(TIỂU LUẬN) quy luật chuyển hóa từ những sự thay đổi về lượng dẫn đến những thay đổi về chất và ý nghĩa của nó với việc nâng cao chất lượng học tập của sinh viên hiện nay

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Triết học Mác-Lênin Học phần: ĐỀ TÀI: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất ý nghĩa với việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Giảng viên hướng dẫn : Sinh viên thực : Lớp : Mã sinh viên : Hà nội, ngày tháng năm 2020 MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………………… NỘI DUNG PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG 1.1 Nội dung phương pháp luận - Khái niệm chất lượng……………………………………………3 - Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất…………………………………………………………4 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận……………………………………………5 PHẦN II: LIÊN HỆ THỰC TẾ VÀ LIÊN HỆ BẢN THÂN 2.1 Liên hệ thực tiễn……………………………………………………….6 2.2 Liên hệ thân……………………………………………………… PHẦN III: KẾT LUẬN…………………………………………………… 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 11 MỞ ĐẦU Quy luật chuyển đổi lượng chất chất quy luật bản, phổ biến phương thức chung trình vận động, phát triển tự nhiên, xã hội tư Bất kì vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Mối quan hệ lượng chất tất yếu, khách quan, phổ biến, lặp lặp lại trình vận động, phát triển vật, tượng lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Mơ ước học sinh học đậu vào trường đại học mong muốn bước vào môi trường đại học để nghiên cứu, học tập, đào tào để có kĩ cho công việc sau Thế đậu đại học chuyện, học đại học lại chuyện khác Đối với nhiều bạn học sinh sau trở thành sinh viên cảm thấy bỡ ngỡ khơng cịn giữ phong độ xưa môi trường đại học khác so với môi trường phổ thông Sau gần năm học đại học em cảm thấy tiếp tục học tập phương pháp truyền thống sinh viên khơng thể tồn môi trường đại học được, thầy cô người hướng dẫn thân phải tự tìm tịi học hỏi Em chọn đề tài với mong muốn giúp đỡ phần cho bạn sinh viên nghiên cứu nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin nói chung quy luật lượng – chất nói riêng, từ giúp cho hình dung phương thức học tập phù hợp với thân rút nhiều kinh nghiệm cho việc học tập Mục đích luận đưa phần môn triết học ứng dụng vào đời sống: quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất Giúp cho việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Để đạt mục đích đề tài cần giải nội dung sau: phân tích làm rõ nội dung, ý nghĩa phương pháp luận quy luật lượng - chất, liên hệ thực tiễn, liên hệ thân Để từ đưa phương pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập sinh viên đại học Đối tượng nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Phạm vi nghiên cứu sinh viên đại học giai đoạn Cơ sở lý luận quan điểm chủ nghĩa Mác – Lê nin quy luật lượng chất Đề tài sử dụng phương pháp luận biện chứng vật với phương pháp như: thống logic với lịch sử, phân tích tổng hợp, khái qt hóa hệ thống hóa Ý nghĩa lý luân: i Giúp hiểu rõ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ý nghĩa thực tiễn: Nhằm vận dụng quy luật lượng chất vào việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên 3 NỘI DUNG Phần Phần lý luận 1.1 Nội dung phương pháp luận a) Khái niệm chất lượng Chất khái niệm dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, tượng; thống hữu thuộc tính, yếu tố tạo nên vật, tượng giúp phân biệt với vật, tượng khác Đặc điểm bản: thể tính ổn định tương đối vật, tượng: Mỗi vật, tượng khơng phải có chất mà có nhiều chất Sự vật có nhiều chất tùy theo góc độ xem xét, ví dụ cốc có nhiều loại chất chất liệu: sứ, nhựa, giấy… Chất vật có mối quan hệ chặt chẽ, không tách rời Trong thực khách quan khơng thể tồn vật khơng có chất khơng thể có chất nằm ngồi vật Chất vật quy định chất yếu tố tạo thành mà phương thức liên kết yếu tố tạo thành Ví dụ với C, H, O ta chúng liên kết tạo chất khác so với nguyên tố N, O chúng liên kết Ngoài ra, kim cương than chì có thành phần hóa học phương thức liên kết nguyên tử cacbon khác nên chất chúng hoàn tồn khác Kim cương cứng cịn than chì mềm Lượng khái niệm dùng để tính quy định vốn có vật, tượng mặt quy mơ, trình độ phát triển, yếu tố biểu số lượng thuộc tính, tổng số phận, đại lượng, tốc độ nhịp điệu vận động phát triển vật, tượng Đặc điểm lượng tính khách quan dạng biểu vật chất, chiếm vị trí định không gian tồn thời gian định Trong vật, tượng có nhiều loại lượng khác nhau; có lượng yếu tố quy định bên trong, có lượng thể yếu tố bên Trong tự nhiên phần nhiều xã hội, lượng đo, đếm số trường hợp nhận biết lực trừu tượng hóa Thơng số xác: Số lượng (1,2,3…); kích thước (m, m2); thể tích (lít, m3), … Thông số trừu tượng: IQ, EQ, HDI, … *) Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Mối quan hệ khái niệm cấu thành quy luật rằng, vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Chúng tác động biện chứng lẫn Qúa trình thay đổi lượng diễn theo xu hướng tang giảm không dẫn đến thay đổi chất vật, tượng; lượng thay đổi đến giới hạn định (độ) dẫn đến thay đổi chất Như vậy, thay đổi lượng tạo điều kiện cho chất đổi kết vật, tượng cũ đi, vật, tượng đời Độ khái niệm dùng để mối liên hệ thống quy định lẫn chất với lượng; giới hạn tồn vật, tượng mà đó, thay đổi lượng chưa dẫn đến thay đổi chất Điểm giới hạn mà đó, thay đổi lượng đạt tới phá vỡ độ cũ, làm cho chất vật, tượng thay đổi, chuyển thành chất mới, thời điểm mà bắt đầu xảy bước nhảy, gọi điểm nút Độ giới hạn hai điểm nút thay đổi lượng đạt tới điểm nút dẫn đến đời chất Sự thống lượng với chất tạo độ điểm nút Bước nhảy khái niệm để chuyển hóa chất vật tượng thay dổi lượng trước gây ra, bước ngoặt biến đổi lượng Bước nhảy kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình vận động liên tục vật, tượng 2 Sự vận động vật, tượng diễn ra, lúc biến đổi lượng, lúc nhảy vọt chất, tạo nên đường dài thay vô tận vật, tượng cũ vật, tượng Quy luật lượng đổi – chất đổ cịn nói lên chiều ngược lại, nghĩa chất khẳng định mình, tạo lượng phù hợp để có thống chất với lượng Quy luật quan hệ lượng – chất quan hệ biện chứng Những thay đổi lượng chuyển thành thay đổi chất ngược lại; chất mặt tương đối ổn định, lượng mặt dễ biến đổi Lượng biến đổi, mâu thuẫn với chất cũ, phá vỡ độ cũ, chất hình thành với lượng mới; lượng lại tiếp tục biến đổi, đến độ lại phá vỡ chất cũ kìm hãm Qúa trình tác động qua lại lẫn lượng chất tạo nên vận động liên tục Căn vào quy mô nhịp độ bước nhảy có bước nhảy tồn bước nhảy cục Bước nhảy toàn làm cho tất mặt, phận, yếu tố… vật, tượng thay đổi Bước nhảy cục làm thay đổi số mặt, số yếu tố, số phận… Sự phân biệt bước nhảy toàn hay cục có ý nghĩa tương đối, chúng kết trình thay đổi lượng Căn vào thời gian vật thay đổi chất dựa chế thay đổi đó, có bước nhảy tức thời bước nhảy Bước nhảy tức thời: làm chất vật, tượng biến đổi nhanh chóng tất phận Bước nhảy dần dần: trình thay đổi chất diễn cách tích lũy yếu tố chất loại bỏ dần yếu tố chất cũ; trường hợp vật, tượng biến đổi chậm Mọi đối tượng thống hai mặt đối lập chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi chất thơng qua bước nhảy, chất đời tiếp tục tác động trở lại trì thay đổi lượng Quy luật cách thức vận động, phát triển 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận Nói chung, mặt nhận thức; ta cần xem xét mặt chất mặt lượng vật, xem xét biến đổi lượng vật dẫn đến biến đổi chất Về mặt thực tiễn, bước tích lũy lượng để tạo tiền đề cho thay đổi chất, biết kịp thời thực bước nhảy trường hợp không muốn thay đổi chất vật phải giữ độ Thứ nhất, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn phải biết tích lũy lượng để có biến đổi chất; khơng nơn nóng khơng bảo thủ Thứ hai, lượng đạt đến điểm nút thực bước nhảy yêu cầu khách quan vận động vật, tượng Cần khác phục tư tưởng nơn nóng, tả khuynh tư tưởng bảo thủ hữu khuynh công tác thực tiễn Thứ ba, tác động quy luật đòi hỏi phải có thái độ khách quan, khoa học tâm thực bước nhảy Không cần xác định quy mô nhịp điệu bước nhảy cách khách quan, khoa học, chống giáo điều, rập khn, mà cịn phải có tâm nghị lực để thực bước nhảy điều kiện chin muồi, chủ động nắm bắt thời thực kịp bước nhảy điều kiện cho phép, chuyển thay đổi mang tính tiến hóa sang thay đổi mang tính cách mạng Thứ tư, phải biết lựa chọn phương pháp phù hợp để tác động vào phương thức liên kết sở hiểu rõ chất, quy luật chúng Phần Vận dụng 2.1 Liên hệ thực tiễn: Quy luật lượng chất trình học tập rèn luyện học sinh, sinh viên Sự khác việc học phổ thông đại học: So với học phổ thơng khối lượng kiến thức cấp độ đại học tăng lên cách đáng kể Ví dụ, học phổ thơng mơn học kéo dài năm, khối lượng kiến thức chia kiến học sinh dễ dàng tiếp nhận Trong bậc đại học, môn học từ tổng quát chuyên sâu, mơn theo chun ngành, ngành lại có mơn học chủ đạo, mơn chun ngành lại có hàng tá sách, mơn có nhiều sách với nhiều nhà xuất thày cô sử dụng vài sách chọn lọc để dạy kiến thức phải “tự học nhiều hơn” khoảng đến 18 buổi học Rõ ràng tăng lên đáng kể số lượng kiến thức khiến học viên cao học gặp khó khăn đặc biệt sinh viên năm chưa quen với cách thức học tập đại học Chính học cao học cần phải chủ động tìm hiểu sãn sàng để thích nghi với thay đổi Không khác biệt khối lượng kiến thức, học Đại phổ thơng cịn có khác biệt đa dạng kiến thức Tiếp đến nhiệm vụ học tập, học phổ thông hoạt động chủ yếu lớp học Đại học kiến tập, thực tập, thực tế, làm tiểu luận, luận văn Muốn giỏi thật người học cần chủ động đọc nhiều loại tài liệu khác nhau, song song phải chủ động tìm kiếm tập thực tế, phương pháp thực hành để cụ thể hóa lý thuyết thành kỹ Đây hội thách thức cho sinh viên Ở khác chất không thay đổi hình thức, nói chuyển đổi từ phổ thông lên Đại học giống q trình biến đổi từ lượng thành chất Chính mà sinh viên cần phải thay đổi nếp sống cho phù hợp với hoàn cảnh tại, phù hợp với yêu cầu đại học Bạn cần phải cố gắng nhiều tương lai Tri thức vô tận Con người, bên cạnh việc phát triển thể xác, tinh thần cịn phải ln tự tiếp thu tri thức nhân loại, trước hết để phục vụ cho thân sau đóng góp cho phát triển xã hội, đất nước Q trình tích lũy tri thức, kinh nghiệm diễn người khác khác nhau, tùy thuộc vào mục đích, khả năng, điều kiện… người Q trình tích lũy tri thức người khơng nằm ngồi quy luật lượng chất Bởi vì, dù hay nhiều dù nhanh hay chậm sớm muộn, tích lũy tri thức làm người có thay đổi định, tức có biến đổi chất Quá trình biến đổi thân người diễn vô đa dạng phong phú Trong suốt 12 năm học, học sinh phải tích lũy khối lượng kiến thức vượt qua điểm nút khác nhau, điểm nút quan trọng nhất, đánh dấu bước nhảy vọt chất lượng mà học sinh muốn vượt qua Vượt qua kì thi vơ quan trọng, việc vượt qua điểm nút chứng tỏ học sinh có tích lũy đầy đủ lượng, tạo nên bước nhảy vọt, mở thời kì phát triển lượng chất, từ học sinh chuyển thành sinh viên Cũng giống phổ thơng, để có đại học sinh viên phải tích lũy đủ học phần theo quy định Tuy nhiên, việc tích lũy kiến thức bậc đại học có khác biệt chất so với học phổ thông Sự khác biệt nằm chỗ, sinh viên không tiếp thu kiến thức cách đơn thuần, thầy khơng cịn đọc cho ta chép cấp phổ thông mà phải tự tìm tịi nghiên cứu, dựa kĩ mà giảng viên cung cấp Ở bậc đại học, việc học tập sinh viên khác hẳn chất so với học sinh phổ thông Việc tiếp thu tri thức diễn nhiều hình thức đa đạng phong phú, từ đến chuyên sâu, nghiên cứu, tu nhiều hơn, đòi hỏi phải siêng Từ thay đổi chất tich lũy vê lượng trước tạo nên, chất tác động trở lại Trên tảng mới, trình độ, kết cấu quy mô nhận thức sinh viên thay đổi, tiếp tục hướng sinh viên lên tầm tri thức cao Q trình tích lũy học phần sinh viên độ, kì thi điểm nút việc vượt qua kì thi bước nhảy, bước nhảy quan trọng tốt nghiệp đại học Quá trình liên tục tiếp diễn, tạo nên vận động phát triển không ngừng tạo nên động lực không nhỏ cho phát triển xã hội Việc nhận thức quy luật lượng chất trình học tập học sinh sinh viên có ý nghĩa to lớn thực tiễn, không với thân sinh viên mà cịn có ý nghĩa với công tác quản lý đào tạo Hiện nay, kiểu học tín tạo điều kiện cho sinh viên cảm thấy đủ lực đăng kí học vượt để trường sớm Tuy nhiên có khơng sinh viên đăng kí học vượt không đủ khả để theo, dẫn đến hậu phải nợ mơn nhiều Điều có nghĩa sinh viên chưa tích lũy đủ lượng đến giới hạn điểm nút mà thực bước nhảy, ngược lại với quy luật lượng – chất, hậu tất yếu thất bại Và thực tế nhiều năm qua, việc chạy theo bệnh thành tích thực tế đáng báo động tích lũy lượng học sinh chưa đủ lại “tạo điều kiện” để thực “thành công” bước nhảy, tức không học mà đỗ, không học có Kết nhiều năm liền, xuất nhiều lớp người không “lượng” mà chẳng có “chất”, dẫn đến vụ việc vơ lí học sinh học khơng viết tên mà lên lớp, cho lại làm ảnh hưởng đến thành tích phổ cập giáo dục trường 2.2 Liên hệ thân: Giai pháp để nâng cao chất lượng đại học Việc áp dụng đắn quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất vào hoạt động đời sống vô quan trọng, đặc biệt hoạt động tích lũy kiến thức học sinh, sinh viên Là sinh viên, việc xác định động học tập cho thân vô quan trọng Khi làm việc gì, cần xác định thái độ rõ ràng, đắn học Cần hiểu rõ, học để làm gì, học nào, mục tiêu cho việc học đó… Trong mơi trường địi hỏi tính tự giác động mồi lửa châm ngịi cho sức mạnh, niềm đam mê học tập cho Niềm đam mê xác định hành động quy định thái độ người Có thể nói, hình thành động học tập đắn tính chất định nội dung, hình thức, phương hướng học tập tốt Sau hình thành ước mơ để ta tập trung học tập bước xác định phương pháp học đắn Ta tìm tòi hỏi hệ trước phương pháp học tập hiệu thân Với lượng kiến thức vô lớn đại học ta phải học hỏi dần dần, học từ dễ đến khó để hiểu thấu học Những kiến thức bậc đại học kiến thức ta cần nắm giúp ích nhiều công việc sau cần thời gian để làm điều Do kiến thức đại học kiến thức chun mơn nên khó, lâu thấy tiến Đơn giản ta chưa cung cấp đủ lượng kiến thức cần thiết để thấu hiểu tri thức Có nghĩa ta khoảng giới hạn (độ) tri thức Vậy nên ta cần kiên trì học hỏi, khơng chán nản để cung cấp đủ lượng làm 10 chuyển hóa chất Lập kế hoạch cụ thể cho công việc ngày cách rõ ràng để dễ dàng toàn diện Xây dựng kế hoạch học tập cần phải dựa thời gian có khả thực Quy luật lượng đổi-chất đổi giúp ta hiểu rằng, mang tính khách quan, quy luật xã hội lại diễn thơng qua hoạt động có ý thức người; tích luỹ đầy đủ lượng phải tâm tiến hành bước nhảy, kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất; chuyển thay đổi mang tính tiến hố sang thay đổi mang tính cách mạng Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, hữu khuynh thường biểu chỗ coi phát triển thay đổi đơn lượng Là sinh viên cần phải nắm hội để thành cơng Quy luật lượng đổi-chất đổi giúp nhận thức rằng, thay đổi chất phụ thuộc vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật, tượng Do đó, hoạt động mình, phải biết tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật yếu tố tạo thành vật Sự thành cơng sinh viên cịn phụ thuộc vào kĩ mềm sống mà nhà trường không dạy chẳng hạn nghệ thuật giao tiếp, kĩ thuyết trình,… hay quan trọng kĩ làm việc nhóm, mang hành trang tích cực vào đời, biến tri thức lĩnh hội thành sản phẩm trí tuệ đích thực Như giúp ta phát triển toàn diện Trên đại học, bạn cần chủ động trao việc học, đừng ngần ngại nêu lên thắc mắc với giảng viên tranh luận quan điểm để tìm hướng giải tốt Một kỹ quan trọng cần phát triển trường đại học khả lắng nghe, dành quãng thời gian học đại học để phát triển khả lắng nghe tổng hợp ý kiến Giải trí góp phần quan trọng không kém, vui chơi lúc thời điểm giúp tâm lý ta thoải mái, nâng cao tình thần từ tiếp thu tốt Các hoạt động đoàn niên tổ chức, nhà trường phạt động, sinh viên cần hưởng ứng tham gia tích cực Tham gia hoạt động thể thao, tham gia câu lạc bộ, 11 hội thảo để thêm phần chủ động nâng cao kĩ mềm trình tiếp nhận tri thức Là sinh viên, ta cần sống trải lòng với cộng đồng xã hội Cần tích cực hịa nhập với cộng đồng để nâng cao trình độ thân Mọi sinh hoạt cộng đồng tích cực giúp ích cho cơng học tập ta KẾT LUẬN Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển đổi lượng dẫn đến chuyển đổi chất ngược rút số kết luận việc rèn luyện, học tập cho sinh viên sau: Muốn tốt nghiệp đại học (chất) ta cần phải tích lũy lượng tri thức thời gian dài (4 năm,…) Quy luật lượng đổi-chất đổi giúp ta hiểu rằng, mang tính khách quan, tích luỹ đầy đủ lượng phải tâm tiến hành bước nhảy, kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất; chuyển thay đổi mang tính tiến hố sang thay đổi mang tính cách mạng Ln cố gắng nỗ lực khơng ngừng để vượt qua độ, để thực bước nhảy Ta phải tích lũy đủ số tín làm đủ kiểm tra để có đủ điều kiện tiếp tục học tập cao Bên cạnh phải tham gia hoạt động nhà trường tích cực tham gia hoạt động bên xã hội để tiếp thu kiến thức nâng cao kĩ mềm, giao tiếp làm việc nhóm Những việc làm vĩ đại xuất phát từ việc làm nhỏ bé Hãy lên kế hoạch lý tưởng với ước mơ lý tưởng để có tương lai lý tưởng TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác – Lê nin (Chương trình Chất lượng cao HVNH) Sự khác biệt việc học học sinh sinh viên https://giasutienphong.com.vn/hoc-sinh-va-sinh-vien.html Phương pháp học tập đại học https://www.dntu.edu.vn/4/11843/07-phuong-phap-hoc-hieu-qua-khihoc-Dai-hoc.html ... hội Việc nhận thức quy luật lượng chất trình học tập học sinh sinh viên có ý nghĩa to lớn thực tiễn, khơng với thân sinh viên mà cịn có ý nghĩa với cơng tác quản lý đào tạo Hiện nay, kiểu học. .. vật với phương pháp như: thống logic với lịch sử, phân tích tổng hợp, khái quát hóa hệ thống hóa Ý nghĩa lý luân: i Giúp hiểu rõ quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Ý nghĩa. .. đích luận đưa phần môn triết học ứng dụng vào đời sống: quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất Giúp cho việc nâng cao chất lượng học tập sinh viên Để đạt mục đích đề tài cần