Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên môn

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên mônSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên mônSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên mônSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên mônSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên mônSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên mônSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên mônSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên mônSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên môn

A PHẦN MỞ BÀI: Lý chọn đề tài: Mơn Mĩ thuật mơn học có vai trị quan trọng chương trình giáo dục trung học sở Với môn học học sinh biết cách cảm nhận đẹp, yêu đẹp từ biết cách rèn luyện đơi bàn tay trí óc để tạo đẹp qua việc phát huy sáng tạo, tính độc lập Mơn mĩ thuật góp phần với mơn học khác giáo dục học sinh phát triển tồn diện Đức - Trí Thể - Mĩ Thực tế nhận thấy học sinh ham thích học vẽ Nếu xây dựng cho em có ý thức học tập tốt tạo khơng khí thoải mái học đạt hiệu tốt Nhưng tùy theo trình độ nhận thức khiếu em, độ tuổi khác mà giáo viên biết trình nhận thức diễn em Vậy khơng thể tác động đến q trình nhận thức cá nhân biện pháp Có học sinh phải tác động từ từ, có học sinh phải vừa trực tiếp vừa gián tiếp tác động nhiều phía nắm bắt Nếu khơng có gợi mở gây hứng thú giáo viên em khơng có ham thích tìm tịi học tập Xuất phát từ thực tế giảng dạy đồng nghiệp với trình giảng dạy thân, đặc biệt việc bước đổi phương pháp dạy học, ln đặt cho mục tiêu là: “Phải làm để thực yêu cầu đổi nhằm nâng cao chất lượng dạy mình” để em học sinh cảm nhận cách sâu sắc vẻ đẹp người, thiên nhiên xung quanh qua phát huy trí tưởng tượng óc sáng tạo, hình thành thị hiếu thẩm mỹ, hồn thiện nhân cách thông qua nội dung học mĩ thuật Là môn khiếu, khả diễn đạt suy nghĩ, sáng tạo học sinh nét vẽ khó khăn Đặc biệt phân mơn vẽ tranh Vì học học sinh thực hành dễ gây tình trạng chán nản, hứng thú phân mơn vẽ tranh địi hỏi sáng tạo, tìm tịi,…đưa ý tưởng cho hợp lý Để khơi dậy cho học sinh khả học vẽ tranh đề tài đòi hỏi người giáo viên cần phải thực say mê giảng dạy tạo cho học sinh lôi cuốn, đam mê học mĩ thuật việc tạo “phương pháp giúp học sinh học tốt phân môn vẽ tranh” theo hướng tích hợp liên mơn Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Tích hợp liên mơn phương pháp dạy mẻ, đưa vào áp dụng thử nghiệm nhà trường, nhiên năm vừa qua đưa vào áp dụng -1- khối Trường THCS Long Sơn, đạt số thành công định hi vọng năm học tới nhân rộng toàn trường đạt kết cao Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu: Để nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt giải khó khăn, tạo hứng thú cho học sinh học phân môn vẽ tranh để em hiểu nội dung ý nghĩa sâu sắc học Hi vọng đề tài đồng nghiệp chia sẻ, góp ý để hoàn thiện ứng dụng vào dạy học Giả thiết khoa học: Vẽ tranh phân mơn khó Vậy theo tơi dạy trước học sinh khó nắm bắt sáng tạo nội dung để thể hiện, vẽ cách máy móc, dựa dẫm vào tranh mẫu Tuy nhiên giáo viên vận dụng phương pháp học theo hướng tích hợp liên môn thấy chuyển biến rõ rệt HS có hứng thú hơn, tiếp thu nhanh hơn, vận dụng kiến thức môn học khác như: Ngữ văn, Âm nhạc, GDCD vào để dễ dàng tìm nội dung phù hợp cho vẽ Từ mà kết vẽ nâng cao Phương pháp nghiên cứu: a Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên số tài liệu tham khảo nội dung đổi phương pháp dạy học theo hướng tích hợp liên mơn b Nghiên cứu thực tiễn Quan sát thái độ tìm hiểu học sinh Dự đồng nghiệp, rút kinh nghiệm để tìm hướng dạy Dùng phương pháp so sánh đối chiếu cách dạy cũ cách dạy để tìm ưu nhược điểm Đóng góp đề tài: Theo tơi dạy theo phương pháp tích hợp tạo cho học sinh hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức rộng hơn, đầy đủ Các em chủ động liên hệ môn học, lấy môn học bổ trợ cho môn học khác ngược lại Từ học sinh có hiểu biết cách toàn diện, đồng để vận dụng vào vẽ B NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lý luận: Là giáo viên dạy môn mĩ thuật trường qua thực tế giảng dạy, nhận thấy mĩ thuật môn học nghệ thuật môn học bắt buộc trường -2- Trung học sở Có nhận xét đánh giá, xếp loại học kỳ, cuối năm Vì vậy, giáo dục mục tiêu giáo dục thẩm mĩ đặt lên hàng đầu Cụ thể Học sinh tiếp thu, làm quen với đẹp thiên nhiên Tạo đẹp khả cảm nhận Vận dụng khả hiểu biết phục vụ sống sinh hoạt ngày Qua thời gian giảng dạy để góp phần tham gia phong trào sáng kiến kinh nghiệm Ngành tổ chức Nên xin đề cập đến đề tài :”Một vài kinh nghiệmdạy vẽ tranh đề tài theo hướng tích hợp liên mơn” Cơ sở thực tiễn: Mơn mĩ thuật mơn rèn luyện trí thẩm mĩ rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh, làm cho em hồn nhiên, vui tươi, nhận thấy hay đẹp sống xung quanh qua nhiều đề tài Học sinh say mê học mĩ thuật Bên cạnh có số phụ huynh học sinh xem nhẹ môn mĩ thuật (không phải mơn chính) nên ảnh hưởng đến mơn mĩ thuật thấp chất lượng giáo dục thẩm mĩ thấp Môn mĩ thuật môn nghệ thuật, giáo viên mơn phải say mê, nghiên cứu, tìm tịi, sáng tạo nâng dần chất lượng đồng xố quan niệm xem nhẹ mơn mĩ thuật Chính tơi nghiên cứu tích luỹ phương pháp tổ chức cho học sinh học tập thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết cao II THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: *Thuận lợi: Trong năm gần nghành giáo dục có nhiều vận động giáo dục như: Tổ chức thi giáo viên giỏi, bồi dưỡng chuyên đề Là giáo viên trẻ đào tạo chuyên ngành lại yêu nghề, có tâm huyết với nghề nên có nhiều tìm tịi, áp dụng phương pháp dạy học vào giảng dạy để tiết dạy trở nên sinh động lôi Về phía nhà trường cố gắng tạo điều kiện cho việc dạy học như: Máy chiếu, mạng intenet, đồ dùng dạy học, kể hỗ trợ sách giáo khoa “tủ sách dùng chung” Học sinh Long Sơn có truyền thống hiếu học, tác phong nhanh nhẹn, em tiếp thu nhanh phương pháp dạy học mới, từ mà dễ dàng lĩnh hội tri thức vận dụng vào sống Đa số học sinh u thích mơn Mĩ thuật có ý thức tiết học Với trình độ khoa học phát triển nay, kiến thức lên lớp em biết nhiều thông tin Mĩ thuật quang mạng intenet, báo chí, ti vi -3- Bên cạnh kiến thức Mĩ thuật gần gũi với đời sống ngày em nên em dễ dàng tiếp nhận, thực hành áp dụng thực tế * Khó khăn: Điều kiện dạy học chưa thật đáp ứng với yêu cầu mơn học: Thiếu phịng học riêng, thiếu tranh ảnh phục vụ tiết dạy, thiếu tài liệu tham khảo, nâng cao cho giáo viên học sinh Một số học sinh cịn lơ là, thờ với mơn học làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc tuyền thụ kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh lớp Học sinh chưa hiểu nội dung đề tài yêu cầu tiết học, tư mà chưa có nhiều vẽ đạt yêu cầu Nhiều học sinh thiếu đồ dùng học tập thiết yếu: Giấy, bút, màu vẽ Học sinh thiếu độc lập, sáng tạo thường gặp khó khăn việc lựa chọn nội dung đề tài để thể vẽ tranh theo đề tài * Nguyên nhân: Trước tiên học sinh xem nhẹ chưa hiểu hết tầm quan trọng môn học dẫn đến việc lơ là,thiếu tập trung không chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập Giáo viên dạy học cịn mang tính áp đặt, khơ khan,chưa tạo hứng thú, say mê, lôi em vào tiết học hiệu đặc biệt chưa có liên kết mơn học với III CÁC GIẢI PHÁP Nâng cao vị môn học, đặc biệt phân môn vẽ tranh Tổ chức thi vẽ tranh theo đề tài cho học sinh cấp trường Qua giáo viên học sinh cảm nhân ý nghĩa tầm quan trọng môn học học sinh ghế nhà trường sống Tham gia chuyên đề thi dành cho giáo viên dạy Mĩ thuật Sử dụng phương pháp dạy tích hợp liên môn tiết dạy vẽ tranh đề tài Phương pháp giúp em có liên kết môn học để em hiểu tốt hơn,sâu sắc đặc biệt lĩnh hội tri thức nhiều khía cạnh khác áp dụng thực tế sống Từ tạo lơi cuốn, hào hứng tiết học mà hiệu vẽ cao hơn,thể tâm hồn sáng,ngay thơ em qua nét vẽ Mĩ thuật tích hợp với mơn ngữ văn: Ngơn ngữ mĩ thuật đường nét cịn ngơn ngữ văn học từ ngữ có điểm chung lớn là: Cùng diễn tả câu chuyện, hành động, hay tượng Nhìn tranh người -4- ta miêu tả lại ngơn ngữ ngược lại đọc văn hay thơ xong dùng đường nét để vẽ lại Ví dụ: Ngữ văn có “Trong lịng mẹ” hình ảnh bé Hồng ùa vào lịng mẹ, cảm nhận được ấm mẹ Đoạn văn miêu tả tình cảm mẹ con, đọc đoạn văn ta cảm nhận vẽ hình ảnh vào giấy ngược lại, xem xong tranh vẽ tình cảm mẹ ta miêu tả lại từ ngữ Mĩ thuật tích hợp với Âm nhạc: Ngơn ngữ Âm nhạc giai điệu giai điệu cất lên ta thấy hình ảnh hội họa VD: Bài hát “Nhật ký mẹ” xem vi deo hát ta thấy thể rõ mối quan hệ mật thiết Mĩ thuật Âm nhạc Từ đầu đến cuối hát giai điệu đường nét song hành với Mĩ thuật tích hợp với Giáo dục cơng dân Mĩ thuật GDCD có đặc điểm chung lớn giáo dục học sinh kĩ để vận dụng sống Ví dụ: Tiết vẽ tranh đề tài gia đình tiết "Giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình dịng họ" mơn giáo dục cơng dân giáo dục em biết yêu mến, trân trọng tình cảm gia đình Đồng thời biết giữ gìn truyền thống hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ, anh chị em Từ mà hình thành em nhân cách tốt đẹp người thông qua vẽ Vận dụng tích hợp liên mơn vào phương pháp khác dạy học riêng môn học sau: Phân môn vẽ tranh phân mơn khác, ngồi chuẩn bị “Phương pháp chung” cần có thêm “phương pháp riêng biệt” a Phương pháp vấn đáp: Phương pháp hệ thống câu hỏi để khai thác nội dung học, ta cần phải hỏi để có câu hỏi vừa sát nội dung lại vừa dễ hiểu, hướng em đề tài tìm nội dung thích hợp cho làm mình, chắt lọc nội dung cần biết mà phải liên quan thật gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày thân Điều thơi thúc người học vẽ phải tư duy, nghĩ lại hoạt động xảy xung quanh cách tự nhiên, ấn tượng sâu đậm điều tìm tịi suy nghĩ, tưởng tượng điểm quan trọng vẽ tranh Để diễn đạt vẽ tranh cụ thể “Vẽ tranh đề tài Gia đình’’ Hỏi phải hợp lý: - Nhắc đến gia đình em nghĩ đến ai? -5- - Nghĩ đến hình ảnh nào? - Hình ảnh làm em nhớ nhất? - Vì em lại nghĩ đến hình ảnh mà khơng cần suy nghĩ? - Em liên tưởng đến câu ca dao, tục ngữ nói tình cảm gia đình, anh em? b Phương pháp trực quan: Minh hoạ đẹp, phong phú, “phương pháp minh họa trực quan” sinh động làm tăng thêm tính hấp dẫn tiết học thuyết phục học sinh, có tác động quan trọng đến việc cảm nhận tác phẩm, hình thành nên nhận thức thẩm mỹ em, rèn luyện cho em trực giác nhạy bén, với phương pháp giáo viên tích hợp, giới thiệu tranh minh họa tình cảm mẹ con, anh em môn Ngữ văn c Phương pháp thực hành Phương pháp đòi hỏi người GV phải thật nhiệt tình, nắm bắt tâm lý HS, biết lực em để từ mà hướng dẫn, gợi ý cụ thể cho em làm tốt Cụ thể sau: Nếu HS giỏi GVchỉ hỏi gợi ý em như: Em nhớ lại nội dung đoạn văn, hát miêu tả tình cảm gia đình để vẽ tranh? Các hình ảnh có sát với nội dung đề tài khơng? Bố cục hợp lý chưa? Nếu HS yếu GV phải hướng dẫn, gợi ý tìm nội dung sát hơn, chỉnh sữa thật cụ thể đặt bút lên để làm mẫu cho em xem hoc tập * Sự tích hợp liên môn thể qua giáo án sau: I Mục tiêu học: - Mục tiêu: HS vẽ tranh đề tài: Gia đình - Kĩ năng: Biết cách thể hiện, xếp bố cục hợp lý - Thái độ: Yêu mến trân trọng tình cảm gia đình II Chuẩn bị: Thiết bị dạy học: + Tranh minh họa + Tranh vẽ đề tài gia đình học sinh khóa trước + Các hát gia đình HS: + giấy, bút, màu… + Các vẽ họa sĩ gia đình Dự kiến tích hợp: Mơn ngữ văn : Bài “trong lịng mẹ” -6- Mơn Âm nhạc :các hát mẹ Môn Giáo dục công dân: Bài" giữ gìn phát huy truyền thống tốt đẹp gia đình dịng họ” III Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức lớp Bài cũ Bài Giáo viên hát ‘Ba nến lung linh’ hỏi học sinh nội dung hát dẫn học sinh vào Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động Hướng dẫn HS tìm I Tìm chọn nội dung đề tài chọn nội dung đề tài GV cho HS xem tranh Học sinh quan sát tranh giáo viên gia đình họa sĩ hỏi : treo bảng trả lời ? Tranh có nội dung ? Có hình tượng ? Màu sắc thể Vậy theo em Đề tài tranh - Hs: Đề tài Gia đình gì? - Khi nhắc đến GĐ hình ảnh - Gọi vài em trả lời gợi lên em? người em yêu mến gia đình? GV kết luận: Gia đình tổ ấm, - HS ý theo dõi nơi mà nhận yêu mến, quan tâm chăm sóc từ ơng bà cha mẹ,anh chị em Đồng thời gia đình ln chổ dựa vững tinh thần ta vui hay buồn sống *Gv giới thiệu hỏi: ? Trong môn Ngữ văn lớp trước em - Hs trả lời học tác phẩm hay câu ca dao tình cảm gia đình, hay người thân ? GV: Ngơn ngữ Mĩ thuật - HS ý theo dõi đường nét cịn ngơn ngữ văn học từ ngữ lại có liên quan mật thiết với nhau, nhìn -7- tranh người ta miêu tả lại ngôn ngữ ngược lại đọc văn hay thơ xong ta dùng đường nét vẽ để vẽ lại VD: Trong Ngữ văn lớp có tác phẩm “Trong lịng mẹ” miêu tả hình ảnh bé Hồng ùa vào lịng mẹ, cảm nhận ấm mẹ từ ta vẽ lại tranh người mẹ với gương mặt vui vẽ, hạnh phúc ôm đứa vào lịng đứa ôm chặt nép gọn vào vòng tay mẹ *Bài giữ gìn phát huy truyền thống gia đình dịng họ lớp tạo cho em có suy nghĩ gi? * Em biết hát viết gia đình? - GV minh họa lại đoạn văn cách vẽ lên bảng chuẩn bị sẵn giấy treo bảng - HS ý theo dõi Hs:bài học cho ta biết trân trọng tình cảm gia đình,biết vun đắp giữ gìn tình cảm - Hs: “Ba nến lung linh”, “Một gia đình nhỏ hạnh phúc to” “Cả nhà thương nhau”, “Nhật ký mẹ” GV: “Nhật ký mẹ” hát - Cho HS theo dõi hát qua video rõ thể mối liên hệ âm (Lưu ý: Các em xem tranh minh họa nhạc Mĩ thuật, hát thể lời hát) lại nhiều tranh cát xem hát ta không khỏi xúc động trước tình yêu thương người mẹ đồng thời thấy hòa quyện âm nhạc Mĩ thuật *Gv: Qua Ngữ văn, Giáo dục công dân - HS ý theo dõi Âm nhạc ta thấy gia đình đề tài phong phú nội dung để thể hiện, vẽ ơng bà, bố mẹ, anh chị hay em thể hình ảnh mà em yêu mến ? Em vẽ tranh đề tài này? Học sinh trả lời: + Bữa cơm gia đình + Thăm ơng bà -8- Hoạt đông Hướng dẫn HS cách vẽ GV minh họa cách vẽ bảng + Ông bà kể chuyện cháu nghe + Đi chợ mẹ vào ngày tết II Cách vẽ - Tìm chọn nội dung đề tài - Tìm Bố cục mảng , phụ - Vẽ chi tiết - Vẽ màu phù hợp với nội dung bài: Màu ấm áp, nhẹ nhàng vui tươi - Học sinh làm vào vẽ giấy A4 Hoạt động Hướng dẫn HS làm GV nhắc HS làm theo bước hướng dẫn GV gợi ý cho HS về: + Cách bố cục tờ giấy + Cách vẽ hình + Cách vẽ màu * lưu ý em học sinh cịn yếu để giúp đỡ em tìm nội dung, bố cục Hoạt động Đánh giá kết qủa học - Học sinh tự đánh giá vẽ theo tập cảm nhận Gv treo số vẽ để HS nhận xét về: + Bố cục + Hình vẽ + Màu sắc GV kết luận cho điểm số vẽ đẹp HDVN - HS ý ghi nhớ thực - Vẽ tranh tùy thích đề t gia đình - Chuẩn bị sau: + Giấy A4, bút chì, tẩy, màu + Các loại mặt nạ (nếu có) IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN: Qua thời gian áp dụng đề tài theo hướng tích hợp liên mơn tơi nhận thấy học sinh chuyển biến theo hướng tốt, học tập tích cực vẽ chất lượng cao với kết sau: Thống kê chất lượng khối qua năm học 2015 - 2016: -9- Lớp Trước thực TS Đạt Đạt loại loại A B (%) (%) Chưa đạt (%) Lớp Sau thực TS Đạt Đạt loại A loại B (%) (%) Chưa đạt (%) 8A 36 21-58% 15-42% 8A 36 29-80% 7-20% 8B 37 19-51% 18-48% 8B 37 26-70% 11-30% 8C 32 7-21% 23-72% 7-22% 8C 32 13-40% 19-60% 5-2% 8D 32 11-35% 21-65% 2-7% 8D 32 18-56% 14-44% 8E 34 12-35% 20-58% 2-7% 8E 34 23-68% 11-32% C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Với xu hướng học tập đổi tiếp cận trao dồi nhiều để vận dung công việc, vào sống Muốn dạy giỏi nắm vững kiến thức để dạy mà người giáo viên cần phải xem đơí tượng hướng đến làm để thành mang lại có ý nghĩa cho tất Do giáo viên tơi khơng ngừng học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn để làm tốt cơng việc song song tơi xâm nhập vào tâm tư nguyện vọng em để nắm rõ tâm tư tình cảm để có cách hướng dẫn em thực hành mĩ thuật cách hiệu nhất, mang lại cho em thành em tự làm Qua nghiên cứu thực tơi thấy áp dụng phương pháp tích hợp liên môn phương pháp hay, mang lại hiệu cao, nhiên đề tài cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện áp dụng rộng rãi thực tế * Kiến nghị Mong nhận quan tâm cho mơn học từ phía nhà trường phụ huynh để trước mắt học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập tiến tới có phịng học riêng cho Mĩ thuật Rất mong Phòng GD- ĐT nhà trường hỗ trợ tạo điều kiện để tổ chức thường xuyên phong trào thi sáng tác tranh độ tuổi THCS Thạch Hà, ngày 01 tháng 10 năm 2016 - 10 - ... cách tốt đẹp người thông qua vẽ Vận dụng tích hợp liên mơn vào phương pháp khác dạy học riêng môn học sau: Phân môn vẽ tranh phân môn khác, ngồi chuẩn bị ? ?Phương pháp chung” cần có thêm ? ?phương pháp. .. tài: Theo dạy theo phương pháp tích hợp tạo cho học sinh hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức rộng hơn, đầy đủ Các em chủ động liên hệ môn học, lấy môn học bổ trợ cho mơn học khác ngược lại Từ học. .. đặc biệt chưa có liên kết môn học với III CÁC GIẢI PHÁP Nâng cao vị môn học, đặc biệt phân môn vẽ tranh Tổ chức thi vẽ tranh theo đề tài cho học sinh cấp trường Qua giáo viên học sinh cảm nhân ý