Skkn hướng dẫn phương pháp tự hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông

1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài “Thời đại 4 0” nổ ra với sự phát triển mạnh mẽ của các lĩnh vực, ngành nghề liên quan đến tự động hoá; thế chỗ cho những ngành lao động tay chân, đặc biệt là sự ra đời c[.]

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Thời đại 4.0” nổ với phát triển mạnh mẽ lĩnh vực, ngành nghề liên quan đến tự động hoá; chỗ cho ngành lao động tay chân, đặc biệt đời robot dần thay cho sức lao động người đặc biệt bùng nổ ba lĩnh vực tiên phong Vật lí, sinh học trí tuệ nhân tạo AI Do đó, với nâng cao mức sống xã hội; nguy tìm tàng khiến nhiều lĩnh vực có nguy bị xố sổ Chính lẽ đó, việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông, nhân bước vào “ngưỡng cửa đời” thời đại 4.0 điều vô quan trọng Có thể ngày nay, với phát triển xã hội, đời sống người dân phát triển, nên lối suy nghĩ bậc phụ huynh dần thoáng lên; học sinh quyền định tương lai Tuy nhiên, cịn nhiều; bậc cha mẹ, vùng sâu vùng xa mà thành phố lớn, họ cịn muốn hướng nghiệp cho theo cách mà họ muốn Ai mong muốn thành tài, nên người Thế đơi khao khát ấy; vơ tình lại trở thành áp lực dành cho họ Trong thực tế tiếp xúc với cha mẹ học sinh trường THPT Tĩnh Gia nói riêng phụ huynh địa phương sinh sống nói chung Tơi nhận thấy, định hướng, hướng nghiệp cho con, bậc phụ huynh thường vấp phải sai lầm như: + Con hệ viết tiếp ước mơ cha mẹ + Kinh nghiệm người lớn khơng hồn tồn trùng khớp phù hợp để hướng nghiệp cho thời kì cơng nghiệp 4.0 + Ngành nghề cần ổn định, dễ xin việc có khả làm nhiều tiền + Hai chữ “làm được” bị bỏ lại phía suy nghĩ định hướng nghề nghiệp hay tự hướng nghiệp thời kì cơng nghiệp 4.0 - Trong nhà trường nói chung trường THPT Tĩnh Gia nói riêng, việc kết hợp giảng dạy hướng nghiệp cho học sinh cịn chưa coi trọng, có tư vấn cho học sinh chọn ngành học mà thầy cô cho tốt Ngay thầy cô chưa trang bị kiến thức, kĩ tốt để hướng nghiệp cho học sinh chưa hiểu rõ chất Hướng nghiệp - Trên phương tiện thơng tin đại chúng, có nhiều chương trình hướng nghiệp, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh; đa số chung chung, mơ hồ, họ hướng học sinh lựa chọn ngành nghề mà trường đại học họ skkn đào tạo Vì vậy, tìm hiểu trang mạng khiến học sinh bị nhiễu loạn thông tin vấn đề lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Hướng nghiệp thời kì cơng nghiệp 4.0 khơng dừng lại việc thích làm gì, làm tốt việc gì; bố mẹ thích, thầy cơ, bạn bè tư vấn Mà trình tìm tòi, nghiên cứu xu hướng thời đại; địi hỏi nguồn nhân có chất lượng cao ngành nghề tương lai Vì vậy, việc trang bị cho em học sinh phương pháp tự hướng nghiệp thời kì cơng nghiệp 4.0 để em có lựa chọn sáng suốt nghề nghiệp cho tương lai cần thiết Từ đó, giảm bớt tình trạng làm việc trái ngành, chọn sai ngành, tốt nghiệp đại học mà thất nghiệp… xảy nhiều thời đại ngày 1.2 Mục đích nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn phương pháp tự hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông”, nhằm giúp học sinh nhận thức đắn việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp tương lai, giúp phụ huynh nắm rõ phương hướng phát triển nghề nghiệp Giúp học sinh xây dựng lực tự định vị thân, tự nhận thức, tự đào tạo, tự phát triển nhằm thích nghi với thay đổi cách mạng cơng nghiệp lần thứ Có thể nói khái niệm “Tự” khái niệm cốt tử nghề nghiệp 4.0 Một điểm khác biệt học sinh kỳ vọng có từ người trước nghiên cứu, tìm hiểu sau hướng dẫn lại cho người sau nghề nghiệp 4.0 Thông qua hướng dẫn giáo viên giúp học sinh nắm rõ phương pháp tự hướng nghiệp gồm: Định vị thân, định vị bối cảnh xã hội định vị nhu cầu xã hội 4.0 từ mà đưa định xác để lựa chọn ngành nghề phù hợp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài khai thác bối cảnh phát triển kinh tế, đòi hỏi nhân đại giới nói chung tác động kinh tế 4.0 tới Việt Nam nói riêng - Đề tài phân tích thực trạng tư vân hướng nghiệp nhà trường, phụ huynh tới học sinh - Và đặc biệt nghiên cứu cách lựa chọn nghề nghiệp học sinh lớp 12 trình đăng kí dự thi đại học 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài, phân tích tổng hợp, khái qt hóa - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: điều tra thu thập thông tin, thực nghiệm sư phạm skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề Nhà trường, gia đình xã hội coi việc hỗ trợ cho lớp trẻ hướng nghiệp nhiệm vụ quan trọng nghiệp giáo dục Tuy nhiên, trách nhiệm lớn lao thay cho nội lực chủ quan em học sinh đứng trước ngưỡng cửa đời, khơng hướng nghiệp xác nghề nghiệp cho em ngồi em Chỉ có thân học sinh hiểu lực đến đâu, có sở thích gì, có sở trường gì; để định vị thân đâu Gia đình, nhà trường nhân tố quan trọng, giúp học sinh định vị bối cảnh tương lai; nhân tố định để hướng nghiệp cho học sinh Tự hướng nghiệp tự định hướng nghề nghiệp, tự xác định ngành nghề thích hợp với thân phù hợp với xã hội Từ đó, bạn tự chọn hướng trau giồi tính cách lực cho hiệu quả, để trúng tuyển, học nghề lập nghiệp sau vững Lúc đó, em khơng phải ân hận nhầm đường, cịn vững tin tương lai 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Qua công tác giảng dạy mơn Cơng nghệ trường THPT Tĩnh Gia nói riêng Trong năm qua thấy đa số học sinh có Tồn chọn ngành nghề: + Chọn ngành nghề gia đình: nhiều phụ huynh nói riêng ba mẹ Việt Nam nói chung thường bắt ép theo kế hoạch mong muốn thân Nếu định hướng chưa phù hợp, không sớm muộn học sinh chuyển sang ngành nghề khác, chấp nhận làm việc mà khơng u thích, khơng sở trường đẫn đến nhiều hệ luỵ xấu cho thân xã hội + Chọn ngành nghề bạn bè: Đây thực trạng định hướng nghề điển hình phổ biến nhiều học sinh THPT Khi ngồi ghế nhà trường, hẳn bạn có vài hữu chí cốt khó tách rời mong muốn làm có Điều dễ dẫn đến việc học sinh chọn ngành, chọn trường để theo bè bạn mà khơng quan tâm đến khó khăn vấp phải trình học tiếp cận hội việc làm tương lai + Chọn ngành nghề theo số đông: Ở năm trước đây, tồn lối tư chọn ngành “hot” với mức lương “khủng” Vì nên có nhiều bạn chọn đăng ký học ngành Hậu thừa cử nhân, làm việc trái chun mơn chí số sinh viên nhận công việc thân yêu thích để theo đuổi lâu dài skkn - Hậu tất yếu xảy chọn sai ngành: Câu nói “chọn sai ngành học, chết nửa đời” thật không sai Một bước sai dẫn đến nhiều hậu khó lường như: + Lãng phí thời gian: Một số học sinh phải bỏ phí năm, năm hay chí nhiều năm để học ngành mà ba mẹ, thầy cô mong muốn theo xu hướng Kết đánh thời gian q báu, có khơng sử dụng Theo đó, phần lớn học sinh, sinh viên khát khao quay trở lại thời điểm chọn nghề để đưa định ngành phù hợp với niềm yêu thích, lực thân vào trường đào tạo + Lãng phí chất xám: Bên cạnh việc bỏ lỡ thời gian, chất xám yếu tố bị lãng phí nhiều lựa chọn sai ngành Trong – năm đào tạo trường đại học, học sinh phải tập trung toàn trí óc để tiếp thu, ghi nhớ kiến thức; ôn tập cho thi kỳ, kết thúc học phần thực tập hồn thành khóa luận Sau trường, nhiều sinh viên “cất vào tủ” mà làm công nhân công việc khác mà không liên quan đến chuyên môn đào tạo Trên thực tế, có vài người lòng chấp nhận số phận “nước đến đâu bèo trôi đến đấy” mà tiếp tục lao theo công việc sai hướng Ở diễn biến khác, có khơng người định làm lại từ đầu để thân hối hận nhiều tương lai 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Để học sinh nắm vững phương pháp tự hướng nghiệp áp dụng cho thân cách hiệu quả, giáo viên có hai hình thức tổ chức: + Thứ nhất: Tổ chức tư vấn tập trung phương pháp thuyết trình như: hoạt động ngoại khố, sinh hoạt đồn thể… + Thứ hai: Giáo viên chia thành nhiều tiết nhỏ dạy lớp vào tiết hướng nghiệp Nội dung chương trình hướng dẫn phương pháp tự hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Như biết: Chọn ngành hay chọn trường đại học từ xưa đến chưa điều dễ dàng dành cho bạn trẻ lớp 12, chí với sinh viên sau tốt nghiệp rồi, việc chọn nghề câu hỏi đau đầu, mà trải nghiệm non nớt Đối mặt với hàng ngàn thông tin mạng internet, liệu bạn trẻ có tự tin chắt lọc thơng tin hữu ích cho lựa chọn thân? Vậy không áp dụng "khoa học" việc chọn ngành, chọn trường? Thuyết Con nhím giúp cho học sinh điều đó! Bắt đầu từ câu chuyện ngụ ngơn nhím cáo Truyện kể rằng, khu rừng có Cáo khơn ngoan, ranh mãnh với nhiều chiêu trị tinh qi, cịn Nhím vật nhỏ bé, cục mịch di skkn chuyển chậm chạp Ngày qua ngày, Cáo ln nghĩ nhiều chiêu trị để cơng nhím lần bị thất bại, thân cắm chi chít gai Sau tất cả, cáo khơng hiểu rằng: Dù Cáo có nhiều trị ma mãnh đến khơng thể bắt Nhím thành thục kỹ năng, tự vệ Hành động cuộn tròn người lại xù gai đơn giản lại mang đến hiệu bất ngờ Từ câu chuyện ngụ ngơn đó, triết gia Isaiah Berlin phân chia người thành nhóm: + Người "Cáo": Là người ln đặt nhiều mục tiêu, với chiến lược cụ thể khó đạt hiệu dài hạn + Người "Nhím": Là người tập trung vào mục tiêu, giải việc theo cách đơn giản Thuyết nhím gì? Áp dụng việc chọn ngành nào? Nói kỹ nhóm Người "Nhím", họ tập trung vào điểm mạnh thân, nhờ tạo lợi cạnh tranh khác biệt với người xung quanh, từ giành chiến thắng Đó luận điểm quan trọng hình thành nên Thuyết Nhím (Hedgehog concept) mà Jim Collins đề cập đến sách kinh điểm "Good to great" năm 2001 Theo thuyết nhím, chọn lựa ngành nghề lý tưởng điểm giao thoa ba yếu tố: định vị thân (năng lực, sở trường, đam mê), định vị bối cảnh (bối cảnh phát triển giới bối cảnh kinh tế Việt Nam thời kì 4.0) định vị nhu cầu xã hội (đòi hỏi xã hội nhân thời kì 4.0) Định vị thân Trước tiên ta giúp học sinh định vị thân, giúp học sinh hiểu Để định vị thân học sinh phải làm rõ yếu tố có: Năng lực, đam mê, sở trường gì? 1.1 Thứ nhất: Năng lực (Bao gồm thành tố) - Kiến thức: kiện, thơng tin, mơ tả, hay kỹ có nhờ trải nghiệm hay thơng qua giáo dục, có nhiều cách để lĩnh hội kiến thức khác chung mục đích hiểu biết rộng phát triển Có hai dạng kiến thức mà học sinh cần phải có để định vị lực + Kiến thức chun mơn hẹp: kiến thức mà học sinh, sinh viên cung cấp ghế nhà trường lượng kiến thức quan trọng nhất, kiến thức nên tảng người học Chỉ chiếm khoảng 25% lượng kiến thức mà người học cần có + Kiến thức ngồi chun môn: kiến thức mà người học tự học tập, trau dồi ngồi nhà trường để nâng cao trình độ thân Lượng kiến thức skkn cần thiết để phục trình phát triển thân nghề nghiệp người học Chiếm 75% lượng kiến thức mà người học cần có - Kĩ năng: (là làm gì?) khả vận dụng kiến thức, hiểu biết người để thực việc đó, việc nghề nghiệp mang tính kỹ thuật, chun mơn việc liên quan cảm xúc, sinh tồn, giao tiếp,… Học sinh phải định hình (biết rõ) kĩ mà minh thành thạo thực tốt Kĩ hiểu thao tác cơng việc mà thực cách thành thục, để thành thục công việc phải thực thao tác, cơng việc nhiều lần - Thái độ (hay phẩm chất): Thái độ trạng thái cảm xúc thể thành hành vi người Thông qua hành vi mặt cử chỉ, lời nói, hành động,cử nét mặt; họ thực việc phát biểu, nhật xét đánh giá, phản ứng với giới xung quanh Thái độ cấu thành từ thành tố như: động cơ, ý chí, chăm chỉ, trung thực, trung thành,… Cách phản ứng cá nhân bộc lộ bên hành vi dựa tảng kiến thức hiểu biết họ vật, việc cụ thể Vì để có thái độ tốt học sinh cần đầu tư phát triển thân cách tồn diện Có hành vi thái độ bạn cải thiện Như vậy, qua ba thành tố trên, học sinh định vị lực đến đâu, từ mà có cách điều chỉnh, trau dồi, học tập … cho phù hợp 1.2 Đam mê - Đam mê gì? Đam mê: yêu thích việc làm muốn làm Nó đem lại thoải mái suy nghĩ mục tiêu rõ ràng cho sống người Thấu hiểu thân đường tìm đam mê người Chỉ nhìn nhận thân thích ghét, có chưa có, Chúng ta hiểu thân cần nên theo đuổi - Làm để tìm đam mê? Tìm đam mê gì, chưa dễ Có suốt đời người ta khơng biết đam mê Để tìm đam mê có trước hết tìm kiếm thứ, cơng việc mà u thích, mà sẵn sàng đầu tư thời gian, cơng sức, thứ để đạt mục đích cuối Ví dụ: Một học sinh say mê mơn Tốn, gặp tốn khó em khơng ngại bỏ thời gian, cơng sức, học hỏi để giải tốn skkn Để tìm đam mê khơng thể ngồi suy nghĩ mà bắt tay vào làm cơng việc mà u thích Trải nghiệm thực tế cách tốt để kiểm chứng thân đam mê - Làm để giữ lửa đam mê? Chúng ta biết đam mê rồi, để giữ đam mê ln bùng cháy ta khơng dễ dàng, có người sau thời gian thất bại nãn chí, bỏ Để giữ lửa đam mê cầm phải: + Hãy nghĩ lí ta lại bắt đầu công việc này? + Lên kế hoạch chi tiết rõ ràng cho cơng việc mình, giữ cân cơng việc sống + Có niềm tin vào mình, theo đuổi cơng việc đến 1.3 Sở trường - Sở trường gì? Sở trường điểm mạnh, mạnh, yếu tố mang tính tích cực thân người Sở trường chia thành ba hạng mục: + Đặc điểm thân: Tính linh hoạt, độc lập, chăm chỉ, thân thiện, có quy tắc, tơn trọng giấc, kỹ làm việc nhóm… + Khả kiến thức: Thành tích q trình học tập cấp, trình độ ngoại ngữ, kỹ thuật, công nghệ thông tin… kinh nghiệm làm việc + Khả học hỏi: Kỹ giao tiếp, tổ chức cơng việc, phân tích giải vấn đề… - làm để tìm sở trường mình? Để tìm sở trường gì? Câu hỏi khó tìm đam mê Nhưng có số phương pháp cụ thể để định vị sở trường như: + Tự đặt câu hỏi cho thân: Từ trước đến thích cơng việc gì? Việc làm tốt nhất? Việc làm trội người xung quanh…? + Định vị 360 độ: thông qua thầy cô, bạn bè, người có chun mơn … để biết làm tơt + Thử nhiều cơng việc, hồn cảnh khác để xem có sở trường làm việc tót + Tự làm test cá nhân: test nhờ người có chun mơn tư vấn skkn Như vậy, qua yếu tố: lực, đam mê, sở trường; với thuyết nhím học sinh tự định vị thân Thứ hai: Bối cảnh tồn cầu 2.1 Các hình thái bối cảnh kinh tế qua thời kì - Thời kì bình yên: Con người với dân số ít, tài ngun cịn nhiều phong phú Con người sống dựa vào thiên nhiên, tư ít, lao động thô sơ đơn giản đủ sống - Thời kì co cụm: Dân số tăng, nguồn tài nguyên giảm dần, người phải tìm cách tư để tạo cải nuôi sống thân tăng xuất lao động Tìm vị trí thuận lợi để kinh doanh buôn bán (mặt tiền khu dân cư chiếm ưu để buôn bán kinh doanh - Thời kì cạnh tranh: Dân số tồn cầu tăng nhanh, nguồn tài nguyên bị khai thác dần cạn kiệt, người phải đấu tranh khốc liệt để tranh dành tài nguyên thị trường kinh doanh - Thời kì hỗn loạn: Nguồn tài nguyên trái đất cạn kiệt, dân số nhảy vọt, người tạo nhiều cải, đời sống tăng cao, thị trường tồn cầu khó tính hơn, u cầu nhà kinh doanh phải tạo giá trị tốt để hấp skkn dẫn người tiêu dùng Lúc hình thái kinh tế toàn cầu gọi nên kinh tế “hệ sinh thái” 2.2 Bối cảnh Việt Nam Hiện nước ta gia nhập kinh tế thị trường đa thành phần, với kinh tế “phẳng” Đánh dấu việc nhập tổ chức kinh tế, hiệp định thương mại,… Việt Nam quốc gia thành viên Liên Hợp Quốc, Tổ chức Thương mại Thế giới, Quỹ Tiền tệ Quốc tế, Nhóm Ngân hàng Thế giới, Ngân hàng Phát triển châu Á, Diễn đàn Hợp tác Kinh tế châu Á – Thái Bình Dương, Hiệp định Đối tác Toàn diện Tiến xuyên Thái Bình Dương, ASEAN… “Kinh tế phẳng” với ý nghĩa q trình tồn cầu hóa kinh tế kéo theo q trình tồn cầu hóa mặt đời sống xã hội loài người hành tinh vào “luật chơi chung” Kinh tế phẳng, kết trình tồn cầu hóa, tạo ngày nhiều chuẩn mực chung địi hỏi chung Q trình đặt cho quốc gia, doanh nghiệp, cá nhân phải lựa chọn cách ứng xử cho hợp với trào lưu, với quy luật để tồn phát triển Đương nhiên, chợ chung này, lợi thuộc kẻ khôn ngoan, linh hoạt Những kẻ có tầm nhìn tồn cầu, biết nắm bắt vận dụng khoa học công nghệ, công nghệ thơng tin, có lực quản trị tốt biết khai thác nguồn lực (Quốc gia, doanh nghiệp hay cá nhân) theo chiều sâu kẻ kiếm lợi nhiều Thứ 3: Đòi hỏi nhân 4.0 Nhân thời kì cơng nghiệp 4.0 cần phải có yếu tố sau: 3.1 Nhân tồn cầu: u cầu trình độ tồn cầu, tư tồn cầu, tư tưởng toàn cầu, sản phẩm toàn cầu 3.2 Đáp ứng chuỗi giá trị: tạo giá trị khơng cịn phù hợp với thời đại nay, mà đòi hỏi nhân chuỗi giá trị để đáp ứng nhu cầu thị trường 3.3 Khát vọng ý chí: phải có khát vọng vươn lên, ý chí kiên định 3.4 Năng lực: yêu cầu lực cao 3.5 Tư sáng tạo, đột phá, tái cấu trúc (thay đổi để đáp ứng kịp nhu cầu tồn cầu hố) 3.6 Cơng nghệ: nhân lực phải có khả nắm bắt cơng nghệ tiên tiến 3.7 Chuyên đổi: liên tục tạo nên tảng (yêu cầu phải học tập liên tục) 3.8 Phẩm chất cá nhân: trung thành, trung thực, chăm … skkn Với phát triển cách mạng 4.0 tương lai gần có số ngành nghề lao động chân tay đơn giản, việc có tính lặp lặp lại … biến hồn tồn Thay vào nhiều ngành nghề mà khơng biết gọi tên Nhưng tựu chung địi hỏi lao động có chất lượng cao ba lĩnh vực: cơng nghệ vật lí, cơng nghệ sinh học, cơng nghệ thơng tin Vì vậy, khơng học tập trau dồi kiến thức, kĩ năng, cập nhậtt tình hình xã hội tồn cầu… để có phương án điều chỉnh kịp thời bị tụt hậu ngay, chí bị “loại khỏi vịng chiến đấu” Và việc trây ỳ tư tưởng, thiếu ý chí, động lực nguyên nhân dẫn đến việc nhiều học sinh, sinh viên sau trường bị thất nghiệp đội ngũ làm cho gánh nặng an sinh xã hội thêm trầm trọng Việc giúp học sinh tự hướng nghiệp thông qua việc định vị thân, nắm bắt kịp thời nhu cầu xã hội, định vị bối cảnh toàn cầu đất nước nhiệm vụ cấp thiết hệ thống giáo dục nói chung giáo viên nói riêng Như qua ba yếu tố: định vị thân, định vị bối cảnh xã hội xác định nhu cầu xã hội học sinh xác định cơng việc lí tưởng tương lai 10 skkn Trong trình thuyết trình đề tài giáo viên nên sử dụng câu hỏi, tình để nâng cao hiệu hứng thú cho học sinh 2.4 Hiệu biện pháp nâng cao chất lượng công tác giảng dạy - Sau áp dụng vào giảng dạy cho số lớp Khố 12 trường THPT Tĩnh Gia 2, phương pháp thuyết trình có sử dụng bảng đen, cảm thấy học sinh vô hứng thú, tương tác tích cực với giáo viên Các em có ý thức tự tìm hiểu thân, trau dồi thêm kiến thức việc tìm đọc sách có nội dung phát triển thân Đặc biệt, số em nhanh chóng tìm đam mê, sở trường mình, lập kế hoạch theo đuổi để định hướng nghề nghiệp cho tương lai - Nhiều phụ huynh học sinh truyền đạt lại Phương pháp tự hương nghiệp mà hướng dẫn cho em Từ có nhìn tổng qt việc định hướng nghề nghiệp cho em - Về phía nhà trường, sau tơi trình bày ý tưởng hướng dẫn phương pháp tự hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông, tổ chuyên môn Ban giám hiệu vô hứng thú, cho phép thử nghiệm với số lớp 12 lồng ghép vào tiết giáo dục hướng nghiệp, đồng thời khuyến khích tơi xây dựng thành chương trình ngoại khố để tư vấn cho tồn học sinh Tuy nhiên tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp nên chưa thể tiến hành rộng rãi toàn khối 12 toàn trường 11 skkn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ở nên giáo dục tiên tiên, Mỹ, Châu Âu hay gần Nhật Bản, Hàn Quốc Singapo học sinh có nhiều chương trình học ngoại khóa để tìm hiểu biết thân thích hay phù hợp với ngành nghề Bên cạnh giáo dục nước tiên tiến cịn có riêng chương trình giáo dục Phương pháp hướng nghiệp cho học sinh Điều giúp ích cho bạn trẻ chọn đường học tập phát triển nghề nghiệp tốt hơn, rõ ràng Tuy nhiên, Việt Nam vấn đề chưa thực trọng Học sinh tập trung học kiến thức sách giáo khoa chưa có nhiều tiết học định hướng nghề nghiệp, gắn liền thực tiễn để giúp em tự tin lựa chọn nghề nghiệp hay trường đại học thi sau tốt nghiệp lớp 12 Việc học sinh chọn nghề nghiệp chọn trường để học giúp em phát huy tối đa khả điểm mạnh thân, phát triển lực cách tối đa có nhiều hội thăng tiến cơng việc sau Chính lợi ích mà thấy mặt tích cực việc định hướng nghề nghiệp Hoạt động hướng dẫn học sinh phương pháp tự hướng nghiệp giúp học sinh định hướng tốt nghề nghiệp tương lai Các buổi hướng dẫn tổ chức ngoại khoá đem lại cho em thêm hứng thú học tập để trau dồi kiến thức kỹ phục vụ cho đam mê, tạo dựng thành công tương lai 3.2 Kiến nghị Đề xuất với cấp quản lí giáo dục đào tạo cấp thường xuyên mở lớp tập huấn, trang bị thêm chuyên môn, kiến thức, tư liệu có liên quan đến vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho giáo viên để việc tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh đạt hiệu tốt Nhà trường trung học phổ thông nên quan tâm nhiều đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp, chủ động phối hợp với chuyên gia, giáo viên đào tạo vấn đề tư vấn hướng nghiệp, tạo điều kiện để học sinh có nhiều buổi hoạt động ngoại khóa bổ ích lí thú tư vấn hướng nghiệp, giúp em học sinh khối 12 lựa chọn khối ngành thi vào đại học, cao đẳng hay trung cấp phù hợp với lực thân Nếu có thể, nhà trường nên định hướng cho em học sinh từ bước vào lớp 10 để em lựa chọn khối học, môn học phù hợp với mục đích lựa chọn nghề nghiệp tương lai 12 skkn Mỗi giáo viên luôn trau dồi kiến thức, chun mơn nghiệp vụ ngồi chuyên môn để trở thành “nhà tư vấn hướng nghiệp” cho học sinh, giúp học sinh hiểu sâu việc tự hướng nghiệp cho thân đặc biệt giúp phụ huynh định hướng nghề nghiệp phù hợp cho em Quá trình thực sáng kiến “Hướng dẫn phương pháp tự hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông” diễn thời gian ngắn, xong bước đầu cho kết khả quan Tuy nhiên trình đưa thực nghiệm khơng tránh khỏi sai sót, kính mong hội đồng khoa học nhà trường xem xét góp ý thêm để sáng kiến tơi hồn chỉnh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Lâm Thanh Tình 13 skkn Tài liệu tham khảo Jim Collins (2001), Từ tốt đến vĩ đại, Nhà xuất Trẻ Vũ Tuấn Anh Đào Trung Thành (2018), Hướng nghiệp 4.0, NXB Thanh Niên Lê Thẩm Dương (2021), Cảm xúc kẻ thù số thành công, NXB Thanh Niên Các trang web tham khảo https://bealife.vn/huong-nghiep-4-0-va-xu-huong-trong-tuong-lai/ https://dantri.com.vn/giao-duc-huong-nghiep/dinh-huong-nghe-nghiep-thoi40-dung-lay-kien-thuc-hieu-biet-cua-nguoi-lon-ap-dat-cho-con20181015091013777.htm https://fbe.phenikaa-uni.edu.vn/vi/post/tin-tuc/ban-co-biet-thuyet-con-nhimtrong-lua-chon-nghe-nghiep-tuong-lai 14 skkn ... nghiệm ? ?Hướng dẫn phương pháp tự hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông? ??, nhằm giúp học sinh nhận thức đắn việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp tương lai, giúp phụ huynh nắm rõ phương hướng. .. tiết hướng nghiệp Nội dung chương trình hướng dẫn phương pháp tự hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Như biết: Chọn ngành hay chọn trường đại học từ xưa đến chưa điều dễ dàng dành cho. .. việc định hướng nghề nghiệp Hoạt động hướng dẫn học sinh phương pháp tự hướng nghiệp giúp học sinh định hướng tốt nghề nghiệp tương lai Các buổi hướng dẫn tổ chức ngoại khoá đem lại cho em thêm