(Luận án tiến sĩ) dạy học môn mạng cung cấp điện trình độ cao đẳng theo định hướng phát triển năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề thực tiễn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG SƠN DẠY HỌC MƠN MẠNG CUNG CẤP ĐIỆN TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI 2021 luan an BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN HỒNG SƠN DẠY HỌC MƠN MẠNG CUNG CẤP ĐIỆN TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN Chuyên ngành: LL&PPDH môn Kỹ thuật công nghiệp Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Văn Bính TS Nguyễn Thanh Tùng HÀ NỘI 2021 luan an LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án trung thực, chưa cơng bố cơng trình Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả Nguyễn Hoàng Sơn luan an LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trung tâm Thông tin - Thư viện, Thầy, Cô khoa Sư phạm Kỹ thuật - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhà khoa học quan tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Văn Bính, TS Nguyễn Thanh Tùng – người Thầy trực tiếp hướng dẫn tơi nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Ban Chủ nhiệm khoa Thầy, Cô khoa Sư phạm Kỹ thuật – Trường ĐHSP Hà Nội quan tâm, tạo điều kiện, góp ý cho tác giả trình thực đề tài luận án Xin cảm ơn tồn thể gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, động viên tác giả Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả Nguyễn Hoàng Sơn luan an MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu phát triển lực phát giải vấn đề 1.1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu lực phát giải vấn đề dạy học 1.1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu lực phát giải vấn đề thực tiễn dạy học 10 1.2 Một số khái niệm công cụ liên quan 15 1.2.1 Khái niệm lực 15 1.2.2 Khái niệm vấn đề thực tiễn 18 1.2.3 Khái niệm lực phát giải vấn đề thực tiễn 20 1.3 Dạy học định hướng phát triển lực phát giải vấn đề thực tiễn 25 1.3.1 Khái quát dạy học định hướng lực phát giải vấn đề thực tiễn 25 luan an 1.3.2 Các mức độ dạy học định hướng phát triển lực phát giải vấn đề thực tiễn 26 1.3.3 Qui trình dạy học định hướng phát triển lực phát giải vấn đề thực tiễn 28 1.3.4 Các khả vận dụng dạy học định hướng phát triển lực phát giải vấn đề thực tiễn 37 1.4 Thực trạng tình hình dạy học phát triển lực phát giải vấn đề thực tiễn trường cao đẳng chuyên ngành kỹ thuật 42 1.4.1 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 42 1.4.2 Kết khảo sát 43 KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 Chương 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC MƠN MẠNG CUNG CẤP ĐIỆN TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN 65 2.1 Giới thiệu môn học Mạng cung cấp điện 65 2.1.1 Mục tiêu dạy học môn Mạng cung cấp điện 65 2.1.2 Nội dung kiến thức môn Mạng cung cấp điện [1][64] 66 2.1.3 Những thuận lợi khó khăn dạy học mơn Mạng cung cấp điện 66 2.1.4 Các lực cần hình thành phát triển qua dạy học mơn Mạng cung cấp điện trường cao đẳng 69 2.2 Một số biện pháp dạy học môn Mạng cung cấp điện định hướng phát triển lực phát giải vấn đề thực tiễn trình độ cao đẳng 74 2.2.1 Biện pháp Xây dựng ngân hàng tình huống/vấn đề, tập nâng cao để sử dụng dạy học 74 luan an 2.2.2 Biện pháp 2: Vận dụng phương pháp dạy học hợp lý để dạy sinh viên phương pháp tư giải vấn đề 77 2.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường khả tự học sinh viên thông qua trải nghiệm thực tế nghề 82 2.3 Kiểm tra đánh giá theo lực phát giải vấn đề thực tiễn 92 2.3.1 Mục đích kiểm tra, đánh giá theo lực phát & giải vấn đề thực tiễn 92 2.3.2 Một số yêu cầu, nguyên tắc kiểm tra, đánh giá theo lực phát & giải vấn đề thực tiễn 92 2.3.3 Phương pháp đánh giá lực phát giải vấn đề thực tiễn sinh viên dạy môn Mạng cung cấp điện 95 2.4 Một số dạy minh họa 97 2.4.1 Ví dụ 1: Sử dụng tình thực tế ngân hàng câu hỏi, áp dụng phương pháp dạy học hợp lí để dạy sinh viên phương pháp tự học luyện kỹ phát giải vấn đề (áp dụng biện pháp 2) 97 2.4.2 Ví dụ 2: Áp dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề, đưa vấn đề thực tế nghề nghiệp, yêu cầu sinh viên làm việc nhóm giải vấn đề (biện pháp 2) 102 2.4.3 Ví dụ 3: Biên soạn dạy chương trình đào tạo môn Mạng cung cấp điện 106 KẾT LUẬN CHƯƠNG 117 Chương 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 118 3.1 Mục đích kiểm nghiệm đánh giá .118 3.2 Phương pháp kiểm nghiệm đánh giá 118 3.3 Phân tích kết kiểm định đánh giá 121 luan an 3.3.1 Phân tích kết kiểm nghiệm theo phương pháp chuyên gia 121 3.3.2 Phân tích kết theo phương pháp thực nghiệm sư phạm 123 3.4 Điều tra biện pháp sư phạm đề xuất thông qua dạy giáo viên sinh viên .136 3.4.1 Điều tra tính mẻ khả thi đề xuất 136 3.4.2 Điều tra tính mẻ 136 3.4.3 Điều tra kết học thực nghiệm sư phạm giáo viên 137 3.4.4 Điều tra kết học thực nghiệm sư phạm sinh viên 138 KẾT LUẬN CHƯƠNG 140 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 141 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 143 TÀI LIỆU THAM KHẢO 144 PHỤ LỤC 1.PL luan an DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt ACCS CBQL CĐR CSND CT DH ĐC GQVĐ GV HĐ HS HSSV KNN KNNQG KT KN LL LT MCCĐ NLTH NL PP PPDH PH PH&GQVĐ SV TN TNSP TT VĐ XSTK Đọc Asean Common Comoetency Standards Cán quản lý Chuẩn đầu Cảnh sát nhân dân Chương trình Dạy học Đối chứng Giải vấn đề Giáo viên, Giảng viên Hoạt động Học sinh Học sinh sinh viên Kỹ nghề Kỹ nghề Quốc gia Kiến thức Kỹ Lí luận Lí thuyết Mạng cung cấp điện Năng lực thực Năng lực Phương pháp Phương pháp dạy học Phát Phát giải vấn đề Sinh viên Thí nghiệm Thực nghiệm sư phạm Thực tiễn Vấn đề Xác xuất thống kê luan an DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo sát giảng viên 44 Bảng 1.2 Kết khảo sát sinh viên 53 Bảng 1.3 Kết khảo sát CBQL 58 Bảng 2.1 Nội dung mô đun thực tập sản xuất môn Mạng cung cấp điện 89 Bảng 3.1 Bảng thống kê số lượng SV nhóm ĐC TN hai trường 123 Bảng 3.2 Thống kê kết học tập SV nhóm TN ĐC trước TNSP 124 Bảng 3.3 Kết thống kê điểm lớp thực nghiệm 125 Bảng 3.4 Kết thống kê điểm lớp sau TN vòng 129 Bảng 3.5 Bảng thống kê số lượng SV nhóm ĐC&TN Trường 130 Bảng 3.6 Kết học tập SV nhóm TN ĐC trước TNSP vịng 131 Bảng 3.7 Kết thống kê điểm lớp thực nghiệm trước TN vòng 131 Bảng 3.8 Kết thống kê điểm lớp sau TN vòng 135 Bảng 3.9 Điều tra tính mẻ khả thi đề xuất 136 Bảng 3.10 Điều tra GV nội dung dạy học phát triển NL PH&GQVĐ 137 Bảng 3.11 Điều tra GV hiệu việc phát triển lực PH&GQVĐ thực tiễn cho SV tiết học TNSP 138 Bảng 3.12 Điều tra SV tiết học trình TNSP 139 luan an 49.PL (Tr99-Tr141, sách Khí Cụ Điện Phạm Văn Chới sách Cung cấp điện) Tiết 21 22: Chọn khí cụ - Giảng dạy - Đọc kỹ tài liệu điện mạng cao áp, hạ lớp trước đến lớp: áp Cách lựa chọn khí Tiết 23 Chọn tiết diện dây cụ mạng cao áp theo điều kiện phát nóng hạ áp, cách chọn Tiết 24 Chọn tiết diện dây dây theo điều kiện theo điều kiện tổn thất điện phát nóng, theo ∆U áp cho phép cho phép - Nắm vững kiến thức lớp - Tự học - Cấu tạo nguyên lý làm việc khí cụ điện mạng cao áp (Tr 198- Tr244, sách Khí cụ điện Phạm Văn Chới sách Cung cấp điện) - Lựa chọn dây cáp số trường hợp cụ thể, nộp báo cáo cho luan an 50.PL giáo viên Tiết 25, 26: - Giảng  Chọn tiết diện dây lớp dạy - Nghiện cứu tài liệu trước đến theo điều kiện mật độ lớp, nắm vững dịng điện khơng đổi kiến thức lớp  Chọn tiết diện dây - Phân tích trình theo phí tổn thất kim bày cách chọn loại màu thấp tiết diện dây theo  Chọn tiết diện dây trường hợp – theo mật độ dòng phạm vi ứng dụng kinh tế  Phạm vi ứng dụng - Tự học - Tra mạng, tìm cataglo loại dây cáp, thơng số định mức - Làm số ví dụ lựa chọn dây cáp theo theo hướng dẫn giáo viên Tiết 27: Khái niệm hệ số - Giảng dạy - Nghiên cứu trước công suất Mục đích – ý lớp ý nghĩa việc nâng nghĩa nâng cao hệ số công cao HSCS suất - Nắm vững kiến Tiết 28: Các biện pháp nâng thức lớp cao hệ số công suất; Xác - Nghiên cứu vị trí định vị trí bù, dung lượng bù đường luan an 51.PL cần bù dây tối ưu nhất? - Tự học - Tra mạng tìm loại tụ bù, máy bù đồng dung lượng - Ảnh hưởng tụ bù đến thơng số mạng điện (Internet) Tiết 29, 30 Ơn tập, Kiểm - Giảng dạy - Ôn tập lại toàn lớp tra kiến thức học  Phần Thực Hành Tiết 31, 32 Làm quen mô - Hướng dẫn, - Làm quen với mơ hình thiết bị thực hành Làm quen mơ hình thực hành xưởng Cung cấp điện hình thực hành thiết bị xưởng, chia nhóm - Tự học - Đọc tài liệu mơ hình thực hành, tra mạng intenet tỉm hiểu kiến thức liên quan Tiết 33, 34, 35, 36: Hướng dẫn lý thuyết: Giảng xưởng luan an dạy - Đọc tài liệu trước đến lớp 52.PL - Hệ số công suất - Nguyên tắc hòa đồng - Tự học - Đọc tài liệu mơ hình thực hành, - Các yếu tố ảnh hưởng tra mạng intenet tỉm đến thông số điện hiểu kiến dường dây truyền thức liên quan tải - Hỏi - Cấu tạo, nguyên giáo viên vấn đề chưa tắc điều chỉnh vận hiểu rõ hành máy biến áp - Sơ đồ điện nhà máy điện 10 Tiết 37, 38, 39, 40: Thực - Giảng dạy - Chuẩn bị hành mơ hình Nâng cao hệ xưởng, chia đọc trước : ý nghĩa số cơng suất nhóm thực hành Nâng cao hệ số công suất, biện pháp nâng cao hệ - Tự học số công suất - Đọc tài liệu hướng dẫn sử dụng, quy trình lắp ráp mơ hình 11 Tiết 41, 42, 43, 44: Thực hành mơ hình Đường dây Giảng dạy - Chuẩn bị xưởng, chia đọc trước : Các yếu nhóm thực hành tố ảnh hưởng đến chất luan an lượng điện 53.PL năng, yêu tố ảnh - Tự học hưởng đến đường dây truyền tải điện: X, R, L - Đọc tài liệu hướng dẫn sử dụng, quy trình lắp ráp mơ hình 12 Tiết 45, 46, 47, 48: Thực hành mơ hình Máy biến áp Giảng dạy - Chuẩn bị đọc xưởng, chia trước : Cấu tạo nhóm thực hành MBA, lựa chọn dung lượng trạm biến áp cố - Tự học làm hư hỏng MBA - Đọc tài liệu hướng dẫn sử dụng, quy trình lắp ráp mơ hình 13 Tiết 49, 50, 51, 52: Thực hành mơ hình Trạm biến áp Giảng dạy - Chuẩn bị xưởng, chia đọc trước : Cấu tạo nhóm thực hành cách lựa chọn Trạm B/A, nguyên lý vận hành trạm, loại trạm B/A - Tự học - Đọc tài liệu hướng dẫn sử dụng, luan an 54.PL quy trình lắp ráp mơ hình 14 Tiết 53, 54, 55, 56: Thực hành mơ hình Hịa đồng Giảng dạy - Chuẩn bị đọc xưởng, chia trước : Ngun tắc nhóm thực hành hịa đồng bộ, yếu tố ảnh hưởng đến hòa đồng Tự học - - Đọc tài liệu hướng dẫn sử dụng, quy trình lắp ráp mơ hình 15 Tiết 57, 58 : Ôn tập Giảng dạy Ôn tập làm kiểm Tiết 59, 60: Kiểm tra xưởng, chia tra nhóm thực hành Lâm Đờng, ngày tháng năm 2021 Ban Giám Hiệu Trưởng Khoa luan an Giảng viên biên soạn 55.PL PHỤ LỤC Mơ tả tóm tắt bước tiến hành phần mềm Excel sau: 1) Nhập số liệu Excel: Mở File số liệu TN; lập cột TN cột ĐC; gõ điểm SV vào cột tương ứng (không cần xếp theo thứ tự SV, không cần ghi tên SV) 2) Lập bảng phân phối TN, bảng tần suất f(%), bảng tần suất hội tụ tiến fa vẽ biểu đồ, đồ thị Excel - Lập bảng phân phối Fi tần số điểm (số SV đạt điểm Xi), chọn ô địa xuất kết quả, gõ lệnh: =COUNTIF (địa ô đầu cột điểm : địa ô cuối cột điểm, giá trị điểm Xi cần thống kê), ví dụ =COUNTIF(A2:A34, 4), A2 địa ô đầu cột điểm, A34 địa ô cuối cột điểm, Xi = điểm cần thống kê - Lập bảng tần suất fi(%) (số % SV điểm Xi), chọn ô địa xuất kết quả, gõ lệnh: = địa chứa tần số điểm Xi×l00/N, ví dụ =G19×100/33 kích chuột kéo thả cho cịn lại: G19 địa chứa tần số điểm Xi, N= 33 tổng số SV - Lập bảng tần suất hội tụ tiến fa (số % SV điểm Xi trở lên): chọn ô địa tương ứng điểm lớp TN ĐC nhập: 100; ô địa tương ứng điểm nhập lệnh: = địa ô tương ứng điểm vừa nhập 100 - địa ô điểm bảng tần suất Dùng chuột kéo thả hết ô địa điểm - Vẽ biểu đồ đặc trưng phân phối tần suất, vẽ đường tần suất hội tụ tiến Quét chọn khối ô kết tần suất tần suất hội tụ tiến lớp TN lớp ĐC (địa ô điểm đầu : địa ô điểm cuối bảng tần suất bảng tần suất hội tụ tiến) Nhấn chuột vào biểu tượng Chat Wizard công cụ để chọn kiểu biểu đồ theo yêu cầu, sau nhấn Next cuối nhấn Finish 3) Xử lý số liệu đo lường khuynh hướng định tâm, tính tham luan an 56.PL số đặc trưng thống kê Excel: - Tính giá trị điểm trung bình, trung vị, mode, độ lệch chuẩn, phương sai, độ nhọn, độ nghiêng (hệ số bất đối xứng so với phân phối chuẩn), khoảng biến thiên, giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất, tổng, số mẫu (count), khoảng tin cậy trung bình mức 95% Chọn menu: Tools/Data Analysis…/Descriptive Statistics Nhập mục sau: + Input Range: địa tuyệt đối chứa liệu + Output Range: địa xuất kết + Confidence Level for Mean (độ tin cậy cho trung bình) Kết tính tốn tham số đặc trưng thống kê Tham số Hàm tương ứng Giá trị kết Mean X Giá trị trung bình AVERAGE Median Trung vị MEDIAN Mode Mode MODE Standard Deviation Độ lệch chuẩn STDEV Sample Variance Phương sai mẫu VAR Kurtosis Độ nhọn đỉnh KURT Skewness Độ nghiêng Range Khoảng biến thiên MAX()-MIN() Minimum Tối thiểu MAX Maximum Tối đa MIN Sum Tổng SUM Count (N) Số lượng mẫu COUNT Confidence Level(95.0%) Độ xác SKEW CONFIDENCE Bảng Mô tả kết hàm tương ứng Excel luan an 57.PL - Khi số mẫu tính tốn N ≥ 30; tính điểm trung bình (Mean): giá trị trung bình cộng điểm số để xác định mức độ đạt kiểm tra SV; dùng kiểm định z-Test (z-Test two Samples for Means) Chọn menu: Tools/Data Analysis…/z-test:Two Sample for Means Nhập xử lý liệu: + Variable Range , Variable Range: địa tuyệt đối vùng liệu + Variable Variance(known), Variable Variance(known): phương sai tương ứng lớp TN, lớp ĐC + Labels: chọn có tên biến đầu cột hàng + Alpha: mức ý nghĩa (thường chọn 0.05) + Output options: chọn cách xuất kết Kiểm định X hai mẫu (z-Test: Two Sample for Means) ĐC TN Mean ( X TN X ĐC ) Known Vanance (Phương sai) Observations (Số quan sát) Hypothesized Mean Difference (giả thuyết H0) Z (Tn số z = U) P(z 1,96 X TN, X ĐC, khác cách rõ rệt Hai kết nghiên cứu xem Bác bỏ giả thuyết H0 Điều có nghĩa mẫu có X lớn có chất lượng tốt Kết luận với độ tin cậy 95% luan an 59.PL PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÍ SỐ LIỆU THỐNG KÊ VỀ ĐIỂM NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG TRƯỚC THỰC NGHIỆM VÒNG Independent Samples Test Levene's Test for t-test for Equality of Means Equality of Variances F Equal variances assumed ,421 Sig ,517 t df Sig (2-tailed) Mean Std Error 95% Confidence Interval of the Difference Difference Difference Lower Upper 1,008 364 ,314 ,16165 ,16031 -,15361 ,47691 1,009 363,999 ,314 ,16165 ,16022 -,15343 ,47673 Diem Equal variances not assumed luan an 60.PL PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÍ SỐ LIỆU THỐNG KÊ VỀ ĐIỂM NHĨM THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG SAU THỰC NGHIỆM VÒNG Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error 95% Confidence tailed) Difference Difference Interval of the Difference Lower Equal variances assumed 8,079 ,005 Upper 5,701 362 ,000 ,909 ,160 ,596 1,223 5,716 345,351 ,000 ,909 ,159 ,596 1,222 Diem Equal variances not assumed luan an 1.PL PHỤ LỤC 10 KẾT QUẢ XỬ LÍ SỐ LIỆU THỐNG KÊ VỀ ĐIỂM NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG TRƯỚC THỰC NGHIỆM VÒNG Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means Variances F Sig t df Sig (2-tailed) Mean Std Error 95% Confidence Difference Difference Interval of the Difference Lower Equal variances assumed Diem Equal variances not assumed ,971 ,325 Upper ,199 568 ,842 ,026 ,132 -,233 ,285 ,199 565,996 ,842 ,026 ,132 -,233 ,285 luan an 2.PL PHỤ LỤC 11 KẾT QUẢ XỬ LÍ SỐ LIỆU THỐNG KÊ VỀ ĐIỂM NHÓM THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG SAU THỰC NGHIỆM VÒNG Independent Samples Test Levene's Test for Equality of t-test for Equality of Means Variances F Sig t df Sig (2- Mean Std Error 95% Confidence Interval of tailed) Difference Difference the Difference Lower Equal variances assumed 12,864 ,000 Upper 9,801 568 ,000 1,306 ,133 1,044 1,568 9,808 548,228 ,000 1,306 ,133 1,044 1,568 Diem Equal variances not assumed luan an 1.PL luan an ... thành phát triển qua dạy học môn Mạng cung cấp điện trường cao đẳng 69 2.2 Một số biện pháp dạy học môn Mạng cung cấp điện định hướng phát triển lực phát giải vấn đề thực tiễn trình độ cao đẳng. .. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC MÔN MẠNG CUNG CẤP ĐIỆN TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN 65 2.1 Giới thiệu môn học Mạng cung cấp điện 65 2.1.1... cứu: ? ?Dạy học môn Mạng cung cấp điện trình độ cao đẳng theo định hướng phát triển lực phát giải vấn đề thực tiễn? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận thực tiễn dạy học theo tiếp cận NL, dạy học