uDaiHoc.com Thiết kế dự án hiệu quả: Niềm tin Thái độ Thói quen tư Tính cách người có thói quen tư Mặc dù có nhiều thơng tin chương trình quảng cáo thương mại việc cải thiện tư đa số chuyên gia lĩnh vực đồng ý có kĩ tư áp dụng chung cho tất môn học (Wegerif, 2002) Phân tích thơ khác với phân tích liệu thống kê, việc giải vấn đề việc thải chất độc hại khác với việc tìm cách xếp đồ đạc để lại thuận tiện từ phịng đến phòng khác Tuy nhiên, thái độ niềm tin định hỗ trợ việc tư tất môn học Arthur Costa Bena Kallick (2000) gọi thái độ Thói quen Tư duy, chúng vượt trội tất phạm vi môn học truyền thống áp dụng đồng cho lứa tuổi Costa mơ tả năm tính cách người thực thói quen tư để giúp họ trở thành nhà tư tốt Khuynh hướng Nhìn chung, Khuynh hướng có nghĩa có xu hướng muốn suy nghĩ cẩn trọng vấn đề họ đối mặt sống Dĩ nhiên có định nhanh chóng, thơng thường họ có xu hướng sử dụng nguồn tài nguyên để sử dụng kỹ thuật tư tốt Giá trị Đặc trưng tương tự khuynh hướng, có liên quan nhiều đến cảm xúc nhà tư Các nhà tư duy, người đánh giá cao tư phê phán, tin hoạt động thực hành đo lường khả khác, xem xét độ tin cậy chứng cứ, lắng nghe quan điểm đối lập có giá trị Họ tin loại tư đóng vai trị quan trọng, hợp lý, đáng để cố gắng nổ lực thực Ví dụ học sinh khối lớp năm thực trình bày nhập cư, em tốn thời gian để vấn người nhập cư địa phương em muốn họ kể lại thật trải nghiệm họ Sự nhạy cảm Ngay thành thạo việc sử dụng chiến lựơc kĩ tư duy, việc sở hữu kho tài liệu chúng có giá trị người ta không ý dạng tư thích hợp cho nhiệm vụ tương ứng Chẳng hạn học sinh thực báo cáo nghiên cứu nên nhận việc phân loại ghi chép học sinh giúp em có Những người tư tốt thường cẩn trọng Họ tư việc mà họ làm trước bắt tay vào thực Họ lập kế hoạch, dự đoán kết quả, giải vấn đề Họ giành thời gian thích đáng để phát vấn đề trước tìm cách giải vấn đề Lắng nghe người khác thấu hiểu đồng cảm Những người có tư tốt thường người biết lắng nghe Họ quan tâm đến người khác vừa nói, họ lắng nghe cách cẩn thận để chắn họ hiểu thông tin nghe cách xác Họ giữ ý kiến họ họ nghe người nói xong hết, thừa nhận người khác có ý kiến thông tin mà giúp họ giải vấn đề đưa định Tư linh hoạt Những người có tư linh hoạt thay đổi ý kiến họ tiếp cận với thông tin mới, xác, mang tính phê phán, thông tin mâu thuẫn với niềm tin vững Họ thấy tranh tổng thể chi tiết quan trọng Họ hợp thông tin từ nhiều nguồn khác thời điểm đánh giá độ tin cậy Họ rút số kỹ thuật khác nhau, xếp thay đổi cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ cụ thể Siêu nhận thức Những người có tư siêu nhận thức điều khiển tư họ nhận thức cách thức tư họ Họ lập kế hoạch cho vấn đề cần giải giám sát chất lượng cơng việc thực theo kế hoạch Khi hoàn thành dự án, họ xem lại suy nghĩ điều họ học từ trải nghiệm Phấn đấu có độ xác rõ ràng Sự tinh xảo - ý đến chất lượng độ xác, mong muốn tạo thật nhiều mặt tốt, tích cực, đẹp hay rõ ràng với khả mình, đóng vai trị then chốt cho việc tư tốt Những người suy nghĩ tốt nhận thức tiêu chuẩn trội chất lượng lĩnh vực họ, họ thực chăm để tạo sản phẩm hợp với tiêu chuẩn Đặt câu hỏi đưa vấn đề Tính tị mị mực điều thúc đẩy tư sâu sắc, băn khoăn, thắc mắc lôi nhà tư vào vấn đề phức tạp Những người tư giỏi tìm vấn đề chỗ mà người khác cho thoả mãn, họ nhận thức lỗ hổng kiến thức thức để cảm nhận liệu phương hướng hành động có đáng để mạo hiểm hay khơng Họ háo hức nhận trách nhiệm hăng hái học trị chơi kĩ Tìm kiếm tính hài hước Những người có tư sáng tạo có điều mà Costa gọi “một cấu ngẫu hứng tư duy” Họ ý đến điều ngớ ngẩn châm biếm giới xung quanh thường có nhìn độc đáo tình xảy ngày Họ thích chơi chữ phát triển mạnh khả tạo tương đồng ẩn dụ Họ khơng quan trọng hố vấn đề tìm thấy niềm vui cơng việc Tư độc lập Trong kỉ 21, vấn đề trở nên q phức tạp khơng giải chúng Costa Kallick (2000a) giải thích, “khơng xử lý tất liệu cần thiết để đưa định then chốt; người xem xét nhiều khả nhiều người làm việc với nhau”(trang.11) Làm việc thành cơng với người khác địi hỏi học sinh phải thành thạo việc đưa ý kiến phản hồi, kể khen ngợi phê bình mang tính xây dựng Điều địi hỏi học sinh phải tìm kiếm chấp nhận phản hồi dựa đóng góp riêng nỗ lực nhóm Học tập khơng ngừng Nội lực để trở thành người tư giỏi trở thành người có ích bí việc học tập liên tục Những người có thói quen tư đảm trách dự án có kĩ Dù họ cảm thấy chắn quan điểm chủ đề, họ không chắn họ tiếp nhận thông tin thay đổi tư tưởng Họ nhìn nhận vấn đề hội để học tập tiếp tục rèn luyện tất thói quen tư suốt đời Việc dạy thói quen tư có nghĩa dạy vượt ngồi chủ đề mơn học ngày Điều có nghĩa việc tiếp cận hoạt động học tập bước tiến đến việc học độc lập lâu dài Nhiều học sinh hồn thành hoạt động có động lực trừng phạt hay phần thưởng, loại động lực học tập này làm giảm động học tập đích thực dập tắt khát vọng học tập học sinh bên lớp học Bằng cách làm mẫu thái độ niềm tin minh hoạ cho tư độc lập sáng tạo cách tạo văn hoá lớp học đánh giá cao lòng say mê học tập, học sinh không bị giới hạn khuôn khổ TaiLieuDaiHoc.com ... người đánh giá cao tư phê phán, tin hoạt động thực hành đo lường khả khác, xem xét độ tin cậy chứng cứ, lắng nghe quan điểm đối lập có giá trị Họ tin loại tư đóng vai trị quan trọng, hợp lý, đáng... cẩn trọng Họ tư việc mà họ làm trước bắt tay vào thực Họ lập kế hoạch, dự đoán kết quả, giải vấn đề Họ giành thời gian thích đáng để phát vấn đề trước tìm cách giải vấn đề Lắng nghe người khác thấu... thức tư họ Họ lập kế hoạch cho vấn đề cần giải giám sát chất lượng cơng việc thực theo kế hoạch Khi hoàn thành dự án, họ xem lại suy nghĩ điều họ học từ trải nghiệm Phấn đấu có độ xác rõ ràng Sự