Slide 1 HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TS Nguyễn Xuân Trường Vụ giáo dục trung học, Bộ GD ĐT • Thầy (cô) hãy cho biết khái niệm về đánh giá kết quả học tập của họ[.]
HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA XÂY DỰNG THƯ VIỆN CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TS Nguyễn Xuân Trường Vụ giáo dục trung học, Bộ GD ĐT • -Thầy (cô) cho biết khái niệm đánh giá kết học tập học sinh? • - Hãy cho biết yêu cầu tiến hành đánh giá kết học tập học sinh? • “Đánh giá q trình thu thập xử lí kịp thời, có hệ thống thông tin trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu giáo dục vào mục tiêu giáo dục, làm sở cho chủ trương, biện pháp hành động giáo dục nhằm phát huy kết quả, sửa chữa thiếu sót” • Trong Giáo dục học: “Đánh giá hiểu trình hình thành nhận định, phán đốn kết cơng việc, dựa vào phân tích thơng tin thu đối chiếu với mục tiêu, tiêu chuẩn đề ra, nhằm đề xuất định thích hợp để cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng hiệu công tác giỏo dc ã ỏnh giỏá thc hin ng thi chức năng: vừa nguồn thông tin phản hồi q trình dạy học, vừa góp phần điều chỉnh hoạt động đánh giá dạy học • Yêu cầu đánh giá kết học tập học sinh : • Đảm bảo tính khách quan, xác • Phản ánh xác kết tồn sở đối chiếu với mục tiêu đề ra, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người đánh giá • Đảm bảo tính tồn diện • Đầy đủ khía cạnh, mặt cần đánh giá theo u cầu mục đích • Đảm bảo tính hệ thống • Tiến hành liên tục đặn theo kế hoạch định, đánh giá thường xuyên, có hệ thống thu thơng tin đầy đủ, rõ ràng tạo sở để đánh giá cách tồn diện • Đảm bảo tính cơng khai tính phát triển • Đánh giá tiến hành công khai, kết công bố kịp thời, tạo động lực để thúc đẩy đối tượng đánh giá mong muốn vươn lên, có tác dụng thúc đẩy mặt tốt, hạn chế mặt xấu • Đảm bảo tính cơng Đảm bảo học sinh thực hoạt động học tập với mức độ thể nỗ lực nhận kết đánh • KTĐG kết học tập học sinh phải bảo đảm độ tin cậy, tính giá trị, tính tồn diện nội dung loại hình KTĐG • Bài kiểm tra đạt độ tin cậy với điều kiện sau: • + Ít hai lần kiểm tra khác nhau, học sinh phải đạt số điểm xấp xỉ kiểm tra có nội dung mức độ khó tương đương • + Nhiều giáo viên chấm cho điểm gần • + Kết kiểm tra phản ánh trình độ, lực người học • Khi đề giáo viên cần: • Giảm yếu tố ngẫu nhiên, may rủi đến mức tối thiểu • Diễn đạt đề rõ ràng để học sinh hiểu nội dung, yêu cầu đề • Ra nhiều câu hỏi, bao quát tới mức tối đa vấn đề cần kiểm tra • Câu hỏi kiểm tra địi hỏi học sinh vừa phải ghi nhớ, vừa phải hiểu, vừa phải biết vận dụng vào việc tiếp thu kiến thức vào sống • Kiểm tra, đánh giá phải bảo đảm kết hợp đánh giá giáo viên với tự đánh giá học sinh • u cầu địi hỏi KTĐG đặt phát huy tính chủ động tích cực học sinh việc xác định mục đích, động cơ, thái độ tâm lý học tập, biết tự đánh giá kết học tập cách chủ động, không lo sợ kiểm tra dẫn tới học tập đối phó gian lận thi cử • Các phương pháp kiểm tra, đánh giá đơn giản, tốn thời gian, sức lực chi phí, phù hợp với hồn cảnh, điều kiện cụ thể tốt • Đơn giản khơng có nghĩa sơ sài, kiểm tra đơn điệu buồn tẻ với câu hỏi giáo viên trả lời học sinh nhằm tóm tắt kiến thức có sẵn SGK lời thầy giảng ghi Bài kiểm tra địi hỏi học sinh khơng biết kiến thức mà phải hiểu sâu sắc kiến thức học biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn • Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá ? • a) Định hướng quản lý đạo đổi kiểm tra, đánh giá • 1) Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ cấp QLGD • 2) Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, GV môn (coi trọng vai trị tổ chun mơn, nơi trao đổi kinh nghiệm giải khó khăn, vướng mắc ) • 3) Cần lấy ý kiến xây dựng HS để hoàn thiện PPDH KT-ĐG (việc thu thập ý kiến xây dựng HS để giúp GV đánh giá mình, tìm đường khắc phục hạn chế, thiếu sót, hồn thiện PPDH, đổi KT-ĐG cần thiết ) • B) Đối với BỘ MƠN • - Phải đảm bảo cân đối yêu cầu kiểm tra kiến thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ yêu cầu thái độ học sinh hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá kết học tập, rèn luyện lực tự học tư độc lập ( KT KN) • - Khắc phục tình trạng thiên kiểm tra ghi nhớ kiến thức; tăng cường đề “mở”, đề tăng cường tính thực hành nhằm kiểm tra mức độ thơng hiểu vận dụng tổng hợp tri thức để giải vấn đề; rèn luyện kỹ học sinh tự biểu đạt kiến trình bày • - Chú ý khả trình bày nói viết, đặc biệt kỹ thực hành, vận dụng vấn đề học vào thực tiễn sống phù hợp với lứa tuổi, hình thành hành vi thói quen phù hợp với giá trị học; giúp học sinh có thống nhận thức hành vi • • - Vận dụng linh hoạt hình thức xác định rõ yêu cầu KTĐG phù hợp với thời lượng tính chất đề kiểm tra: • + Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm kiểm tra miệng (cho điểm đánh giá nhận xét) cần vận dụng linh hoạt câu hỏi trắc nghiệm tự luận Khi kiểm tra miệng, cần ý rèn luyện kỹ nói, kỹ diễn đạt trước tập thể • + Trong kiểm tra, đánh giá học kì cần trọng đánh giá kỹ phân tích, tổng hợp, khái qt hố kiến thức, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề học tập thực tiễn, đặc biệt ý kỹ viết, kỹ trình bày vấn đề • • Khuyến khích vận dụng hình thức kiểm tra đánh giá thơng qua hoạt động học tập lớp học học sinh như: hoạt động ngoại khoá, thực hành mơn chẳng hạn thi tìm hiểu theo chủ đề học; báo cáo sau tham quan, học tập (di tích, làng nghề truyền thống, mơi trường,…); kết sưu tầm tranh ảnh, vật chủ đề; điều tra tìm hiểu thực trạng (mơi trường, tệ nạn xã hội, HIV/AIDS,…); kế hoạch rèn luyện cá nhân; …các nội dung hình thức cho điểm nhận xét ... • Định hướng đạo đổi kiểm tra, đánh giá ? • a) Định hướng quản lý đạo đổi kiểm tra, đánh giá • 1) Phải có hướng dẫn, đạo chặt chẽ cấp QLGD • 2) Phải có hỗ trợ đồng nghiệp, GV mơn (coi trọng vai