HD TRẢI NGHIỆM bộ CHÂN TRỜI ST kì 1

Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… CHỦ ĐỀ 1: KHÁM PHÁ LỨA TUỔI VÀ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP MỚI I MỤC TIÊU Kiến thức Sau chủ đề này, HS cần: - Giới thiệu nét bật trường trung học sở - Nhận thay đổi tích cực, đức tính đặc trưng giá trị thân giai đoạn đầu trung học sở - Tự tin thể số khả năng, sở thích khác thân Năng lực: - Năng lực chung: Giao tiếp, hợp tác, tự chủ, tự học, giải vấn đề - Năng lực riêng: + Xác định nét đặc trưng hành vi lời nói thân, + Thể sở thích theo hướng tích cực + Giải thích ảnh hưởng thay đổi thể đến trạng thái cảm xúc, hành vi thân + Thể cách giao tiếp, ứng xử phù hợp với tình + Rút kinh nghiệm học tham gia hoạt động Phẩm chất: nhân ái, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị GV: - Tranh, ảnh, tư liệu để giới thiệu nhà trường, thầy cô giáo môn, phòng chức năng, ban giám hiệu nhà trường, cán Đoàn, Đội, cán nhân viên khác trường, - Hình ảnh SGK mơn học - Bảng tổng hợp khảo sát nhanh Excel Chuẩn bị HS: - Thực nhiệm vụ SBT Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (nếu có) - Hồn thiện sản phẩm giới thiệu thân (nhiệm vụ 10) - Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a Mục tiêu: Hoạt động giúp HS hứng thú với chủ đề, hiểu cần thiết chủ đề thân rõ việc cần làm chủ đề để đạt mục tiêu b Nội dung: GV tổ chức cho HS nghe hát: “Em yêu trường em” sáng tác nhạc sĩ Hoàng Vân c Sản phẩm: kết thực HS d Tổ chức thực hiện: - GV cho HS nghe hát “Em yêu trường em” sáng tác Hoàng Vân - GV giới thiệu khái quát thú vị lứa tuổi em, kinh nghiệm GV lứa tuổi để HS háo hức, khám phá B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Khám phá trường trung học sở em a Mục tiêu: giúp HS nhận diện thay đổi môi trường học tập nhằm chuẩn bị sẵn sàng mặt tâm lí cho HS trước thay đổi b Nội dung: - Tìm hiểu mơi trường học tập - Chia sẻ băn khoăn HS bước vào môi trường c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM * Nhiệm vụ 1: tìm hiểu mơi trường học tập I Khám phá trường trung học sở em Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV trình chiếu hình ảnh nhà trường, thầy cô, (như yêu cầu phần chuẩn bị) trao đổi với HS xem em biết gì, biết ai; sau GV giới thiệu lại cho HS - GV vấn nhanh HS tên môn học học lớp tên GV dạy mơn học lớp mình, - GV mời số HS chia sẻ: Theo em, điểm khác học trường trung học sở trường tiểu học gì? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk thực yêu cầu + GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi bạn đại diện nhóm trả lời + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + HS ghi * Nhiệm vụ 2: Chia sẻ băn khoăn HS trước vào môi trường Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Tìm hiểu môi trường học tập - Những điểm khác biệt học trung học sở : + Nhiều môn học hơn, nhiều hoạt động giáo dục diễn trường + Nhiều GV dạy hơn; + Phương pháp học tập đa dạng hơn; kiến thức đa dạng hơn, => HS cần cố gắng làm quen với thay đổi để học tập tốt Chia sẻ băn khoăn HS trước vào môi trường - Nên cởi mở, chia sẻ gặp khó khăn để nhận hỗ trợ kịp thời từ người thân, thầy hay bạn bè Ví dụ: Em không nhớ tên thầy - GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm băn khoăn thân trước bước vào môi trường học người mà em chia sẻ để tháo gỡ khó khăn - GV cho HS làm việc cá nhân để hồn thành phiếu sau: tất mơn học em chia sẻ với thầy cơ, bạn bè để biết nhớ tên thầy cô môn Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk thực yêu cầu + GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi bạn đại diện nhóm trả lời + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + HS ghi Hoạt động 2: Tìm hiểu thân a Mục tiêu: giúp HS hiểu thay đổi thân bạn hình dáng, nhu cầu, tính tình, bước vào tuổi dậy Từ đó, em biết cách rèn luyện để phát triển thân tôn trọng khác biệt, b Nội dung: - Tìm hiểu thay đổi vóc dáng - Tìm hiểu nhu cầu thân - Gọi tên tính cách em c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM *Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu thay đổi vóc dáng II Tìm hiểu thân Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Tìm hiểu thay đổi vóc dáng GV yêu câu HS Quan sát hình dáng bạn lớp - GV mời số HS lên giới thiệu trước lớp ảnh thời điểm cách năm - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Các em bước vào tuổi thiếu niên, giai đoạn phát triển đặc biệt phát triển nhanh năm Mỗi người có phát triển riêng theo hồn cảnh mong muốn thân, Chúng ta biết yêu thương thân tôn trọng khác biệt - Ngun nhân là: dậy sớm muộn, di truyần, chế độ ăn uống, chế độ ngủ nghỉ, tập thể dục, thể thao, + Em có nhận xét hình dáng bạn qua ảnh? + Bản thân em thay đổi so với năm trước? - GV cho HS thảo luận nhóm nguyên nhân dẫn đến khác dáng vóc bạn mời đại diện nhóm chia sẻ - Sự khác biệt tạo nên tranh sinh động: hỗ trợ, giúp đỡ việc làm phù hợp với đặc điểm cá nhân; cần biết tôn trọng khác biệt, hình thúc khơng tạo nên giá trị thực nhân cách - GV trao đổi với lớp: Sự khác biệt vóc dáng bạn trơng lớp mang lại ý nghĩa chúng ta? - GV mời số HS đề xuất biện pháp rèn luyện sức khỏe tuổi lớn Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk thực yêu cầu + GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi bạn đại diện nhóm trả lời + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + GV cho HS lớp vận động chỗ điều chỉnh tư để không bị cong vẹo cột sống, + HS ghi *Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu nhu cầu thân Tìm hiểu nhu cầu thân Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chúng ta có nhu cầu khác có nhiêu nhu cầu giống Ai truốn ñược yêu thưởng, nên yêu thương để tất hạnh phúc - GV yêu cầu HS chuẩn bị thẻ Bingo theo mẫu để chơi trò chơi BINGO: Cả lớp tự tiếp cận bạn lớp để tìm xem bạn có nhụ cầu danh sách nhu cầu Viết tên người bạn vào ô nhu cầu tương ứng Mỗi ô viết tên người Bạn điển đủ với người khác hơ to Bingo viết tên lên bảng Những bạn sau viết sau tên bạn trước để biết thứ tự Bingo Ví dụ : Bạn A + Muốn yêu thương + Mong bạn giúp đỡ chơi với + Mong muốn đối xử công + Mong ghi nhận có tiến + Mong bạn học giỏi,… - GV đọc nhu cầu hỏi lớp mong muốn giơ tay, GV đếm số lượng ghi vào bảng - GV hỏi lớp: Ngồi nhu cầu trên, em cịn nh cẩu khác nữa? => Mỗi người có nhu cầu Hãy cố gắng chia sẻ điều muốn để bạn hiểu hơn, từ có mối quan hệ thân thiện với Gọi tên tính cách em - Tính cách tạo thuận lợi : Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + Vui vẻ + HS thực nhiệm vụ GV đưa + Tự tin + GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết + Thân thiện Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Thông minh + GV gọi đại diện đội lên trả lời + Nhanh nhẹn + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá + Cẩn thận,… Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - Tính cách tạo khó khăn : + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + Khó tính + HS ghi + Lầm lì, nói *Nhiệm vụ 3: Gọi tên tính cách em + Chậm chạp,… Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Cần rèn luyện ngày tính cách tốt, cải thiện tính cách xấu giúp cho việc sống ngày diễn thuận lợi, vui - GV chiếu số từ ngữ tính cách, HS đọc suy ngẫm xem từ ngữ phù hợp với tính cách vẻ,…(ln suy nghĩ tích cực, mở lòng chia sẻ người,…) - GV đặt câu hỏi: Em phân loại tính cách tạo thuận lợi, tính cách tạo khó khăn đời sống ngày? Em làm để rèn luyện tính cách tốt? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk thực yêu cầu + GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi bạn đại diện nhóm trả lời + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + HS ghi C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: giúp HS xác định biểu tâm lí tuổi dậy điều chỉnh thái độ, cảm xúc thân cho phù hợp để vượt qua khủng hoảng tự tin với thân b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: * Nhiệm vụ 1: Tổ chức trò chơi: Làm theo hiệu lệnh - GV phổ biến cách chơi: HS làm GV nới không làm GV làm Mỗi lần chơi GV đưa trạng thái hành động kèm theo mức độ HS phải thực hành động/ trạng thái với mức độ Các mức độ xác định vị trí tay GV: giơ tay cao ngang đầu - mức độ mạnh; giơ tay ngang ngực - mức độ vừa; để tay ngang hơng - mức độ thấp (GV vừa nói vừa làm tín hiệu kèm theo) Ví dụ : Giọng nói: nói to (tay để ngang đầu) — nói vừa (tay để ngang ngực) — nói nhỏ (tay để ngang hơng) - GV tổ chức trò chơi, HS chơi theo hiệu lệnh GV đưa trạng thái mà muốn HS rèn luyện - GV tổng kết trò chơi, yêu cầu HS làm chưa hiệu lệnh hát làm trò chơi phụ - GV kết luận HS ln rèn luyện, kiểm sốt thân * Nhiệm vụ 2: Xác định số đặc điểm tâm lí lứa tuổi ngun nhân - GV tổ chức khảo sát đặc điểm tâm lí HS theo bảng bên (có thể yêu cầu HS báo cáo kết ý 1, nhiệm vụ SBT HS (nếu có) - GV đọc ý bảng hỏi: Đặc điểm có phải đặc điểm bạn A không? Đặc điểm có phải đặc điểm em khơng? (HS dùng thẻ màu kí hiệu khác GV HS tự chọn để đưa đáp án mình) - GV ghi tổng số HS lựa chọn vào ô tương ứng (ghi vào ô vuông đặc điểm bạn A., ghi vào trịn đặc điểm HS) - Gv gợi ý cho HS dễ nhận biết hành vi thái độ - GV kết luận: Chúng ta có tranh sinh động nhân cách, mơi người vẻ Có nhiều ngun nhân tạo nên tâm tính người Tuy nhiên, khơng hồn hảo cả, tất phải rèn luyện ngày * Nhiệm vụ 3: Thực hành số biện pháp điểu chỉnh cảm xúc, thái độ - GV yêu cầu nhóm thảo luận theo kĩ thuật khăn trải bàn biện pháp để điểu chỉnh thái độ, cảm xúc thân (nhiệm vụ 3, ý 2, trang SGK), cho biết biện pháp mà em thực tốt, khó khăn mà em gặp phải - GV cho HS lớp thực hành hít - thở kiểu yoga để điều tâm Sau GV mời HS lên đứng trước lớp, lớp quan sát tìm điểm tích cực, điểm yêu thích để khen bạn - GV tổ chức cho HS thực hành tìm điểm tích cực bạn theo nhóm đổi - GV kết luận nhắc nhở HS ln thực cách nhìn nhận tích cực sống D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG * Hoạt động 1: Rèn luyện để tự tin bước vào tuổi lớn a Mục tiêu: giúp HS xác định việc làm tạo nên tự tin cách thực hóa số biện pháp phát triển tính tự tin sống b Nội dung: - HS tham gia khảo sát tự tin thân - Tìm hiểu yếu tố tạo nên tự tin dành cho tuổi lớn - Thực hành số biện pháp rèn luyện tự tin c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: * Nhiệm vụ 1: Khảo sát tự tin HS - GV vấn nhanh lớp: Ai thấy tự tin? - HS dùng thẻ màu giơ lên để trả lời: màu xanh - tự tin; màu vàng - tự tin; đỏ - chưa tự tin - GV trao đổi với HS theo nhóm: Điểu làm em tự tin? Điều làm em chưa tự tin? - Các nhóm thảo luận trả lời Các nhóm khác nhận xét bổ sung - GV kết luận: sống cần tự tin thân, mang lại nhiều thành công học tập sống ngày * Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu yếu tố tạo nên tự tin dành cho tuổi lớn - GV yêu cầu HS đọc nhiệm vụ 4, trạng 10 SGK, sau thảo luận nhóm để: + Xác định việc làm giúp em trở nên tự tin? + Tại việc làm giúp em tự tin? - GV u cầu nhóm HS ngồi việc làm gợi ý SGK tiếp tục thảo luận theo kĩ thuật khăn trải bàn đưa kinh nghiệm cá nhân để tạo nên tự tin - GV mời số đại diện nhóm chia sẻ kết thảo luận nhóm * Nhiệm vụ 3: Thực hành số biện pháp rèn luyện tự tin - GV cho HS thực chỉnh đốn trang phục, đầu tóc, tạo bình ảnh gọn gàng u cầu HS ln giữ gìn hình ảnh - GV tổ chức cho HS đọc truyện tiếp nối theo nhóm Yêu cầu HS đọc nhẩm để hiểu nội dung, sau đọc to (đủ nghe nhóm) rõ ràng - GV mời nhóm lên đọc trước lớp GV lưu ý sửa cho HS nhược điểm tác phong ngôn ngữ GV tạo điểu kiện cho HS rèn huyện ngôn ngữ thường xuyên - GV dặn HS tập luyện thêm biện phép khác để tự tin cần phải thường xuyên tập luyện * Hoạt động 2: Rèn luyện tập trung học tập a Mục tiêu: iúp HS có cách học phù hợp để thích nghi với việc học tập trung học sở; cởi mở, sản sàng chia sẻ với GV, bạn bè cần hỗ trợ b Nội dung: - Tổ chức trò chơi: Vỗ tay theo nhịp - Tổ chức khảo sát cách học HS - Chia sẻ kinh nghiệm tập trung ý học tập - Thực hành kết hợp nghe – nhìn- ghi chép c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: * Nhiệm vụ 1: Tổ chức trò chơi: Vỗ tay theo nhịp - GV tổ chức trò chơi Vỗ tay theo nhịp GV vỗ tay theo tiết tấu đó; HS ý lắng nghe tiết tấu quan sát chuyển động tay • Lần 1: GV vỗ tay theo tiết tấu đưa ra, từ dễ đến khó • Lần 2: GV vỗ tay kết hợp với gõ bàn để tạo nên tiết tấu âm - GV nâng dần độ khó, địi hỏi HS ý tốt GV nhận xét tập trung HS chơi ý nghĩa tập trung hoạt động sống - HS tham gia trò chơi - GV nhận xét phân chia đội thắng – thua * Nhiệm vụ 2: Tổ chức khảo sát cách học HS - GV tổ chức cho HS tự đánh giá cách học thân thông qua bảng sau: STT Nội dung hướng dẫn Lắng nghe thầy cô giảng, khơng làm việc riêng hay nói chuyện học Nghiêm túc thực nhiệm vụ học tập Luôn kết hợp với việc lắng nghe với quan sát hành động, việc làm, hình ảnh thầy giới thiệu học, đồng thời ghi chép đầy đủ điều cần thiết Mạnh dạn hỏi thầy thấy chưa hiểu Ln Thỉnh thoảng Hiếm - GV đọc nội dung, HS sử dụng thẻ màu: + Thẻ màu xanh: Luôn + Thẻ màu vàng: Thỉnh thoảng + Thẻ màu đỏ: Hiếm - Gv đếm số lượng thống kê - GV đặt câu hỏi: Hãy cho biết cách thực biện pháp cần phải thực biện pháp đó? * Nhiệm vụ 3: Chia sẻ kinh nghiệm tập trung ý học tập - GV cho HS thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn kinh nghiệm để tập trung ý học tập lớp: Mỗi nhóm phát tờ giấy A0 thành viên có phần ghi kinh nghiệm mình, sau thành viên nhóm viết kinh + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức … + HS ghi * Nhiệm vụ 3: Chia sẻ công việc, họat động tham gia để kiếm thêm khoản tiền cho thân Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu thành viên nhóm chỉa sẻ cơng việc cụ thể hoạt động mà HS làm để kiếm tiển cảm xúc thân có thêm khoản tiền - GV hỏi đáp nhanh: Cảm xúc em có thêm nguồn thu nhập từ việc làm cụ thể mình? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS dựa vào hiểu biết kết hợp đọc sgk thực yêu cầu + GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời số HS nhóm lên chia sẻ việc làm, hoạt động HS làm để tạo nguồn thu cho thân + HS khác nhận xét bổ sung + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + HS ghi Hoạt động 2: Chỉ lí xác định khoản chi ưu tiên em a Mục tiêu: giúp HS rút lí để xác định khoản chi cần ưu tiên số tiền hạn chế Từ giúp em ý chi tiêu để đảm bảo không chi tiêu số tiền có b Nội dung: - Chia sẻ lí xác định khoản chi ưu tiên thân - Tìm hiểu trật tự khoản chi ưu tiên c Sản phẩm: câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * Nhiệm vụ 1: Chia sẻ lí xác định khoản chi ưu tiên thân DỰ KIẾN SẢN PHẨM II Chỉ lí xác định khoản chi ưu tiên em Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Gv chia lớp thành nhóm yêu cầu HS nhóm chia sẻ lí xác định khoản chi ưu tiên thân vòng tháng vừa qua Sau nhóm tổng hợp lại lí mà bạn nhóm thường sử dụng Chia sẻ lí xác định khoản chi ưu tiên thân - Ưu tiên chi cho đồ dùng học tập - Ưu tiên cho sở thích - Ưu tiên chi thấy đồ giảm gía - Ưu tiên chi cho ăn uống,… Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS dựa vào hiểu biết kết hợp đọc sgk thực yêu cầu + GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Tìm hiểu trật tự khoản chi ưu tiên Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập Thứ tự ưu tiên sau : + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + HS ghi * Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu trật tự khoản chi ưu tiên Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu làm việc theo cặp đôi thực ý nhiệm vụ SGK/43: Sắp xếp ưu tiên theo trật tự hợp lí nhất? Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập + HS dựa vào hiểu biết kết hợp đọc sgk thực yêu cầu + GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + GV gọi HS trả lời HS khác nhận xét bổ sung • Ưu tiên cho ăn uống • Ưu tiên cho học tập • Ưu tiên cho sở thích • Ưu tiên cho hàng giảm giá -Thứ : Ưu tiên cho ăn uống (vì nhu cầu thiết yếu đảm bảo sức khỏe cho thể) - Thứ : Ưu tiên cho học tập (vì để phát triển thân có điều kiện học tập tốt hơn) - Thứ : Ưu tiên cho sở thích (để nghỉ ngơi, thư giãn, tạo động lực cho thân) - Thứ : Ưu tiên cho hàng giảm giá (để mua nhiều hàng hóa với số tiền có giới hạn) => Mỗi người có xác định ưu tiên chi khác , phù hợp với thân Ưu tiên khoản chi không cố định mà điều chỉnh theo nhu cầu Tuy nhiên cần cân nhắc thật kĩ trước chi tiêu + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức + HS ghi C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (Xác định cần, muốn) a Mục tiêu: giúp HS phân biệt nhu cầu cấp thiết (cái cần) nhu cầu chưa cấp thiết (cái muốn) Từ xác định khoản chi ưu tiên để đảm bảo khả kiểm sốt chi tiêu b Nội dung: - Tổ chức trị chơi “Tơi cần” - Phân biệt cần muốn - Thực hành xác định cần muốn c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: * Nhiệm vụ 1: Tổ chức trị chơi “Tơi cần” - GV phổ biến luật chơi: GV chia lớp thành nhóm lớn phát nhóm bảng phụ bút viết + Khi quản trị hơ “Tơi cần! Tơi cần!” + Các nhóm hỏi “ Cần gì? Cần gì?” + Quản trị hơ “Tơi cần đồ ăn!” + Các nhóm viết đồ ăn phù hợp Sau 30 giây quản trị hơ Cứ chơi vịng, nhóm điểm cao nhóm giành chiến thắng - HS tham gia trò chơi - Khi kết thúc trị chơi, GV hỏi: Nhóm em gặp khó khăn chơi? - GV nhận xét kết luận: Trong sống cần xác định cần giúp em quản lí chi tiêu tốt * Nhiệm vụ 2: Phân biệt cần muốn - Gv yêu cầu HS đọc cầu viết trò chơi Gv hỏi: Em phân biệt em viết thành hai nhóm: cần thiết phải mua muốn chưa phải mua Tại lại phân loại vậy? - GV HS phân tích thành nhóm: cần muốn - HS phân biệt nhóm: + Cái cần thứ cần phải có sống, quần áo, đồ ăn, trái cây,… + Cái muốn thứ mong muốn có để sống thú vị để phục vụ cho niềm vui, thoải mãn tâm trí, đồ chơi, dụng cụ chơi thể thao,… * Nhiệm vụ 3: Thực hành cần muốn - GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm, thực nhiệm vụ 2, SGK/44: Em kể tên số vật dụng em có nhu cầu mua sắm Phân loại vật dụng thành nhóm cần, muốn xếp theo thứ tự ưu tiên Hoàn thành phiếu học tập sau: STT Đồ dùng/ đồ vật Sách Lựa chọn Cần Lí Muốn 10 Xe đạp Bút Trái Bánh kẹo Quần áo Giày dép Truyện tranh Đồ chơi Dụng cụ thể thao - HS thảo luận phút trình bày kết - GV yêu cầu HS viết tất nhu cầu chi tiêu cá nhân mình, phân loại nhu cầu thành nhóm: cần, muốn xếp theo thứ tự ưu tiên nhu cầu - Một số HS trình bày cách chi tiêu cá nhân - GV nhận xét đưa kết luận: cần đặt ưu tiên cho nhu cầu cần thiết để giúp trở thành người chi tiêu thông minh tiết kiệm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động 1:Xác định khoản chi ưu tiên a Mục tiêu: giúp HS thực hành xác định khoản chi ưu tiên để đảm bảo khả kiểm soát chi tiêu b Nội dung: Thi tài mua sắm c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - Gv yêu cầu HS đọc nhiệm vụ SGK/ 44, chia lớp thành nhóm thực bảng sau: Món đồ Chi phí (đồng) Bút Từ điển Vở Áo phông Đồ chơi xếp hình Bút xóa Bút màu Bộ vợt cầu lơng Truyện tranh Cờ vua Quả bóng Sách khoa học Thước kẻ Đồ bơi Sổ tay Giày Mũ 15.000 54.000 20.000 50.000 70.000 15.000 30.000 140.000 25.000 83.000 70.000 45.000 5.000 85.000 25.000 150.000 65.000 Chuẩn bị năm học Chuẩn bị nghỉ hè Cặp sách Tổng tiền 120.000 - GV yêu cầu nhóm sau mua sắm xong dán kết lên bảng Các nhóm trình bày kết đưa lí mua đồ - GV kết luận: Trong điều kiện số tiền có để chi tiêu hạn chế, người cần cân nhắc lựa chọn khoản chi tiêu cho phù hợp theo thứ tự sau: + Ưu tiên mua đồ bắt buộc phải có hồn cảnh + Ưu tiên mua thứ để thực hoạt động có ý nghĩa thiết thực với cá nhân + Ưu tiên mua thứ để thực hoạt động thích + Ưu tiên mua thứ đáp ứng nhu cầu giải trí cá nhân Hoạt động 2: Quyết định khoản chi ưu tiên a Mục tiêu: giúp HS thực xử lí chi tiêu tình khác Từ đó, HS tự điều chỉnh nhu cầu cá nhân cho phù hợp, hình thành thói quen kiểm sốt chi tiêu cho thân có lựa chọn chi tiêu dành cho người khác tình phù hợp b Nội dung: xử lí tình SGK c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV chia lớp thành nhóm lớn giao nhiệm vụ: + Nhóm 1: đọc tình đưa phương án giải quyết: H có 10.000 đồng, hơm H dự định mua gói xơi để ăn sáng bút chì Trên đường đến trường, H gặp M., M kể với H chưa kịp ăn sáng H định dùng 10.000 đồng để mua hai gói xơi đưa cho M gói Cả hai bạn ăn sáng vui vẻ H xác định khoản chi nào? Nếu em H em định chi tiêu tình trên? Vì sao? + Nhóm 2: đọc tình đưa phương án giải quyết: T tiết kiệm khoản tiền 100.000 đồng, T có kế hoạch mua truyện có giá 50.000 đồng hộp trang giá 25.000 đồng đợt khơng khí nhiễm nặng Nhưng T Nhớ tháng sinh nhật mẹ muốn mua kẹp tóc có giá 60.000 đồng tặng mẹ Nếu T em lựa chọn mua đồ nào? Vì sao? - HS nhóm thảo luận phút trả lời câu hỏi - GV mời HS nhóm chia sẻ cách giải tình nhóm - GV kết luận • Trong tình cần lựa chọn chi tiêu với số tiền cần lưu ý để lựa chọn nhu cầu thiết yếu chia sẻ nhu cầu thiết yếu bạn bè cần thiết Điều giúp cho việc chi tiêu trở nên có ý nghĩa, có giá trị • Tiền phương tiện để giúp cho người có niềm vui, hạnh phúc sống Vì vậy, sử dụng đồng tiền nên lựa chọn ưu tiên nhu cầu đem lại niềm vui cho nhiều người hơn, giúp sống hạnh phúc - Gv chia lớp thành nhóm, nhóm HS sắm vai thành nhân vật tình SGK/46 nhóm đưa cách giải - HS nhóm đóng vai thực giải tình - HS nhóm trình bày cách giải - GV kết luận: + Nguyên tắc ưu tiên chi tiêu gia đình nên theo trình tự sau: • Lựa chọn nhu cầu chung nhu cầu cá nhân • Lựa chọn nhu cầu đáp ứng cho nhiều người • Lựa chọn nhu cầu cá nhân thiết yếu + Nguyên tắc chi tiêu cá nhân theo trình tự sau: • Nhu cầu cá nhân thiết yếu • Nhu cầu cá nhân thiết thực với cá nhân hoàn cảnh IV HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TỔNG HỢP Hoạt động 1: Cho bạn, cho a Mục tiêu: giúp HS nhìn lại mình, nhìn lại bạn thơng qua đánh giá nhóm, từ HS hướng hồn thiện rèn luyện thêm b Nội dung: - Nói điều bạn làm chủ đề - Nói điều bạn cần cố gắng - Chia sẻ trước lớp c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: * Nhiệm vụ 1: Nói điều bạn làm chủ đề - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS nhận xét điểm thấy bạn làm chủ đề này, cách mà bạn kiểm soát chi tiêu cá nhân mà em chứng kiến - Hs nhóm trao đổi chia sẻ hành vi thực chủ đề * Nhiệm vụ 2: Nói điều bạn cần cố gắng - GV cho HS chia sẻ theo cặp đôi điều cần cố gắng chủ đề bạn cần thay đổi cố gắng - HS chia sẻ điều cần cố gắng * Nhiệm vụ 3: Chia sẻ trước lớp - Gv mời vài HS chia sẻ điều bạn nhận xét điều bạn làm được, chưa làm - Hs chia sẻ GV đánh giá việc làm tôn trọn ý kiến cá nhân HS Hoạt động 2: Phản hồi cuối chủ đề a Mục tiêu: giúp HS tự đánh giá thân vừa nhận đánh gia GV Từ đó, HS biết hướng rèn luyện thân b Nội dung: - Chia sẻ thuận lợi khó khăn thực chủ đề - Khảo sát số liệu c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS chia sẻ thuận lợi khó khăn với bạn thực chủ đề - GV mời số HS chia sẻ cảm nhận - GV yêu cầu HS thực biện ý nhiệm vụ 6, trang 46 SGK Hướng dẫn HS sau xác định mức độ phù hợp với thân mục đánh giá chấm điểm theo thang sau: đúng: điểm; phân vân: điểm; không đúng: điểm - GV yêu cầu HS tính tổng tồn bảng đưa vài nhận xét từ số liệu thu - GV mời số HS trình bày kết trước lớp V HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP a Mục tiêu: giúp HS tiếp tục rèn luyện số kĩ tiếp tục chuẩn bị trước nội dung cần thiết lập kế hoạch cho chủ đề b Nội dung: - Rèn luyện kĩ học từ chủ đề - Chuẩn bị trước nội dung chủ đề c Sản phẩm: Kết HS d Tổ chức thực hiện: * Nhiệm vụ 1: Thiết kế nguyên tắc chi tiêu thân - GV tổ chức cho HS tự thiết kế nguyên tắc tiêu cho thân cho hợp lí - GV tổ chức cho HS chia sẻ nhóm: kĩ em cần tiếp tục rèn luyện; cách rèn luyện khả kiểm soát tiêu cá nhân số tiền có hạn chế - Hướng dẫn HS cách rèn luyện tự đánh giá tiến thân * Nhiệm vụ 2: Chuẩn bị chủ đề - GV yêu cầu HS mở SGK chủ để 6, đọc nhiệm vụ cần thực - GV giao tập chủ để yêu cầu HS thực - GV rà soát, xem lại nội dung cần chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp chủ để yêu cầu HS thực VI KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá - Thu hút tham gia tích cực người học - Tạo hội thực hành cho người học Phương pháp đánh giá - Sự đa dạng, đáp ứng phong cách học khác người học - Hấp dẫn, sinh động - Thu hút tham gia tích cực người học - Phù hợp với mục tiêu, nội dung Công cụ đánh giá - Báo cáo thực công việc - Hệ thống câu hỏi tập - Trao đổi, thảo luận Ghi Chú VII HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm phiếu học tập/bảng kiểm ) ………………………………………….…………………………………………… ... HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS mở ý 1, nhiệm vụ 11 , trang 31 SGK chia sẻ thuận lợi khó khăn trải nghiệm với chủ để - Với ý 2, nhiệm vụ 11 , sau HS xác định mức độ, GV yêu cầu HS tự cho... hoàn cảnh giao tiếp Em xếp nơi học tập gọn gàng, sẽ, thoải mái 10 11 Hoàn toàn đồng ý 3 3 Đồng ý 2 2 Không đồng ý 1 1 3 3 2 2 1 1 - Gv yêu cầu HS tính tổng điểm rèn luyện đạt GV rút nhận xét... Khám phá lọ thần kì - Trải nghiệm cảm nhận lọ c Sản phẩm: Kết thảo luận HS d Tổ chức thực hiện: * Nhiệm vụ 1: Khám phá lọ thần kì - GV yêu cầu HS để lọ thần kì (hoặc túi giấy thần kì) lên bàn với