PHẦN MỞ ĐẦU

PHẦN MỞ ĐẦU Truờng THCS Tà Đảnh GV Nguyễn Minh Thanh PHỤ LỤC 1 Trang bìa 2 Trang phụ bìa 3 Phụ lục 4 Bảng chữ cái được viết tắt 5 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 6 Nội dung kế hoạch thực hiện bồi dưỡng[.]

Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh PHỤ LỤC Trang bìa Trang phụ bìa Phụ lục Bảng chữ viết tắt Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Nội dung kế hoạch thực bồi dưỡng Một số đề tham khảo Danh mục sách tham khảo Mục lục BẢNG CHỮ ĐƯỢC VIẾT TẮT Trung học sở : THCS Học sinh : HS Giáo viên : GV Bồi dưỡng : BD Học sinh giỏi : HSG Bồi dưỡng học sinh giỏi : BDHSG Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Căn vào nhiệm vụ bồi dưỡng hàng năm trường, nhằm phát học sinh có lực học tập môn Vật lý bậc THCS để bồi dưỡng nâng cao lực nhận thức, hình thành cho em kỹ nâng cao việc giải tập Vật lý Giúp em tham dự kỳ thi HSG cấp trường, cấp huyện,cấp tỉnh đạt kết đem lại thành tích cho thân, gia đình thực mục tiêu bồi dưỡng hàng năm đề Đặc biệt góp phần đào tạo hệ có tri thức, có tư xây dựng đất nước Việc học tập môn Vật lý nhằm mang lại cho học sinh kiến thức vật, tượng trình quan trọng đời sống sản xuất Kỹ quan sát trình Vật lý để tiếp thu thông tin, liệu cần thiết gây hứng thú học tập cho học sinh kỹ vận dụng sống hàng ngày, cộng đồng, phát triển sau xây dựng đất nước với khoa học đại II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tri Tơn vùng miền núi khó khăn, có nhiều học sinh dân tộc Nên việc nâng cao chất lượng giảng dạy việc không dễ đối giáo viên Bản thân giáo viên phải không ngừng học hỏi trao dồi kiến thức để nâng cao trình độ chun mơn Bên cạnh phải đổi phương pháp giảng dạy cách linh hoạt để phù hợp với đối tượng học sinh Vì qua trình trực tiếp đảm nhận công tác Bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị đạt số thành tích định Nên Tôi mạnh dạn thực chuyên đề “Chia sẻ kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh” cấp huyện tháng năm 2013, đồng nghiệp hội đồng môn Vật Lý III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh THCS - Kết kì thi HSG qua năm Nội dung nghiên cứu: - Chương trình học cấp THCS Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh - Các dạng tập nâng cao - Đề thi học sinh HSG qua năm IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Về mặt tư tưởng thái độ học tập: - Học sinh nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu để thu thập kiến thức cho thân - Tư tưởng ham học hỏi, tinh thần chủ động nâng cao rõ rệt thể qua việc học sinh liên tưởng vấn đề hửu xung quanh em sống - Nhận thấy để tiếp thu thơng tin khơng q khó, từ u thích mơn học - Có phương pháp học tập phù hợp với đặc thù môn - Nâng cao tinh thần hợp tác hoạt động nhóm cần giúp đỡ bạn lúc cần thiết Về mặt kiến thức: - Phát huy tối đa khả tư HS - Tạo tiền đề kiến thức cho em học cấp học cao Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Vật lý môn khoa học thực nghiệm tốn học hố mức độ cao Địi hỏi em phải có kiến thức, kỹ tốn học tư cao giải tập nâng cao, đáp ứng mục tiêu môn Việc thu hút ý học sinh, làm cho học yêu thích phát đam mê học sinh môn q trình khơng đơn giản Vì người Thầy đóng vai trị chìa khóa để mở nguồn tri thức mới, lực Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc địi hỏi người giáo viên phải có Tâm nghề , kinh nghiệm giảng dạy ,tìm tịi nghiên cứu, tự học hỏi, đầu tư chuyên môn lẫn đầu tư học sinh II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Năm học 2008 – 2009 phân công BGH trường THCS Tà Đảnh Tôi giảng dạy lớp lớp khối Là năm giảng dạy khối 9, nên việc tìm hiểu nghiên cứu nội dung chương trình lựa chọn sử dụng phương pháp giảng dạy cho học sinh dễ hiểu nhanh chóng tiếp thu tốn khơng thời gian, ngồi năm 2007 -2008 Sở giáo dục không tổ chức thi HSG, nên việc thực BDHSG ban đầu khơng có chuẩn bị đầu tư Và đến thời điểm gần thi nhận thơng báo có tổ chức thi cấp huyệntỉnh Thầy trò gấp rút bắt đầu dạy học chương trình nâng cao thời điểm trước thi cấp huyện tuần Với đam mê nhiệt học sinh Tôi dạy em buổi/ tuần, không kế hoạch vạch trước dạy hay cấu trúc đề thi Tơi hồn tồn khơng biết Thời điểm Tôi “Cá mẹ dẫn đàn bơi đêm tối” Với đam mê u thích mơn học sinh mà không mang lại kết Thầy Trị hy vọng Trong học sinh dự thi năm có thành tích tốt học giỏi môn Và số môn khác yêu cầu định hướng cho em thi em lòng kiên định chọn thi môn Vật lý Nhưng kết em trượt kì thi cấp huyện (lý đề thi có nhiều dạng tập hồn toàn em) Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh Tôi thật buồn thấy buồn lên gương mặt em lấy làm náy kỳ vọng em mơn Từ Tơi tâm học hỏi tìm tịi phương pháp giảng dạy để mang lại hiệu Dần dần kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp tích lũy từ trãi nghiệm thân mang lại hiệu định Và Tôi muốn chia sẻ lại kinh nghiệm cho đồng nghiệp IV CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Xây dựng kế hoạch: Qua trao đổi số giáo v iên cho BDHSG không cần phải xây dựng kế hoạch Nhưng Tôi xây dựng kế hoạch đặt tảng khởi đầu cho tồn q trình thực đạt mục tiêu.Và sở để Thầy Trò phấn đấu thực (Nội dung kế hoạch đính kèm phía sau) Nội dung bồi dưỡng linh hoạt qua trình bồi dưỡng năm luồng học sinh giỏi khơng giống có năm học sinh giỏi, năm giỏi, năm học sinh chăm chỉ, năm không siêng.Nếu đơn vị nhiều giáo viên bồi dưỡng chia mảng chủ đề thực dễ dàng hơn, Lựa chọn học sinh : a Tiêu chí lựa chọn - Học sinh phải có tảng kiến thức toán học vững - Học sinh u thích học mơn Vật Lý - Học sinh có đam mê với môn học, ham học hỏi - Học sinh nhạy bén, linh hoạt vận dụng chuyển đổi công thức để giải tập - Học sinh có động học tập rõ rang, thái độ học tập đắn b Thời gian tiến hành: Tại đơn vị Tôi Thời gian mà Tôi tiến hành lựa chọn đội tuyển để bồi dưỡng học sinh giỏi bắt đầu năm học lớp học sinh Đối với năm phân công giảng dạy khối Trong q trình giảng dạy Tơi thường xun đặt câu hỏi tư để phân loại đối tượng học sinh Chắt lọc đối tượng qua tập mà giáo viên chuẩn bị từ trước, qua kiểm tra thường xuyên định kì Đề tài: Chia kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh - Nếu không phân công trực tiếp giảng dạy chương trình lớp giáo viên trực tiếp bồi dưỡng trao đổi kết hợp giáo viên môn dạy khối 8, để phát học sinh có tiềm tạo nguồn cho năm học sau - Đối với học sinh lớp năm mà Tôi trực tiếp đứng lớp giảng dạy Tôi sử dụng biện pháp (mà bạn bè đồng nghiệp thường dùng “dụ gà”) là: Khi trực tiếp giảng dạy GV dễ dàng phát học sinh có tiềm Giáo viên cần lưu ý câu hỏi khó tập khó khơng nên ý đến học sinh giỏi mà cần ý đến đối tượng học sinh khác : + Thứ : Học sinh giỏi số mơn mà em u thích khơng phải em khơng có khả + Thứ hai : Các đối tượng học khác có cảm giác giáo viên tâm đến học sinh giỏi mà bỏ quên em + Thứ ba : Học sinh (được giáo viên ngầm lựa chọn) trả lời sau câu trả lời chưa xác bạn, mang lại cảm giác thích thú, hãnh diện.Dần dần kích thích hứng thú em Một học sinh hứng thú dễ dàng dẫn đến u thích giải tập khó đam mê mà em muốn khám phá - Khi học sinh thích thú với việc giải tập khó, giáo viên cần chuẩn bị trước tập để giao cho đối tượng xen vào vài câu lấy từ đề học sinh giỏi năm Khi giao việc giáo viên cần giao trước lớp để tạo trách nhiệm học sinh, giữ uy tín với giáo viên trước chứng kiến bạn bè động viên khích lớn cho em - Việc lựa chọn giao tập giai đoạn quan trọng định tạo nguồn cho năm học sau Nên giáo viên phải biết chắn dạng tập cho học sinh học sinh tự lực giải nhà mà khơng có hỗ trợ giáo viên, hỗ trợ từ xa (qua điện thoại, internet…) Ở giai đoạn học sinh BD lóp học đến phần học, nhiệt học giáo viên bố trí vài buổi cho học sinh lớp học chung ( có điều kiện) + Thứ : Học sinh lớp thích thú học chung với “đàn anh” + Thứ hai : Đặt móng vững kiến thức cho năm học sau Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh + Thứ ba : hệ học sinh trao đổi chia với phương pháp học tập, kinh nghiệm hay Đối với trường lớn nguồn học sinh giỏi nhiều, nên việc lựa chọn dễ dàng thuận lợi Nhưng trường số lượng học sinh giỏi hạn chế biện pháp “giành gà này” hữu hiệu Tơi áp dụng thấy hiệu Cách tiến hành bồi dưỡng : a Thời gian thực : Thời điểm thức bắt đầu bồi dưỡng đầu năm học lớp 9, tháng đầu tháng Thời lượng học khơng cố định phụ thuộc vào thời gian trống Thầy Trò tối thiểu 10 tiếng/tuần (Khoảng buổi/tuần, không kể thời gian tự học nhà HS) b Phương châm tiến hành bồi dưỡng HSG là: - Nắm vững lý thuyết trước tiến hành giải tập - Giải tập từ dạng đến nâng cao, giải tập sách giáo khoa sách tập vật lý từ dễ đến khó Ở buổi học nên cho học sinh giải tập đơn giản, nhằm giúp em khắc sâu kiến thức Tuyệt đối nên tránh trường hợp ngày cho học sinh giải tập nâng cao liền Vì học sinh không giải làm em hoang mang ảnh hưởng đến tâm lý dẫn đến chán nản - Giáo viên chỉnh sửa uốn nắn cách trình bày thói quen làm học sinh chưa phù hợp - Hướng dẫn học sinh cách phân tích đề bài, liệt kê kiện (dữ kiện số lời) Thói quen suy nghĩ gặp phải khó, khơng ngừng động viên khích lệ tinh thần em, vừa hướng dẫn gợi ý (ví dụ : Cơ tin em giải mà, đọc kĩ lại đề, suy nghĩ xem người ta hỏi ? Mình cần tìm ? Dữ kiện đề cho biết ? Tại người ta lại cho yếu tố ? Để làm ?) Thơng qua đó, trì kiên nhẫn em (Vì lứa tuổi dễ bỏ đối diện với vấn đề khó giải quyết) Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh - Nếu đội BDHSG từ 2-3 em sau em giải xong phần giải mình, cho em trao đổi phần làm để xem cách làm bạn Giáo viên nhận xét ưu khuyết điểm cách làm - Nếu đội BDHSG nhiều hơn, nên giới hạn thời gian giải tập Sau hết thời gian quy định em giải xong cho học sinh lên bảng giải làm để nhóm nhận xét giáo viên người nhận xét cách giải đưa cách giải ngắn gọn an tồn (phần GV có phát làm em khác giáo viên giải) Cần tránh việc rập khuôn cách giải cần lưu ý HS toán nhiều cách giải nên chọn cách giải tối ưu mà biết - Nếu đề cho hai trường hợp toán định sử dụng phương pháp giải tốn cách lập hệ phương trình C Tiến trình cụ thể: Lần lược chủ đề mà bồi dưỡng HS là: Chương I: ĐIỆN HỌC 1) Vấn đề cần lưu ý Ở chủ đề hướng dẫn cho học sinh cách phân tích mạch phải biểu diễn chiều dòng điện mạch phức tạp vẽ lại mạch tương đương Dòng điện “anh chàng lười” ln tìm đường dễ dàng để Ví dụ : Hình Hình Đối với hình đóng khóa k, đèn sáng Với hình Đóng khóa K có đèn sáng bóng đèn thứ khơng sáng Trường hợp gọi nối tắt (vì dịng điện khơng chạy qua bóng mà chạy qua dây dẫn bóng đèn có Rđ cịn Rd coi không đáng kể) Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh - Điện trở ampe nhỏ coi không đáng kể, R a nhỏ nên ảnh hưởng không đáng kể mạch, không làm tăng R mạch Nên ampe kế mắc nối tiếp vào mạch để đo cường độ dòng điện mạch Nên ampe kế có R a nhỏ đo xác Nếu ampe kế mắc song song với điện trở mạch giống dây dẫn mắc song song với điện trở mạch trường hợp gọi đoản mạch - Vôn kế phải mắc song song với đại lượng cần đo có điện trở lớn điện trở lớn nên cường độ dịng điện qua Rv coi khơng đáng kể gần 0, Nên giá trị hiệu điện xác định sai số Nên vơn kế có Rvcàng lớn đo xác - Đối với mạch điện phức tạp để giải dễ dàng tính tốn cần phải vẽ lại sơ đồ mạch điện tương đương dễ nhìn - Khai thác triệt để kiện : số, lời, cụm từ quan trọng liên quan đến vấn đề cần giải Ví dụ : Hai điện trở R1 R2 mắc nối tiếp Biết R lớn R 5 hiệu điện điện trở U1 =30V,U2=20V Tìm giá trị điện trở R1 R2 => Nếu HS không bám vào kiện lời : Biết R lớn R 5 ( R R cộng 5) mắc nối tiếp nên I 1=I2 hệ thức mạch nối tiếp, học sinh gặp khó khăn q trình giải - Bài tập tính điện trở dây dẫn tiết diện hình trụ cần đổi đơn vị đồng trước làm, hoán đổi vị trí đại lượng cần đưa dạng tích vế sau cần tính đại lượng chuyển đại lượng vế với sang vế bên thành số chia l s Ví dụ : Công thức R    R.s   l Tính s chuyển R vế phải nằm mẫu - Biến trở mắc nối tiếp mắc song song vào mạch vừa nối tiếp vừa song song + Biến trở mắc nối tiếp để thay đổi độ sáng đèn mắc nối tiếp Nếu chiều dài biến trở tăng  R tăng  cường độ dòng điện mạch giảm độ sáng đèn giảm ngược lại + Biến trở mắc song song : Ví dụ : đèn mắc nối tiếp nhau, dòng điện định mức đèn khác Để đèn sáng bình thường cần mắc biến trở song song với đèn có dịng điện định mức nhỏ + Một phần biến trở điện mắc nối tiếp, phần biến trở song song Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh 2) Các dạng tập Chủ đề : Định luật Ôm, đoạn mạch mắc hỗn hợp a Thông qua hệ thức định luật Ôm xác định R,U,I qua đồ thị biểu diễn phụ thuộc I vào U b Xác định U,I hai đại lượng biến thiên c Xác định số ampe kế vôn kế d Bài tập dạng mắc thêm R vào mạch thay R khác, R gấp lần R mạch nối tiếp, mạch song song e Mạch hỗn hợp gồm điện trở trở lên f Trường hợp mạch thay đổi đóng mở khóa k, cách mắc cặp điện trở vào mạch g Tính hiệu điện hai điểm mạch điện h Bài tâp có phương trình bậc hai Chủ đề : Sự phụ thuộc điện trở vào tiết diện, chiều dài, vật liệu dây dẫn – Biến trở a So sánh yếu tố biết yếu tố lại b Bài tập tính điện trở biến trở c Bài tập định vị trí chạy C biến trở d Bài tập tìm số vịng dây quấn biến trở, tính chiều dài dây quấn biến trở Chủ đề 3: Công suất - Cơng dịng điện a Xác định độ sáng đèn, so sánh độ sáng đèn b Xác định công suất mạch nối tiếp, mạch song song,mạch hỗn hợp Hoặc giải tốn ngược cơng suất c Điện tiêu thụ.Tính tiền điện d Hiệu suất sử dụng điện Phần : CƠ HỌC ) Vấn đề cần lưu ý : - Phân biệt công thức vận tốc trung bình với trung bình cộng vận tốc - Cần phải vẽ hình mơ đề - Xác định đại lượng cần tìm (là ẩn – giữ lại), kiện đại lượng có giá trị xác định (giữ lại) Đại lượng khơng biết tìm cách loại trừ Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 10 Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh Ví dụ : Một ơtơ di chuyển hai địa điểm A B Vận tốc 1/3 đoạn đường đầu 40km/h 1/3 đoạn đường 60km/h 1/3 đoạn đường cuối 30km/h Tính vận tốc trung bình Ơtơ đoạn đường Vẽ hình biểu diễn mơ đề : v1=40km/h A v3= 30km/h v2= 60km/h B -S1=S2=S3 =S/3 ( kiện – giữ lại) v1=40km/h v2= 60km/h v3= 30km/h giữ kiện –giữ lại vtb đại lượng cần xác định Cịn t đại lượng khơng biết nên loại trừ t1 = S1/v1 , t2 = S2/v2 , t3 = S3/v3 Sau ghi cơng thức tính vận tốc trung bình tơ đoạn đường : vtb= S S S t t t 1 2 3 Thay kiện vào triệt tiêu S ta cịn lại v1,v2,v3 Tính kết - Bài tập xác định vị trí hai xe gặp qng đường hai xe phải Nếu xuất phát địa điểm Nếu khác địa điểm cộng trừ bớt quãng đường - Nếu vật xuất phát lúc thời gian chuyển động vật gặp : t = t1 = t2 - Nếu vật chuyển động ngược chiều : Khi gặp nhau, tổng quãng đường khoảng cách ban đầu vật 2) Các dạng tập a Bài tập chuyển động đều, chuyển động không b Hai xe rượt đuổi c Hai xe chuyển động ngược chiều d Bài tập vẽ đồ thị e Áp suất chất rắn, chất lỏng f Bình thơng chứa chất lỏng khác g Công học Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 11 Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh Phần: NHIỆT HỌC 1) Vấn đề cần lưu ý - Phải nắm vững nguyên lý truyền nhiệt: Nhiệt truyền từ vật có nhiệt độ cao sang vật có nhiệt độ thấp đến hai vật có nhiệt độ (nhiệt độ cuối hệ nhau) - Phải biết liên hệ với thực tế để hình dung trường hợp mơ hình sống Ví dụ : Có hai bình cách nhiệt, bình chứa 10kg nước nhiệt độ 60 0C Bình chứa 2kg nước nhiệt độ 200C Người ta rót lượng nước bình sang bình 2, có cân nhiệt lại rót lượng nước cũ từ bình sang bình Khi nhiệt độ bình 58 0C Tính khối lượng nước rót nhiệt độ bình thứ hai m m1=10kg t1 =600C ts = 580C Bình - m2= 2kg t1’ = 200C Bình Ở lần rót I : Có trao đổi nhiệt vật với vật bình ? (liệt kê kiện ra, vật tỏa nhiệt , vật thu nhiệt ? Viết phương trình cân nhiệt cho lần rót I) - Ở lần rót thứ II : có trao đổi nhiệt vật với vật ? Bình ? Tương tự viết phương trình cân nhiệt cho lần trao nhiệt thứ II => Lập hệ phương trình giải, tìm ẩn số - Trường hợp có ba chất tham gia : học sinh phải phân biệt chất tỏa nhiệt chất thu nhiệt, cách so sánh nhiệt độ ban đầu chất 2) Các dạng tập a Cơng thức tính nhiệt lượng Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 12 Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh b Phương trình cân nhiệt c Hiệu suất điện nhiệt Phần : ĐIỆN TỪ HỌC 1) Vấn đề cần lưu ý - Học sinh phải nắm nơi đặt máy tăng ,nơi đặt máy hạ - Hiệu điện nơi cung cấp tổng hiệu điện nơi sử dụng độ sụt đường dây truyền tải - Cường độ dòng điện trình truyền tải (do nối tiếp) 2) Các dạng tập a Truyền tải điện xa b Máy biến Phần: QUANG HỌC 1) Vấn đề cần lưu ý - Phân biệt định luật phản xạ ánh định luật khúc xạ ánh sáng - Tính chất ảnh tạo gương thấu kính - Ảnh thật tạo thấu kính hội tụ,Ảnh ảo tạo thấu kính phân kì ln nhỏ vật - Xét cặp tam giác đồng dạng có chứa ảnh vật, xét trực tiếp gián tiếp qua nhiều cặp tam giác đồng dạng khác - Có thể cộng trừ cặp cạnh vào vế phương trình để loại bớt nghiệm 2) Các dạng tập : a Vẽ hình hệ gương phẳng b Ảnh tạo thấu kính hội tụ,thấu kính phân kì c Xác định vị trí, tính chất kích thước ảnh, vật d Dịch chuyển vật , dịch chuyển thấu kính Phần : GIẢI ĐỀ - Giáo viên cần có đề giáo viên tự soạn Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 13 Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh + Trong trình dạy giáo viên biết mạnh HS phần Hạn chế phần + Đề giáo viên soạn đảm bảo học sinh giải 70% - 80% Tạo hứng thú cho học sinh tinh thần phấn đấu để giải hoàn chỉnh đề (tránh đề khó dễ : dễ làm cho HS ỷ lại chủ quan lơ là, khó gây khủng hoảng cho HS, ảnh hưởng đến tâm trạng HS ,vì giai đoạn giai đoạn cận thi + Bộ đề giáo viên soạn cần lồng vào câu năm trước - Sau cho HS giải đề năm : Thời gian giải để cần đảm bảo thời gian quy định đề, tạo cho HS thói quen phân hóa câu để ước tính thời gian giải câu - Khi nhận đề cần có thời gian đọc suy nghĩ Tìm câu có dạng quen thuộc giải trước Câu dạng khó để giải sau (Lưu ý HS hạn chế nhiều thời gian tập trung vào câu khó điểm Năm học 2010-2011 HS Tơi vấp phải trường hợp Giải điểm tiếng đến em nhận 50% thời gian cho câu lại bắt đầu lo sợ tập trung, khơng đủ thời gian để giải câu lại) V HIỆU QUẢ CỦA SKKN Kết qua năm thi kể từ bắt đầu BDHSG Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 14 Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh Năm HS dự thi 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2 CẤP TỈNH Giải B Giải C Giải A CẤP HUYỆN Giải B Giải C 1 2 1 1 Qua năm học vừa qua có HS đậu vào trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu Kì thi tuyển sinh vào Họ Tên học sinh Điểm thi môn Vật lý trường chuyên THPT Điểm sàn môn chuyên Thoại Ngọc Hầu, qua năm 2012-2013 2013-2014 Nguyễn Văn Tới Nguyễn Văn Hậu 9,5 điểm điểm Võ Thái Học Lê Thị Diệu Hiền 6.5 điểm điểm điểm 5.5 điểm PHẦN KẾT LUẬN I - NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phải phát đối tượng Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 15 Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh - Có kế hoạch lịch học cụ thể phải chuẩn bị từ trước - Xây dựng hệ thống từ đến nâng cao - Thường xuyên cập nhật thông tin qua phương tiện truyền thông - Sưu tầm tài liệu , nâng cao trình độ kiến thức - Sử dụng tài liệu tham khảo từ internet có chọn lọc (Tránh sử dụng đề mạng giáo viên chưa giải mà cho học sinh giải) - Mạnh dạn tiếp thu cách giải hay từ đồng nghiệp, từ HS thẳng thắng nhìn nhận hạn chế kiến thức chưa tìm cách giải HS hỏi bất ngờ tập khó ngồi chuẩn bị GV (tình thường xun xảy BDHSG) Để tạo lòng tin HS, GV ứng phó cách : yêu cầu Thầy trị suy nghĩ tìm cách giải, trả lời, tạm thời chưa làm Cô(Thầy) cần thời gian để suy nghĩ, giải tập vào buổi học sau) - Có câu “ có tài, có tật” nên khơng HSG mắc bệnh tự cao Giáo viên cần tìm cách kiềm chế kiêu căng háo thắng Giáo dục, đạo đức nhân cách HS quan trọng “Nhân tài ngun khí quốc gia”Bác Hồ nói “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” - Tuy nhiên luồng HSG năm khác nhau, có nhiều nguyên nhân khác để dẫn đến kết không mong đợi : + HS chưa thật giỏi, mức độ tư hạn chế + Thời gian HS phụ giúp gia đình ảnh hưởng đến thời gian học + Bản thân HS không cố gắng + GVBD có lịch dạy trái buổi nhiều ảnh hưởng thời gian dạy BD + Khối lượng, áp lực công việc GVBD đơn vị lớn nên có thời gian đầu tư cho HS II Ý NGHĨA CỦA SKKN - Học giỏi môn Vật Lý làm tảng cho em học giỏi môn khoa học khác - Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu chương trình học mơn Vật lý cấp - Rèn luyện khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế - Dạy BDHSG nâng cao trình độ chuyên môn cách rõ rệt Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 16 Truờng THCS Tà Đảnh - GV: Nguyễn Minh Thanh Có thể đánh dấu bước ngoặc đời em Tạo điều kiện cho em thi vào trường chuyên, lớp chọn - Hình thức nâng cao chất lượng giáo dục điển hình tiêu biểu - Tạo niềm tin HS phụ huynh, đồng thời mục tiêu động lực cho hệ HS năm sau III PHẠM VI ỨNG DỤNG : - Công tác BDHSG khơng giáo viên trực tiếp dạy khối thực mà cịn áp dụng cho tất giáo viên - Đối với đơn vị HS cơng tác phát nguồn HSG Giáo viên cần phải có cách lơi cuốn, gây hứng thú cho HS từ lớp nhỏ để tạo nguồn lên đến lớp - Có thể vận dụng cách chọn lọc kinh nghiệm nêu để áp dụng cho phù hợp với đơn kì đơn vị trường học IV.ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ : Ưu điểm : - Nâng cao chất lượng mơn nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung - Nâng cao kiến thức chuyên môn giáo viên - Học sinh phát huy khả tự học, hợp tác nhóm tích cực - Rèn luyện cho HS nhiều kĩ như: + Thu thập xử lí thông tin + Kĩ quan sát,đo lường,… + Kĩ tư logic + … => Góp phần xây dựng giới quan khoa học - Điều kiện cho GV giao lưu học hỏi chia sẻ kinh nghiệm lẫn Hạn chế : - Tri tôn huyện miền núi có nhiều HS dân tộc, nguồn HS giỏi - Tài liệu tham khảo mơn vật lý trường chưa phong phú - Kiến thức toán học học sinh cịn hạn chế nên gặp khó khăn giải số tập vật lý Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 17 Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh - Các công thức để giải tập vật lý nhiều, dạng tập có cơng thức khác Do đó, em phải ghi nhớ số lượng công thức lớn - Phần đơng học sinh gia đình nghề nơng,làm theo mùa vụ nên hạn chế thời gian học tập V NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ TỒN TẠI – ĐỀ XUẤT Nguyên nhân thành công: - Bản thân không ngừng học hỏi trao dồi kiến thức, kinh nghiệm - Sưu tầm tài liệu, nghiên cứu kiến thức bị hạn chế - Vui vẻ, nhiệt tình, thân thiện, trao đổi với HS - Đặt mục tiêu tối thiểu để Thầy trò phấn đấu Tồn : - Học sinh phải học nhiều môn - Luồng HS không đồng năm - Giáo viên dạy nhiều tiết trái buổi nên bị thụ động việc lịch dạy BD - Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh nên chủ quan làm (mặc dù nhắc nhở ) Đề xuất : - Mở nhiều chuyên đề tạo điều kiện cho GV trao đổi học hỏi kinh nghiệm - Mở nhiều lớp tập huấn để giáo viên học tập, nâng cao tay nghề - BGH đơn vị tạo điều kiện thuận lợi cho GV hồn thành tốt nhiệm vụ theo tiêu đề VI KẾT LUẬN Kết mà học sinh đạt trình phấn đấu Thầy Trị Tuy nhiên kết phụ thuộc số u khách quan BGHSG cơng việc khó khăn mang tính chất lâu dài, địi hỏi nhiều cơng sức Thầy Trị phải kiên trì Bên cạnh cần hỗ trợ gián tiếp từ BGH trường : Phân cơng khối lượng cơng việc, thời khóa biểu, tổ chức thi HSG cấp trường thêm môn học khác ngồi mơn văn, tốn, anh văn Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 18 Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh Tôi nghĩ việc BDHSG việc “ươm mầm non, Chúng ta muốn phát triển tươi tốt đơm hoa kết phải rào chắn, vun vén, chăm sóc…” Thì khơng có kết mong muốn xanh tạo bóng mát cho đời Đề tài thân Tơi cố gắng nghiên cứu nhiều năm giảng dạy hoàn thiện qua năm Tuy thế, đề tài nhiều khả phát triển thêm, cịn khơng thiếu sót, mong q đồng nghiệp nghiên cứu, góp ý để đề tài hồn thiện phát triển thêm Tà đảnh, ngày 10 tháng 01 năm 2014 Người viết NGUYỄN MINH THANH KẾ HOẠCH THỰC HIỆN BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Năm học 2010-2011 Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG 19 Truờng THCS Tà Đảnh Thời gian Theo biên chế năm học Tuần – Tuần Nội dung bồi dưỡng Theo chủ đề Phần Điện học (VL9) : chia làm chủ đề Tuần – Tuần 14 Tuần 14 - 17 GV: Nguyễn Minh Thanh Phần :Cơ học Tuần 17- Phần :Nhiệt 19 học Các dạng tập cụ thể Biện pháp thực chủ đề Chủ đề : Định Chủ đề : luật Ơm-Đoạn - Tính U,I,R mạch mắc hỗn mạch hỗn hợp từ 3R hợp trở lên, Chủ đề 2: Sự - Xác định số ampe phụ thuộc điện kế vôn kế trở vào tiết - Tính hiệu điện diện,chiều hai điểm dài,vật liệu dây mạch điện dẫn – Biến trở - Chủ đề 2: Định vị trí chạy biến trở * Các phương án mắc mạch điện Chủ đề : Chủ đề 3: Công suất- điện - Xác định độ sáng năng-Cơng đèn, dịng điện Cách tính công Chủ đề : Định suất đèn điện luật Jun-len xơ trở mắc theo cách khác Chủ đề : Hiệu suất dụng cụ điện - Bài tập chuyển động đều,chuyển động không - Hai xe rượt đuổi -Hai xe chuyển đông ngược chiều - Áp suất chất chất -Áp suất chất lỏng -Bình thơng - Phương trình cân nhiệt Đề tài: Chia kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG Giáo viên chuẩn trước nội dung giảng dạy.Học sinh giải tập hỗ trợ giáo viên Bạn bè - Dạng tập học tự lực giải nhà Giai đoạn học sinh chuẩn bị thi học kì 1, chủ yếu học 20 ...Truờng THCS Tà Đảnh GV: Nguyễn Minh Thanh PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: Căn vào nhiệm vụ bồi dưỡng hàng năm trường, nhằm phát học sinh có... mở nguồn tri thức mới, lực Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc địi hỏi người giáo viên phải có Tâm nghề , kinh nghiệm giảng dạy ,tìm tịi nghiên cứu, tự học hỏi, đầu tư chuyên môn lẫn đầu. .. chức thi HSG, nên việc thực BDHSG ban đầu khơng có chuẩn bị đầu tư Và đến thời điểm gần thi nhận thơng báo có tổ chức thi cấp huyệntỉnh Thầy trị gấp rút bắt đầu dạy học chương trình nâng cao thời