TỈNH NGHỆ AN PHÒNG GD TX THÁI HÒA ĐỀ TH HSG MÔN NGỮ VĂN NĂM HỌC 2018-2019 Thời gian: 120 phút ĐỀ BÀI I ĐỌC HIỂU (4 đ) Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Tổ quốc tiếng mẹ Ru ta từ nôi Qua nhọc nhằn năm tháng Nuôi lớn ta thành người Tổ quốc mây trắng Trên ngút ngàn Trường Sơn Bao người ngã xuống Cho quê hương Tổ quốc lúa Chín vàng mùa ca dao Như dáng người thôn nữ Nghiêng vào mùa chiêm bao … ( Trích Tổ quốc tiếng mẹ - Nguyễn Việt Chiến , nguồn:https://www.thivien.net) Câu Xác định thể thơ sử dụng đoạn trích Câu Nêu nội dung đoạn trích Câu Chỉ nêu hiệu biện pháp tu từ sử dụng đoạn trích Câu Nội dung đoạn thơ chạm vào miền cảm xúc em? II LÀM VĂN.(16đ) Câu (6đ) Bài học sâu sắc gợi từ câu chuyện sau: Kì thi đáng nhớ Tại trường học danh tiếng, kỉ niệm ngày Quốc tế phụ nữ 8-3, người ta tổ chức kì thi trắc nghiệm dành cho gái đáng yêu Các cô gái thoải mái trả lời nhiều câu hỏi hóc búa Nhưng tới câu hỏi cuối cùng, cho biết tên người lao công trường gái lặng thinh Ai nhớ có bác lao cơng già cặm cụi sân trường vào buổi chiều chưa hỏi tên bác (Theo Vặt vãnh hồn hảo, NXB Văn hóa Thơng tin) Câu 2(10đ): T.Sêkhốp cho rằng: Một nghệ sỹ chân phải nhà nhân đạo từ cốt tủy Từ tác phẩm văn học u thích chương trình Ngữ Văn lớp 8, trình bày suy nghĩ em ý kiến Hết HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Yêu cầu Phần I Thể thơ: chữ Nội dung: Tổ quốc lớn lao song lại vô giản dị gần gũi Đó tiếng mẹ ta nói ngày, mây trắng bay đỉnh trường sơn, lúa đồng… Biện pháp tu từ: Điệp ngữ “Tổ quốc là”, so sánh Tác dụng: thể cảm nhận khác Tổ quốc tác giả Cảm xúc: yêu mến, tự hào…về Tổ quốc Phần II 1.Yêu cầu kĩ - Biết cách làm nghị luận xã hội; bố cục cách trình bày hợp lí - Hệ thống ý (luận điểm) rõ ràng triển khai tốt; dẫn chứng phù hợp (ưu tiên dẫn chứng từ thực tế đời sống) - Diễn đạt sn sẻ; mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp Yêu cầu nội dung Học sinh xếp, trình bày theo nhiều cách khác nhau, sau hướng giải quyết: *Giải thích: Chỉ ý nghĩa mẩu chuyện: Câu chuyện lời khuyên, lời nhắc nhở nhẹ nhàng mà thấm thía: đừng thờ ơ, vơ tình mà phải biết quan tâm, đồng cảm sẻ chia người xung quanh mình, cho dù họ làm việc * Bàn luận ý nghĩa câu chuyện: Lời khuyên, lời nhắc nhở mà câu chuyện gợi đắn cần thiết Bởi vì: (Chú ý: Học sinh có bàn luận theo cách khác, miễn đượ đắn cần thiết vấn đề) + Chỉ quan tâm đến điều cao xa, điều cho quan trọng mà quên học làm người từ cử chỉ, quan tâm, sẻ chia nhỏ người xung quanh khiếm khuyết lớn (Dẫn chứng phân tích) + Trong xã hội, có người làm cơng việc nhỏ nhặt, bình thường thầm lặng lại vô ý nghĩa Do vậy, phải biết tôn trọng tri ân họ (Dẫn chứng phân tích) *Bài học nhận thức hành động - Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vả vấn đề cần nghị luận - Chính tả: Đảm bảo quy tắc dùng từ, đặt câu, tả 1.Yêu cầu kĩ - Viết văn nghị luận xã hội có bố cục phần chặt chẽ Yêu cầu nội dung Học sinh xếp, trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: 6,0đ 10 đ 4,0 1,0 1,0 0,5 1,5 2,0 1,5 0,5 0,5 2,0 *Giải thích ý kiến: - Người nghệ sĩ chân chính: người ý thức thiên chức trình sáng tạo “nâng đỡ phân tốt đẹp để đời có nhiều công yêu thương hơn”, tác phẩm họ sinh người, hướng đến sống tốt đẹp người - Sê-khốp coi tinh thần nhân đạo phẩm chất bắt buộc phải có người cầm bút, tiêu chuẩn, điều kiện để đánh giá mức độ chân nhà văn (chú ý cách diễn đạt: nghệ sĩ chân phải nhà nhân đạo từ cốt tủy – thể rõ tính chất bắt buộc) Nói cách khác, khơng có lịng nhân đạo khơng thể trở thành nhà văn chân - Hơn nữa, Se-khốp cịn địi hỏi tình cảm nhân đạo người nghệ sĩ phải thứ bản, có chiều sâu từ cột tùy khơng tình cảm nơng cạn, hời hợt, mơ hồ Tình cảm nhân đạo trở thành phẩm chất khơng thể thiếu người cầm bút Đó tâm người nghệ sĩ * Bình luận: Ý kiến T.Sê- khốp hoàn toàn đắn vì: - Tác phẩm văn học chân thể tâm người nghệ sĩ, phải hàm chứa tinh thân nhân văn sâu sắc, chứa đựng niềm vui, nỗi khổ đau người Tác phẩm văn học có ý nghĩa mua đích sáng tác nhà văn nhằm phục vụ sống người (Văn chương khơng khơng đời mà có) - Một chức văn học giáo dục, cứu với người Trong thực tế, khơng có sức mạnh giáo dục người tình cảm người Do phải xuất phát từ tình cảm chân thực - Mỗi văn văn học bắt đầu rung động cực điểm tâm | hồn người nghệ sĩ Phải sẵn mang lòng mối thương cảm sâu sắc với đời, người nghệ sĩ cầm bút bắt đầu trình sáng tạo (Thơ phát khởi từ lòng người ta hay Hãy xúc động hồn | thơ cho bút có thân) Nhà văn phải người sống sâu sắc với đời, với nhiều số phận, cảnh ngộ, phải hòa với đời viết văn đời, ln giữ cho tâm sáng - Từ phía tâm lí tiếp nhận độc giả: Độc giả mong đợi trang viết chứa đựng lòng yêu thương chân thành nhà văn Chỉ trang viết có sức sống lâu bên lịng độc giả Tác phẩm nhà văn làm cho tâm hồn người đọc thêm sáng, phong phú - Ý kiến Sê-khốp khơng có nghĩa phủ nhận phẩm chất khác người nghệ sĩ mà muốn nhấn mạnh đề cao tình cảm | nhân đạo yếu tố 3,0 thiếu người nghệ sĩ (Chú ý cách nói phải có khơng phải có) * Chứng minh: Học sinh chọn tác phẩm, phân tích làm bật tinh thần 2,0 nhân đạo sâu sắc tác giả Tập trung vào biểu bản: -Tố cáo tội ác lực chà đạp lên quyền sống người - Ngợi ca phẩm chất tốt đẹp người - Thể ước mơ , khát khao hạnh phúc , khát vọng vươn lên họ - Tác giả miêu tả , thể điều thái độ cảm thơng, tình cảm u thương, xót xa, bênh vực *Đánh giá 2,0 -T.Sekhộp hồn tồn có lí đề cao phẩm chất nhân đạo nhà văn - Lí do: +Tác phẩm văn học chân phải hàm chứa tinh thần nhân văn sâu sắc, chứa đựng niềm vui, nỗi khổ người +Một chức quan trọng văn học giáo dục , cứu vớt người Do đó, phải xuất phát từ tình cảm chân thực +Mỗi văn văn học bắt đầu rung động cực điểm tâm hồn người nghệ sĩ Phải sẵn mang lòng mổi thương cảm sâu sắc với đời, người nghệ sĩ cầm bút bắt đầu q trình sáng tạo +Về phía người tiếp nhận: mong đợi trang viết chứa đựng lịng u thương chân thành * Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề cần 0,25 nghị luận * Chính tả: Đảm bảo quy tắc dùng từ, đặt câu, tả 0,25