Sáng kiến đã đề xuất các giải pháp chỉ đạo và tổ chức hoạt động giáo dục nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an toàn.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO VÀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHĨ VỚI THIÊN TAI, DỊCH BỆNH, XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TỒN TẠI TRƯỜNG THPT N THÀNH 3 TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Lĩnh vực: Quản lí Năm học: 2021 2022 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO VÀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHĨ VỚI THIÊN TAI, DỊCH BỆNH, XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TỒN TẠI TRƯỜNG THPT N THÀNH 3 TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Lĩnh vực: Quản lí Nhóm tác giả: 1. Phan Tất Khang – Hiệu trưởng 2. Bùi Thị Hậu – Tổ phó chun mơn Đơn vị: Trường THPT n Thành 3 Số điện thoại cơ quan: 0238 638 678 Năm học: 2021 2022 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài 2. Tính mới và đóng góp của đề tài 3. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4. Phạm vi nghiên cứu 5. Thời gian nghiên cứu 6. Phương pháp nghiên cứu PHẦN II – NỘI DUNG Trang 3 4 5 A.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ CHỈ ĐẠO VÀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI THIÊN TAI VÀ DỊCH BỆNH, XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TỒN Tổng quan những vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài Cơ sở lí luận về sự cần thiết tổ chức các hoạt động hình thành và nâng cao kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh,xây dựng trường học an tồn 3. Thực trạng cơng tác tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh cho học sinh THPT Yên Thành 3 B. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VÀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI THIÊN TAI VÀ DỊCH BỆNH XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TỒN TẠI TRƯỜNG THPT N THÀNH 3 14 1. Giải pháp chỉ đạo, quản lí của nhà trường 2. Hình thức chủ yếu để chỉ đạo tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai, dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh THPT n Thành 3 14 17 C. MỘT SỐ KẾT QUẢ CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO VÀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHĨ VỚI THIÊN TAI VÀ DỊCH BỆNH XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TỒN TẠI TRƯỜNG THPT N THÀNH 3 40 1.Kết quả chỉ đạo 2. Kết quả cụ thể 3. Hiệu quả của đề tài 40 40 42 45 PHẦN III – KẾT LUẬN 1. Kết luận 2. Ý nghĩa của đề tài 3. Một số đề xuất Tư liệu tham khảo, phụ lục 45 45 46 48 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN Nội dung Viết tắt Trung học phổ thơng, Biến đổi khí hậu THPT, BĐKH Ban giám hiệu, Giáo viên, học sinh BGH, GV, HS PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lí do chọn đề tài. Thiên tai, dịch bệnh ngày càng diễn ra phức tạp, khó lường, là một trong những thách thức lớn đối với phát triển bền vững của đất nước. Trong 20 năm gần đây, nước ta đã phải hứng chịu hầu hết các loại thiên tai (trừ sóng thần), gây tổn thất về người, tài sản, cơ sở hạ tầng, tác động xấu đến đời sống và sản xuất của nhân dân, từ năm 2020 đến nay đại dịch covid 19 có diễn ra và có nhiều tác động đến kinh tế cũng như hoạt động dạy học trong các nhà trường Nhận thức rõ những ảnh hưởng to lớn và nghiêm trọng do thiên tai và dịch bệnh gây ra, Thủ tướng Chính phủ nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã phê duyệt “Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với Thiên tai và Biến đổi khí hậu”. và “Chiến lược tổng thể ứng phó hiệu quả đại dịch Covid19 trong tình hình mới cần chú trọng tinh thần chủ động, khoa học” Ngày 24/8, Bộ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Kim Sơn đã ký ban hành Chỉ thị về thực hiện nhiệm vụ năm học 20212022 ứng phó với dịch Covid19, tiếp tục thực hiện đổi mới, kiên trì mục tiêu chất lượng giáo dục và đào tạo và triển khai kế hoạch năm học linh hoạt, phù hợp với tình hình dịch cũng như nâng cao chất lượng dạy học trong tình hình mới Trên thực tế, vấn đề xây dựng trường học an tồn và tổ chức giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và thích ứng với dịch bệnh đã được các nhà trường phổ thơng chú trọng và chỉ đạo kịp thời cũng như triển khai giảng dạy trong nhiều bộ mơn như: Địa lí, Sinh học bằng các hình thức như day học tích hợp, lồng ghép ngoại khóa…vv. Tuy nhiên, một số trường THPT việc chỉ đạo và lựa chọn các hình thức tổ chức dạy học, tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai, dịch bệnh, các giải pháp xây dựng trường học an tồn thiếu sự linh hoạt và đồng bộ nên hiệu quả chưa cao Đối với giáo viên và học sinh, do chưa được tiếp cận với các kế hoạch cụ thể và phù hợp nên việc tham gia và thực hiện cịn mang tính gượng ép, thiếu nhiệt tình và chưa thực sự rèn luyện được các kĩ năng cần thiết để thích ứng và giảm thiểu các rủi ro do thiên tai, dịch bệnh gây ra Vì vậy vấn đề chỉ đạo và tổ chức các giáo dục kỹ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn cần phải có sự chỉ đạo quyết liệt và xây dựng các kế hoạch phù hợp cũng như kết hợp giữa việc đổi mới các hình thức tổ chức dạy học như :việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, đặc biệt thông qua hoạt động ngoại khóa, lồng ghép thường xun nhà trường để học sinh có thể hiểu rõ về kĩ năng ứng phó với thiên tai và thích ứng với dịch bệnh là cần thiết và thực sự hữu ích để góp phần xây dựng trường học an tồn trong giai đoạn hiện nay Do vậy từ kinh nghiệm thực tế chỉ đạo và tổ chức hoạt động giáo dục về ứng phó với thiên tai dịch bệnh góp phần xây dựng trường học an tồn cho học sinh tại đơn vị cơng tác, chúng tơi đã mạnh dạn quyết định chọn xây dựng sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số giải pháp chỉ đạo và tổ chức giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai, dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn tại trường THPT n Thành 3 trong giai đoạn hiện nay” Đây là lĩnh vực nghiên cứu mới mà các đề tài khoa học khác trước đây chưa thực hiện, với tâm nguyện góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao hiệu cơng tác chỉ đạo, giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn, góp phần đưa hoạt động dạy học diễn ra bình thường, an tồn và đảm bảo chất lượng giáo dục tồn diện trong bối cảnh hiện nay 2. Tính mới và đóng góp của đề tài Sáng kiến đã đề xuất các giải pháp chỉ đạo và tổ chức hoạt động giáo dục nhằm góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh ,xây dựng trường học an tồn 3. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài *Mục đích: Nâng cao hiệu quả của cơng tác chỉ đạo và dạy học ứng phó với với thiên tai và dịch bệnh cho giáo viên, học sinh Hình thành các kĩ năng ứng phó với thiên tai và thích ứng với dịch bệnh cần thiết cho học sinh cho giáo viên và học sinh trong giai đoạn hiện nay * Nhiệm vụ: Nghiên cứu một số vấn đề lí luận về vấn đề chỉ đạo dạy học ứng phó thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn Đánh giá thực trạng về vấn đề chỉ đạo dạy học ứng phó thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn Đề xuất các giải pháp về vấn đề chỉ đạo dạy học ứng phó thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn 4. Phạm vi nghiên cứu Đề tài đã tổ chức thực nghiệm ở trường THPT n Thành 3 đơn vị cơng tác và một số trường THPT trên địa bàn huyện n Thành Đề tài có khả năng ứng dụng rộng rãi và phù hợp nhiều trường THPT trên địa bàn tỉnh Nghệ An 5. Thời gian nghiên cứu và thực nghiệm Các giải pháp trong sáng kiến được thực nghiệm trong ba năm: năm học 2019 2020, năm học 2020 – 2021, năm học 2021 2022 6. Phương pháp nghiên cứu Thu thập thơng tin, tìm hiểu thực tế Xử lý, tổng hợp thơng tin, khái qt, rút ra kết luận và đề ra giải pháp phù hợp Thể nghiệm đề tài vào thực tiễn và tiếp tục bổ sung hồn thiện PHẦN II: NỘI DUNG A. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ CHỈ ĐẠO VÀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHĨ VỚI THIÊN TAI VÀ DỊCH BỆNH, XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TỒN 1. Tổng quan những vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài Vấn đề chỉ đạo và giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn gần đây báo dân tộc miền núi, báo giáo dục và thời đại đã có những bài viết cụ thể về vai trị cũng như ý nghĩa của việc ‘‘Nâng cao kĩ năng ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu trong trường học”. Tại Nghệ An, đã có nhiều đề tài sáng kiến kinh nghiệm viết day học về ứng phó với thiên tai và BĐKH trong mơn Địa lí như: đề tài “Giáo dục kĩ năng ứng phó thiên tai cho học sinh qua phần địa lí tự nhiên 12 ban cơ bản minh họa qua bài “ Bảo vệ mơi trường, phịng chống thiên tai” của Nguyễn Duy Trí năm 2015. Năm 2016 tác giả Nguyễn Thị Mai Linh có viết đề tài “Giáo dục kĩ năng ứng phó với biến đổi khí hậu tồn cầu ở nước ta cho học sinh THPT qua bài học địa lí”. Như vậy, các cơng trình nghiên cứu mà các tác giả viết chủ yếu qua tích hợp, lồng ghép, liên hệ qua các bài học của bộ mơn Địa lí chỉ ở vấn đề thiên tai. Trong các cơng trình nghiên cứu, sách, bài viết mà tác giả đề tài sưu tìm được, chưa có cơng trình nào nghiên cứu chun sâu về lĩnh vực quản lí chỉ đạo và giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn. Đó là "khoảng trống" về lý luận và thực tiễn địi hỏi đề tài sáng kiến phải làm rõ. Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ có những đóng góp về lý luận và thực tiễn đối với việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động chỉ đạo và giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn tại trường THPT n Thành 3 cúng như trên địa bàn tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay. 2. Cơ sở lí luận về sự cần thiết tổ chức các hoạt động hình thành và nâng cao kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh,xây dựng trường học an tồn 2.1. Thiên tai Thiên tai Theo luật phịng chống thiên tai thì: thiên tai là hiện tượng tự nhiên bất thường có thể gây thiệt hại về người, tài sản, mơi trường, điều kiện sống và các hoạt động kinh tế xã hội Các loại hình thiên tai ở Việt Nam Theo luật phịng chống thiên tai, nước ta có 19 loại hình thiên tai đó là: + Thiên tai có nguồn gốc từ thủy quyển: bão, áp thấp nhiệt đới, lốc xốy, lũ qt, ngập lụt, nước dâng, sóng thần, xâm nhập mặn, hạn hán, mưa lớn, rét đậm, rét hại, sương muối và một số loại thiên tai khác + Các loại thiên tai có nguồn gốc địa quyển như: Sạt lở đất (do mưa lũ hoặc dịng chảy), động đất + Có 02 loại thiên tai được bổ sung tại quyết định số 44 2014 TTG là: gió mạnh trên biển và sương mù Rủi ro thiên tai Rủi ro thiên tai là thiệt hại mà thiên tai có thể gây ra về người, tài sản, mơi trường, điều kiện sống và hoạt động kinh tế xã hội Các cấp độ rủi ro thiên tai Là sự phân định mức độ thiệt hại do thiên tai có thể gây ra về người, tài sản, mơi trường, điều kiện sống và hoạt động kinh tế xã hội. Quy định chi tiết về cấp độ rủi ro thiên tai được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tại quyết định số 44/2014/QĐTTg ngày 15 tháng 8 năm 2014 như sau Cấp độ Màu phân biệt cấp độ Mức độ rủi ro Cấp 1 Cấp 2 Cấp 3 Cấp 4 Thảm họa Các kĩ năng ứng phó với thiên tai + Kĩ năng là khả năng của con người trong việc vận dụng kiến thức để thực hiện một nhiệm vụ nghề nghiệp mang tính kĩ thuật, giải quyết vấn đề tổ chức, quản lý và giao tiếp + Những kĩ năng mà học sinh có thể hành động để thực hiện để giảm nhẹ thiên tai như: Các kĩ năng tự bảo vệ bản thân: hình thành ý thức thường trực phịng chống thiên tai, kĩ năng như phịng tránh bão, lũ lụt, sét đánh, kĩ năng bơi lội giúp học sinh tự cứu mình khi mưa lũ hoặc khi gặp nguy hiểm sơng nước, kĩ năng phịng chống điện giật khi mưa lũ, kĩ năng phịng chống dịch bệnh trong và sau thiên tai mưa lũ Học sinh tham gia vào các phong trào hoạt động thích ứng của cộng đồng và địa phương: bảo vệ nguồn nước, tham gia vào các hoạt động tun truyền nâng cao nhận thức cộng đồng về mối nguy hiểm từ sự thay đổi nhiệt độ, giữ gìn sức khỏe thơng qua các hành động như giữ vệ sinh nhà cửa, trường lớp, nơi cơng cộng. Học sinh tham gia trồng và bảo vệ, chăm sóc cây ở trường, nơi cơ trú, nơi cơng cộng để có được mơi trường xanh, cải thiện chất lượng khơng khí và tạo cảnh quan đẹp, học sinh hiểu biết và thực hành sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả 2.2. Dịch bệnh Dịch bệnh (tiếng Anh: epidemic, trong tiếng Hy Lạp, từ dịch bệnh có nghĩa là ἐπί epi "upon or above" và δῆμος demos "people" ) là sự lây lan nhanh chóng của một bệnh truyền nhiễm với số lượng lớn những người bị nhiễm trong một cộng đồng hoặc một khu vực trong vịng một thời gian ngắn, thường là hai tuần hoặc ít hơn Dịch bệnh covid 19: COVID19 (bệnh virút corona 2019) là một bệnh do virút có tên SARSCoV2 gây ra và được phát hiện vào tháng 12 năm 2019 ở Vũ Hán, Trung Quốc. Căn bệnh này rất dễ lây lan và đã nhanh chóng lan ra khắp thế giới. COVID19 thường gây ra các triệu chứng hơ hấp, có thể cảm thấy giống như cảm lạnh, cúm hoặc viêm phổi. COVID19 có thể tấn cơng khơng chỉ phổi và hệ hơ hấp của q vị. Các bộ phận khác của cơ thể q vị cũng có thể bị ảnh hưởng bởi căn bệnh này Ảnh hưởng của dịch bệnh cocid 19 đối với giáo dục : Trong gần 2 năm qua, giáo dục và đào tạo là lĩnh vực chịu ảnh hưởng rất nặng nề bởi dịch Covid19, nhất là việc bảo đảm chất lượng dạy và học, cũng như việc thực hiện đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo theo Nghị quyết 29 của Đảng + Trong bối cảnh dịch bệnh, kế hoạch năm học bị đứt đoạn, chương trình và nội dung giáo dục phải thay đổi theo hướng chỉ cịn phần cốt lõi. Gần 20 triệu học sinh, sinh viên khơng được tới trường trong một thời gian rất dài. Trên 7 vạn sinh viên không thể ra trường đúng hạn, ảnh hưởng tới việc cung cấp nguồn nhân lực. Việc học tập trực tuyến trong điều kiện hạ tầng không đồng bộ, hạn chế, bất cập giữa các địa phương, nhà trường gây ra nhiều hệ lụy và ảnh hưởng tiêu cực cho các nhà trường, gia đình +Thực tế này khiến số đơng học sinh, mệt mỏi, thày cơ áp lực, phụ huynh bức xúc, xã hội lo lắng + Hiện nay dịch bệnh đang dần được kiểm sốt hiệu quả, những vẫn cịn nhiều nguy cơ tiếp diễn, ngành giáo dục vẫn cịn những khó khăn, đứng trước nhiều thách thức Thích ứng của giáo dục trước dịch bệnh Để ứng phó với đại dịch, những giải pháp phù hợp với bối cảnh thực tế cũng như với xu thế phát triển của thời đại chuyển đổi số +Giải pháp thứ nhất là thức hình thức dạy học trực tuyến và các kết quả của q trình dạy học trực tuyến là hình thức, kết quả của đào tạo chính thống, có sự ổn định, chất lượng, lâu dài +Giải pháp thứ hai là bảo đảm mọi điều kiện để việc học tập của người học được diễn ra thuận lợi, an tồn. Một là, mọi hoạt động dạy học đều phải đảm bảo nghiêm túc các quy tắc phịng dịch; đảm bảo 100% cán bộ, giáo viên, sinh viên được tiêm vaccine đầy đủ. Việc bảo đảm an tồn cho đội ngũ giảng dạy và người học là yếu tố tiên quyết để “bình thường hóa” hoạt động học tập Tăng cường nhận thức và kỹ năng cho cả hai nhóm đối tượng là giáo viên và phụ huynh Vì vậy khơng chỉ người học cần thích nghi mà cả đội ngũ giáo viên và phụ huynh cũng cần rèn luyện các kỹ năng buộc phải có trong bối cảnh dịch bệnh Covid19 cịn diễn biến phức tạp Ba là, tăng cường hạ tầng, bảo đảm thiết bị phần cứng và phần mềm đáp ứng việc chuyển đổi số trong thời kỳ dịch bệnh. Yếu tố mấu chốt để việc chuyển đổi số trong giáo dục có thể diễn ra một cách rộng rãi và hiệu quả là có đầy đủ các phương tiện, cơng cụ dạy và học. +Giải pháp thứ ba là tăng cường và phối hợp đa dạng các hình thức giáo dục. Việc dạy học trong giai đoạn dịch bệnh đã và đang được triển khai trực tuyến qua mạng Internet hoặc qua sóng truyền hình. Tuy nhiên cần mở rộng hơn nữa các hình thức dạy học để phù hợp với hồn cảnh, điều kiện của những người học khác nhau như: có các chương trình dạy học qua radio; chuyển phát tài liệu học tập đến tận nhà… 2.3. An tồn trường học An tồn trường học Trường học an tồn là mơi trường giáo dục có đủ điều kiện để đảm bảo an tồn cho học sinh, giáo viên, các cán bộ nhân viên trong trường (những người đang làm việc trong trường) và cơ sở vật chất phục vụ dạy và học trong mọi điều kiện của thiên tai và tác động của thiên tai và dịch bệnh Nói một cách khác, xây dựng “Trường học an tồn” (hay làm trường học an tồn hơn) là một q trình nỗ lực để đảm bảo sự an tồn về thể chất và tinh thần cho học sinh, giáo viên và các cán bộ nhân viên trong trường trước những tác động khơng mong muốn của thiên tai và dịch bệnh Nội dung an tồn trường học Để xây dựng trường học an tồn cần đáp ứng được ba nhóm nội dung sau: Cơ sở vật chất giúp trường học an tồn, quản lý trường học an tồn, giáo dục phịng chống và giảm nhẹ thiên tai và dịch bệnh trong trường học. Ba nội dung này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau 10 Câu 5: Những huyện (thị xã) nào của Tỉnh Nghệ An sẽ chịu ảnh hưởng lớn của hiện tượng nước biển dâng? Đáp án: Thị xã Hồng Mai, Quỳnh Lưu, Nghi Lộc, Diễn Châu, Thị xã Cửa Lị, Thành phố Vinh Câu 6: Cho đoạn thơ sau của nhà thơ Xn Quỳnh: Ngọn gió Lào cát trắng của đời tơi Tơi của cát của gió Lào khắc nghiệt Trong gió nóng những trưa hè ngột ngạt Mẹ ru tơi hạt cát sạn hàm răng Đoạn thơ trên nói về loại hình thiên tai nào ở Nghệ An? Nêu hậu quả của loại thiên tai đó? Đáp án: Đoạn thơ trên viết về Gió Phơn Tây Nam ( gió Lào). Gió Lào khơ nóng thường gây ra hiện tượng hạn hán, cháy rừng, gây thiệt hại cho mùa màng, làm các loại động vật thủy sinh chết Câu 7: Phương tiện giao thơng nào ở Nghệ An tạo ra nhiều khí nhà kính nhất A. Xe đạp B.Ơ tơ C. tàu biển D. Tàu hỏa Đáp án: B. Ơ tơ Câu 8: Để sử dụng tiết kiệm điện và an tồn, cũng như góp phần bảo vệ mơi trường, hiện nay chúng ta nên dùng cách nào để làm nước nóng ? A. Dùng bình nóng lạnh năng lượng mặt trời B. Sử dụng ấm điện C. Dùng bình nóng lạnh sử dụng điện C. Sử dụng bếp củi Đáp án: A. Dùng bình nóng lạnh năng lượng mặt trời Câu 9: Khi lốc xốy, nếu đang ở trong lớp học, bạn nên đứng xa cửa sổ, đúng hay sai? A. Đúng B.sai Đáp án: A. Đúng Câu 10: Sau cơn lũ, bạn nên làm gì? A. Bật ngay bóng điện để sử dụng B. Tham gia vệ sinh trường lớp C. Phơi đồ ngấm nước lụt để sử dụng tiếp D. Ra suối, đập để bắt cá Đáp án: B. Tham gia vệ sinh trường lớp Phần 2: Thi hùng biện về kĩ năng kĩ năng tự bảo vệ bản thân để ứng phó với một số loại thiên tai (30 phút) 37 Mục tiêu: Phần thi này chúng tơi xây dựng nhằm phát huy tính chủ động, tích cực của các em học sinh, rèn luyện cho các em các kỹ năng tự bảo vệ bản thân để ứng phó với thiên tai và BĐKH Để phần thi có trọng tâm, trước khi thi ban tổ chức cho các đội chơi chuẩn bị nội dung thuyết trình về các kỹ năng như: kĩ năng phịng chống sét đánh, kĩ năng phịng chống bão, kĩ năng phịng chống điện giật và dịch bệnh mùa mưa bão Thực hiện: + Dẫn chương trình phổ biến luật chơi: Tổng điểm phần thi này có 20 điểm. Các đội đã được thơng báo và chuẩn bị tất cả các chủ đề ở nhà. Đến lượt thi các đội bắt thăm 1 trong số các chủ đề đã được chuẩn bị để hùng biện (có nhiều kĩ năng nhưng ở đây chúng tơi tập trung vào các kĩ năng mà học sinh tỉnh Nghệ An cần rèn luyện như: kĩ năng phịng chống sét đánh, kĩ năng phịng chống bão, kĩ năng phịng chống điện giật và dịch bệnh mùa mưa bão) Thời gian chuẩn bị 2 phút và trình bày trong 5 phút. Nếu trình bày q thời gian quy định sẽ bị trừ điểm Ảnh: Học sinh tham gia hùng biện Phần 3: Trị chơi dành cho khán giả (10 phút) Mục tiêu: tạo hứng thú cũng như rèn luyện kĩ năng ứng phó với thiên tai cho khán giả. Phần chơi này nhằm giao lưu với khán giả, tạo ra những giây phút thư giãn, thay đổi khơng khí đồng thời phát huy được khả năng ứng phó kịp thời, rèn luyện sự nhanh nhạy trong ứng xử của học sinh 38 Trị chơi: Bão lớn, bão nhỏ + Số lượng học sinh tham gia: mỗi lớp 1 học sinh + Người dẫn chương trình u cầu mỗi lớp cử 1 học sinh lên tham gia + u cầu các học sinh xếp thành vịng trịn + Người dẫn chương trình phổ biến luật chơi: khi hơ bão lớn thì dang tay ra, khi hơ bão nhỏ thì khép tay lại. Học sinh nào khơng làm theo quy luật sẽ bị loại + Tổng kết trị chơi, trao thưởng cho các học sinh làm tốt \ Ảnh: Khán giả tham gia trị chơi Phần 4: Thi chuyền xơ nước ( 20 phút) Mục tiêu: Học cách phản ứng trong truờng hợp khẩn cấp như có hỏa hoạn xảy ra . Cải thiện kĩ năng dập lửa thơng qua trị chơi . Hiểu đuợc tầm quan trọng của sự phối hợp Tiến trình thực hiện trị chơi + Người dẫn chương trình giới thiệu: Cho học sinh tưởng tượng rằng đang có hỏa hoạn xảy ra ở trường và hướng dẫn các em dập lửa. Giải thích rằng, để đối phó với hỏa hoạn thì u cầu phải phản ứng nhanh và sớm, vì thế sự phối hợp giữa mọi nguời rất quan trọng. + Phổ biến luật chơi Các đội được chia làm 2 hàng, mỗi đội 1 hàng. Trong một hàng, học sinh đứng đầu tiên lấy xơ, múc nuớc và chuyền cho người đứng thứ hai, nguời thứ hai lại chuyền cho người kế tiếp. 39 Các thành viên cứ thực hiện như vậy cho tới khi người cuối cùng nhận xơ nuớc và đổ vào bình chứa. Đội nào làm đầy bình chứa nước trước là đội thắng cuộc. + Tổ chức trị chơi + Tổng kết trị chơi Bước 4: Tổng kết, trao giải buổi ngoại khóa (5 phút) + Thư kí tổng kết điểm, người dẫn chương trình sẽ cơng bố điểm của 2 đội chơi lần lượt từ thấp đến cao Bước 5: Kiểm tra, đánh giá (15 phút). GV phát câu hỏi và u cầu học sinh làm bài thu hoạch 2.5. Tích hợp trong nội dung ứng phó với thiên tai,dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn trong dạy học chính khóa một số bộ mơn 2.5.1. Mục tiêu * Kiến thức + Thiên tai − Biết được một số loại hình thiên tai phổ biến thường hay xảy ra tại các vùng địa lí của nước ta − Biết được một số ngun nhân gây ra các hiện tượng thiên tai + Sự tác động tiêu cực của con người vào các thành phần tự nhiên làm thay đổi thể tổng hợp tự nhiên: phá rừng, du canh du cư, + Vấn đề khai thác và sử dụng các loại tài ngun thiên nhiên hố thạch như than, dầu mỏ, khí đốt ; khai thác và chặt phá rừng bừa bãi + Sự phát triển kinh tế – xã hội, nhất là phát triển thủy điện, cơng nghiệp và giao thơng vận tải, gây ơ nhiễm mơi trường, tăng hiệu ứng nhà kính + Các ngun nhân khác: Vấn đề gia tăng dân số và đơ thị hố tự phát ; các ngun nhân có nguồn gốc tự nhiên − Biết được hậu quả của các loại hình thiên tai: lũ qt, ngập úng, hạn hán, bão, mưa lớn, cháy rừng, triều cường, cát bay, sạt lở bờ song, biển, giá rét kéo dài, xâm nhập mặn, sạt lở đất, lốc tố, băng tan, nước biển dâng − Biết được một số giải pháp, cách ứng phó để giảm nhẹ thiên tai, thích ứng với thiên tai, có được các hành động thiết thực để giảm bớt các ngun nhân gây ra thiên tai − Liên hệ với thực tế địa phương về những biểu hiện, nguyên nhân, hậu quả của thiên tai tại địa phương 40 + Dịch bệnh: Biết được một số loại dịch bệnh phổ biến thường hay xảy ra vào các mùa mưa bão − Biết được một số giải pháp, cách ứng phó để thích ứng với dịch bệnh trong trường học * Kĩ năng − Xác định biểu hiện, nguyên nhân hậu thiên tai,dịch bệnh địa phương. Có kĩ năng phịng ngừa và giảm thiểu hậu quả do thiên tai,dịch bệnh gây ra tại địa phương HS sinh sống − Quan sát thực tế, phân tích hình ảnh, tư liệu về ngun nhân, biểu hiện và hậu quả do thiên tai,dịch bệnh gây ra cho con người * Thái độ − Đồng cảm, chia sẻ với mọi người khơng may mắn khi bị ảnh hưởng do thiên tai,dịch bệnh gây ra. Có được những hành động thiết thực ủng hộ, giúp đỡ nhân dân − Có hành vi tích cực góp phần giảm thiểu hậu quả của thiên tai,dịch bệnh đến đời sống, lao động và học tập − Tun truyền để mọi người thấy được sự nguy hiểm của thiên tai,dịch bệnh gây ra * Định hướng hình thành năng lực Năng lực chung: Tự học; Giải quyết vấn đề; Tự quản lý; Giao tiếp; Hợp tác; Sử dụng cơng nghệ thơng tin và truyền thơng 2.5.2. Nội dung Nội dung tích hợp được tiến hành qua các bộ mơn như: Địa lí, Sinh học, Văn học, Giáo dục cơng dân, Hóa học… 2.5.3. Các bước thực hiện Bước 1: Ban giám hiệu giao nhiệm vụ cho các tổ bộ mơn xây dựng kế hoạch tích hợp, lồng ghép các nội dung cụ thể đầu năm học Bước 2: Các tổ chun mơn xây dựng kế hoạch Bước 3: Tổ chun mơn phổ biến cho GV dạy tích hợp,lồng ghép trên lớp Bước 4: Tổ chức thực hiện dạy học 41 Bước 5: Rút kinh nghiệm và điều chỉnh C. MỘT SỐ KẾT QUẢ CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO VÀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG ỨNG PHĨ VỚI THIÊN TAI VÀ DỊCH BỆNH XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC AN TỒN TẠI TRƯỜNG THPT N THÀNH 3 1. Kết quả chỉ đạo 1.1. Các kế hoạch Nhà trường đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo và tổ chức giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn phù hợp với đặc trưng vùng tuyển sinh theo hướng dẫn của sở giáo dục về cơng tác ứng phó vớ ithiên tai và dịch bệnh trong trường học Chỉ đạo các tổ, nhóm chun mơn và các bộ phận đã xây dựng kế hoạch hoạt động ứng phó với thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn chi tiết từ đầu năm học để tơ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh phù hợp với đặc thù của bộ mơn: Ví dụ: + Năm học 2019 2020: Nhóm Địa lí : Tổ chức Ngoại khóa giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu + Năm học 2021 2022: Nhóm Sinh học – Cơng nghệ: trải nghiệm kĩ năng ứng phó khi lớp học của bạn có F0 + Nhóm Ngữ văn: tổ chức lồng ghép kí năng ứng phó với đại dịch covid 19 qua các bài viết văn nghị luận 1.2. Các văn bản Dựa trên các kế hoạch, các bộ phận đã xây dựng lịch trình, kịch bản chi tiết cho các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai, dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn phát huy các phẩm chất, năng lực chung cũng như các năng lực đặc thù bộ mơn 2. Kết quả cụ thể 2.1. Nhận thức và hứng thú của học sinh Để đánh giá nhận thức, thái độ hứng thú của học sinh khi tham gia các hoạt động ngoại khóa chúng tơi đã chuẩn bị bộ câu hỏi khảo sát, chúng tơi phát 100 phiếu cho học sinh khối 10, mỗi lớp tham gia 10 phiếu thăm dị, u cầu các em trả lời và nạp ngay sau 5 phút. Kết quả như sau: Bảng : Nhận thức của HS sau hoạt động ngoại khóa 42 TT Nội dung Mức độ Số lượng Tỉ lệ (%) Mức độ u thích hoạt động ngoại khóa giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai dịch bệnh của HS A. Rất thích 83/100 83% B.Thích 17/100 17% C. Khơng thích 0/100 0% D. Ý kiến khác 0/100 0% Ý nghĩa hoạt động ngoại khóa giáo dục kĩ ứng phó với thiên tai dịch bệnh đối với HS A. Cung cấp kiến thức 8/100 8% B. Rèn luyện kĩ năng 14/100 14% C.Phát triển các năng lực 16/100 và kĩ năng sống 16% D. Tất cả các ý trên 62/100 62% A.Tất cả 6/100 6% B. Phần lớn 78/100 78% C. Một nửa 16/100 16% D Không tiếp nhận 0/100 0% Mức độ tiếp nhận kiến thức kĩ năng của HS tại hoạt động ngoại khóa giáo dục kĩ ứng phó với thiên tai dịch bệnh (Nguồn: Xử lý phiếu điều tra HS sau hoạt động ngoại khóa) + Nhận xét: Đa số học sinh hứng thú với hoạt động giáo dục kĩ năng mà nhà trường tổ chức: có trên 83% học sinh rất thích, khơng có học sinh nào khơng thích hoạt động này Học sinh đều nhận xét hoạt động hoạt động ngoại khóa giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai, dịch bệnh có ý nghĩa rất lớn đối với các em để tìm hiểu kiến thức, luyện tập kĩ năng và hình thành kĩ năng sống. Trên 80 % HS tiếp thu được phần lớn kiến thức, kĩ năng của buổi ngoại khóa, khơng có HS nào khơng tiếp nhận được 2.2. Kết quả giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Qua tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai, dịch bệnh , xây dựng trường học an tồn đã tạo điều kiện cho các em học sinh được tham gia nhiều hoạt động tập thể. Đây là những hoạt động bổ ích góp phần giáo 43 dục, ý thức cộng đồng,giáo dục lối sống có trách nhiệm với bản thân, nhà trường, gia đình và xã hội. Để qua đó giúp các em biết trân trọng các giá trị đạo đức của dân tộc, xác định trách nhiệm, nghĩa vụ của cá nhân trước tập thể và cộng đồng, từ đó biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ, phù hợp với bản, đồng thời biết phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu, ích kỷ, những hành khơng phù hợp với các chuẩn mực đạo đức Trong 3 năm học qua, số học sinh lệch lạc về đạo đức lối sống, bị xếp hạnh kiểm yếu, phải rèn luyện hè cũng ngày càng giảm Bảng thống kê kết quả xếp loại Hạnh kiểm của học sinh Trường THPT Yên Thành 3 năm học 2020 – 2021 và HK1 năm học 20212022 Năm học 20202021 Tổng số HS 990 20212022 1 029 Xếp loại Tốt SL Khá TL% SL TL% TB Yếu SL TL% SL TL% 9.70 18 1.82 0.30 906 88.05 108 10.50 14 1.36 0.10 873 88.18 96 2.3. Kết quả trong giáo dục kỹ năng sống và thái độ ứng xử với cộng đồng Với sự phối hợp tổ chức nhiều hoạt động giáo cụ kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn phù hợp với thực tiễn đã góp phần khơng nhỏ giáo dục các em ý thức và kĩ năng khi ứng phó với thiên tai, giáo dục kĩ năng tự bảo vệ sức khỏe của bản thân… Thơng qua các hoạt động này, đồng thời, rèn luyện cho các em những năng lực như: năng lực thuyết trình, năng lực tự chủ, năng lực giao tiếp 3. Hiệu quả của đề tài 3.1.Tính khoa học của các giải pháp nghiên cứu Sáng kiến đã dựa trên những cơ sở lí luận và tình hình thực tiễn vấn đề chỉ đạo và tổ chức giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn tại đơn vị cơng tác. Từ đó, vận dụng hệ thống kiến thức để thiết kế các hoạt động giáo dục phù hợp cho học sinh THPT tỉnh Nghệ An 3.2.Tính khả thi khi ứng dụng thực tiễn + Đề tài đã nghiên cứu và đề xuất các giải pháp chỉ đạo và chức giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai và dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn gắn với thực tiễn thiên tai, dịch bệnh tại các địa phương vùng tuyển sinh và trong trường học, gia đình và cộng đồng nơi các em đang định cư. Sáng kiến đã giúp hình 44 thành kỹ năng sống cần thiết cho học sinh để các em thích nghi với mọi sự thay đổi của mơi trường và xã hội. + Phạm vi ứng dụng: Đề tài này có thể áp dụng cho học sinh cả các trường THPT khác trong tỉnh Nghệ An + Kết quả ứng dụng: Những giải pháp giáp mà sáng kiến đưa ra có hiệu quả rất thiết thực đối với cơng tác quản lí, tổ chức tại đơn vị 3.3. Một số ý kiến nhận xét của lãnh đạo và giáo viên + Lãnh đạo sở giáo dục, chi ủy, BGH nhà trường và các giáo viên đã đánh giá rất cao các giải pháp chỉ đạo và tổ chức hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai, dịch bệnh và xây dựng trường học an tồn Tại buổi làm việc với trường vào tháng 10/2021 thầy giáo Thái Văn Thành giám đốc sở giáo dục và đào tạo Nghệ An nhận xét : Trường THPT n Thành 3 đã xây dựng được hệ thống cơ sở vật chất hiện đại, quy mơ đáp ứng các u cầu của hoạt động dạy học trong bối cảnh thiên tai, dịch bệnh đang diễn biến phức tạp như hiện nay Tại hội nghị Cán bộ viên chức, người lao động đầu năm học 2021 2022, Thầy giáo Đường Văn Tịnh, Phó Hiệu trưởng Trường THPT Yên Thành 3 phát biểu: Trong năm học vừa qua, Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các bộ phận tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn đã mang lại rất nhiều ý nghĩa, góp phần hình thành các phẩm chất, năng lực cho học sinh Kết thúc buổi ngoại khố hội thi tìm hiểu và luyện tập các kĩ năng ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậu tại địa phương Nghệ An, chúng tơi cũng đã phỏng vấn nhanh một số đại biểu đến tham dự: Đồng chí nhận xét như thế nào về buổi ngoại khố hơm nay? Thầy giáo Nguyễn Minh Hải – Phó hiệu trưởng nhà trường nhận xét: Với tư cách là ban giám hiệu nhà trường, tơi nhận thấy đây là một buổi ngoại khố hết sức có ý nghĩa khơng chỉ đối với các em học sinh mà cịn đối với cả giáo viên. Buổi ngoại khóa hơm nay đã giúp các em học sinh hiểu được các kiến thức về thiên tai gắn với thực tiễn tỉnh Nghệ An. Qua đây cũng rèn luyện cho các em những kĩ năng phịng tránh các loại thiên tai rất hiệu quả. Các đồng chí có thể đúc rút thành một sáng kiến kinh nghiệm để các trường bạn cùng tham khảo , vì chương trình này có khả năng ứng dụng rất lớn Thầy giáo Nguyễn Đăng Thông chủ nhiệm lớp 11A1 cho biết: Buổi ngoại khố này thực sự hấp dẫn và cuốn hút học sinh lớp tơi đang chủ nhiệm Các thầy cơ đã rất sáng tạo trong việc tổ chức các trị chơi lí thú, bổ ích, mang tính giáo dục cao. Tơi rất tâm đắc với phần tổ chức các trị chơi như trị chơi “ 45 chuyền xơ nước” trong buổi ngoại khóa này, vì nó khơng chỉ luyện tập kĩ năng phịng tránh thiên tai mà cịn tạo ra tính phối hợp tập thể cho các em học sinh, từ đó rèn luyện cho các em kĩ năng phối hợp cộng đồng trong ứng phó với thiên tai Những ý kiến nhận xét chân thành của các cấp lãnh đạo, các giáo viên thực sự đã đem lại cho chúng tơi một niềm tin, một nguồn động viên lớn để chúng tơi tiếp tục đầu tư cơng sức, trí tuệ và thời gian nghiên cứu, ứng dụng để các hoạt động này ngày càng có hiệu quả hơn nữa 3.4. Cảm nhận của học sinh Các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh, xây dựng trường học an tồn đã đem lại hiệu quả giáo dục cao cho học sinh, góp phần cùng với nhà trường hình thành kĩ năng ứng phó với thiên nhiên, kĩ năng hợp tác cho học sinh. Tại đơn vị cơng tác, sau khi kết thúc ngoại khóa,chúng tơi đã phỏng vấn một số học sinh tham dự. Sau đây là một số ý kiến của học sinh Khi được hỏi: Nêu cảm nhận của em về cuộc thi vẽ tranh ? Em Nguyễn Đăng Hồng HS lớp 10A1 nói rằng: Cuộc thi đã khơi dậy những sáng tạo tiềm ẩn trong mỗi chúng em mà trước đây chưa có dịp thể hiện, cuộc thi này giúp học sinh hiểu sâu hơn về những hậu quả do ảnh hưởng của thiên tai, dịch bệnh từ đó giúp em nâng cao nhận thức trong bảo vệ mơi trường, cảnh quan, em mong rằng các thầy cơ sẽ tổ chức nhiều sân chơi như thế này nữa cho chúng em. (Trích: cảm nhận của học sinh sau tham dự cuộc thi vẽ tranh) Em Nguyễn Thị Hải Hậu HS lớp 12A2 nói rằng: Em đã thật sự rất hứng thú với các hoạt động của hội thi. Em thấy tự tin bởi vì mình có khả năng trả lời câu hỏi và thuyết trình các kĩ năng về ứng phó với thiên tai và BĐKH cho các bạn cùng tham khảo. Những trải nghiệm này giúp em nắm bắt kiến thức, kĩ năng nhanh và ghi nhớ chúng rất lâu. Em khơng chỉ khám phá được năng lực của bản thân mà cịn thấy bản thân cần phải có trách nhiệm tun truyền để gia đình và cộng đồng cùng chung tay ứng phó với thiên tai và BĐKH. (Trích: cảm nhận của học sinh sau khi tham dự hội thi) Những ý kiến của học sinh đã cho thấy rằng, những giải pháp mà chúng tơi đã tổ chức cho học sinh trong sáng kiến là hiệu quả và hữu ích. 46 PHẦN III: KẾT LUẬN 1.Kết luận Với những kết quả mà chúng tơi thu nhận được trong q trình nghiên cứu chúng tơi đi đến kết luận Để chỉ đạo và tổ chức chức các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh Trường THPT n Thành 3 thực sự mang lại hiệu quả và đáp ứng được mục tiêu u cầu của giáo dục chúng tơi thực hiện đúng các bước sau: + Bước 1: Nắm vững cơ sở lý luận về hoạt động chức các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh Trường THPT n Thành 3 + Bước 2: Căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, Ban Giám hiệu nhà trường chỉ đạo nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh,học sinh và lập kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh Trường THPT n Thành 3 cho từng năm học + Bước 3: Ban giám hiệu chỉ đạo các bộ phận lựa chọn các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT và điều kiện thực tiễn của học sinh đơn vị cơng tác để tổ chức + Bước 4: Các bộ phận lập kế hoạch chi tiết và trình ban giám hiệu phê duyệt + Bước 5: Triển khai tổ chức các hoạt động theo kế hoạch + Bước 6: Rút kinh nghiệm, đánh giá kết quả thực hiện 2. Ý nghĩa của đề tài Qua 3 năm triển khai thực hiện chỉ đạo và tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh Trường THPT n Thành 3 với những kết quả bước đầu đạt được, chúng tơi thấy: Nhà trường đã xác định đúng vai trị và ý nghĩa của hoạt động này trong trường phổ thơng và đã có những biện pháp chỉ đạo khoa học, hiệu quả Các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai, dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh là nội dung mới, thiêt thực đã giúp cho Ban giám hiệu nhà trường định hướng được cơng việc trong quản lý các hoạt động giáo dục mới. 47 Bên cạnh đó cịn giúp giáo viên nâng cao năng lực tổ chức, điều hành các hoạt động một cách hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy học và chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần to lớn vào sự phát triển của nhà trường cũng như tiếp cận và làm quen dần với cách thức tổ chức giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh để giảng dạy tốt bộ mơn trải nghiệm trong chương trình phổ thơng mới sau này. Ngồi ra, các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh đã giúp các em học sinh có cơ hội được trực tiếp tìm hiểu, trải nghiệm để có thể vận dụng những kiến thức từ sách vở vào trong thực tiễn cuộc sống một cách dễ dàng, thuận lợi. Từ đó giúp hình thành và phát triển năng lực cho các em học sinh 3. Kiến nghị: Với những kinh nghiệm trong cơng tác chỉ đạo và tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng ứng phó với thiên tai,dịch bệnh xây dựng trường học an tồn cho học sinh cho học sinh Trường THPT n Thành 3, tơi có một vài kiến nghị như sau: Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Nghệ An, kính đề nghị trong những năm học tiếp theo, lãnh đạo Sở và các phịng chun mơn tiếp tục chỉ đạo tồn ngành thực hiện tốt các hoạt động này. Tăng cường thêm cơng tác kiểm tra, ghi nhận những đơn vị làm tốt cơng tác này, biểu dương khen thưởng đồng thời nhân rộng mơ hình để các cơ sở giáo dục khác học tập Trong q trình chỉ đạo các trường, các nhà quản lý cần chủ động và khéo léo để kết hợp các biện pháp một cách hiệu quả và khoa học Ngồi ra, cần có sự quan tâm, động viên kịp thời và thiết thực về cả tinh thần lẫn vật chất của nhà trường để giáo viên có thể n tâm phát huy hết khả năng, dành trọn tâm huyết với cơng việc được giao. Các giáo viên cần tự giác và nhiệt tình với các nhiệm vụ được phân cơng và có sự đầu tư về thời gian trong việc hướng dẫn tổ chức thiết kế các hoạt động dạy học phù hợp mang lại kết quả tốt nhất cho học sinh Đối với phụ huynh và học sinh: Cần coi việc tham gia các hoạt động hoạt động này là những hoạt động giúp các em rèn giũa những kỹ năng sống cần thiết. Phụ huynh cần ủng hộ các nhà trường trong cơng tác giáo dục các kỹ năng, ngồi ra cịn cần giúp đỡ con em mình trong các hoạt động ngoại khóa, hoạt động nghiên cứu khoa học, nhìn nhận nghiêm túc để con em phát huy sở trường, trở thành con người có ích cho xã hội sau này 48 Trên cơ sở của đề tài này chúng ta có thể tiếp tục nghiên cứu tổ chức hoạt động ở các lĩnh vực như: giáo dục sử dụng tiết kiệm năng lượng hiệu quả, giáo dục bảo vệ mơi trường vv Đề tài được hồn thành nhờ vào sự giúp đỡ của các bạn bè và đồng nghiệp. Rất mong được sự đóng góp, tham gia ý kiến để khắc phục những khuyết điểm và hạn chế để đề tài được hồn thiện và thực sự hữu ích hơn Sáng kiến được hồn thành vào tháng 4 năm 2022 Nhóm tác giả đề tài 49 TƯ LIỆU THAM KHẢO Vụ giáo dục trung học dự án GDTHCS khu vực KKN giai đoạn 2 tài liệu tập huấn giáo viên cốt cán về giáo dục ứng phó với thiên tai và biến đổi khí hậuở các tỉnh Dun hải miền Trung khu vực khó khăn nhất Hà Nội năm 2018 Sở GD và ĐT Đà Nẵng. Sổ tay giáo dục giảm nhẹ rủi ro thiên tai cho giáo viên. Đà Nẵng 2017 Live&learn. Một số trị chơi giảm nhẹ rủi ro thiên tai. Hà Nội 2013 Bộ giáo dục và đào tạo. Tài liệu hướng dẫn dạy học về ứng phó với biến dổi khí hậu. Live&learn and plan in Viet Nam. Hà Nội 2012 HDDC TPHCM Sổ tay phòng chống dịch covid trường học TPHCM 2021 50 51 ... với? ?thiên? ?tai? ?và? ?dịch? ?bệnh cho? ?học? ?sinh? ?THPT? ?Yên? ?Thành? ?3 B. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO VÀ TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG? ?ỨNG? ? PHÓ VỚI THIÊN TAI VÀ DỊCH BỆNH XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC? ?AN? ? TỒN TẠI TRƯỜNG? ?THPT? ?N THÀNH? ?3 14 1.? ?Giải? ?pháp? ?chỉ? ?đạo, quản lí của nhà? ?trường. .. kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?với? ?đề tài: “? ?Một? ?số? ?giải? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?và? ?tổ? ?chức? ?giáo? ?dục kĩ? ?năng? ? ứng? ?phó? ?với? ?thiên? ?tai,? ?dịch? ?bệnh,? ?xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?an? ?tồn? ?tại trường? ?THPT? ?n? ?Thành? ?3? ?trong? ?giai đoạn hiện nay”... ? ?một? ?số ? ?trường? ?THPT? ?việc? ?chỉ? ?đạo? ?và? ?lựa chọn các hình thức tổ ? ?chức? ?dạy? ?học, ? ?tổ? ?chức? ?các hoạt động? ?giáo? ?dục? ?kĩ? ?năng? ?ứng? ?phó? ?với? ?thiên? ?tai, dịch? ?bệnh,? ?các? ?giải? ?pháp? ?xây? ?dựng? ?trường? ?học? ?an? ?tồn thiếu sự linh hoạt? ?và? ?đồng