SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN MẪU GIÁO XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở T[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN MẪU GIÁO XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚ THANH Người thực hiện: Phạm Thị Đương Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Phú Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC Nội dung TT Trang Mục lục Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1-2 2-3 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 3-4 2.2 Thực trạng vấn đề 4-6 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức kỹ xây dựng môi trường giáo dục cho đội ngũ giáo viên Giải pháp 2: Triển khai cho cán giáo viên học chuyên đề “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”đạt hiệu Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần ”xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm” Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên mẫu giáo xây dựng môi trường giáo dục lớp tạo góc thiên nhiên ngồi lớp học Giải pháp 5: Tổ chức thực hiện“xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho cán giáo viên mẫu giáo đạt hiệu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 Kết luận, kiến nghị 6-7 8-9 10-11 11-13 13-16 16-18 18 3.1 Kết luận 18-19 3.2 Kiến nghị 19-20 Tài liệu tham khảo Danh mục skkn skkn Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện người Việt Nam, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi [1] Mục tiêu giáo dục mà luật giáo dục đặt cho nghành học mầm non năm 2019 là: Giáo dục mầm non nhằm phát triển tồn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Sứ mệnh mà Đảng ta giao cho nghành giáo dục nghị số 29 NQ/TW hội nghị lần thứ XIII ban chấp hành trung ương khóa XI ngày tháng 11 năm 2013 “Mầm non giai đoạn vàng cho phát triển trẻ, đặc biệt hoàn thiện não Đây giai đoạn mà trẻ cần chăm sóc điều kiện dinh dưỡng đầy đủ phù hợp, có phương pháp giáo dục đại môi trường rèn luyện thể chất Chính yếu tố giúp hình thành nên nhân cách tốt, lối sống lành mạnh trở thành cơng dân tồn cầu tương lai” [2] Đi với vấn đề đổi giáo dục việc đạo đưa chuyên đề vào thực năm học quan tâm trọng phát triển mạnh, có “Chuyên đề xây dựng Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Việc xây dựng Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng trẻ mẫu giáo “Lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục tiến vị trí trung tâm q trình giáo dục, xem cá nhân trẻ với phẩm chất lực riêng- vừa đối tượng vừa chủ vừa mục đích q trình đó, tiến tới cá thể hóa q trình giáo dục với trợ giúp cần thiết (của gia đình, giáo, bạn bè người lớn xung quanh; vật, tượng xung quanh), đảm bảo tiềm trẻ phát triển tối ưu, định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng, sử dụng hiệu môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nói riêng trẻ trường mầm non nói chung, “Hoạt động chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo” [3] Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Bởi có xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo tiêu chí tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ mẫu giáo tạo điều kiện cho trẻ “Chơi mà học, học chơi” Nhưng thực tế việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn I trường mầm non tồn nhiều khó khăn bất cập nhà trường; việc tạo mơi trường giáo dục ngồi nhóm lớp giáo viên mẫu skkn giáo hiệu chưa cao Mơi trường vật chất ngồi lớp chưa đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ mẫu giáo, chưa tạo điều kiện cho tất trẻ “Chơi mà học, học chơi”; phù hợp với điều kiện thực tế Các khu vực nhà trường việc tận dụng không gian trẻ hoạt động chưa phù hợp, chưa đa dạng, phong phú, góc hoạt động lớp ngồi lớp chưa mang tính mở, chưa tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn sử dụng vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm Chưa tạo điều kiện, hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức khác Trẻ chưa có hội, tận dụng hồn cảnh, tình thật để hoạt động trải nghiệm, khám phá Việc tạo môi trường giáo viên mẫu giáo chưa đồng đều, tính thẩm mỹ chưa cao, chưa có tính sáng tạo, cịn vài giáo viên chưa thực đầu tư suy nghĩ tìm tịi, sáng tạo việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ Là cán quản lý hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn, điều mà trăn trở phải mà tất trẻ độ tuổi mẫu giáo đến trường chăm sóc giáo dục tốt, có mơi trường giáo dục tốt nhất, có đầy đủ điều kiện vật chất lớp, lớp đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ mẫu giáo Chính mà tơi trăn trở suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm ra: “Một số giải pháp đạo giáo viên mẫu giáo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Phú Thanh” để nghiên cứu tìm số giải pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt động học tập trẻ ngày tốt 1.2 Mục đích nghiên cứu Tạo mơi trường “Mở” mang tính kích thích, ý, tư tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm đa dạng đạt hiệu Tạo cho trẻ hội “học chơi, chơi mà học” nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ Đưa giải pháp tối ưu công tác đạo “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tạo cho trẻ môi trường học tập thân thiện phù hợp đặc điểm lứa tuổi trẻ trường mầm non Phú Thanh, từ nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Giáo viên mẫu giáo, trẻ khối mẫu giáo trường mầm non Phú Thanh năm học 2021-2022 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Đọc, tham khảo văn bản, tài liệu chương trình ni dưỡng-chăm sóc-giáo dục trẻ mầm non, xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm như: Phương pháp thống kê, xử lý số liệu; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp thực hành trải nghiệm, qan sát biểu hứng thú, cảm giác thoải mái trẻ trẻ skkn tham gia hoạt động hoạt động môi trường lấy trẻ làm trung tâm; Nghiên cứu sở lý luận việc tăng cường sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị, đồ chơi trường mầm non Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo tiến sỹ Phan Thị Thu Hiền chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho rằng: “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ từ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm áp dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả tư duy, phản biện giải vấn đề trẻ” Tiến sỹ khẳng định rằng; “Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trú trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ “Học gì” mà cịn trú trọng “Học nào”, tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học”[4] Theo E.I.Chikheeva: “Môi trường có vai trị vơ to lớn khó có yếu tố sánh với cơng tác giáo dục phát triển trẻ Môi trường ảnh hưởng đến tất mặt phát triển Không lực trẻ lại khơng hình thành từ hoạt động tương tác với môi trường xung quanh Chính vậy, người thành cơng tạo dựng mơi trường học tập cho trẻ, người giảm bớt cơng việc mình, mà hiệu giáo dục lại đạt cao Trong môi trường thuận lợi, đứa trẻ sống phát triển sống Tâm hồn trẻ thơ hồn thiện từ thân đứa trẻ từ người mẹ hiền từ thiên nhiên’’ [5] Thực kế hoạch số 23/KH-PGDĐT ngày 22/07/2021 Phòng Giáo dục Đào tạo Kế hoạch Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, nhà trường triển khai Kế hoạch Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, cụ thể: Tạo mơi trường cơng bằng, an tồn, thân thiện, lành mạnh trẻ em; kích thích tính chủ động, tích cực sáng tạo trẻ em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phát triển toàn diện trẻ em trường Mầm non; Nâng cao lực ý thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên mầm non cha mẹ trẻ thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển tồn diện trẻ em mầm non; Huy động tham gia gia đình xã hội, tạo thống thực xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Phát huy kết đạt Chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn 2016 - skkn 2020; Bảo đảm trẻ em trường Mầm non ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm; Bảo đảm quyền trẻ em trường Mầm non; Nâng cao lực cán quản lý, giáo viên mầm notrong công tác quản lý, đạo thực chương trình giáo dục mầm non chương trình giáo dục màm non quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua việc bồi dưỡng, hỗ trợ nâng cao lực thực hoạt động; Đẩy mạnh xã hội hóa để huy động đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em mầm non tăng cường điều kiện thực chương trình giáo dục mầm non; Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, công nghệ số hoạt động trường Mầm non; Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tạo thống nhất, đồng hành nhà trường, gia đình xã hội hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ thực Chuyên đề; phổ biến, nhân rộng mơ hình điểm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tơn vinh tập thể cá nhân điển hình thực Chuyên đề [6] Nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển nhân cách trẻ phát triển chất lượng giáo dục nhà trường, năm học qua, Trường mầm non Phú Thanh đặc biệt trọng thực hiện chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Công tác đạo xây dựng môi trường nhà trường trọng, việc triển khai kế hoạch xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm gắn liền với đạo thực đồng mơi trường bên trong, bên ngồi lớp học kết hợp với môi trường giáo dục phụ huynh đã tạo nên môi trường tinh thần thân thiện trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi Trường mầm non Phú Thanh có sở vật chất đáp ứng cho cơng tác chăm sóc-ni dưỡng-giáo dục Nhà trường tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ hoạt động Ln đón nhận quan tâm lãnh đạo cấp ủy, quyền địa phương đồng thuận ủng hộ phụ huynh Tổng số trẻ 116 /7 nhóm lớp: nhóm trẻ, lớp - tuổi; lớp - tuổi; lớp - tuổi có nhóm lớp ghép độ tuổi, trẻ bán trú đạt 100% Tổng số có 19 cán giáo viên, nhân viên; ban giám hiệu có 02, giáo viên 14 03 nhân viên Đội ngũ giáo viên, trẻ, khỏe, động, nhiệt tình, quan tâm đến trẻ có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác an tồn tuyệt đối cho trẻ Các phòng học đảm bảo đủ ánh sáng, thơng thống, sẽ, ấm mùa đơng mát mùa hè, hệ thống nước đảm bảo phục vụ sinh hoạt, có cơng trình vệ sinh skkn * Khó khăn Là xã điều kiện kinh tế khó khăn, ngành nghề đa dạng, hàng năm phải hứng chịu thiên tai, bão lụt đời sống nhân dân không ổn định, kinh tế phát triển ảnh hưởng dịch bệnh covid -19 kéo dài Môi trường vật chất lớp chưa đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, chưa tạo điều kiện cho tất trẻ chơi mà học, học chơi Việc tạo môi trường giáo dục ngồi nhóm lớp giáo viên mẫu giáo hiệu chưa cao Kỹ tạo môi trường giáo viên chưa đồng đều, vài giáo viên chưa thực đầu tư tìm tịi, sáng tạo việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ, chưa có khả tạo mơi trường tận dụng môi trường để tổ chức hoạt động đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ Phụ huynh người cộng đồng chưa thực quan tâm đến việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ, việc góp sức để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chưa trú trọng Nguồn lực để xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cịn gặp nhiều khó khăn * Khảo sát thực trạng Để làm tốt việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tiến hành khảo sát môi trường giáo dục thực tế (tháng năm 2021) * Đối với giáo viên Tổng Tốt Khá TB số GV Số % Số % Số % TT Nội dung đánh giá MG gv gv gv Số GV biết lập KH chuyên đề” Lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với độ 12 17 58 25 tuổi,với tình hình lớp Số GV biết tạo MT lớp “Lấy 12 17 50 33 trẻ làm trung tâm” Số GV biết tạo mơi trường ngồi 12 17 50 33 lớp học “Lấy trẻ làm trung tâm” Số GV biết tổ chức họat động 12 25 33 42 “Lấy trẻ làm trung tâm” * Đối với trẻ: Khảo sát thực tế trẻ mẫu giáo Tổng số Mức độ đạt trẻ MG TT Tiêu chí khảo sát Đạt Chưa đạt % khảo sát Số % Số skkn trẻ trẻ Tích cực tham gia hoạt động theo 92 67 73 25 27 nhóm Trẻ thông qua chơi mà học học mà 92 53 58 39 42 chơi Trẻ biết trải nghiệm khám phá, môi 92 69 75 23 25 trường giáo dục lớp Trẻ tự tin giao tiếp, thân thiện với cô giáo, bạn môi trường xung 92 57 62 35 38 quanh hoạt động giáo dục * Nguyên nhân Đối với ban giám hiệu Công tác tham mưu xây dựng mơi trường trong, ngồi cho trẻ hoạt động chưa có kết cao Kinh nghiệm công tác quản lý chưa nhiều Trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học thiếu Đối với giáo viên Một số giáo viên chưa đầu tư thời gian để xây dựng môi trường giáo dục phong phú đồ dùng, đồ chơi, chưa đổi nhiều phương pháp dạy học chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm vào tiết dạy dẫn đến tiết dạy chưa đạt hiệu cao Xây dựng môi trường trong, số lớp chưa phù hợp với lứa tuổi sơ sài Đối với học sinh phụ huynh Một số trẻ nhút nhát trình giao tiếp Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em Từ kết khảo sát nguyên nhân thân nhận thấy việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu Do kết mang lại chưa cao, số trẻ hứng thu, tích cực tham gia vào hoạt động trải nghiệm chưa nhiều, trẻ lĩnh hội kiến thức chưa cao Vì tơi cần phải có nhiều biện pháp để đạo việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm khoa học hiệu để thoả mãn nhu cầu học chơi, chơi học trẻ 2.3 Các giải pháp sử dụng giải vấn đề Giải pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức, kỹ xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên Tôi tổ chức cho giáo viên học tập chuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường thảo luận sâu chuyên đề, để khai thác hết yêu cầu chuyên đề, áp dụng vào hoạt động thực hành xây dựng môi trường skkn Bằng cách phát động giáo viên tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm loaị tranh ảnh, xem kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú Giáo viên ln có ý thức học hỏi người trước, dự giờ, tham quan lớp, trau dồi kiến thức, học điều hay, điều lạ để thực dạy trẻ có hiệu Từ đầu năm lên kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên theo tuần, tháng, năm học Giáo viên phải nắm hiểu vai trị tầm quan trọng việc xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục phát triển toàn diện trẻ Đây coi biện pháp then chốt, đội ngũ cán giáo viên người trực tiếp xây dựng mơi trường - chăm sóc giáo dục trẻ Nếu giáo viên có nhận thức giúp cho hành động Để đạo thực tốt biện biện pháp thân tơi ln tích cực: - Sưu tầm, tìm tòi tài liệu, tập san…viết nội dung xây dựng mơi trường hoạt động giáo dục cho tồn trường học tập nghiên cứu Truy cập tranh ảnh, đồ dùng mạng Internet, băng đĩa, chiếu cho chị em xem quy trình, nguyên tắc, thiết kế (cách xếp, bố trí cách làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, xếp góc phù hợp với góc chủ đề) - Mở hội thảo chuyên đề cho cán giáo viên tham gia hưởng ứng thảo luận nội dung thực - Xây dựng tổ chức dạy mẫu cách xếp bố trí lớp để toàn thể cán giáo viên trường tham gia thực hành - Tổ chức thực hành mẫu việc thay đổi đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề, giúp trẻ dễ lấy hoạt động thoải mái, nhằm phát triển tư trẻ - Tham mưu với hiệu trưởng để tổ chức hội thi “làm đồ dùng đồ chơi”, phát động toàn thể giáo viên trường tham gia làm đồ dùng đồ từ phế thải, nguyên vật liệu sẵn có địa phương để xây dựng môi trường hoạt động giáo dục phục vụ cho việc dạy giáo viên học trẻ dạt hiệu cao Từ việc có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ nhận thức đội ngũ xây dựng môi trường nâng lên Giáo viên hiểu thêm vai trò tác động môi trường chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ có tư cách làm xây dựng môi trường nhóm lớp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động với mơi trường skkn 10 Đổi hình thức tổ chức, phương pháp dạy học theo tinh thần đổi với phương châm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Ban giám hiệu tổ chức thảo luận vấn đề giáo viên đưa ra, chọn giáo viên giỏi, có khả xây dựng kế hoạch trình bày cách làm Cụ thể: - Đọc nắm vững yêu cầu nội dung, chương trình lứa tuổi phụ trách So sánh yêu cầu độ tuổi với độ tuổi thấp cao để đề yêu cầu cho phù hợp - Căn vào chủ đề, chủ điểm, vào phát triển trẻ lớp phụ trách mà giáo viên đặt yêu cầu phát triển cho phù hợp - Xác định mục tiêu giáo viên xây dựng mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày phù hợp với nhận thức trẻ Thiết kế xây dựng môi trường mở cho trẻ tham gia phù hợp với chủ đề, phong phú màu sắc - Sau ngày, tuần, chủ đề ghi lại kết đánh giá kế họach thực vấn đề thắc mắc khó khăn trao đổi với đồng nghiệp - Chọn nhóm lớp (lớp 5- tuổi Khu chính) xây dựng điểm, chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp, trực tiếp sát xao với giáo viên làm góp ý chỉnh sửa cho phù hợp với độ tuổi khoa học, sinh động hấp dẫn Một buổi quan sát trẻ học hội thảo diễn lớp 5-6 tuổi cô giáo Hà Thị Nam chủ nhiệm Sau dự hoạt động giáo dục quan sát môi trường giáo dục, tiến hành tổ chức thảo luận để rút kinh nghiệm với số nội dung như: - Hình thức nội dung trang trí theo chủ đề chưa? góc phù hợp với vị trí phù hợp với độ tuổi hay chưa? Trẻ tiếp thu nghững gì? - Số đồ dùng, đồ chơi, học liệu đủ bày biện khoa học chưa? Có sinh động hấp hẫn khơng? Phối hợp với để có nhiều ngun liệu làm đồ chơi Cách phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng công tác chăm sóc giáo dục trẻ để có hiệu cao - Có cần xây dựng nội dung tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng việc thực chuyên đề không? Trong học vận dụng nào? trẻ có hứng thú vào hoạt động khơng? giáo có phát huy tính tích cực trẻ khơng? tiết học đóng vai trị gì? trẻ đóng vai trị gì? có ân cần, thân thiện khơng? trẻ có trải nghiệm thơng qua hoạt động không? Với thảo luận sôi cán bộ, giáo viên, cuối buổi thảo luận cán giáo viên hiểu rõ cách “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” kết mong đợi trẻ độ tuổi, phù hợp với chủ đề, phù hợp với địa phương Môi trường tiến hành cho nhân rộng tất lớp Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức họp phụ huynh để tuyên truyền với bậc phụ huynh nội dung chuyên đề để phối hợp giáo dục trẻ đạt kết skkn 11 Hình ảnh triển khai nội dung chuyên đề Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên phối kết hợp với cha mẹ thu gom nguyên vật liệu, phế thải để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Để hưởng ứng phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo lên kế hoạch phát động giáo viên tìm kiếm hay huy động phụ huynh ủng hộ tìm ngun vật liệu cơ: Mỗi nhóm lớp 12 lốp xe máy hỏng, lốp ô tô cũ, giây 40 lon bia, 10 lọ rửa bát,10 lọ dầu ăn ….rất nhiều nguyên vật liệu mà giáo viên cần để làm đồ dùng đồ chơi Từ nguồn phế thải giáo viên có ý tưởng sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi biến nguyên vật liệu thành vật, đồ vật ngộ nghĩnh, xinh xắn đáng yêu Hơn tiết kiệm nhiều tiền mua sắm vật liệu đồ chơi cho trẻ, mang tính sáng tạo, phong phú cho nhiều đồ chơi cho trường, cho lớp học Qua bồi dưỡng kỹ làm đồ dung đồ chơi tự tạo cho đội ngũ giáo viên thiết thực có hiệu quả, đặc biệt ý thức tuyên truyền với người xung quanh, từ giáo viên, trẻ cha mẹ học sinh bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Hình ảnh giáo viên tự tạo từ lốp xe cũ Muốn có nguồn nguyên vật liệu dễ kiếm, rẻ tiền, tiết kiệm kinh phí, đa dạng dồi để làm đồ dùng đồ chơi giáo viên kết hợp với cha mẹ để tích luỹ đồ phế thải môi trường sống Qua buổi họp phụ huynh skkn 12 hàng tháng, hàng tuần, hàng ngày giáo viên nhóm lớp tuyên truyền trao đổi với cha mẹ kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi tự tạo góp phần xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Cho hoạt động học hoạt động chơi cho cô trẻ; Cô cần làm đồ dùng đồ chơi cho chủ đề, chủ điểm cần phụ huynh cung cấp đồ dùng phế phẩm gì? Cách làm cha mẹ học sinh ủng hộ tích cực, hàng tuần, tháng nhìn thấy sản phẩm cô giáo trưng bày góc lớp hay trang trí mơi trường ngồi nhóm lớp nhiều đồ dùng tự tay cô làm thật ngộ nghĩnh đẹp mắt, phụ huynh không ngừng tắc khen ngợi cô giáo thật khéo tay, sáng tạo cao, từ ủng hộ tích cực hơn, ủng hộ ngày công lao động đến để làm cô giáo Từ việc phối kết hợp 100% cha mẹ trẻ tham gia nhiệt tình thu gom nguyên vật liệu sẵn có địa phương, giúp giáo viên có nguồn nguyên liệu phong phú, đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu… Giúp nhà trường và cha mẹ học sinh giảm chi phí việc mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi và bảo vệ môi trường.100% trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp và biết phân loại rác, bỏ rác đúng nơi quy định Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên mẫu giáo xây dựng môi trường giáo dục lớp tạo góc thiên nhiên ngồi lớp học * Chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường ngồi lớp học Để thực tốt nội dung xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, đảm bảo đầy đủ các loại đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, khu vực chơi phù hợp với chủ đề, nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ Môi trường ngồi lớp học thiết kế phù hợp với khơng gian, diện tích thực tế trường Như khu vui chơi phát triển vận động cho trẻ tồn trường có: cầu trượt, đu quay, bập bênh : khu vườn thiên nhiên cho trẻ trồng rau, trồng chăm sóc cối, chợ quê phù hợp toàn cổng trường tường rào tường bao trang trí hình ảnh ngộ nghĩnh từ vật hoa Sân trường có xanh bóng mát, có biểu bảng ngồi sân cho khu vực Việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mẫu giáo, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ mẫu giáo chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp skkn 13 nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao Hình ảnh khu vận động bé Đặc biệt góc chơi có gắn nội quy nho nhỏ giúp trẻ thực theo nội quy góc Qua khơi dậy niềm ham mê nghề nghiệp, tính sáng tạo cho giáo viên mẫu giáo, trau dồi tính kiên trì bền bỉ cho cá nhân, bổ sung thêm kiến thức sáng tạo nghề nghiệp cho giáo viên mẫu giáo Bên ngồi lớp học tơi cịn đạo giáo viên trang trí góc tun truyền với phụ huynh gần cửa lớp để phụ huynh đến quan sát thấy nội dung tuyên truyền tuần, tháng từ có kế hoạch phối kết hợp với phụ huynh q trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ cách tốt xây dựng thêm góc thư viện nhà trường để trẻ hoạt động * Chỉ đạo giáo viên trang trí mơi trường bên lớp học Để lớp học thêm lôi trẻ, cô giáo tạo môi trường lớp học với màu sắc sặc sỡ, sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh Những hình ảnh đẹp mang tính thẩm mỹ cao Vì tơi tham mưu với hiệu trưởng lựa chọn số đồng chí có khiếu trang trí lớp để hỗ trợ tham gia giáo viên chủ nhiệm lớp trang trí lớp thời gian hè để đầu năm học giáo viên khơng phải trang trí lớp mà tập trung vào dạy trẻ làm đồ dùng dạy học Để việc tạo môi trường lớp đạt hiệu cao trực tiếp làm cô thời gian hè nghiên cứu tìm ý tưởng để trang trí góc cho trẻ hoạt động mang tính mở tích hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, thu hút trẻ vào hoạt động Để tạo hội cho trẻ chơi, thử nghiệm nhiều cách khác sử dụng xuyên suốt năm học phù hợp, hấp dẫn, đa dạng khơng làm cho trẻ nhàm chán, làm cho lớp học thông thống, hài hịa, có khơng gian hợp lý cho trẻ chơi trang trí góc cho lớp gồm: góc phân vai; góc nghệ thuật; góc xây dựng; góc tun truyền với phụ huynh.… Hình ảnh lớp khác nhau, đa dạng phong phú đẹp mắt skkn 14 Hình ảnh trang trí góc mở Sau trang trí xong góc mở lớp cho tất lớp, tổ chức họp chuyên môn hướng dẫn cho giáo viên cách sử dụng góc mở cho trẻ hoạt động cách làm đồ dùng đồ chơi phục vụ góc, phù hợp với chủ đề cho giáo viên tham khảo những hình ảnh đồ dùng đồ chơi tơi làm sưu tầm để giáo viên tham khảo, tự làm đưa vào góc theo chủ đề cho trẻ hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm lý, khả trẻ lớp như: - Đối với trẻ mẫu giáo – 5tuổi chủ đề: Tết mùa xuân giáo viên chuẩn bị hình ảnh làm từ giấy có gắn giấy nhám phía sau gắn lên đến chủ đề bóc hết chủ đề thuận tiện cho trẻ sử đụng đáp ứng yêu cầu quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Ở lớp mẫu giáo – tuổi yêu cầu hoạt động cao trẻ học chữ số nên tơi đạo giáo viên phải trang trí góc học tập thật mở để trẻ hoạt động đa dạng góc Với chủ đề cô giáo chuẩn bị đồ dùng theo yêu cầu đề tài chủ đề trẻ lên chọn gắn đồ dùng theo theo số lượng chữ học Với cách đạo giáo viên tích cực việc tạo mơi trường học tập cho lớp Kết lớp tạo góc mở có đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, màu sắc đẹp hấp dẫn, thu hút trẻ tham gia hoạt động hàng ngày trường Giải pháp 5: Tổ chức thực “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cho cán giáo viên mẫu giáo đạt hiệu Để thực đạt chất lượng, hiệu nội dung này, tham mưu với hiệu trưởng để đạo cho tổ chuyên môn giáo viên mẫu giáo lớp tập trung triển khai phù hợp điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ trang trí mơi trường lớp học phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi trẻ mẫu giáo Điều quan trọng đạo giáo viên mẫu giáo phải nắm nhu cầu, hứng thú, khả trẻ để có cách làm đồ dùng, đồ chơi trang trí lớp hoạt động giáo dục phù hợp Vì vậy, nhà trường yêu cầu giáo viên phải tạo nhiều hội, môi trường thuận lợi cho trẻ Môi trường không dừng lại skkn 15 lớp học mà tận dụng tất khơng gian ngồi lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, chủ động tham gia hoạt động vui chơi, khám phá lúc, nơi Đặc biệt, trẻ trải nghiệm theo phương châm “học chơi, chơi học” phù hợp độ tuổi, mức độ phát triển, hứng thú, khả trẻ khác Qua đó, trẻ hình thành nhân cách phát triển tồn diện Từ cách tạo mơi trường trang trí góc mở giáo viên nhân rộng hình thức sáng tạo góc cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi Với trẻ 3- tuổi đồ chơi khơng cần q nhiều chủng loại chủ yếu đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng để phát triển khả vận động ngơn ngữ trẻ, bố trí lớp học thành chỗ cao, thấp; Trang bị bóng lớn; Tranh vẽ to, đơn giản; sách với trang dày, cứng, Trẻ 4-5 tuổi, 5-6 tuổi tư trực quan hình tượng phát triển mạnh, có nhu cầu vui chơi nhóm bạn bè có khả hợp tác làm việc nhóm, cần tạo khơng gian để trẻ chơi theo nhóm Ở lứa tuổi này, trẻ thích chơi trị chơi” đóng kịch” nên cần góc cho trẻ “biểu diễn” rối tay Đồ dùng đồ chơi, học liệu lớp ý đến phong phú chủng loại loại, đặc biệt nguyên vật liệu mở phương tiện để trẻ sáng tạo, tự làm đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi Hình ảnh góc chơi mở cho trẻ hoạt động Mơi trường học tập môi trường dành cho trẻ nên giáo viên phải tôn trọng ý tưởng trẻ Tuy nhiên, q trình xây dựng mơi trường đơi gáo viên xây dựng theo cách mà họ cho thẩm mĩ, tiện lợi khơng phải từ cách nhìn trẻ cảm nhận gọn gàng, tiện lợi thẩm mĩ trẻ người lớn người lớn có lúc khơng giống Vì thân đạo giáo viên xây dựng đặt đứa trẻ vào vị chủ thể tích cực q trình lĩnh hội kimh nghiệm xã hội, góp phần hình thành ý kiến, chứng kiến riêng, tính tự lực, sáng tạo trẻ, đó, đứa trẻ người riêng biệt Trẻ có khả nhu cầu hứng thú, mạnh, thiên hướng, tính cách, cách học, nhịp độ phát triển, vốn kinh nghiệm trẻ khác trẻ tìm hiểu giới xung quanh có Vì việc xây dựng môi trường phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ có vai trị vơ quan trọng đối skkn 16 với phát triển chúng Ở trẻ có hội thử thách với khả nhận thức giới xunh quanh đường, cách thức riêng Vì vậy, tơi đạo giáo viên lớp trang bị xếp nguyên vật liệu cần thiết cho hoạt động trẻ cần đưa khỏi lớp thứ trẻ khơng cịn hứng thú hay khơng sử dụng đến Giáo viên phải thường xuyên đánh giá để biết giữ lại, cất bớt hay bổ sung thêm cho phù hợp Mặt khác, thân trẻ tự thay đổi môi trường theo nhu cầu hứng thú trẻ Ngoài nguyên vật liệu phù hợp với lứa tuổi trẻ, cần trang bị nguyên liệu “ trước” phát triển Cùng độ tuổi mức độ phát triển trẻ khác nhau, có trẻ vượt trội bạn bè tuổi Để khơng kìm hãm phát triển chúng, lớp học cần trang bị nguyên vật liệu “phức tạp” Trong xây dựng môi trường đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phải đa dạng, kích thước, màu sắc, chất liệu đồ chơi sản xuất để phục vụ nhu cầu chơi trẻ, cần có nguyên vật liệu tự nhiên, nguyên vật liệu tận dụng đồ dùng sinh hoạt gia đình Trong trị chơi đóng vai, đồ vật thật giúp trẻ chơi xúc cảm Đồ dùng đồ chơi đa dạng lôi cuốn, thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Đó điều kiện thuận lợi để phát triển trẻ khả nhận thức cảm tính, lực cảm nhận vật, tượng, đa dạng từ giới xung quanh Là sở quan trọng để hình thành phát triển lực trí tuệ trẻ Mặt khác tơi đạo giáo viên xếp, bố trí giống nhà để khơng tạo cảm giác bó, căng thẳng Việc tạo dựng môi trường gần gũi, thân quen tạo cho trẻ gác an tồn, tự tin Mơi trường xây dựng cách tự nhiên, gọn gàng, đẹp mắt góp phần hình thành ni dưỡng cảm xúc tích cực trẻ Đây yếu tố ảnh hưởng lớn đến phát triển trí tuệ nhân cách trẻ Vì xây dựng mơi trường tạo cảm giác thân thuộc, gần gũi với trẻ đạo giáo viên cần phải lựa chọn đồ đạc, bàn ghế; chia lớp khu vực hoạt động học tập hoạt động khác Đồ dùng đồ chơi lớp bày vừa tầm với trẻ, độ cao kệ, tủ phải phù hợp với trẻ, để trẻ lấy đồ dùng, đồ chơi chỗ cao Bố trí lớp học cho trẻ di chuyển qua khu vực lớp mà không làm phiền hay ảnh hưởng đến bạn khác Tạo môi trường trang trí góc mở lớp điểm mẫu giáo 5-6 tuổi Cùng hoạt động ngày, đạo tổ chuyên môn, giáo viên luôn thay đổi hình thức tổ chức, phương pháp truyền thụ giúp trẻ tích cực tham gia, từ trẻ lĩnh hội kiến thức, kĩ mới, củng cố, rèn luyện kiến thức kĩ có Vì giáo viên cần phải nắm rõ mục tiêu, kết mong đợi hoạt động giáo dục để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với hoạt động cụ thể skkn 17 Để có hoạt động có chủ định đạt kết tốt, đạo cho tổ chuyên môn xây dựng độ tuổi tiết thực hành cán giáo viên dự Song dạy tổ chức cho giáo viên trao đổi rút kinh nghiệm Tôi động viên giáo viên tạo điều kiện để trẻ hoạt động học tập, giúp trẻ hứng thú tham gia trò chơi vận động, dân gian, hoạt động tham quan, quan sát môi trường, thiên nhiên, chăm sóc xanh, vườn rau, tạo hội cho trẻ tự khám phá cách tự nhiên, hứng thú sáng tạo Tôi hướng dẫn cho giáo viên biết lắng nghe ý kiến trẻ, trò chuyện, dẫn, đưa gợi ý, khuyến khích trẻ, chơi trẻ, củng cố kiến thức cho trẻ Ở hoạt động đón trẻ, tơi đạo cho giáo viên hình thành cho trẻ kỹ chào hỏi thân thiện, biết cất đồ dùng cá nhân vào nơi qui định Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng, ấm cúng, cởi mở trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn Giáo viên phải nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ có thống trường mầm non, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc, giáo dục trẻ Hay hoạt động trời trẻ 3-4 tuổi, tơi trị tự nhiên hoạt động, hoạt động kết thúc vỗ vai giáo nhắc nhở Trong phần quan sát có mục đích hoạt động ngồi trời trẻ nên đặt nhiều câu hỏi mở giúp trẻ tư duy, suy nghĩ, giải vấn đề, để trẻ tự trả lời tất trẻ đóng góp ý kiến nội dung đàm thoại, kết đạt mang tính chất tập thể Hay hoạt động trồng chăm sóc hoa lớp 4-5 tuổi tơi thấy giáo viên trồng hộ trẻ, đến nhắc nhở giáo viên “đây hoạt động trải nghiệm đồng chí để trẻ tự làm mà cô giáo hướng dẫn trẻ thôi” để phát triển tư sáng tạo trẻ Cứ ngày hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên nhiều phương pháp hoạt động trẻ Vì hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học mà không bị gị bó 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua hai năm thực tìm giải pháp nêu trên, việc xây dựng đạo,“ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đơn vị đạt kết sau: skkn 18 * Đối với nhà trường Cán quản lý Cơ cán quản lý nắm vững mục tiêu, nội dung tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm thông qua tài liệu, văn hướng dẫn Đối với mơi trường vật chất ngồi lớp học: Nhà trường thực tốt việc quy hoạch, tận dụng không gian để tạo khu vực vui chơi, vận động cho trẻ hoạt động trời hợp lý, đảm bảo an toàn, thân thiện theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Về môi trường vật chất lớp học, đa số phòng học đủ ánh sáng, đảm bảo vệ sinh, số lượng vị trí góc hoạt động phù hợp với diện tích lớp học, thân thiện đảm bảo tính thẩm mỹ; tranh ảnh lớp treo vừa tầm mắt trẻ, màu sắc hài hịa, có nội dung tương đối phù hợp; không vẽ tranh cố định tường lớp học Về xây dựng môi trường xã hội: Đã thể khơng khí giao tiếp tích cực, kích thích trẻ hứng thú hoạt động; giáo viên mẫu mực hành vi, cử chỉ, thái độ lời nói trẻ người khác Giáo viên thể tôn trọng tất trẻ khuyến khích hỗ trợ kịp thời giúp trẻ phát triển; khuyến khích trẻ hợp tác việc chuẩn bị, làm đồ chơi, trang trí, xếp vệ sinh mơi trường cô giáo * Đối với giáo viên Giáo viên có đa dạng hình thức giao tiếp biểu giao tiếp tốt với cha mẹ trẻ, sử dụng đa dạng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng dạy học đồ chơi, kết làm 50 mươi loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy học Giáo viên tạo môi trường giáo dục mang tính “Mở”, tạo hội nhiều cho trẻ học tập qua “học chơi, chơi học” với nhiều cách khác nhau, trọng hoạt động chủ đạo lứa tuổi, tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực, phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân cá nhân trẻ, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Kết sau sử dụng giải pháp: Tốt Khá TB Tổng TT Nội dung đánh giá số Số Số Số % % % GVMG gv gv gv Số GV biết lập KH Chuyên đề” Lấy trẻ làm trung tâm” phù hơp với độ 12 42 50 tuổi,với tình hình lớp Số GV biết tạo mơi trường 12 59 33 lớp “Lấy trẻ làm trung skkn ... để tìm ra: ? ?Một số giải pháp đạo giáo viên mẫu giáo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Phú Thanh? ?? để nghiên cứu tìm số giải pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt... Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? Việc xây dựng Trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm vô quan trọng trẻ mẫu giáo ? ?Lấy trẻ làm trung tâm? ?? quan điểm giáo dục tiến vị trí trung tâm q trình giáo dục,... trẻ Bởi có xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo tiêu chí tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng sử dụng môi trường giáo dục trường mầm non