Tro choi hoc tap SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GD& ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5 HOÀN THÀNH TỐT CÁC DẠNG TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM Người thực hiện Ho[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD& ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HOÀN THÀNH TỐT CÁC DẠNG TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM Người thực hiện: Hồng Thị Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Thành Kim, huyện Thạch Thành, tỉnh Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực mơn: Tốn THẠCH THÀNH, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Hướng dẫn giải dạng toán tỉ số phần trăm Hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi trình bày sai tìm tỉ số phần trăm (Dạng 1) Hướng dẫn học sinh Tìm số phần trăm số (Dạng 2) Hướng dẫn học sinh Tìm số biết giá trị số phần trăm số đó.(Dạng 3) Giải pháp 2: Giúp học sinh vận dụng giải tập mở rộng nâng cao tỉ số phần trăm Giải pháp 3: Ứng dụng toán tỉ số phần trăm vào thực tế sống Giải pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh Giải pháp 5: Xây dựng phong trào “Đôi bạn tiến” Giải pháp 6: Tạo hứng thú, động lực học tập cho học sinh Hiệu giải pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường địa phương Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Đối với nhà trường Đối với giáo viên Tài liệu tham khảo 1 1 2 2 2.3.1 2.3.1.1 2.3.1.2 2.3.1.3 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 skkn 6 11 12 12 12 13 15 15 15 16 16 17 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Bậc Tiểu học bậc học vô quan trọng Đây bậc học đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Trải qua bậc Tiểu học, em cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, trang bị phương pháp kĩ ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Cùng với mơn học khác Tiểu học mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng Nó giúp học sinh Tiểu học phát triển tư lơgíc, bồi dưỡng phát triển thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức giới thực như: Trừu tượng hóa, khái qt hóa, so sánh, dự đốn, chứng minh, bác bỏ Nó rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề giúp học sinh phát triển trí thơng minh, tư độc lập, linh hoạt sáng tạo Trong chương trình mơn Tốn bậc Tiểu học chương trình mơn Tốn lớp có vị trí vơ quan trọng Khi học hết chương trình Tốn kết thúc giai đoạn học Tốn cuối mơn Tốn bậc Tiểu học Đó điều kiện thiết yếu để học tốt mơn Tốn bậc học Qua thực tế nhiều năm giảng dạy khối lớp 5, tơi thấy Tốn phong phú, đa dạng dạng Và giải toán tỉ số phần trăm dạng tốn hay, có nhiều ứng dụng đời sống, mảng kiến thức đề cập tới nhiều đề kiểm tra định kì, sân chơi giao lưu Tốn học Khơng viết, trao đổi giáo sư, tiến sĩ, thầy cô giáo nước đăng tải báo tạp chí ngành đề cập đến dạy học vấn đề Tuy nhiên, dạng khó Để giải tốn này, địi hỏi học sinh phải biết vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức số học thực thành thạo phép tính cộng, trừ, nhân, chia (số tự nhiên với số tự nhiên, số thập phân với số thập phân, số tự nhiên với số thập phân, ) biết sử dụng kiến thức cách sáng tạo Thế bắt tay vào giải tập dạng toán Tỉ số phần trăm học sinh lúng túng, nhầm lẫn làm sai nhiều Với vai trò là người giáo viên, thân trăn trở: Làm để học sinh hoàn thành tốt toán tỉ số phần trăm? Xuất phát từ khó khăn thực tế, thân tơi nghiên cứu mạnh dạn rút “Một số giải pháp giúp học sinh lớp hoàn thành tốt dạng tốn tỉ số phần trăm.” 1.2 Mục đích nghiên cứu Quá trình nghiên cứu kinh nghiệm nhằm mục đích sau: - Tìm hiểu dạng tốn tỉ số phần trăm - Tìm hiểu thực trạng giải tốn tỉ số phần trăm học sinh lớp trường Tiểu học Thành Kim - Đề xuất số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán tỉ số phần trăm 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu nội dung, chương trình Sách giáo khoa Toán lớp - Nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa hồn thành mơn Tốn skkn - Nghiên cứu biện pháp, phương pháp giáo dục hay phù hợp để khắc sâu kiến thức, hình thành thói quen giúp học sinh hiểu học tốt toán 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lí luận: Sưu tầm tài liệu, đọc tài liệu, tra cứu thông tin, - Phương pháp điều tra giảng dạy, dự đồng nghiệp, - Phương pháp thực nghiệm, đưa giải pháp đề xuất trực tiếp giảng dạy lớp 5D, trường Tiểu học Thành Kim NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, Toán học phát minh phát triển nhu cầu thực tế đời sống người Toán học cung cấp kiến thức, kĩ năng, phương pháp mang tính sáng tạo, góp phần phát triển tư lơgic cho người Phương pháp dạy học toán Tiểu học vận dụng phương pháp dạy học toán nói chung cho phù hợp với mục tiêu, nội dung điều kiện dạy học tiểu học Đặc điểm tốn học mang tính trừu tượng cao đối tượng tốn học lại mang tính thực tiễn Vì vậy, q trình dạy học Tốn Tiểu học, giáo viên cần lưu ý: Phải tổ chức hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức, kĩ toán học vào sống hàng ngày, môn học khác đặc biệt kiến thức tỉ số, giải toán phần trăm Dạy học Toán Tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức ban đầu số học số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lượng thơng dụnh, số yếu tố hình học thống kê đơn giản Hình thành kĩ tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực đời sống Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt (nói viết) cách phát giải vấn đề dơn giản gần gũi đời sống, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tốn; góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học, làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Chương tình tốn Tiểu học nói chung, lớp nói riêng ln có kế thừa chương trình cũ có bổ sung, sửa đổi, nâmg cao cho phù hợp với nhiệm vụ mới, góp phần đào tạo người theo chuẩn mực Trong thực tế giảng dạy, để đạt mục tiêu Bộ ngành giáo dục đề đòi hỏi giáo viên phải thực nỗ lực đường tìm tịi phát phương pháp, giải pháp cho phù hợp với nội dung dạy học, với đối tượng học sinh Một nội dung tốn học thiết thực “tỉ số phần trăm”, nội dung khó Có lẽ mà chương trình xếp cuối bậc Tiểu học đề cập đầy đủ ba dạng: + Tìm tỉ số phần trăm hai số + Tìm giá trị số phần trăm số + Tìm số biết số phần trăm số 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm skkn Để nắm thực trạng dạy học dạng toán tỉ số phần trăm Trường Tiểu học Thành Kim, tiến hành dự số đồng nghiệp; đồng thời kiểm tra khảo sát nhanh học sinh sau tiết daỵ mà dự giờ, nhận thấy: * Đối với học sinh: Khi làm dạng tập tỉ số phần trăm thường mắc phải lỗi phổ biến sau: Đối với dạng 1: Trình bày sai + Trình bày sai chưa xác định đâu số bị chia, đâu số chia bước tìm thương + Trình bày sai cách tìm tỉ số phần trăm Đối với dạng dạng 3: + Học sinh nhầm lẫn hai dạng tốn tỉ số phần trăm: Tìm số phần trăm số Tìm số biết giá trị số phần trăm số Sở dĩ em làm sai chưa xác định dạng bài; không hiểu rõ chất cách giải dạng tỉ số phần trăm * Đối với giáo viên: - Trong trình dạy dạng tỉ số phần trăm, giáo viên giảng nhiều làm cho em tiếp thu cách thụ động giải vấn đề cách máy móc Thầy cung cấp cho học sinh quy tắc chưa nhấn mạnh cho học sinh cách phân biệt cách giải dạng tốn tỉ số phần trăm Nhiều thầy chưa rõ mối liên hệ chặt chẽ tỉ số tỉ số % mà em học lớp 4; chưa làm rõ thuật ngữ toán học “vượt tiêu”, “vượt kế hoạch”, “vốn”, “lãi”, “lãi suất”, … - Trong trình dạy học, giáo viên lo cung cấp kiến thức cho học sinh mà chưa trọng đến việc tạo hứng thú học tập cho em, chưa khích lệ kịp thời chưa tạo niềm đam mê giải toán cho học sinh - Hơn thời lượng có hạn nên giáo viên cịn chưa trọng đến việc tìm thêm tốn ngồi sách giáo khoa chưa mở rộng nâng cao dạng toán học, chưa cập nhật toán tỉ số phần trăm liên quan đến đời sống xung quanh trẻ Năm học 2020 – 2021, sau dạy xong dạng toán tỉ số phần trăm, tiến hành khảo sát lớp 5D trường Tiểu học Thành Kim Kết thu sau: Lớp 5D Trước áp dụng giải pháp Sĩ số HS 36 Hoàn thành tốt SL TL 22,2% Hoàn thành SL 23 TL 63,9% Chưa hoàn thành SL TL 13,9% Từ kết cho thấy, tỷ lệ học sinh hoàn thành tốt dạng tập tỉ số phần trăm thấp Điều làm tơi trăn trở Chính thế, dạy học Toán buổi học tăng cường tiếp theo, áp dụng số giải pháp sau để dạy cho học sinh giải toán tỉ số phần trăm: 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN skkn 2.3.1 Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi nắm cách giải dạng toán tỉ số phần trăm 2.3.1.1 Hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi trình bày sai tìm tỉ số phần trăm (Dạng 1) Khi làm dạng tập tỉ số phần trăm thường mắc phải trình bày sai : + Trình bày sai chưa xác định đâu số bị chia, đâu số chia bước tìm thương + Trình bày sai cách tìm tỉ số phần trăm Ví dụ: Tính tỉ số phần trăm 27 108 Khi làm tập dạng có em lấy số lớn chia cho số bé trình bày sau: 108: 27 = = 400% - Học sinh trình bày sai, vận dụng quy tắc cách máy móc Ví dụ: Một lớp học có 32 học sinh, có 24 học sinh nữ Hỏi số học sinh nữ chiếm phần trăm số học sinh lớp học đó? - Khi học sinh tìm tỉ số phần trăm 24 32, em áp dụng quy tắc làm sau: + Tìm thương 24 32 + Nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích vừa tìm - Học sinh thường trình bày: 24: 32 = 0,75 0,75 x 100 = 75% Để khắc phục điều này, giáo viên cho học sinh nhắc lại quy tắc: Muốn tìm tỉ số phần trăm hai số ta làm sau: + Bước 1: Tìm thương hai số + Bước 2: Nhân thương với 100 viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm Tơi lưu ý cho học sinh: Bước nhân với 100 ta thực nhân nhẩm viết thêm kí hiệu % vào bên phải tích tìm - Cách trình bày đúng: 24: 32 = 0,75 0,75 = 75% 2.3.1.2 Hướng dẫn học sinh Tìm số phần trăm số (Dạng 2) Ở dạng này, tơi thường hướng dẫn cho học sinh phân tích kĩ đề tốn Từ giúp học sinh xác định bước giải tốn: + Bước 1: Tìm giá trị 1% (lấy số cho chia cho 100) + Bước 2: Tìm giá trị số phần trăm cần tìm (lấy giá trị 1% nhân với số phần trăm cần tìm) Ví dụ: Một trường tiểu học có 600 học sinh, số học sinh nữ chiếm 46% Tính số học sinh nữ trường - GV hướng dẫn HS phân tích đề bài: + Cả trường có học sinh? (600 học sinh) + 600 học sinh tương ứng với với phần trăm? (100%) + 46% tỉ số học sinh nữ so với số học sinh nào? (Tỉ số học sinh nữ so với số học sinh trường (600 em) - Giáo viên kết luận (tóm tắt toán): skkn 100%: 600 học sinh 46%: học sinh? Tôi giúp học sinh hiểu được: Số học sinh nữ chiếm 46% tức học sinh trường chia 100 phần số học sinh nữ chiếm 46 phần Từ đó, em áp dụng cách giải toán quan hệ tỉ lệ, Bài giải: 1% số học sinh toàn trường là: 600: 100 = ( học sinh) Số học sinh nữ là: x 46 = 276 (học sinh) Đáp số: 276 ( học sinh) Hai bước gộp thành: Bài giải: Số học sinh nữ là: 600: 100 x 46 = 276 (học sinh) Đáp số: 276 học sinh Hoặc: Bài giải: Số học sinh nữ là: 600 x 46: 100 = 276 (học sinh) Đáp số: 276 học sinh Như vậy, để giải dạng hướng dẫn em nắm vững quy tắc: “Muốn tìm số phần trăm số ta lấy số chia cho 100 nhân với số phần trăm cần tìm” Ngồi tơi nhấn mạnh cho học sinh dạng số cho tương đương với 100% 2.3.1.3 Hướng dẫn học sinh Tìm số biết giá trị số phần trăm số (Dạng 3) Ở dạng này, thường hướng dẫn cho học sinh phân tích kĩ đề tốn Từ giúp học sinh xác định bước giải toán: + Bước 1: Tìm giá trị 1% (lấy số cho chia cho số % biết) + Bước 2: Tìm số (lấy giá trị 1% nhân với 100%) Ví dụ: Số học sinh nữ trường 276 em chiếm 46% số học sinh toàn trường Hỏi trường có học sinh? - GV hướng dẫn HS phân tích đề bài: - Số học sinh toàn trường tương ứng với phần trăm? (100%) - 276 em tương ứng với phần trăm? (46%) Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt: 46%: 276 học sinh: 100%: học sinh? Tôi giúp học sinh hiểu được: 276 học sinh nữ chiếm 46% tức học sinh trường chia 100 phần số học sinh nữ chiếm 46 phần Từ học sinh áp dụng cách giải rút đơn vị để làm bài: Bài giải skkn 1% số học sinh toàn trường là: 276: 46 = (học sinh) Số học sinh toàn trường là: x 100 = 600 (học sinh) Đáp số: 600 học sinh Hai bước gộp thành: Bài giải Số học sinh toàn trường là: 276: 46 x 100 = 600 (học sinh) Đáp số: 600 học sinh Hoặc: Bài giải Số học sinh toàn trường là: 276 x 100: 46 = 600 (học sinh) Đáp số: 600 học sinh Từ rút kết luận: “Muốn tìm số biết giá trị số phần trăm số đó, ta lấy số cho chia cho số phần trăm nhân với 100 lấy số cho nhân với 100 chia cho số phần trăm” Tôi lưu ý cho học sinh: Dạng số cần tìm tương đương với 100% - Sau hướng dẫn xong dạng dạng cho học sinh phân biệt hai dạng toán này: Dạng 2: Cho số, tìm số phần trăm Dạng 3: Cho số phần trăm số, tìm số Dạng Bài tốn Cách làm Cách phân biệt toán 144: 100 x 25 = 36 (hoặc: 144 x 25: 100 = 36) Dạng Tìm 25% 144 Dạng Tìm số, biết 36: 25 x 100 = 144 25% số (hoặc: 36 x 100: 25 = 144) 36 Số cho tương đương với 100% Số cần tìm tương đương với 100% 2.3.2 Giải pháp 2: Giúp học sinh vận dụng giải tập mở rộng nâng cao tỉ số phần trăm Sau học sinh nắm vững dạng bài, tiết học tăng cường buổi sinh hoạt “Câu lạc Trí tuệ Tuổi thơ” yêu cầu em làm thêm số tập dạng để rèn cho em kĩ làm Tôi nhận thấy, sau hiểu em vận dụng làm tốt khắc phục nhầm lẫn thường gặp Dạng 1: Bài 1: Tính tỉ số phần trăm hai số: a 135 270 skkn b Bài 2: Trong 400g nước biển có chứa 16g muối Hãy tính tỉ số phần trăm lượng muối nước biển Dạng 2: Bài 1: Tìm 20% 125 Bài 2: Một người bán hàng bỏ 600 000 đồng tiền vốn Biết người lãi 15% Tính số tiền lãi Dạng 3: Bài 1: Số học sinh nam trường tiểu học 270 em chiếm 45% số học sinh toàn trường Hỏi trường tiểu học có học sinh? Bài 2: Một cửa hàng bán 2,4 xi măng, 15% lượng xi măng trước bán Hỏi cửa hàng cịn lại xi măng? Ngồi ra, buổi sinh hoạt Câu lạc Trí tuệ Tuổi thơ tơi tự nghĩ thêm số tập liên quan đến vấn đề xung quanh trẻ để củng cố kĩ giải toán bồi dưỡng thêm niềm đam mê giải toán cho học sinh, đặc biệt em có khiếu tốn học Một số tập tơi lựa chọn: Bài 1: Lớp 5D có 12 học sinh nam, 15 học sinh nữ Tìm tỉ số phần trăm số nam so với số học sinh nữ Bài 2: Lớp 5D có 30 học sinh số học sinh nữ chiếm 60% Hỏi số học sinh nữ có em Bài 3: Một người bán xe đạp lãi 200 000 đồng chiếm 25% giá vốn Tính số tiền vốn xe đạp Bài 4: Một người gửi tiết kiệm 60 000 000 đồng, với lãi xuất tiết kiệm 0,5% tháng Hỏi sau tháng gốc lãi người nhận tiền? Bài 5: Trên mảnh đất người ta sử dụng 25% diện tích để trồng hoa, 60% diện tích để trồng rau, cịn lại 30m2 Tính diện tích mảnh đất 2.3.3 Giải pháp 3: Ứng dụng toán tỉ số phần trăm vào thực tế sống Tôi cho học sinh xem số hình ảnh đợt giảm giá số cửa hàng Từ số hình ảnh cụ thể trên, tơi khuyến khích học sinh tự đặt đề tốn ứng dụng trình bày cách giải trước lớp Ví dụ: Học sinh Hồng Đức Nhân dựa vào ảnh đặt đề toán sau: Để chào mừng ngày Quốc Khánh (2/9), cửa hàng YODY giảm giá 30% tất mặt hàng Hỏi áo sơ mi có giá gốc 825 000 đồng chương trình giảm giá cửa hàng bán với giá tiền? Đồng thời học sinh nêu cách giải: Đầu tiên ta tìm số tiền giảm giá áo ban đầu cách tính 30% 825 000 đồng Sau tìm giá áo cửa hàng bán chương trình giảm giá cách lấy giá tiền áo ban đầu trừ số tiền giảm Sau yêu cầu học sinh lên bảng giải toán Bài giải: Số tiền giảm mua áo là: skkn 825000 x 30: 100 = 247 500 (đồng) Giá tiền áo sơ mi bán chương trình giảm giá là: 825 000 – 247 500 = 577 500 (đồng) Đáp số: 577 500 đồng Ngoài cách giải này, tơi khuyến khích học sinh nêu cách giải khác Em Vũ Ngọc Minh nêu cách giải khác sau: Đầu tiên ta tìm số phần trăm ứng với giá tiền áo sau giảm giá cách lấy 100% trừ 30% Sau tính giá tiền áo sơ mi bán chương trình giảm giá cách lấy giá gốc áo sơ mi 825 000 chia cho 100 nhân với 70 Bài giải: Sau giảm giá, giá tiền áo sơ mi bằng: 100% - 30% = 70% (giá ban đầu) Giá tiền áo sơ mi bán chương trình giảm giá là: 825 000: 100 x 70 = 577 500 (đồng) Đáp số: 577 500 đồng Học sinh Phạm Quang Minh đưa đề toán sau: Tại siêu thị Điện máy xanh có chương trình giảm giá 25% cho loại mặt hàng ti vi, tủ lạnh, máy giặt, Hỏi chương trình giảm giá này, máy giặt bán với giá 375 000 đồng ban đầu giá máy giặt tiền? Nếu mua vào dịp khách hàng tiết kiệm tiền? Đồng thời học sinh nêu cách giải: Đầu tiên ta tìm 375 000 đồng ứng với phần trăm cách lấy 100% trừ 25% Sau tìm giá tiền máy giặt ban đầu cách lấy 375 000 chia cho 75 nhân với 100 Cuối muốn tìm số tiền khách hàng tiết kiệm mua hàng chương trình giảm giá ta lấy kết vừa tìm trừ 375 000 đồng Sau yêu cầu học sinh lên bảng giải toán Bài giải: 375 000 đồng tương ứng với số phàn trăm là: 100% - 25% = 75% (giá ban đầu) Giá tiền máy giặt ban đầu là: 650 000: 75 x 100 = 12 500 000 (đồng) Số tiền khách hàng tiết kiệm đợt giảm giá là: 12 500 000 – 375 000 = 125 000 (đồng) Đáp số: 12 500 000 đồng 125 000 đồng Như vậy, sau học sinh nắm vững cách giải dạng tỉ số phần trăm, em biết ứng dụng toán vào thực tế sống Đồng thời, em giúp bố mẹ tính số tiền lãi gửi (khi vay) ngân hàng tính số tiền tiết kiệm mua hàng chương giảm giá 2.3.4 Giải pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh - Đối với học sinh tiếp thu chưa nhanh, nhờ phụ huynh yêu cầu em đọc trước nhà để đến lớp cô giảng em dễ hiểu skkn - Trong dạy, thấy học sinh có biểu sa sút, thiếu tập trung hạn chế mảng kiến thức nào, liên lạc trực tiếp với cha mẹ em, trao đổi tình hình học tập nhờ phụ huynh nhắc nhở, kèm cặp thêm cho nhà - Bên cạnh đó, tơi giao tập để em tự luyện thêm nhà qua Zalo cá nhân giáo viên Tôi chấm chữa bài, nhận xét học sinh Zalo Qua đó, giúp em ghi nhớ cách làm dạng 2.3.5.Giải pháp 5: Xây dựng phong trào “Đôi bạn tiến” - Ngay sau nhận lớp, tiến hành khảo sát chất lượng mơn Tốn lớp phụ trách Qua đó, tơi nắm khả tiếp thu, kĩ trình bày mơn Tốn tất học sinh lớp Từ đó, tơi khuyến khích em phát huy hình thức học tập“Đơi bạn tiến” lớp Tôi phân công cho học sinh tiếp thu tốt, trình bày cẩn thận kèm cặp, giúp đỡ thêm cho em có tiếp thu cịn hạn chế, tính tốn thường bị sai vào buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, chơi, … Nhóm Học sinh giúp đỡ Học sinh cần giúp đỡ Trần Nhật Nam Lê Phương Thảo Vũ Ngọc Minh Hoàng Nhật Phương Hoàng Đức Nhân Bùi Tiến Dũng Lê Văn Long Trần Khánh Ly Trần Nhật Thu Ngô Vân Trường - Sau thời gian áp dụng hình thức này, tơi nhận thấy em bạn giúp đỡ tiến rõ rệt, em tích cực, chủ động học tập 2.3.6 Giải pháp 6: Tạo hứng thú, động lực học tập cho học sinh Trong tiết dạy, thường xuyên tuyên dương, khen ngợi học sinh em có tiến Ngồi ra, lớp giảng dạy, phát động phong trào: “Em vui giải Toán”, động viên tất em tham gia Cứ tuần lần, vào tiết “ Sinh hoạt tập thể”, tổ chức trao thưởng cho học sinh có làm tốt trưng bày “Góc học tập” lớp để bạn lớp học tập Nhờ mà phong trào giải tốn lớp tơi ngày nâng cao Bên cạnh đó, tơi khuyến khích học sinh lớp tham gia giải tốn “Sân chơi Trí tuệ” nhà trường tổ chức (mỗi tháng kì) Tháng lớp tơi có nhiều học sinh tham gia Nhờ mà chất lượng mơn Tốn lớp giảng dạy ngày nâng lên rõ rệt Song song với phong trào trên, tơi cịn khuyến khích em tìm hiểu luyện thêm toán tỉ số phần trăm qua loại sách, báo (Ví dụ Tạp chí Tốn Tuổi thơ, Tốn nâng cao lớp 5, Tuyển tập toán hay khó lớp 5, ) Đồng thời tơi động viên em tham gia thi giải toán qua mạng Internet, thi Trạng nguyên toàn tài, để rèn kĩ tư Toán học skkn 2.4 Hiệu giải pháp yêu cầu nâng cao chất lượng công tác giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh, thực tiễn nhà trường địa phương Sau áp dụng giải pháp trên, nhận thấy khó khăn mà em gặp phải khắc phục Bài làm em trình bày khoa học hơn, xác trước Học sinh nắm vững kĩ giải toán tỉ số phần trăm, tránh nhầm lẫn thường mắc phải phát huy tính sáng tạo học tập Sau thực giải pháp trên, tiến hành khảo sát học sinh lớp 5D (lớp trực tiếp giảng dạy) trường Tiểu học Thành Kim đề toán cụ thể sau: Đề Bài 1: Tính tỉ số phần trăm hai số: a 50 b 1,3 26 Bài 2: Một người bỏ 242 000 đồng tiền vốn Biết người lãi 18% Tính số tiền lãi người thu Bài 3: Từ thùng chứa dầu người ta lấy 18l, chiếm 48% lượng dầu thùng Hỏi lúc đầu thùng có lít dầu? BẢNG ĐỐI CHỨNG KẾT QUẢ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Đối chiếu Trước áp dụng giải pháp Lớp 5D Sau áp dụng giải pháp So sánh kết tăng (+), giảm (-) Hoàn thành tốt Hoàn thành SL TL SL TL SL TL 36 22,2% 23 63,9% 13,9% 36 15 41,7% 21 58,3% 0 36 +7 19,4% -2 5,6% -5 13,9% Sĩ số HS Chưa hồn thành Nhìn vào kết ta thấy, chất lượng giải toán tỉ số phần trăm học sinh lớp 5D tiến rõ rệt so với trước áp dụng giải pháp - Do em giải thành thạo dạng tỉ số phần trăm nên em có niềm tin, động lực để học tốt dạng toán khác Chính mà đợt giao lưu Câu lạc Trí tuệ Tuổi thơ theo cụm trường (các trường Tiểu học: Thành Kim, thị trấn Kim Tân, Thành Hưng, Vân Du, Thành Vân, TH&THCS Thạch Tân) vào tháng năm 2021, Câu lạc Trí tuệ Tuổi thơ khối lớp đạt điểm bình quân cao nhất, đội giao lưu trường Tiểu học Thành Kim xếp thứ tồn cụm, lớp tơi có em tham gia đạt giải cao góp phần đáng kể vào thành tích chung nhà trường skkn 10 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tôi nhận thấy nâng cao chất lượng giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh khối lớp việc làm khó song khơng phải khơng làm Để hồn thành nhiệm vụ này, theo tôi, giáo viên cần tâm huyết với nghề, tìm hiểu nhận định nguyên nhân Từ lựa chọn giải pháp giải phù hợp; kiên trì, khơng ngại khó chắn chất lượng giải tốn nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung nâng cao Như vậy, để nâng cao chất lượng giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh khối lớp 5, ta cần lưu ý thực tốt số nội dung sau: - Hướng dẫn cụ thể dạng toán, phân biệt dạng toán qua hệ thống tập tỉ số phần trăm, khắc sâu kiến thức dạng toán - Hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, kiên trì dạy học theo dạng tốn từ dễ đến khó - Tạo điều kiện để học sinh làm theo khả - Dạy học phải gắn liền với thực tế, khuyến khích học sinh tự đặt đề, tự giải tốn dựa vào tình có sẵn thực tế 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với nhà trường Tăng cường phổ biến, ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm cấp công nhận đến cán giáo viên để triển khai áp dụng cho đối tượng học sinh trường nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy 3.2.2 Đối với giáo viên - Giáo viên cần nắm vững chất Toán học mạch kiến thức, dạng tập - Mỗi giáo viên cần không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích lũy kinh nghiệm để trình giảng dạy đạt hiệu cao - Giáo viên phải theo dõi trình học tập em, phát phân loại lỗi học sinh thường mắc phải Từ định giải pháp khắc phục; cần trọng tới tất đối tượng học sinh để có biện pháp áp dụng cho em - Giáo viên cần phải giúp em nắm kiến thức cũ Đó tảng để em xây dựng kiến thức Cần cho học sinh so sánh, liên hệ kiến thức cũ kiến thức - Điều chỉnh nội dung dạy học sử dụng hình thức, phương pháp dạy học linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh, tránh ôm đồm; thực phương châm dạy học “Học đến đâu, đến đó” Trên “Một số giải pháp giúp học sinh lớp hoàn thành tốt dạng tốn tỉ số phần trăm” mà tơi nghiên cứu triển khai thực lớp 5D, trường Tiểu học Thành Kim Các giải pháp này, áp dụng thành công lớp 5D chuyên môn nhà trường đánh giá cao; đồng thời áp dụng lớp trường Tiểu học Thành Kim áp dụng rộng rãi đơn vị khác tỉnh có điều kiện Trong trình nghiên cứu, áp dụng, sáng kiến cịn nhiều thiếu sót, cách nhìn nhận chưa thực thấu đáo toàn diện, mong nhận góp skkn 11 ý xây dựng hội đồng khoa học cấp để sáng kiến ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Kim Tân, ngày 15 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Hoàng Thị Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO: skkn 12 BDTX chu kì III, 2003 – 2007, tập 2 Sách giáo khoa Toán - (Nhà xuất Giáo dục) Sách giáo viên Toán - (Nhà xuất Giáo dục) Sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp 5 Luyện giải toán 5: Đỗ Đình Hoan (Nhà xuất Giáo dục) Toán bồi dưỡng học sinh lớp 5: – Nguyễn Áng (Nhà xuất Giáo dục) Hỏi đáp dạy toán 5: Đỗ Tiến Đạt - (Nhà xuất Giáo dục) 10 chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 4, (Nhà xuất Giáo dục) Tạp chí Tốn Tuổi thơ 10 Nguồn Internet DANH MỤC skkn 13 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Thanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Thành Kim TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại( Phòng, Sở, Tỉnh ) Hướng dẫn học sinh lớp giải Sở GD&ĐT tỉnh tốn có lời Thanh Hóa văn skkn Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2006-2007 14 ... Tìm hiểu dạng tốn tỉ số phần trăm - Tìm hiểu thực trạng giải tốn tỉ số phần trăm học sinh lớp trường Tiểu học Thành Kim - Đề xuất số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp giải toán tỉ số phần trăm 1.3... biết giá trị số phần trăm số đó. (Dạng 3) Giải pháp 2: Giúp học sinh vận dụng giải tập mở rộng nâng cao tỉ số phần trăm Giải pháp 3: Ứng dụng toán tỉ số phần trăm vào thực tế sống Giải pháp 4: Phối... Hướng dẫn giải dạng toán tỉ số phần trăm Hướng dẫn học sinh khắc phục lỗi trình bày sai tìm tỉ số phần trăm (Dạng 1) Hướng dẫn học sinh Tìm số phần trăm số (Dạng 2) Hướng dẫn học sinh Tìm số biết