1 ĐẠI HỌC HUẾ TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TỪ XA TS HỒ LAM H ỒNG GIÁO TRÌNH NGHỀ GIÁO VIÊN M ẦM NON NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ Huế, 2012 2 MỤC LỤC Chương 1 Hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non 4 1 Khái niệm về[.]
ĐẠI HỌC HUẾ TRUNG TÂM ĐÀO TẠO TỪ XA TS HỒ LAM HỒNG GIÁO TRÌNH NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ Huế, 2012 MỤC LỤC Chương 1: Hoạt động sư phạm giáo viên mầm non …………………………………….4 Khái niệm nghề nghề giáo viên mầm non………………………………………………4 Nhiệm vụ giáo viên mầm non trường mầm non……………………………………9 Hoạt động sư phạm giáo viên mầm non…………………………………………… ….14 Các kỹ nghề nghiệp giáo viên mầm non………………………………………… 33 Giao tiếp sư phạm ứng xử sư phạm giáo viên mầm non………………………………… 38 Khó khăn tình sư phạm cơng tác giáo viên mầm non……… …42 Chương 2: Nhân cách nghề giáo viên mầm non………………………………………….48 Nhân cách người giáo viên mầm non………………………………………………… 48 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non…………………………………………………… 61 Hoạt động học tập rèn luyện hình thành nhân cách người giáo viên mầm non………64 Bài tập thực hành xử lí tình sư phạm trường mầm non……………………… 77 Tài liệu tham khảo………………………………………………………………………………79 NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON Xu hội nhập tồn cầu hóa, kinh tế thị trường phát triển mạnh tạo nên thay đổi nhu cầu giáo dục xã hội Nền kinh tế phát triển địi hỏi dịch vụ chăm sóc, giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non ngày tăng, chất lượng giáo dục trẻ mầm non Khác với vài chục năm trước đây, có hệ thống trường mầm non cơng lập, ngày loại hình trường, lớp mầm non tư thục, nhóm trẻ gia đình chất lượng cao gia tăng nhanh mạnh, đặc biệt thành phố lớn, đáp ứng phần nhu cầu đại phận phụ huynh có mức thu nhập từ trung bình trở lên Hệ thống trường mầm non tư thục đời chia sẻ gánh nặng mối lo đưa trẻ độ tuổi mầm non tới trường Việc xã hội hóa giáo dục, mở rộng loại hình trường, lớp góp phần thu hút trẻ mầm non độ tuổi đến trường; đáp ứng nhu cầu gửi trẻ lớn thiếu nhiều sở giáo dục mầm non (GDMN) công lập; góp phần làm ổn định xã hội, tạo thuận lợi cho cha mẹ cháu yên tâm làm việc; tạo việc làm cho phận giáo viên mầm non số lao động khác Ngành giáo dục, bậc giáo dục mầm non khơng ngừng phấn đấu nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu ngày tăng xã hội Trong nhà trường, giáo viên người trực tiếp đưa nội dung giáo dục đến với trẻ theo lứa tuổi cụ thể Phẩm chất đạo đức, trình độ nhận thức khả tư sáng tạo học trị khơng phụ thuộc vào chương trình sách giáo khoa, vào môi trường học tập nhà trường mà phụ thuộc nhiều vào phẩm chất nhân cách, trình độ chuyên môn lực tay nghề giáo viên Điều khẳng định Hội nghị Quốc tế “Bàn giáo dục cho kỷ XXI” Giơnevơ: “Muốn có giáo dục tốt, cần phải có giáo viên tốt Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Unesco nhận định rằng: “Quan niệm dạy học phải coi nghề” Thực bước tiến quan trọng nhận thức phát triển thân việc dạy học kỷ 20 Đồng thời khuyến cáo Unesco nghề dạy học cho rằng, dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật, nội dung giáo dục khơng ngừng đổi thay đổi buộc người giáo viên khơng ngừng nâng cao trình độ thân tri thức lẫn kỹ dạy học Theo quan điểm sư phạm nước, trình giáo dục thực chất trình tương tác người dạy người học Người dạy đóng vai trị người tổ chức hoạt động dạy học giáo dục, người học chủ thể hoạt động dạy học tham gia cách tích cực nhằm tìm hiểu khám phá vật tượng xung quanh, thu nhận hiểu biết đặc điểm vật tượng chất chúng Giáo viên cần có kỹ nghề nghiệp sư phạm định để hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục sở kiến thức, kĩ kinh nghiệm nghề nghiệp mà họ tích luỹ từ trình học tập làm việc Sự thành thạo kỹ sư phạm giúp giáo viên mầm non nhanh chóng đạt mục tiêu giáo dục theo định 55: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1” Chương 1: HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON KHÁI NIỆM VỀ NGHỀ VÀ NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Nghề gì? Xưa chọn nghề xem vấn đề quan trọng người Nhưng quan niệm ngành nghề vị trí chúng xã hội ln thay đổi qua giai đoạn phát triển lịch sử có biến động lớn Có nhiều quan niệm khác nghề Có người cho rằng, nghề cơng việc mà nhờ người có thu nhập kinh tế để nuôi sống thân gia đình, nghề cơng việc người ta theo đuổi nhằm thoả mãn nhu cầu tinh thần vật chất thân Theo số ý kiến khác thì, chun mơn có đặc điểm chung, gần giống xếp thành nhóm chuyên môn gọi nghề Nghề tập hợp nhóm chun mơn loại, gần giống số đặc điểm định Chuyên môn dạng lao động đặc biệt, mà qua người dùng sức mạnh vật chất tinh thần để tác động vào đối tượng cụ thể nhằm biến đổi đối tượng phục vụ vào mục đích, yêu cầu lợi ích người Theo Wikipedia (mục từ profession) cơng việc coi nghề qua điểm mốc phát triển sau: 1/ cơng việc phải tồn thời gian; 2/ cơng việc đào tạo qua nhà trường; 3/cơng việc đào tạo qua trường đại học; 4/hiệp hội địa phương người làm cơng việc thành lập; 5/hiệp hội quốc gia thành lập; 6/các quy tắc ứng xử đạo đức công việc thiết lập; 7/ quy định nhà nước chứng hành nghề ban hành Xét chất, công việc coi nghề nghĩa cơng việc khơng qua trình đào tạo nhà trường hồn thiện q trình hành nghề, mà cịn cơng việc có vai trị quan trọng giá trị phát triển cá nhân xã hội Một công việc thừa nhận nghề người làm nghề có vị xã hội nâng cao, xã hội tin tưởng tôn trọng Nghề lĩnh vực hoạt động lao động mà đó, nhờ đào tạo, người có tri thức kỹ cần thiết để làm loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng nhu cầu xã hội Đồng thời trình hoạt động nghề nghiệp, cá nhân người lao động lại tiếp tục rèn luyện học tập, tu dưỡng phấn đấu, phát triển hoàn thiện kĩ nghề nghiệp thân Trong nghề có chun mơn, mơn lĩnh vực lao động sản xuất hẹp mà đó, người lực thể chất tinh thần làm giá trị vật chất (thực phẩm, lương thực, công cụ lao động…) giá trị tinh thần (sách báo, phim ảnh, âm nhạc, tranh vẽ…) với tư cách phương tiện sinh tồn phát triển xã hội Các nghề xã hội cố định, bất biến, cứng nhắc Các nghề giống thể sống, có sinh thành, có phát triển có diệt vong biến đổi theo tiến trình phát triển xã hội công nghệ Chẳng hạn, phát triển khoa học kỹ thuật, người sáng tạo máy xay lúa chạy điện, thay cho xay lúa thủ công cối xay tay sức người, tức nghề nông nghiệp thay loại máy (máy cày, máy làm cỏ, máy gặt đập, máy xay xát ) làm giảm nhẹ sức lao động người, giảm chi phí thời gian tăng suất sản phẩm Nhiều nghề cũ thay đổi nội dung phương pháp sản xuất tạo sản phẩm Trước đây, nghề thủ công mĩ nghệ mây tre đan phát triển với việc đan rổ rá tre phục vụ sống người thể tính phổ biến xã hội Việt Nam Ngày cơng nghệ nhựa máy móc phát triển, người ta sản xuất rổ rá nhựa, Inox làm cho nghề đan lát thủ công giảm đáng kể, ngành công nghiệp sản xuất đồ gia dụng đời ngày phát triển mạnh, tạo đa dạng sản phẩm mẫu mã, hàng hóa đẹp bền, đảm bảo vệ sinh cho người sử dụng, đồng thời trình tạo sản phẩm nhanh, sản lượng lớn Do chuyển biến mạnh mẽ kinh tế Việt Nam nhiều năm gần đây, từ chế kế hoạch hoá tập trung sang chế thị trường, làm thay đổi sâu sắc cấu nghề nghiệp xã hội Trong chế thị trường, kinh tế tri thức, sức lao động người đánh giá thứ hàng hoá Giá trị thứ hàng hoá sức lao động tùy thuộc vào trình độ, tay nghề, khả mặt người lao động Xã hội đón nhận hàng hố “hàm lượng chất xám” “chất lượng sức lao động” định Khái niệm chờ đợi phân công cơng tác (như thời kì bao cấp) dần trình vận hành chế thị trường, thay vào cạnh tranh lành mạnh phẩm chất đạo đức lực nghề nghiệp phù hợp với môi trường lao động Ngày người lao động phải chủ động chuẩn bị tiềm lực thân, trau dồi lĩnh cá nhân, nắm vững nghề, biết nhiều nghề, có khả thích ứng động, linh hoạt để tự tạo việc làm cho Hai khái niệm nghề chun mơn có liên quan đến nhau, nhiều người ta dễ lẫn lộn, cần xác định rõ Khi nói đến nghề xây dựng, có chun mơn sâu khác như: xây dựng dân dụng (nhà cửa, công xưởng…), xây dựng giao thông (xây dựng cầu, xây dựng đường, xây dựng cảng đường thuỷ, xây dựng cảng hàng không…) Cũng vậy, nói đến ngành giáo dục có: giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học, giáo dục đại học với chuyên ngành khoa học khác Mỗi nghề có địi hỏi chuyên môn sâu nhằm giải vấn đề riêng đặc thù nghề Do đó: - Nghề: lĩnh vực hoạt động lao động mà đó, nhờ đào tạo cách khoa học theo quy trình đào tạo nghề với tiêu chuẩn định, người có tri thức, kỹ để làm loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng nhu cầu xã hội Nghề bao gồm nhiều chuyên môn ngày nghề ngày chun mơn hóa cao theo yêu cầu phân công lao động xã hội Thậm chí chun mơn hóa mang tính tồn cầu, thể phân cơng hóa sản xuất sản phẩm cơng nghệp, ví dụ: sản phẩm máy tính gồm nhiều linh kiện sản xuất nước khác như: Trung Quốc, Hàn Quốc, Đài Loan, Ấn Độ… - Chuyên môn: lĩnh vực lao động sản xuất hẹp mà đó, người lực thể chất hay tinh thần làm giá trị vật chất (thực phẩm, lương thực, đồ dùng, công cụ lao động…) giá trị tinh thần (sách báo, phim ảnh, âm nhạc, tranh vẽ, cơng trình kiến trúc, tác phẩm nghệ thuật, chí ý tưởng…) với tư cách phương tiện sinh tồn phát triển xã hội Người ta thống kê giới có 2000 nghề với hàng chục nghìn chun mơn khác Ở Liên Xô trước đây, người ta thống kê 15.000 chun mơn, cịn Mỹ, số lên đến 40.000 chun mơn Vì hệ thống nghề nghiệp xã hội có số lượng nghề chun mơn nhiều vậy, nên người ta gọi hế thống nghề “ Thế giới nghề nghiệp” Nhiều nghề có nước này, chưa xuất nước khác Mặt khác có phát triển mạnh mẽ khoa học cơng nghệ, nên có biến động nghề xã hội Nhiều nghề cũ thay đổi nội dung phương pháp sản xuất, thay vào nghề xuất phát triển theo hướng đa dạng hóa Theo số thống kê gần đây, giới năm có tới 500 nghề bị đào thải có khoảng 600 nghề xuất Tùy theo tính phức tạp nghề chun mơn sâu mà khác biệt đào tạo có đặc điểm riêng Ở Việt Nam, năm hệ đào tạo (dạy nghề, trung cấp chuyên nghiệp cao đẳng, đại học) đào tạo 300 nghề với hàng nghìn chun mơn khác 1.2 Nghề giáo viên gì? Giáo viên nhà chuyên nghiệp dạy học giáo dục, nghĩa người có khả sử dụng kiến thức chun mơn nghiệp vụ vững vàng kinh nghiệm thực tế phong phú để đưa cách thức xử lí tin cậy phù hợp với tình cụ thể khác (về người học, bối cảnh/hoàn cảnh) lợi ích người học đạo đức nghề nghiệp Nghề giáo viên lĩnh vực hoạt động lao động hệ thống giáo dục quốc dân Sau đào tạo trường, khoa sư phạm giáo dục mầm non, sinh viên có phẩm chất lực (bao gồm kiến thức kĩ nghề) định để trở thành giáo viên tham gia vào giáo dục hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu xã hội Hệ thống giáo dục Việt Nam quy định Luật Giáo dục (2005) “Điều Hệ thống giáo dục quốc dân: (1) Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên (2) Các cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: - Giáo dục mầm non có nhà trẻ mẫu giáo; - Giáo dục phổ thơng có tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông; - Giáo dục nghề nghiệp có trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề; - Giáo dục đại học sau đại học (sau gọi chung giáo dục đại học) đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ” Vậy hệ thống giáo dục Quốc dân gồm cấp học khác tương ứng với vị trí cơng việc hệ thống giáo dục có loại giáo viên sau: Trường Đại học, Trường Cao đẳng Đào tạo trình độ Tiến sĩ, Thạc sĩ Giáo viên giảng dạy trường đại học, Cao đẳng gọi giảng viên Đào tạo cử nhân Trường Trung học phổ thông Trường Trung học sở Trường Tiểu học Trường Mầm non Giáo dục học sinh Trung học phổ thông Giáo dục học sinh Trung học sở Giáo dục học sinh Tiểu học Chăm sóc, giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non Giáo viên dạy trường Trung học gọi giáo viên trung học sở Giáo viên dạy trường phổ thông sở gọi giáo viên phổ thông sở Giáo viên dạy trường Tiểu học gọi giáo viên Tiểu học Giáo viên chăm sóc giáo dục/ trường mầm non gọi giáo viên mầm non Sơ đồ 1.1 Vị trí cơng việc giáo viên bậc học - Theo điều 70 (Luật giáo dục 2005), có quy định “Nhà giáo: (1) Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác (2) Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: - Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; - Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; - Lý lịch thân rõ ràng (3) Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp gọi Giáo viên; sở giáo dục đại học gọi giảng viên” - Trong giáo dục, giáo viên người hỗ trợ trẻ em, học sinh, sinh viên học tập rèn luyện phát triển nhân cách, chủ yếu nhà trường, ngồi gia đình hay hệ thống giáo dục cộng đồng Giáo viên người có trình độ chun mơn sâu định để tham gia hướng dẫn giúp đỡ người học trình dạy học Nhưng đồng thời giáo viên tự học tập, rèn luyện thân hoạt động lao động Xét theo trình đào tạo tham gia hoạt động nghề nghiệp, ta có: Giáo sinh Giáo viên tập Giáo viên Giáo viên cao cấp - Giáo sinh: người học sở đào tạo nghề sư phạm, thực hành tay nghề giám sát giáo viên người có chun mơn sâu, có cấp chun mơn có nghiệp vụ định Ví dụ giáo sinh giáo dục mầm non học sinh hay sinh viên trường trung cấp, cao đẳng đại học, thực hành giảng dạy giám sát giáo viên thức trường mầm non giảng viên hướng dẫn thực hành, có cấp chun mơn nghiệp vụ giáo dục mầm non, có kinh nghiệm định giáo dục trẻ mầm non - Giáo viên tập giáo viên vào nghề: người tốt nghiệp sở đào tạo nghề sư phạm theo chuyên môn sâu giáo dục bắt đầu tham gia hoạt động lao động lĩnh vực giáo dục Ví như: giáo viên mầm non tốt nghiệp bắt đầu tham gia hoạt động nghề lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ tuổi sở giáo dục mầm non - Giáo viên thức: người có trình độ đào tạo định chuyên môn giáo dục, có q trình tham gia làm việc sở giáo dục kinh nghiệm làm việc định đảm bảo cho việc làm chủ cơng việc Ví dụ: giáo viên mầm non thức người qua giai đoạn thử việc Hội đồng tuyển dụng đánh giá đủ điều kiện để trở thành giáo viên thức Có giáo viên sau vài năm phấn đấu đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp (Trường; quận/ huyện; tỉnh/ thành phố ) danh hiệu thi đua khác - Giáo viên cao cấp: giáo viên trung học cơng tác sở giáo dục, có trình độ đào tạo định chun mơn, có kinh nghiệm công tác, đánh giá xếp từ loại trở lên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học (quy định Thông tư số 30/2009/TTBGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông) thi chuyển ngạch Nếu đạt yêu cầu, giáo viên trở thành giáo viên cao cấp Trong thực tế ngành Giáo dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng cần giáo viên giảng dạy môn chuyên sâu như: Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Ngoại ngữ… Do có sinh viên không đào tạo trường thuộc khối sư phạm trở thành giáo viên, họ có nguyện vọng cống hiến cho nghiệp giáo dục, họ học thêm chương trình có chứng nghiệp vụ sư phạm 1.3 Nghề giáo viên mầm non gì? Nghề giáo viên mầm non lĩnh vực hoạt động lao động giáo dục trẻ em tuổi Nhờ đào tạo, giáo viên mầm non có tri thức phát triển thể chất, tâm sinh lí trẻ em; phương pháp ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ em; kĩ định để thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ em tuổi, đáp ứng nhu cầu xã hội phát triển người xu hướng hội nhập tồn cầu hóa Nghề giáo viên mầm non nghề khó, địi hỏi linh hoạt sáng tạo trình lao động bởi: - Xét từ góc độ cá nhân: + Trẻ em cịn nhỏ có khác biệt q trình phát triển: trẻ em có cấu trúc thần kinh khác nhau, có tốc độ phát triển nhanh khơng đồng đều, có vốn kinh nghiệm sống khác nhau, có nhu cầu hứng thú khác nhau… + Trẻ em có lực, thiên hướng riêng: Trẻ yêu thích âm nhạc, trẻ khác lại có khiếu vẽ nặn hay thiên hướng vận động khéo léo, trẻ khác lại có khả bắt chước học nói nhanh, giúp cho việc học tốt ngoại ngữ sau + Trẻ em lứa tuổi mầm non đa dạng xuất phát từ kinh tế, văn hóa mơi trường giáo dục gia đình khác - Xét từ góc độ xã hội: + Xã hội vận động phát triển đòi hỏi thay đổi yêu cầu giáo dục, đáp ứng nhu cầu chung + Hơn nữa, mục tiêu giáo dục mầm non phát triển trẻ em trở nên nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin, chủ động tự lập, sáng tạo chuẩn bị tốt tiền đề để học tốt Tiểu học + Mơi trường xã hội có tác động mạnh đến phát triển trẻ em Tùy thuộc vào điều kiện sống cộng đồng dân cư nơi trẻ sinh sống, trẻ em có điều kiện phát triển cao thấp Nghề giáo viên nói chung, giáo viên mầm non nghề ổn định xã hội không hết giáo dục dạy dỗ Cịn có trẻ em có giáo dục Hiện Việt Nam, nghề giáo viên mầm non nghề phát triển, xã hội bậc phụ huynh đánh giá cơng lao đóng góp giáo viên mầm non xã hội, nhìn nhận vai trò giáo viên mầm non phát triển lâu dài trẻ em Mặt khác, xu xã hội hóa giáo dục tác động mạnh đến giáo dục mầm non, bậc học tham gia vào q trình xã hội hóa mạnh hệ thống giáo dục quốc dân Các trường, lớp mầm non tư thục đời đòi hỏi nhu cầu số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non tăng mạnh Hiện việc thi tuyển giáo viên mầm non thực nhà trường thiếu giáo viên chưa có chủ trương thi tuyển để thay giáo viên chưa đảm bào chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Nền kinh tế thị trường buộc người lao động nói chung, giáo viên mầm non nói riêng phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, cập nhật kiến thức áp dụng công nghệ vào trình giáo dục trẻ em Giáo viên mầm non cần phải tạo cho lĩnh nghề nghiệp kĩ học tập suốt đời NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON Giáo dục mầm non: phận hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi Mục tiêu giáo dục mầm non: giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Giáo dục mầm non chia thành hai giai đoạn: nhà trẻ mẫu giáo Giai đoạn nhà trẻ thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng đến ba tuổi; giai đoạn mẫu giáo thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tuổi đến sáu tuổi1 Điều lệ trường mầm non có quy định2: “Điều Nhiệm vụ quyền hạn trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập Tổ chức thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Huy động trẻ em lứa tuổi mầm non đến trường; Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật Quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên để thực nhiệm vụ nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực theo quy định pháp luật Xây dựng sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hoá, đại hoá theo yêu cầu tối thiểu vùng đặc biệt khó khăn Phối hợp với gia đình trẻ em, tổ chức cá nhân để thực hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên trẻ em tham gia hoạt động xã hội cộng đồng Thực kiểm định chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em theo quy định Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật” Trường mầm non đơn vị sở giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Trường mầm non thực nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em tuổi nhằm hình thành yếu tố ban đầu nhân cách; chuẩn bị tiền đề quan trọng cho trẻ học lớp Một Trong thực tế, hệ thống trường, lớp giáo dục mầm non gồm có: Trường mầm non; Trường/ lớp mẫu giáo; Nhóm trẻ Chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Điều 2, Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 10 ... thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1? ?? Chương 1: HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON KHÁI NIỆM VỀ NGHỀ VÀ NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON 1. 1 Nghề gì? Xưa chọn nghề xem vấn đề quan trọng... dục/ trường mầm non gọi giáo viên mầm non Sơ đồ 1. 1 Vị trí cơng việc giáo viên bậc học - Theo điều 70 (Luật giáo dục 2005), có quy định “Nhà giáo: (1) Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo... hành kèm theo Thông tư số: 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Điều 2, Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 14 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng