học viên K14 nói chung tác giả nói riêng học tập nghiên cứu Đại học giáo dục để tác giả có kỹ cần thiết thực luận văn hoàn chỉnh Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Trịnh Văn Minh, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn phịng GD&ĐT huyện Thanh Trì, Ban giám hiệu giáo viên trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp nhiều ý kiến cho nghiên cứu đề tài Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận dẫn Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ, góp ý q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 11 tháng năm 2016 Tác giả Triệu Thị Kim Ngọc i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CNN Chuẩn nghề nghiệp CSGD Chăm sóc giáo dục CSND-GD Chăm sóc nuôi dưỡng - giáo dục GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục đào tạo GVMN Giáo viên mầm non GVPT Giáo viên phổ thông HĐGD Hoạt động giáo dục HS Học sinh MN Mầm non QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở TP Thành phố UBND Ủy ban nhân dân VSATTP Vệ sinh an toàn thực phẩm ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii PHẦN MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN 1.2 Các khái niệm .10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Bồi dưỡng 14 1.2.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN .16 1.2.5 Chuẩn nghề nghiệp GVMN .17 1.3 Vị trí, yêu cầu GDMN .18 1.3.1 Trường MN hệ thống giáo dục Quốc dân 18 1.3.2 Mục tiêu giáo dục mầm non .21 1.3.3 Đặc điểm giáo dục mầm non giáo viên mầm non 22 1.3.4 Vai trị GVMN việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em 25 1.3.5 Chuẩn nghề nghiệp GVMN giai đoạn 25 1.4 Các chủ trương đạo chuẩn nghề nghiệp GVMN 29 1.4.1 Các chủ trương, đạo Bộ GD&ĐT 29 1.4.2 Các chủ trương, đạo Sở GD&ĐT .30 1.4.3 Các chủ trương, đạo Phòng GD&ĐT huyện 31 1.5 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng GV mầm non đáp ứng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 32 iii 1.5.1 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 32 1.5.2 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 34 1.5.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 34 1.5.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 35 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng GVMN 36 1.6.1 Yếu tố chủ quan .36 1.6.2 Yếu tố khách quan 38 Tiểu kết chương 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON C THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN, HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 40 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị, văn hoá - xã hội, giáo dục đào tạo thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội 40 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, trị, văn hố - xã hội 40 2.1.2 Khái quát Giáo dục Đào tạo 40 2.1.3 Tình hình phát triển GDMN 41 2.2 Khảo sát vấn đề nghiên cứu 43 2.2.1 Phương pháp khảo sát 43 2.2.2 Nội dung khảo sát 43 2.2.3 Đối tượng khảo sát 44 2.2.4 Tiến hành khảo sát 44 2.3 Thực trạng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển 44 2.3.1 Số lượng giáo viên 44 2.3.2 Về cấu giáo viên 45 2.3.3 Kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 47 iv 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non C Thị trấn Văn Điển đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 50 2.4.1 Thực trạng nhu cầu GV hoạt động bồi dưỡng 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực chương trình bồi dưỡng cho GV 51 2.4.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên 52 2.4.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng giáo viên 59 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên 61 2.4.6 Các điều kiện để thực hoạt động bồi dưỡng GV 62 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non C thị trấn Văn Điển đáp ứng chuẩn nghề nghiệp .64 2.5.1 Quản lí nội dung, chương trình hình thức bồi dưỡng GV đáp ứng CNN 65 2.5.2 Quản lý nguồn lực đáp ứng yêu cầu cho hoạt động bồi dưỡng dưỡng giáo viên đáp ứng CNN 67 2.5.3 Quản lý việc giám sát, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non C Thị trấn Văn Điển đáp ứng chuẩn nghề nghiệp .69 2.6.1 Thuận lợi 69 2.6.2 Khó khăn 71 Tiểu kết chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON C THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN, HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 73 3.1 Định hướng, xác lập biện pháp .73 3.1.1 Căn vào sở pháp lý 73 3.1.2 Căn vào sở lý luận khoa học quản lý giáo dục 73 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp .74 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 74 v 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .76 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường Mầm non C thị trấn Văn Điển, thành phố Hà Nội đáp ứng CNN 77 3.3.1 Biện pháp Nâng cao nhận thức hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp cho CBQL GV 77 3.3.2 Biện pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế 81 3.3.3 Biện pháp Quản lý nội dung hình thức bồi dưỡng đáp ứng CNN CBQL GV .83 3.3.4 Biện pháp Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 87 3.3.5 Biện pháp Phát huy nguồn lực, điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng CNN 91 3.4 Mối quan hệ biện pháp .93 3.5 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .103 PHỤ LỤC 106 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.2: Cơ cấu GV trường mầm non C Thị trấn Văn Điển theo độ tuổi 45 Bảng 2.3 Trình độ giáo viên trường mầm non C Thị trấn Văn Điển 46 Bảng 2.4 Tổng hợp kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 47 Bảng 2.5 Thực trạng GV nhà trường năm học 2014-2015 48 Bảng 2.6: Những khó khăn việc nâng cao trình độ GV 49 Bảng 2.7 Thực trạng nhu cầu hoạt động bồi dưỡng GV nhà trường đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 51 Bảng 2.8: Thực trạng bồi dưỡng GV lĩnh vực kiến thức 53 Bảng 2.9: Thực trạng bồi dưỡng GV lĩnh vực kỹ 55 Bảng 2.10: Thực trạng bồi dưỡng ngoại ngữ tin học cho giáo viên 58 Bảng 2.11: Thực trạng hình thức bồi dưỡng giáo viên 60 Bảng 2.12: Thực trạng nguồn kinh phí tổ chức hoạt động bồi dưỡng 63 Bảng 2.13 Thực trạng quản lí mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng GV .64 Bảng 2.14: Thực trạng quản lí nội dung chương trình hình thức bồi dưỡng giáo viên 66 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý nguồn lực đáp ứng yêu cầu cho hoạt động bồi dưỡng dưỡng GV .67 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Cơ cấu GV trường mầm non C Thị trấn Văn Điển theo độ tuổi 45 Biểu đồ 2.2 Trình độ giáo viên trường mầm non C Thị trấn Văn Điển 46 Biểu đồ 2.3 Tổng hợp kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 48 viii CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON C THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN, HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị, văn hố xã hội, giáo dục đào tạo thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, trị, văn hố - xã hội Thanh Trì huyện ven đơ, quy hoạch đô thị trung tâm Thành phố gồm: 01 thị trấn Văn Điển 15 xã Thanh Trì nằm ven phía Nam Đơng Nam Hà Nội, giáp quận: Thanh Xn phía Tây Bắc , Hồng Mai Phía Bắc , Hà Đơng Phía Tây , huyện Gia Lâm huyện Văn Giang tỉnh Hưng Yên với Sông Hồng ranh giới tự nhiên phía Đơng , huyện Thanh Oai huyện Thường Tín phía Nam Đồng thời, Thanh Trì địa phương giàu truyền thống lịch sử, văn hoá cách mạng Tự hào với truyền thống cha ơng, có nhiều danh nhân văn hố đất nước, có Văn sư biểu Tiên Triết Chu Văn An Tình hình kinh tế, xã hội huyện năm qua đạt thành tích đáng khích lệ Lĩnh vực văn hóa xã hội diễn sơi động, cơng tác an ninh trị, trật tự an toàn xã hội giữ vững ổn định [19] Trong đó, thị trấn Văn Điển nằm trung tâm huyện Thanh Trì, có khu dân cư, với 4.529 hộ dân, 18.056 nhân 1861 trẻ độ tuổi mầm non Trên địa bàn có trường mầm non công lập là: Trường mầm non A,B,C thị trấn Văn Điển, nhóm mầm non tư thục được cấp phép Tổng số trẻ mầm non lớp là: 1682 cháu, trẻ nhà trẻ: 234 cháu, trẻ mẫu giáo: 1448 cháu Đến nay, trường mầm non C thị trấn Văn Điển vinh dự đạt trường mầm non chuẩn Quốc gia mức độ huyện Thanh Trì [39] 2.1.2 Khái quát Giáo dục Đào tạo Trong thời gian qua, tình hình GD&ĐT huyện Thanh Trì thực triển khai tốt đề án GD địa bàn Hiện nay, địa bàn huyện có 65 40 trường công lập bao gồm 17 trường THCS, 18 trường Tiểu học 01 trường dạy trẻ khuyết tật, 29 trường mầm non; đó, số trường đạt chuẩn quốc gia 51/64 trường chiếm 80% ; tổng số 48.592 học sinh, 3.362 CBQL, GV, nhân viên Đội ng GV toàn huyện đủ số lượng, đồng cấu, có trình độ chun mơn đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GD Đội ng CBQL có trình độ lực chun mơn vững vàng, tinh thần trách nhiệm cao tâm huyết với nghề [ 33] Thị trấn Văn Điển địa bàn có khối giáo dục với nhiều trường học so với xã khác huyện gồm trường học thuộc cấp học: 01 trường THCS, 02 trương tiểu học 03 trường mầm non Hiện nay, 6/6 trường đạt chuẩn Quốc gia, số lượng GV học sinh tăng nhanh qua năm học Cơ sở vật chất khang trang, dẫn đầu ngành GD&ĐT huyện thành tích đạt Chất lượng GD toàn diện thị trấn Văn Điển ổn định, chất lượng GD m i nhọn nâng cao, tỷ lệ học sinh giỏi năm sau cao năm trước Số học sinh đạt giải cấp Quốc gia Thành phố trì GD đạo đức đẩy mạnh, học sinh ngoan, lễ phép, có ý thức vươn lên học tập rèn luyện Phong trào văn, thể, mỹ nhà trường diễn sôi Huyện cơng nhận hồn thành phổ cập giáo dục THCS năm 1999 [40] Góp chung vào thành tích tồn ngành GD&ĐT huyện Thanh Trì bốn năm 2004, 2005, 2009, 2011 UBND Thành phố tặng cờ đơn vị thi đua xuất sắc dẫn đầu khối ngoại thành GD&ĐT Năm 2009, Thủ tướng Chính phủ tặng khen năm 2011 Nhà nước tặng Huân chương lao động hạng 2.1.3 Tình hình phát triển GDMN Trên địa bàn huyện có 30 trường mầm non công lập, trường mầm non tư thục 112 nhóm lớp mầm non tư thục cấp phép Cấp học mầm non huyện công nhận đạt chuẩn phổ cập GDMN cho trẻ em tuổi, tiếp tục phát triển qui mô mạng lưới, điều kiện sở vật chất, đội ng chất lượng CSND-GD trẻ Duy trì có chất lượng kết phổ cập, đạo 16/16 xã, 41 thị trấn thực phổ cập bền vững Tổng số CBQL, GV, nhân viên 1.653 biên chế 1,055/1.086 đạt 97% Tỷ lệ GV chuẩn 51%[31] Đến nay, thị trấn Văn điển có 03 trường mầm non cơng lập, nhiều 16 xã, trấn ln dẫn đầu thành tích c ng chất lượng CSNDGD trẻ huyện Thanh Trì Trường mầm non A đạt đơn vị dẫn đầu tập thể tiên tiến xuất sắc TP.Hà Nội đón nhận Bằng khen Chủ tịch UBND thành phố Hà Nội, trường mầm non B vinh dự đón nhận Huân chương lao động hạng năm học 2014-2015 trường mầm non C Sở văn hoá thể dục thể thao tặng cờ đạt thành tích xuất sắc công tác thể dục thể thao TP.Hà Nội” Đặc biệt, thị trấn ln hồn thành xuất sắc cơng tác phổ cập GD, 100% trẻ tuổi lớp từ đầu năm học, nghiêm túc thực theo chương trình GDMN mới, GVMN địa bàn đáp ứng theo CNN [40] Chính vậy, khối GD thị trấn Văn Điển c ng nêu cao tinh thần phát huy nội lực đơn vị đứng đầu tồn huyện như: 6/6 trường học cơng lập đại bàn thị trấn Văn Điển đạt chuẩn Quốc gia gồm: 01 trường THCS, 02 trường tiểu học 03 trường mầm non [40] Để phát triển GDMN huyện Thanh Trì có GDMN thị trấn Văn Điển hoàn thành tiêu Đề án, kế hoạch thành phố với đạo liệt Huyện Uỷ, UBND huyện việc thực đề án, tạo điều kiện thuận lợi cho trường học đầu tư trang thiết bị, sở vật chất; Nhận thức xã hội, nhân dân địa phương vị trí, vai trị cấp học mầm non nâng cao Các đơn vị nhà trường tích cực huy động lực lượng xã hội tham gia vào công tác CSND-GD trẻ, đầu tư sở vật chất, đa dạng hóa loại hình trường, lớp mầm non [32] Tuy nhiên, có số khó khăn việc phát triển GDMN như: Qui mô, mạng lưới cấp học mầm non tăng nhanh, loại hình đa dạng, số lượng nhóm, lớp mầm non tư thục, cơng lập phát triển nên công tác quản lý đạo phịng GD&ĐT huyện phức tạp Tỷ lệ GV có trình độ chuẩn chưa cao; xây dựng 42 mầm non A thị trấn Văn Điển trường mầm non chất lượng cao số học sinh/ lớp đông nên tiến độ chậm [32] 2.2 Khảo sát vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Phương pháp khảo sát Tọa đàm, trao đổi trực tiếp với CBQL Phòng GD&ĐT huyện, Ban giám hiệu, GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển huyện Thanh Trì, TP Hà Nội đồng thời điều tra phiếu hỏi với đối tượng Phối hợp nhiều phương pháp như: Quan sát hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV; quan sát trực tiếp hoạt động CSND-GD trẻ GV Thiết kế mẫu phiếu hỏi hướng vào nội dung cần khảo sát Phát phiếu hỏi đến đối tượng khảo sát Thu thập thơng tin qua tài liệu từ Phịng GD&ĐT, CBQL GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì Phương pháp xử lý: Thu thập phiếu hỏi xử lý kết 2.2.2 Nội dung khảo sát Trên sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN trình bày chương 1, để thấy thực trạng vấn đề nghiên cứu, tác giả tiến hành tổ chức khảo sát thực trạng trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội với nội dung cụ thể sau: Khảo sát thực trạng số lượng, chất lượng, cấu, thực trạng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì so với CNN Khảo sát thực trạng quy mô trường, lớp, trẻ em, chất lượng GDMN trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo CNN Trên sở khảo sát này, đề tài tổng hợp đánh giá chất lượng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển đáp ứng CNN, kết đạt được, bất cập, thuận lợi, khó khăn GVMN so với CNN, đánh giá mặt tích cực yếu hoạt động quản lý bồi 43 dưỡng GVMN theo CNN để từ thấy biện pháp cần làm để nâng cao chất lượng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội đáp ứng CNN 2.2.3 Đối tượng khảo sát Chúng tiến hành khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ng GV theo CNN đồng chí CBQL Phịng GD&ĐT huyện, CBQL GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Tổng số mẫu khảo sát: 58 2.2.4 Tiến hành khảo sát Trước tiến hành khảo sát phiếu hỏi, tác giả trực tiếp quan sát, vấn, dự giờ, thăm lớp nhiều người thuộc đối tượng khảo sát Từ đó, thiết kế mẫu phiếu hỏi hướng vào nội dung cần khảo sát Phát phiếu hỏi đến đối tượng khảo sát Thu thập phiếu hỏi xử lý kết 2.3 Thực trạng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển 2.3.1 Số lượng giáo viên Bảng 2.1 Đội ngũ CBQL, GV, NV trường mầm non C thị trấn Văn Điển STT Nội dung Năm học 2012-2013 2013-2014 2014-2015 Hiệu trưởng 1 Phó hiệu trưởng 2 Giáo viên 38 45 52 Cơ ni 11 15 16 Nhân viên Kế tốn 1 Nhân viên Văn thư 1 Nhân viên y tế 1 Nhân viên bảo vệ 3 Tổng số CB,GV,NV 58 69 78 (Ng ồn: Trường mầm non C Thị trấn Văn Điển) 44 Tính đến năm học 2014-2015 cụ thể: Số GV trường là: 52 người, đó: GV nhà trẻ là: 10 người; GV mẫu giáo: 42 người Tổng số trẻ: 688 trẻ đó: Trẻ nhà trẻ: 100 trẻ; Trẻ mẫu giáo: 588 trẻ Nhìn chung, GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển đáp ứng đủ số lượng, tỷ lệ GV/nhóm, lớp, đảm bảo định biên theo quy định Điều lệ trường mầm non 2.3.2 Về cấu giáo viên 2.3.2.1 Cơ ấ t ổi đời Bảng 2.2: Cơ cấu GV trường mầm non C Thị trấn Văn Điển theo độ tuổi Độ tuổi Số lượng Tỷ lệ % Dưới 30 tuổi 19 36,5 Từ 30 đến 40 tuổi 29 55,8 Từ 41 đến 45 02 3,85 Từ 46 đến 50 tuổi 02 3,85 Tổng số 52 100 (Ng ồn: Trường mầm non C Thị trấn Văn Điển) STT 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 Dưới 30 Tuổi Từ 30 tuổi - 40 tuổi Từ 41 tuổi - 45 tuổi Từ 46 tuổi - 50 tuổi Độ tuổi Biểu đồ 2.1: Cơ cấu GV trường mầm non C Thị trấn Văn Điển theo độ tuổi Qua bảng thống kê Bảng 2.2 cho thấy: GV độ tuổi từ 30 đến 45 tuổi có 31 GV chiếm 59,65% Đây độ tuổi mà GV đúc rút nhiều kinh nghiệm cơng tác CSND-GD trẻ, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ phạm trình độ trị vững vàng lực lượng GV nịng cốt chun mơn nên phát huy mạnh chun mơn tương lai Nhưng cịn số GV chưa cập nhật kịp thời yêu cầu đổi phương pháp, kiến thức, sử dụng phương tiện tổ chức HĐGD cho trẻ, 45 c ng để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Đặc thù cấp học mầm non hầu hết nữ giới nên GV phải gánh vác nhiều cơng việc chính, vất vả tham gia tất vai trò ngày trông trẻ, Số GV tuổi đời 30 tuổi chiếm 36,5% đa phần đơng chí GV trẻ trung, có sức khỏe tốt, nhanh nhẹn tiếp thu mới, có kiến thức hiểu biết bản, nhiên, tuổi đời kinh nghiệm công tác CSND-GD trẻ chưa nhiều Vì vậy, bồi dưỡng cho đối tượng cần tập trung vào kỹ sư phạm, quản lý lớp học, kỹ giao tiếp, ứng xử để củng cố số lượng kinh nghiệm chuyên môn 2.3.2.2 Trình độ h y n mơn Trong năm học qua nhà trường có kế hoạch cử học tạo điều kiện cho GV tham gia học tập nâng trình độ chun mơn, nghiệp vụ như: Bảng 2.3 Trình độ giáo viên trường mầm non C Thị trấn Văn Điển Đại học Cao đẳng Trung cấp SPMN SPMN SPMN STT Năm học SL % SL % SL % 2012-2013 38 25 65,8 13,15 21,05 2013-2014 45 28 62,2 8,9 13 28,9 2014-2015 52 41 78,8 5,8 15,4 (Ng ồn: Trường mầm non C Thị trấn Văn Điển) Tổng số Dưới chuẩn SL % 0 0 0 100 80 60 2012 - 2013 2013 - 2014 40 2014 - 2015 20 Đại học SPMN Cao đẳng SPMN Trung cấp SPMN Dưới chuẩn Biểu đồ 2.2: Trình độ giáo viên trường mầm non C Thị trấn Văn Điển Qua bảng thống kê Bảng 2.3 kết cho thấy tính đến năm học 20142015 có 52/52 GV đạt trình độ chuẩn trung cấp sư phạm mầm non chiếm tỉ lệ 100%; 44/52 GV đạt trình độ chuẩn chiếm tỉ lệ 84,6% 46 Việc ứng dụng công nghệ thơng tin triển khai q trình tổ chức HĐGD cho trẻ lúc, nơi nhà trường Tuy nhiên, với GV lớn tuổi ngại sử dụng CNTT giảng dạy soạn giáo án Một số GV học qua môn học âm nhạc, hội họa trường sư phạm, đặc biệt trường sư phạm đào tạo GDMN Nhưng khả ứng dụng kiến thức học vào thực tế hạn chế tổ chức HĐGD, lễ hội cho trẻ 2.3.3 Kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Ngành sư phạm mầm non ngành có nhiều tham vọng “giúp trẻ phát triển toàn diện” người GVMN người chịu áp lực nhiều nhất, khơng địi hỏi người có chun mơn nghiệp vụ, mà cịn phải có nhiều kinh nghiệm Người giáo viên nhân tố nịng cốt góp phần vào thành bại bất k lứa tuổi Đối với cấp học mầm non điều trở nên rõ rệt, GVMN khơng “dạy” mà cịn phải “dỗ”, khơng GD mà cịn chăm sóc hết nghề làm “cái tâm”, “tình yêu với trẻ” Đến nay, GV trường mầm non C Thị trấn Văn Điển thể rõ nét lực GD đáp ứng CNN gồm lĩnh vực: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; Kiến thức; Kỹ sư phạm Bảng 2.4 Tổng hợp kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá phân loại GV theo Chuẩn nghề nghiệp STT Năm học Tổng số GV Loại Loại Loại Loại Xuất sắc Khá Trung bình (Chưa đạt) SL % SL % SL % SL % 2012 - 2013 38 20 52,6 13 34,2 05 13,2 0 2013 - 2014 45 35 77,8 13,3 04 8,9 0 2014 - 2015 52 45 86,5 9,6 02 3,9 0 (Ng ồn: Trường mầm non C Thị trấn Văn Điển) 47 90 80 70 60 50 40 30 20 10 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Xuất sắc Khá Trung bình Kém Biều đồ 2.3: Tổng hợp kết đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Qua Bảng 2.4 cho thấy, Kết tự đánh giá GV nhà trường qua năm học, tính riêng năm học 2014-2015 số lượng GV xếp loại xuất sắc năm sau cao năm trước đạt 45/52 GV chiếm tỷ lệ 86,5%, với GV xếp loại trung bình có 2/52 3,9% xếp loại khơng có GV tỉ lệ 0% Trong tiêu chí đưa GV đạt từ loại trung bình trở lên lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; kiến thức kỹ sư phạm đánh giá CNN Để biết tổng thể thực trạng chất lượng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển so với CNN, tác giả tiến hành khảo sát qua 58 phiếu điều tra xin ý kiến cán Phòng GD&ĐT huyện, CBQL Ban giám hiệu 100% GV trường Kết cụ thể sau: Bảng 2.5 Thực trạng GV nhà trường năm học 2014-2015 Năng lực sư phạm Mức độ Tốt Khá TB SL % SL % SL % 45 77,6 10 17,2 5,2 Năng lực chuyên môn 45 77,6 11 19 3.4 0 Phẩm chất đạo đức 56 96,6 3,4 0 0 Trình độ GVMN so với yêu 50 86,2 10,4 3,4 0 41 70,7 09 15,5 08 13,8 0 29 50 19 32,7 10 17,3 0 Nội dung TT cầu giảng dạy mức? Việc nghiên cứu, biên soạn tài liệu phục vụ giảng dạy Kém SL % 0 Kiến thức ngoại ngữ tin học 48 Bảng 2.5 cho ta thấy 96,6% số người hỏi cho rằng, đội ng GV nhà trường yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đạt mức độ Tốt Các mặt lực GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển đáp ứng yêu cầu GDMN đạt từ mức độ Khá trở lên chiếm tỷ lệ từ 94,8% đến 96,6% Tuy nhiên, tỉ lệ nhỏ từ 3,4% đến 5,2% GV chưa thật có kiến thức chuyên sâu CSGD trẻ số GV lớn tuổi không qua lớp đào tạo quy sư phạm, chưa linh hoạt tiếp cận chương Tải FULL (125 trang): https://bit.ly/3JXfUXI trình GDMN Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net Tỷ lệ GV nghiên cứu, biên soạn tài liệu phục vụ giảng dạy mức độ trung bình cao chiếm 13,8% Kiến thức ngoại ngữ tin học GV mức độ từ trở lên chưa thật khả thi 48/58 GV đạt 82,7% GV nhà trường GV trẻ có sức khỏe thời gian tham gia lớp bồi dưỡng ngoại ngữ tin học để đáp ứng theo tiêu chí đáp ứng CNN Cịn lại 10,3% số GV chưa kịp tiếp cận ngoại ngữ tin học theo phát triển mặt chung cấp học mầm non đáp ứng CNN Như vậy, GV cịn tình trạng mức độ trung bình mặt lực c ng tin học, ngoại ngữ ảnh hưởng đến chất lượng GD nhà trường c ng làm ảnh hưởng đến hiệu hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng CNN Đặc biệt, GVMN gặp khó khăn việc cập nhật kiến thức tin học, ngoại ngữ, phần lớn khơng có nhiều thời gian; vấn đề tuổi tác; sức khoẻ tâm lý ngại thay đổi Để cập nhật, tham khảo nội dung đại nhằm bổ sung kiến thức chun mơn, kỹ sư phạm Từ đó, nhà trường xác định rõ khó khăn việc nâng cao trình độ GV Bảng 2.6: Những khó khăn việc nâng cao trình độ GV STT Những nội dung khó khăn thường gặp Đồng ý Tuổi cao SL 48 Sức khỏe 52 89,7 10,3 Chính sách hỗ trợ chưa thỏa đáng 50 62,2 13,8 49 % 82,8 Không đồng ý SL % 10 17,2 Kinh tế gia đình 46 79,3 12 20,7 Thời gian 55 94,8 03 5,2 Tâm lí ngại thay đổi 48 82,8 10 17,2 Các trở ngại khác (xin ghi cụ thể): Khơng có Kết qua bảng 2.6 cho thấy: GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển nỗ lực phấn đấu đáp ứng yêu cầu GDMN đạt nhiều thành tích đáng kể hoạt động CSND-GD trẻ tổ chức tham gia hội thi cấp, góp phần vào thành tích nhà trường c ng thành tích chung tồn ngành Tuy nhiên, thực tế để đáp ứng CNN cách vững ngày cao GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển cần phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phẩm chất lẫn lực nghề nghiệp Tải FULL (125 trang): https://bit.ly/3JXfUXI Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non C Thị trấn Văn Điển đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 2.4.1 Thực trạng nhu cầu GV hoạt động bồi dưỡng Trong năm qua, Đảng Nhà nước có nhiều chủ trương, sách nhằm phát triển GDMN Trên phạm vi tồn quốc GDMN có bước phát triển tiến đáng kể mạng lưới, qui mô trường lớp chất lượng GD Nhận thức xã hội, nhân dân địa phương vị trí, vai trị cấp học mầm non nâng cao Các đơn vị nhà trường tích cực huy động lực lượng xã hội tham gia vào công tác CSGD trẻ, đầu tư sở vật chất, đa dạng hóa loại hình trường, lớp mầm non Chính vậy, nhu cầu cán QLGD, GV, hoạt động bồi dưỡng GV khâu quan trọng để đáp ứng theo CNN 50 Bảng 2.7 Thực trạng nhu cầu hoạt động bồi dưỡng GV nhà trường đáp ứng CNN STT Những nội dung cần bồi dưỡng Đồng ý Không đồng ý SL % SL % Lý luận trị 30 51,7 28 48,3 Kiến thức 55 94,8 03 5,2 Kỹ sư phạm 55 94,8 03 5,2 Phương pháp, kỹ NCKH 38 65,5 20 34,5 Ngoại ngữ 50 86,2 08 13,8 Tin học 52 89,7 06 10,3 Kiến thức khác xin ghi cụ thể : Khơng có Qua khảo sát Kết bảng 2.7 cho thấy: Việc bồi dưỡng để đáp ứng CNN cần thiết lĩnh vực kiến thức kỹ sư phạm chiếm tỷ lệ 94,8%, ngoại ngữ 50/58 người điều tra khảo sát có nhu cầu bồi dưỡng chiếm tỷ lệ 86,2% tin học c ng cấp thiết chiếm tỷ lệ 89,7% 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực chương trình bồi dưỡng cho GV Việc xây dựng kế hoạch giai đoạn bắt đầu việc tổ chức thực c ng giai đoạn khởi động Q trình địi hỏi phải có kế hoạch cụ thể lộ trình thực vừa phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường vừa phải bám sát chuẩn quy định Vai trò người quản lý tinh thần thực GV lúc thể rõ rệt Đây bước nhà CBQL nhà trường tiến hành thực chương trình bồi dưỡng GV, tổ chức triển khai cụ thể giúp cho CBQL, GV nhà trường xác đinh trách nhiệm mình, dễ dàng chủ động xếp cơng việc để thực Chính vậy, tổ chức thực chương trình bồi dưỡng GV đáp ứng CNN cần: Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng, nâng cao CNN cho GV, triển khai đến toàn CBQL, GV trường yêu cầu CNN, điều kiện thiết yếu để có sở tổ chức hoạt động bồi dưỡng Nắm bắt cách thực phù hợp thực tế, mời báo cáo viên huyện, CBQL, GV cốt 51 cán nhà trường lên chương trình, làm tốt cơng tác chuẩn bị học liệu, nội dung triển khai sở vật chất trước tổ chức hoạt động bồi dưỡng Phân công nhiệm vụ cụ thể đến thành viên, xếp cho người, việc, không chồng chéo thực hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo GV lập kế hoạch thực CNN phương hướng phấn đấu thân CBQL GV cốt cán thường xuyên kiểm tra làm tốt công tác hoạt động bồi dưỡng mặt toàn thể GV trường “Giúp GV đáp ứng CNN GVMN; Nâng cao trình độ chuẩn cho GV; Nâng cao thái độ đắn nghề sư phạm” Chỉ đạo lập kế hoạch xác định tốt thì có hiệu cao thực hướng Đồng thời, để thực tốt việc đạo thực chương trình bồi dưỡng GV, CBQL nhà trường phải năm bắt nội dung chương trình, ổn định cơng tác nhân Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu phân công công việc cụ thể, đạo qua buổi sinh hoạt chuyên mơn, thống với tồn thể GV tạo điều kiện tốt để GV hiểu cần thiết thực chương trình bồi dưỡng 2.4.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên Trong suốt năm qua từ GVMN đánh giá theo CNN cấp QLGD huyện Thanh Trì, TP Hà Nội nói chung trường mầm non C thị trấn Văn Điển nói riêng tiến hành bồi dưỡng GV nhằm đáp ứng CNN với nhiều nội dung khác nhau, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống, bước sâu bồi dưỡng kiến thức, kỹ sư phạm tạo điều kiện tốt cho GV tham gia lớp bồi dưỡng tin học ngoại ngữ, cụ thể: 2.4.3.1 Bồi dưỡng lĩnh vự iến thứ CNN Bồi dưỡng kiến thức GDMN kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non; kiến thức phương pháp GD trẻ lứa tuổi mầm non; kiến thức phổ thông trị, xã hội liên quan đến GDMN Cơng việc địi hỏi GV phải kiên trì, phải vận dụng kiến thức học trường sư phạm như: Tâm lý học lứa tuổi, tâm lý học sư phạm để nắm 52 đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non, sở trường, tính cách nhân tố tác động đến trình CSND GD trẻ mầm non Bảng 2.8: Thực trạng bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức Mức độ thực TT Thực trạng nội dung bồi dưỡng nhu cầu GV Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực SL % SL % SL % 10 17,2 12 20,7 36 62,1 13,8 15 25,9 35 60,3 15 25,9 12 20,7 31 53,4 10,3 16 27,6 36 62,1 3,4 20 34,5 36 62,1 8,6 16 27,6 37 63,8 8,6 12 20,7 41 70,7 3,4 12,1 49 84,5 3.1 Kiến thức phát triển thể chất; 8,6 14 24,1 39 67,3 3.2 Kiến thức hoạt động vui chơi; 10,3 17 29,3 35 60,4 3.3 KT tạo hình, âm nhạc văn học; 13,8 14 24,1 36 62,1 1- Kiến thức GDMN Hiểu biết đặc điểm tâm lý, 1.1 sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non; Có kiến thức GDMN bao gồm: GD 1.2 hòa nhập trẻ khuyết tật, tàn tật 1.3 1.4 Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình GDMN Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ Kiến thức CSSK trẻ lứa tuổi MN 2.1 Hiểu biết an tồn, phịng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; 2.2 Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường GD kỹ tự phục vụ cho trẻ; 2.3 Hiểu biết dinh dưỡng, ATTP GD dinh dưỡng cho trẻ 2.4 Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành 53 3.4 Có kiến thức mơi trường, tự nhiên, môi trường xã hội PTNN 8,6 15 25,9 38 65,5 15 25,9 14 24,1 29 50 16 27,6 16 27,6 30 44,8 18 31 12 20,7 28 48,3 15 25,9 18 31 25 43,1 Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non 4.1 Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ 4.2 Có kiến thức PP phát triển tình cảm - xã hội, thẩm mỹ cho trẻ; 4.3 Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ; 4.5 Có kiến thức PP phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ Kết thu bảng 2.8 cho thấy: Trường mầm non C thị trấn Văn điển tổ chức bồi dưỡng GV lĩnh vực kiến thức từ 3,4% đến 31% GV nội dung Với mức độ tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV lĩnh vực kiến thức 12,1% đến 34,5% GV cho ý kiến Tuy nhiên, nội dung kiến thức lĩnh vực kiến thức chưa thật quan tâm, từ 43,1% đến 67,3% GV nhận thấy không tổ chức hoạt động bồi dưỡng, tỷ lệ cao đáng ngại GV không tham gia hoạt động bồi dưỡng thường xuyên để đáp ứng CNN theo yêu cầu GDMN Tiến hành vấn sâu số GV, Cô Nguyễn Thị A, GV dạy lâu năm nhà trường cho biết “Khối kiến thức chuyên ngành có ý nghĩa cần thiết, nhà trường tổ chức thường xuyên đợt sinh hoạt chuyên môn, nhiên để đáp ứng CNN, mong muốn nhà trường tạo điều kiện tổ chức lớp bồi dưỡng kiến thức thường xun Chính vậy, thời gian tới ban giám hiệu nhà trường cần phải quan tâm đến nhu cầu bồi dưỡng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển lĩnh vực kiến thức, đáp ứng CNN 54 8307930 ...ĐẠI H? ?C QU? ?C GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI H? ?C GIÁO D? ?C TRIỆU THỊ KIM NG? ?C QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON C THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ... quản lý hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội đáp ứng CNN CHƯƠNG C? ? SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ... huyện Thanh Trì, TP .Hà Nội đáp ứng CNN 39 CHƯƠNG TH? ?C TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON C THỊ TRẤN VĂN ĐIỂN, HUYỆN THANH TRÌ THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP