(SKKN HAY NHẤT) vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong môn GDCD lớp 12001

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: " VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN LỚP 12" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lý chọn đề tài: Việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học, phương pháp dạy học để kéo người học khỏi trạng thái thụ động, tích cực tham gia làm cho việc học, học trở nên thích thú hiệu hơn, mong muốn không riêng người giáo viên Câu tục ngữ: “Trăm nghe không thấy, trăm thấy không làm” Chính thể tuyệt vời phương pháp dạy học tích cực mà ngày trang bị, chia sẻ cho Mục đích thực giảng theo hướng đại hết giảng hiệu quả, mang lại hạnh phúc cho người dạy lẫn người học Việc thực hành phương pháp dạy tích cực địi hỏi phải xây dựng quan hệ tốt người học giáo viên - thơng qua phương pháp dạy tích cực người giáo viên phải có trình độ chun mơn cao, kinh nghiệm, kỹ văn hóa giao tiếp tốt Chưa kể việc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dạy học phải có liên hệ với thực tế … Cách dạy thực áp lực áp lực tích cực nhằm khuyến khích, nâng cao chất lượng dạy học Mơn Giáo dục công dân môn trực tiếp trang bị cho học sinh cách tổng quát nhận thức, tư tưởng trị, đạo đức, hiểu biết thực pháp luật đời sống Nhiệm vụ dạy học Nhiệm vụ học sinh học dạy lợi ích thực tiễn việc học mang lại cho người mà biết Khi thay đổi, em thay đổi giới thay đổi theo Việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực “chuyển mình” việc “dạy sao” cho học trị thích học Chúng ta cho thân đồng nghiệp phương pháp dạy mở, tức tùy vào học, tình hình học sinh lớp mà có “cách dạy” cho thích hợp, lơi học sinh tham gia vào tiết học, từ học, phút học Cơ sở lý luận việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực mơn giáo dục cơng dân lớp 12 a Giải thích khái niệm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Phương pháp phương pháp dạy học + Phương pháp la thuật ngữ từ tiếng Hy Lạp “methodos”, có nghĩa đường, cách thức vận động vật tượng nhằm đạt mục đích Nghĩa chung phương pháp thường hiểu cách thức, phương tiện, giải pháp chủ thể sử dụng để thực mục đích định Cịn theo nghĩa khoa học, phương pháp hệ thống nguyên tắc rút từ tri thức quy luật khách quan để điều chỉnh hoạt động, nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm thực mục tiêu định Như hiểu phương pháp đúc kết kinh nghiệm, khoa học nghệ thuật sáng tạo mang đậm dấu ấn chủ thể việc lựa chọn sử dụng phương pháp trường hợp cụ thể Phương pháp gắn với hoạt động có ý thức co.n người, hình thức thể nội dung hoạt động Mỗi nội dung cần có hình thức thể khác để “cặp đơi” hồn chỉnh, đặc trưng cho hoạt động đặc biệt hoạt động dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhà vật Pháp kỷ XVII René Descartes nhấn mạnh thiếu phương pháp hoạt động người có tài khơng thể đạt kết quả, cịn có phương pháp người bình thường làm việc phi thường + Phương pháp dạy học: Dạy học hoạt động đặc trưng trình giảng dạy giáo viên trình học tập học sinh thông qua phương pháp đặc thù gọi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học việc sử dụng hệ thống phương pháp giảng dạy việc sử dụng phương pháp học tập nhằm thực mục đích, yêu cầu học tập đề phù hợp với cấp học, người học chương trình học cụ thể xác định Phương pháp dạy học không mục đích tự thân nó, khơng rút từ ý muốn chủ quan người dạy, mà phương pháp dạy học quy định nội dung, đặc điểm kiến thức môn, học, người học … Việc sử dụng phương pháp dạy học phải người giáo viên lựa chọn để tổ hợp thành cách thức hoạt động thầy trị q trình dạy học, lĩnh hội kiến thức đạo người thầy ngằm thực nhiệm vụ học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phương pháp dạy học định đến thành cơng q trình dạy học: Mục tiêu học có đạt hay khơng, u cầu kiến thức, kỹ năng, tư tưởng lực nhận thức Phương pháp dạy học kết hợp với nghiệp vụ chuyên môn cao, kỹ giao tiếp … làm cho học sinh u thích học, mơn học vận dụng điều học vào sống Phương pháp dạy học tạo nên giá trị, dấu ấn người thầy lịng học sinh … khó phai mờ * Khái niệm phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực, hay phương pháp giáo dục chủ động, phương pháp sư phạm đại … cách gọi để phương pháp, cách thức, kỹ thuật đề cao chủ thể nhận thức, chủ yếu phát huy tính tự giác, nhiệt tình chủ động người học, làm cho học trở nên sinh động, hấp dẫn, người học tham gia làm việc, sáng tạo … giải vấn đề phù hợp với khả hiểu biết mình, đề xuất ý kiến, tự nguyện trình bày hay tham gia tranh luận trước tập thể người dạy Thực chất phương pháp dạy học tích cực hướng tới khả chủ động, sáng tạo người học hướng tới việc phát huy tính tích cực người d người thầy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đóng vai trị người hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học độc lập suy nghĩ thơng qua việc thảo luận, thí nghiệm, thực hành, thâm nhập thực tế theo mục tiêu, nội dung học, người thầy người tổng hợp hoạt động, ý kiến người học để xây dựng nội dung học Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực giảng giáo viên trở nên sinh động, hấp dẫn có ý nghĩa Người học trung tâm vai trị uy tín người thầy đề cao Nhờ áp lực phương pháp dạy học tích cực, khả chuyên môn người thầy phải tăng lên kiến thức nội dung học phải cập nhật liên tục để đáp ứng tình huống, câu hỏi người học thời đại thông tin mở rộng mẻ Mối quan hệ thầy trò trở nên gần gũi, tốt đẹp làm việc với nhau, giải tình liên quan đến nội dung sống người học Khi áp dụng phương pháp giảng dạy tích cực người học thấy học học không bị học Người học làm việc, nói, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm song song với bổ sung kiến thức, kinh nghiệm từ người dạy, bạn bè Cách học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com làm tăng khả ghi nhớ, vận dụng vào thực tế gấp nhiều lần so với cách học truyền thống Từ người học tự tin khám phá lực thân mình, có trách nhiệm, biết chia sẻ tìm thấy vị trí, giá trị thân với cộng đồng Charles Handy, nhà triết lý kinh doanh tiếng người Anh nói: “Để làm cho tương lai trở thành thực, cần phải tự tin tin tưởng vào giá trị Đó điều mà trường học phải dạy cho người” Chỉ người học tự khám phá kiến thức, tự học, tự làm, tự bổ sung cho kiến thức trở thành tri thức người học, chuyển thành hành động, thói quen hàng ngày họ Khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực, quan hệ thầy trị việc dạy học đổi khác Người học trở nên chủ động việc học; chủ động tìm kiếm kiến thức, thu nhận kiến thức khơng phải từ người thầy mà từ nhiều nguồn khác Người thầy trở nên quan trọng biển tri thức mênh mơng, điều cần gạn lọc, sử dụng ứng dụng chúng vào sống, vào công việc, … Tất điều cần đến hướng dẫn người thầy Sự thay đổi quan hệ thầy trò việc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dạy học yêu cầu người học cần hiểu rõ ai, muốn người sau điều cần học muốn học … Người dạy phải phấn đấu, tu dưỡng nhiều hơn, tự học, tự sáng tạo để đảm nhận xứng đáng vai trò mà phát triển ngành giáo dục đòi hỏi Những đặc trưng phương pháp dạy học tích cực là: Thứ nhất: Dạy học lấy người học làm trung tâm Vì lẽ bản, học sinh đối tượng hoạt động giáo dục, dạy học, nhà trường tồn học sinh Bằng hoạt động học tập, người học tự hình thành phát triển nhân cách mình, khơng làm thay Vị trí trung tâm học sinh trình học tập cần phải đặt vị trí vốn có Việc phát huy tính chủ động, tích cực, khơi dậy tài cá nhân học sinh có ý nghĩa khơng phải hơm mà cịn hành trang cho em bước vào sống sau … Làm điều hoạt động giáo dục - trọng tâm việc dạy học, phải tiến hành có kế hoạch đạo trực tiếp người giáo viên Thứ hai: Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kế hoạch học tập, giảng phải thiết kế trước giáo án thực cách ngẫu hứng, tùy tiện Người dạy phải thông báo cho học sinh vào cuối buổi học công việc cần chuẩn bị cho học kế tiếp, phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, để người học phải có tâm chuẩn bị, tham gia hợp tác Trong tiến hành học, người dạy phải linh hoạt thay đổi hoạt động cho phù hợp với thực tế học nội dung học, Nhằm kích thích người học hoạt động tích cực, tạo hưng phấn cho học Có thế, mục tiêu dạy học, học đảm bảo thành công Thứ ba Chú trọng rèn luyện phương pháp tự học dạy học Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Về việc học phải lấy tự học làm cốt” Phương pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học, khả phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Phương pháp tự học hướng đến việc khơi dậy khả suy nghĩ, làm việc, nắm bắt kỷ cương đường đến kiến thức Muốn làm điều học sinh buộc lòng phải làm việc nhiều với sách (giáo khoa sách tham khảo), làm tập, tự học trường lớp … kết hợp với giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên môn Bồi dưỡng khả tự học chuẩn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đây phương pháp hữu hiệu để khuyến khích sáng tạo tích cực tham gia thành viên Học sinh chủ động chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề đặt ra, qua đạt mục đích dạy học Học sinh hưởng ứng, nhiệt tình, hợp tác, thu kết kích thích tư sáng tạo tạo điều kiện để em thể Phương pháp thảo luận nhóm tiến hành theo trình tự sau: - Giáo viên nêu chủ đề, yêu cầu, quy định thời gian thực - Chia nhóm từ đến 10 người theo cách ngẫu nhiên hay thuận tiện theo điều kiện lớp học Gọi tên nhóm (để tạo bầu khơng khí nhóm tự đặt hay giáo viên định) - Cử trưởng nhóm, thư ký thực cơng việc nhóm Ghi chép (giấy khổ lớn hay cử người trình bày trước tập thể) - Giáo viên tổng kết, bổ sung Ưu điểm phương pháp làm việc nhóm: 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chủ đề xác định rõ, địh hướng nhiệm vụ nhóm Đưa giải pháp, lời kêu gọi hành động từ kết hoạt động nhóm Mọi thành viên nhóm phải hoạt động nhận kết đánh giá chung giáo viên sở kết đạt có so sánh với nhóm khác Kiến thức trở nên bền vững, bớt tính chủ quan, học sinh biết lắng nghe phê phán để bảo vệ ý kiến mình, nhóm Nhược điểm Địi hỏi tốn nhiều thời gian, người học phải tập trung có tinh thần trách nhiệm với tập thể cao Thời gian 45 phút tiết học khó khăn lớn cho thành cơng phương pháp làm việc nhóm Nếu tổ chức (nhất cộng thêm lớp học yếu, trật tự, học sinh hiếu động thảo luận nhóm chưa tập luyện dễ gây hỗn loạn (ngay nhóm hay nhóm nhau) dẫn đến học sinh khơng quan tâm, làm việc riêng hay phát sinh mâu thuẫn, đối địch giận 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sự hăng hái hay thụ động mức nhóm gây khó khăn cho quản lý, điều khiển giáo viên Yêu cầu người giáo viên sử dụng phương pháp làm việc nhóm là: - Giáo viên phải kết nối ý kiến nhóm - Là người phân tích, nhận xét (chứ không phê phán) ý kiến nhóm Cần thiết người dung hịa ý kiến nhóm trái ngược, xây dựng khối đồn kết, định hướng yêu cầu nhóm để khơng sa đà) - Là người kiểm sốt thời gian, khơng để nội dung bị lặp lại (nhóm thuyết trình, nhóm khác lắng nghe, bổ sung, trưng bày áp phích, mơ hình) … - Là người tổng kết thảo luận nhóm, nhận xét rút kinh nghiệm kết thảo luận, đáp ứng yêu cầu học, thời gian … hoạt động nhóm chưa mang lại kết mong muốn phải giúp học sinh lỗi mắc phải để lần thảo luận sau làm tốt 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên cần trang bị kỹ giao tiếp (sự thân thiện, thái độ tôn trọng lịch sự, sẵn sàng hỗ trợ chia sẻ với tất nhóm) - Kỹ tổ chức, phân cơng điều hành * Phương pháp đóng vai: Là phương pháp dạy học tích cực “đặc biệt” phương pháp gây ý thu hút người học tham gia vào giảng, tạo bầu không khí sơi nổi, sinh động, người dạy người học trở nên thân thiện, gần gũi, giảng trở nên hiệu Đây phương pháp sử dụng lúc mở đầu giảng hay neo chốt kiến thức, giúp người dạy người học luyện tập ứng xử với mục đích thực hành trao đổi vai trị có thực sống Giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc, tập trung vào kiện cụ thể mà người học vừa thực quan sát Việc “diễn” khơng phải phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận rút nội dung học sau phần diễn Phương pháp đóng vai tiến hành theo trình tự sau: 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên có nêu chủ đề tình trước cho nhóm chuẩn bị hay nêu bắt đầu học, nêu rõ quy định thời gian chuẩn bị, thời gian diễn … Các nhóm thảo luận công tác chuẩn bị tiến hành kịch vai diễn Lớp thảo luận, nhận xét, thường khả diễn xuất, ứng xử nhân vật tình diễn mở rộng sang vấn đề gắn với học giáo viên tổng hợp ý kiến kết luận Ưu điểm phương pháp đóng vai: Học sinh rèn luyện thực hành kỹ ứng xử bày tỏ thái độ thực hành ứng xử tyrong thực tiễn Bộc lộ khả sáng tạo, linh hoạt đóng vai (giả trang, thay đổi giọng nói, tính cách theo nhân vật) Tạo tập trung, tính trách nhiệm vai diễn người diễn theo hướng tích cực tự giác Khuyến khích em có khả đóng kịch u thích mơn nghệ thuật thực tế, định hướng nghề nghiệp tương lai 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thay đổi thái độ hành vi ứng xử em thực tế theo hướng tích cực, tự giác Đó dấu ấn “khai hóa” tâm hồn em, khơi dậy tình bè bạn mà người dạy làm qua vai diễn học sinh Nhược điểm phương pháp sắm vai: Phương pháp sắm vai mang lại hiệu thực với phòng học, diễn rộng, học sinh mạnh dạn, kịch tốt, có chuẩn bị học sinh ý kiến trợ giúp giáo viên - đề tài chuẩn bị trước buổi học Vì đa phần em “nghĩ làm vậy”, đơn sơ! Giáo viên nhiều thời gian khơng có kinh nghiệm tổ chức học sinh thụ động nhút nhát Thưa quý đồng nghiệp, thực tế khơng có phương pháp dạy học tích cực tối ưu để vận dụng suốt buổi học hay học, tùy vào điều kiện yêu cầu học, đối tượng học, phương tiện dạy học mà sử dụng kết hợp phương pháp điều quan trọng có sử dụng phương pháp giáo viên phải 26 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com người chủ đạo, chủ động, dẫn dắt người học chạm đến tri thức trở thành người chủ tri thức tương lai thực + Giới thiệu chi tiết phương pháp dạy học tích cực áp dụng vào học lớp 12 môn Giáo dục cơng dân Phương pháp thảo luận nhóm Ngồi phần chung cần lưu ý phương pháp thảo luận nhóm phần đầu trình bày Để thực phương pháp thảo luận nhóm thành cơng, thực sau: - Xác định mục đích phương pháp thảo luận nhóm Khuyến khích tham gia học sinh vào bào học theo nhóm Học sinh phải chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến cá nhân để xây dựng học, trình bày quan điểm cá nhân, tranh luận để bảo vệ kiến cá nhân nhóm theo mục tiêu học 27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Rèn luyện kỹ trao đổi, hợp tác, sáng tạo hoạt động tập thể thành viên nhóm - Xác định nội dung thảo luận nhóm + Xác định chủ đề, nội dung: Chủ đề, nội dung gợi tranh luận mang tính thời tốt Bám sát mục tiêu giảng, phù hợp với học sinh cấp học, ngắn gọn tốt - Cách thức tổ chức thực thảo luận nhóm Chuẩn bị nội dung làm việc nhóm Giao nhiệm vụ nhóm chia nhóm Người học làm việc nhóm Trình bày kết làm việc nhóm Giáo viên tổng kết, bổ sung, đánh giá * Gợi ý chi tiết thực bước: 28 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1) Chuẩn bị nội dung làm việc nhóm: số lượng chủ đề, mục tiêu học, gợi ý (nếu có) 2) Giao nhiệm vụ nhóm chia nhóm Ghi rõ nhiệm vụ lên bảng, giấy, gọi tên giao nhóm thực (Ví dụ: Bài 6: Công dân với quyền tự (4 tiết) Tiết 1: Quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân Nhiệm vụ nhóm: Chủ đề: Bắt người khẩn cấp trường hợp nào? Ai người có thẩm quyền lệnh bắt người trường hợp khẩn cấp? Ý nghĩa quyền bất khả xâm phạm thân thể công dân? Thời gian: 10 phút Phương tiện: Giấy A0, bút (viết to, rõ ràng) (Mẫu: Bảng giao nhiệm vụ nhóm)) Quy định thời gian làm việc nhóm (thời gian bắt đầu kết thúc) thời gian trình bày trước lớp 29 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Quy định sơ đồ vị trí ngồi làm việc nhóm Chia nhóm: Tùy sĩ số lớp, mặt diện tích phòng học mà phân chia cho phù hợp Tốt từ đến 10 người Nếu q khó bàn bạc, rời rạc, đơng q ồn ào, tập trung khó điều khiển Có thể chia ngẫu nhiên, gọi tên hay theo tổ có sẵn Đặt tên cho nhóm theo nội dung học, số đếm … 3) Người học làm việc nhóm - Cử nhóm trưởng, thư ký trình bày ý tưởng nhóm hay biên thảo luận - Khuyến khích thành viên tham gia, thành viên cần có kỹ làm việc nhóm (Lắng nghe, Bàn bạc trao đổi ý kiến cá nhân, nhận xét (khơng phê phán hay đánh giá người nói mà cần quan tâm nội dung đưa ra, ý kiến giải pháp tốt nên lựa chọn để tránh xúc phạm tổn thương lẫn nhau); Biết sử dụng lý lẽ để thuyết phục, bảo vệ ý kiến cá nhân; Biết phục tùng: “Dân chủ tập trung” Chấp nhận ý kiến nhóm) - Người hướng dẫn cần quan tâm tới tất nhóm 30 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Xác định rõ vấn đề cần thảo luận chưa? Có thể gợi ý để nhóm xác định xác vấn đề - Có người chưa tham gia? Ai nói nhiều? Ai khơng quan tâm? - Kiểm sốt thời gian làm việc nhóm lớp 4) Trình bày kết làm việc nhóm Có nhiều cách giúp trình bày kết làm việc nhóm: o Một nhóm báo cáo, nhóm bổ sung o Từng nhóm thuyết tình riêng o Nhóm theo dõi tồn phần trình bày nhóm, so sánh đưa nhận xét, đặt câu hỏi chuyên biệt o Trưng bày áp phích o Ghi ý kiến lên bảng 5) Giáo viên tổng kết, bổ sung, đánh giá 31 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com o Giáo viên phải kết nối ý kiến nhóm o Giúp đỡ để nhóm thực yêu cầu, nhiệm vụ nhóm o Bổ sung, làm rõ vấn đề cần giải quyết, nâng thành khái quát, lý luận chung o Bài học, hành động thực tế từ kết thu phần làm việc nhóm Lưu ý: Nếu nhóm đảm bảo yêu cầu, nội dung, thời gian kế hoạch thảo luận nhóm hay ngược lại giáo viên phải người rút kinh nghiệm (ưu điểm, hạn chế cần khắc phục) khen ngợi nhóm, thành viên làm việc tích cực đạt kết cao Bất kỳ phương pháp dạy học tích cực có điểm mạnh mặt hạn chế khơng thể tránh khỏi, đó, thường học có nhiều phương pháp lựa chọn Tuy nhiên, dù lựa chọn phương pháp người giáo viên người chủ đạo bám theo 32 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hoạt động nhóm, lựa chọn phương án tiết kiệm thời gian, nội dung không trùng lặp, lôi tham gia thành viên tập thể học sinh Dù phương pháp thảo luận nhóm đơi khơng mang lại kết mong muốn người giáo viên phải giúp học trị học học từ khơng thành cơng mình, điều quan trọng Đó thực vai trị giá trị Người Thầy 33 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết luận Kính thưa Quý đồng nghiệp, Sau nhiều năm làm nghề dạy học, thấy việc thay đổi phương pháp dạy học dạy học phương pháp tích cực thực khơng làm lu mờ hay suy giảm vai trị, vị trí người thầy mắt học sinh, mà ngược lại, thay đổi phương pháp (đổi phương pháp) làm cho an lòng, phụ huynh học sinh hy vọng khả tiến chất lượng giáo dục nước nhà hôm cho hệ tương lai Trên thực tế, cách làm giảm áp lực cho chúng ta, thay đổi việc ngày dạy gặp gỡ học sinh khác nhau, học nhiều năm giống không gian cách thức tiến hành quy định không đổi (!) Tơi có niềm hy vọng giá trị, phương pháp dạy học mà cố gắng áp dụng thấm vào học sinh tôi, trở thành nhân cách, phẩm chất, giá trị làm người, giúp em hình thành thói quen có giải pháp khác đời, trở thành người tài, tránh xa đường xấu Trong học sinh tích 34 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com cực chủ động tham gia việc học, nâng nhận thức sống, ý thức pháp luật, biết ai? Muốn học gì? Và trở nên người tương lai Chúng ta người thầy cuối đời em thiết nghĩ với hàng trăm, hàng nghìn học thân em trải qua Với trao thấm vào em, trở thành kỹ học tập, làm việc, kỹ sống, giúp em trở nên có nghị lực mạnh mẽ, biết suy nghĩ học hỏi để sống cách tử tế đời Dù làm việc dễ dàng, dạy học theo phương pháp địi hỏi người thầy phải ln bồi dưỡng chuyên môn, lực phẩm chất cá nhân, thật áp lực đòi hỏi áp lực đòi hỏi có ý nghĩa, giá trị Nó mang lại hạnh phúc cho người dạy lẫn người học, mang hội làm cho sống lại trở nên tốt đẹp Kính chào chúc sức khỏe Quý đồng nghiệp! 35 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... sống Phương pháp dạy học tạo nên giá trị, dấu ấn người thầy lịng học sinh … khó phai mờ * Khái niệm phương pháp dạy học tích cực Phương pháp dạy học tích cực, hay phương pháp giáo dục chủ động, phương. .. thường + Phương pháp dạy học: Dạy học hoạt động đặc trưng trình giảng dạy giáo viên trình học tập học sinh thông qua phương pháp đặc thù gọi phương pháp dạy học Phương pháp dạy học việc sử dụng hệ... với nghề dạy học b Phương pháp dạy học tích cực thường vận dụng chương trình Giáo dục cơng dân lớp 12: Hiện có nhiều biện pháp để thực phương pháp dạy học tích cực, sử dụng vào tất dạy chương