LÔØI NOÙI ÑAÀU 1 PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí do chọn đề tài “ Tiên học lễ, hậu học văn”, là câu nói mà người ta thường bắt gặp ở các trường học Về một khía cạnh nào đó câu nói ấy có nghĩa là khi đến trườn[.]
PHẦN MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài “ Tiên học lễ, hậu học văn”, câu nói mà người ta thường bắt gặp trường học Về khía cạnh câu nói có nghĩa là: đến trường, học sinh không cung cấp kiến thức tự nhiên- xã hội, mà cịn thầy, dạy đạo lý làm người Song song với môn học khác mơn Giáo dục cơng dân có vai trị quan trọng: góp phần điều chỉnh hành vi học sinh cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Thế năm trước vai trị quan trọng mơn Giáo dục công dân không xem trọng nhà trường có nhiều cách nghĩ cho rằng: Giáo dục công dân môn phụ nên học sinh trở nên thụ động, khơng chịu tìm tịi để nắm bắt cốt lõi học, từ dẫn đến em khơng có hứng thú học Bên cạnh đó, số giáo viên khơng đào tạo chuyên môn môn Giáo dục công dân Do giáo viên dạy chưa đủ tiết nên dạy Giáo dục công dân đủ giờ, đủ tiết Nếu giáo viên có đào tạo đào tạo ghép với phân môn khác như: Văn - Giáo dục công dân Sử - Giáo dục công dân Có nghĩa mơi trường đào tạo môn Giáo dục công dân chiếm phần ba (1/3) tiết học nhà trường sư phạm Điều cho thấy giáo viên khơng bồi dưỡng sâu phương pháp giảng dạy môn Giáo dục cơng dân trường Trung học sở Chính tổ chức tiết dạy cho mơn học này, giáo viên chưa sử dụng phương pháp phù hợp để khơi gợi hứng thú học sinh Thực tế giáo viên đào tạo ghép Mặc dù với lương tâm trách nhiệm người giáo viên, phân công phụ trách môn Giáo dục công dân, trăn trở phải tìm phương pháp dạy mới, gây hứng thú phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh Sau thời gian tìm tịi học hỏi sách chun ngành, kinh nghiêm đúc kết từ thực tế giảng dạy Tơi tìm cho số biện pháp giảng dạy đạt kết môn Giáo dục công dân lớp Từ mục tiêu đổi phương pháp Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với định hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên cần đa dạng hoá phương pháp dạy học đảm bảo hiệu cao học sinh tích cực chủ động học tập.Vì việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên không sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà cịn phải sử dụng phương pháp trực quan Tức sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nội dung giảng (Như: tranh ảnh, đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng, bảng số liệu, thống kê…) Thông qua đồ dùng trực quan, học sinh tiếp thu tri thức thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức với thực tế sống Các em biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào vấn đề cụ thể hàng ngày Cho nên học đạo dức, pháp luật sôi nổi, chất lượng dạy nâng cao, học sinh nắm bắt chuẩn mực đạo đức, pháp luật nhanh Trong năm gần đây, cơng tác bồi dưỡng đạo chun mơn Phịng giáo dục Đào tạo ngày chặt chẽ hơn, cụm chuyên môn quan tâm, sinh hoạt tương đối hiệu Bên cạnh đơn vị cơng tác đạo đổi phương pháp thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm cá nhân, đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp phương tiện đại góp phần nâng cao chất lượng dạy nhiều hơn, giáo viên phân công dạy Giáo dục công dân xác định rằng: “ Muốn cho dạy đạo đức, pháp luật không bị khô cứng tẻ nhạt phải sử dụng đồ dùng trực quan” giúp học sinh nắm vững kiến thức theo nguyên lí: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” (Lê nin) Bên cạnh năm gần nhà trường bước trang bị phương tiện phục vụ cho giảng dạy máy tính, mạng Internet nên việc sưu tầm tư liệu tranh ảnh thuận tiện Vì giáo viên suy nghĩ, tìm tịi để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân nhằm đem lại hiệu cao việc dạy học môn Từ sở thực tiễn đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều đó, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển hoạt động học tập, hạn chế tối đa độc thoại thầy cách sử dụng đồ dùng dạy học cách trực quan, phong phú, tạo hấp dẫn tiết học, học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học, phân tích, đánh giá từ rút nội dung học Như học sinh có hội tối đa phát triển tính độc lập, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, người giáo viên người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh thực hành mà thơi Xuất phát từ lí trên, mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Giáo dục cơng dân” để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy Trong đề tài chọn ba phương pháp hoạt động nhóm là: Thảo luận, thi đua, tổ chức đóng vai sử dụng hình ảnh trực quan tiết Giáo dục công dân lớp II/ Lịch sử đề tài Với đề tài này, có lẽ nhiều anh (chị) đồng nghiệp nghiên cứu thực Riêng thân tôi, học hỏi đồng nghiệp, sách nâng cao, từ sách chuyên ngành thực tế giảng dạy lớp, đúc rút thành kinh nghiệm áp dụng năm học năm học lại tiếp tục thực bổ sung thêm số giải pháp để thực có hiệu giảng dạy tiết Giáo dục công dân lớp trường Trung học sở Thị Trấn Tân Thạnh Mặc dù giải pháp chưa phải tối ưu biết kết hợp tốt với vài giải pháp khác anh chị đồng nghiệp kết tiết dạy hoàn hảo III/ Phạm vi đối tượng nghiên cứu Với đề tài không áp dụng rộng rãi cho tất khối lớp môn Giáo dục công dân Trường Trung học sở mà nghiên cứu thực để giúp học sinh tổ chức hoạt động nhóm sử dụng hình ảnh trực quan tiết dạy Giáo dục cơng dân lớp IV/ Mục đích nghiên cứu Với đề tài tơi mong muốn góp phần vào việc giúp Giáo viên môn Giáo dục công dân trình giảng dạy tiến hành dạy học hiệu quả, góp phần đổi phương pháp dạy học Học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Đây lí tơi chọn đề tài