Đang tải... (xem toàn văn)
QuyÓn 1 Giíi thiÖu Tõng bíc nhá mét Ch¬ng 1 Tõng bíc nhá mét lµ g× ? Tõng bíc nhá mét lµ ch¬ng tr×nh can thiÖp sím cho trÎ cpttt cã tuæi kh«n tèi ®a lµ 4 Can thiÖp sím nghÜa lµ b¾t ®Çu gióp trÎ c.
Qun 1: Giíi thiƯu Tõng bíc nhá mét Ch¬ng 1: Từng bớc nhỏ ? Từng bớc nhỏ chơng trình can thiệp sớm cho trẻ cpttt có tuổi khôn tối đa Can thiệp sớm nghĩa bắt đầu giúp trẻ cpttt sớm tốt để trẻ phát triển tối đa khả chúng Đối tợng Từng bớc nhỏ cha mĐ cđa trỴ CPTTT Tõng bíc nhá mét cung cÊp hớng dẫn thực tiễn để dạy trẻ gia đình Từng bớc nhỏ coi cha mẹ ngời thầy quan trọng trẻ Các giáo viên, nhà trị liệu sinh viên sử dụng Tõng bíc nhá mét Tõng bíc nhá mét kh«ng chØ nói đến môn học, bao gồm phơng pháp giảng dạy môn học Có nguyên lý bản, nhng có hàng trăm ý kiến chuyên môn thực tiễn dựa kinh nghiệm nhiều năm trực tiếp làm việc chuyên gia dựa ý kiến cha mẹ điều họ đà làm cho họ Từng bớc nhỏ đợc sử dụng cách uyển chuyển nh tài liệu tham khảo chuyên gia giàu kinh nghiệm, hay nh sách gối đầu cho ngời vào nghề Từng bớc nhỏ một sản phẩm úc, phản ánh điều kiện sinh hoạt úc Từng bớc nhỏ dựa sở nào? 1 Từng bớc nhỏ dựa chơng trình Macquaria cho trẻ CPTTT- chơng trình chơng trình nghiên cứu hội chứng Down trờng đại học Macquaria Sydney thực (cần lu ý học đợc biên soạn không để dùng riêng cho trẻ mắc hội chứng Down) Chơng trình nghiên cứu hội chứng Down, trờng đại học Macquaria Sydney thực chơng trình Can thiệp sớm úc, đà có ảnh hởng sâu sắc lâu dài công tác với trẻ CPTTT úc phạm vi nớc úc Một số nguyên tắc chơng trình Macquaria phản ánh Từng bớc nhỏ một: Mọi trẻ em học đợc Trẻ CPTTT häc chËm h¬n, nhng chóng vÉn cã thĨ häc đợc Trẻ CPTTT cần đợc học kỹ mà trẻ bình thờng đợc học sử dụng - kỹ giúp chúng chơi đùa, giao tiếp với ngời, có đơc độc lập tối đa trở thành thành viên cộng đồng Cha mẹ trẻ giáo viên quan trọng Những năm năm quan trọng cho việc học Việc dạy trẻ phải đợc bắt đầu sớm tốt sau phát tật trẻ- mà ta dùng thuật ngữ can thiệp sớm Việc đánh giá tật trẻ việc sử dụng kỹ thuật giảng dạy thích hợp đa đến hiệu học tập cao 2 Không có trẻ giống trẻ nào, gia đình giống gia đình Một chơng trình muốn thành công phải đáp ứng đợc nhu cầu trẻ gia đình trẻ Từng bớc nhỏ một Sổ tay ngời cha hay mẹ tốt, không nhằm vào chủ đề lớn Vai trò ngời cha/mẹ trẻ khuyết tật Những thông tin bạn tìm thấy tài liệu cần đợc bổ sung tài liệu khác học việc tiếp xúc với ngời biết bạn bạn Từng bớc nhỏ một tài liệu để bạn thực hành, để bạn sử dụng theo cách mà bạn thấy thích hợp Nó dựa thừa nhận ban đà sẵn sàng bạn điều quan trọng thông qua tình yêu, chấp nhận bạn chăm sóc vật chất lẫn tinh thần mà bạn dành cho bạn Chơng 2: Chơng trình Macquaria Từng bớc nhỏ dựa phơng pháp giảng dạy chơng trình đợc phát triển chơng trình nghiên cứu hội chứng Down trờng Đại học Macquria (gọi chơng trình Macquaria) Chơng trình Macquaria chơng trình Can thiệp sớm, nhằm phát huy tối đa khả trẻ thông qua việc giảng dạy cần thiết năm đầu sống, hay từ lóc chóng ta ph¸t hiƯn sù chËm ph¸t triĨn ë trẻ 3 Cho tới thập niên 1970, ngời ta Ýt nghe thÊy tht ng÷ “Can thiƯp sím” Tríc đến trờng, hầu hết trẻ CPTTT không nhận đợc giúp đỡ có hệ thống chuyên gia đợc huấn luyện đặc biệt Hầu hết trợ giúp đặc biệt ngoại trừ chăm sóc y tế, nhằm vào khuết tật thể chất khuyết tật tinh thần Bởi có nhận thức kết đạt dợc trẻ cpttt chúng đợc can thiệp sớm Nhiều ngời đà khuyên nên gửi họ vào trờng dạy trẻ khuyết tật đứa trẻ tự xoay sở đợc nhà Ngời ta khuyên bậc cha mẹ yêu thơng dành cho họ chăm sóc thể chất họ đủ tuổi để vào trờng đặc biệt, hạn chế ý nghĩ giáo dục lĩnh vực nh vệ sinh cá nhân tự ăn uống Dĩ nhiên, có gia đình nhận đợc trợ giúp tuyệt vời nhà lao động trị liệu, vật lý trị liệu, điều trị tật nói, y tá cộng đồng với tầm nhìn mang tính cá nhân kết đạt đợc Và có gia đình thành công việc dạy đợc trợ giúp Cũng có giáo viên giáo s đại học đặt câu hỏi ý tởng đợc xác minh Các học thuyết phát triển trẻ nhấn mạnh đến quan trọng việc học tập kinh nghiệm năm đầu sống Nếu kinh nghiệm quan trọng trẻ bình thờng lại không quan trọng trẻ khuyết tật ? 4 Các báo cáo cho với dạy dỗ cẩn thận, lúc phát tật trẻ, trẻ có khiếm khuyết học tập học đợc phần lớn ký mà trẻ bình thờng học đợc Chơng trình nghiên cứu hội chứng Down trờng Đại học Seattle (Bang Washington, Hoa Kỳ) có báo cáo hứa hẹn Trong số ngời quan tâm đến báo cáo có nhóm nhỏ gồm thành viên trờng Đại học Macquaria Một ngân quỹ đợc dành cho việc lập lại chơng trình Seattle Macquaria đợc tiến hành vào năm 1974 Chơng trình Macquaria chơng trình Can thiệp sớm giáo dục úc, ngời ta không quan tâm liệu Can thiệp sớm có hữu dụng không, mà quan tâm đến việc làm cho thích nghi với điều kiện thực tế úc Mối quan tâm thứ giải thích phơng pháp kết cho ngời quan tâm khắp nớc úc, thông qua phơng tiện thông tin đại chúng qua lớp học kiểu mẫu đợc thiết kế cho ngời quan sát đợc Ngày có nhiều chơng trình Can thiệp sớm khắp nớc úc, phần nhiều sử dụng phơng pháp tài liệu chơng trình Macquaria Chơng trình Macquaria đợc chép lại Hồng Kông đợc quan tâm nớc châu Sự phát triển chơng trình Can thiệp sớm nhờ hiệu Các nghiên cứu so sánh cho thấy đứa trẻ đợc Can thiệp sớm học đợc kỹ với tỷ lệ cao trớc vào trờng so với trẻ không nhận đợc giúp đỡ tơng tự Hơn hết, có nhiều trẻ CPTTT theo học 5 trờng bình thờng địa phơng nhiều học sinh theo suốt năm tiểu học Những trẻ bị khuyết tật nặng vừa ®ang häc ®äc vµ häc viÕt, vµ ®ang giao tiÕp cách có hiệu với ngời khác Trẻ học điều chúng đợc dành điều trị đặc biệt nào, mà chúng đợc dạy điều thích hợp vào lúc thích hợp theo phơng pháp thích hợp Bé tµi liƯu Tõng bíc nhá mét nµy sÏ gióp bạn làm đợc điều với bạn Đặc điểm chơng trình Macquarie Sau vài đặc điểm quan trọng chơng trình Macquarie phơng pháp mà bạn thấy Từng bớc nhỏ một: - Mục đích phơng pháp giúp trẻ cpttt có đợc sống bình thờng tốt Trẻ khuyết tật học đợc nhiều, chúng tham gia đợc nhiều vào đời sống gia đình hoạt dộng cộng đồng - Nó chơng trình mang tính giáo dục nhiều mang tính trị liệu Nghĩa dạy cho trẻ kỹ trẻ đà sẵn sàng để học đa giải pháp nguyên nhân hay điều kiện Các phơng pháp điều trị cần thiết bác sỹ phụ trách công việc Các giáo viên nhà trị liệu Macquarie dạy kỹ cho trẻ thông qua việc dạy cho cha mẹ cách dạy kỹ nhà - Nó dạy kỹ phát triẻn bình thờng Nghĩa dạy kỹ mà trẻ bình thờng học chúng phát triển6 kỹ làm sở để chúng phát triển xa Trong Từng bớc nhỏ bạn tìm thấy hoạt động quen thuộc trẻ bình thờng - Nó chia việc giảng dạy thành bớc nhỏ Vì mà chúng có tên Từng bớc nhỏ Trẻ khuyết tật học cách nh trẻ bình thờng, nhng chúng học chậm Một thách thức, trở ngại lớn trẻ khuyết tật, đợc vợt qua đợc chia thành thách thức nho nhỏ - Nó dựa đánh giá cẩn thận Trẻ khuyết tật học tốt chúng đợc dạy học phù hợp thời điểm phù hợp Vì vậy, trớc bắt đầu việc dạy phải dành thời gian để tìm hiểu xem trẻ đà làm đợc gì, để biết trẻ sẵn sàng học - Hoạt động trẻ nhằm vào mục tiêu Các kỹ trẻ học khoảng thời gian định gọi mục tiêu Các mục tiêu cho biết việc trẻ làm đợc trẻ đạt đợc kỹ Các mục tiêu giúp cho cha mẹ giáo viên không bị chệch hớng - Mỗi trẻ có chơng trình riêng Các mục tiêu trẻ khoảng thời gian đợc gọi chơng trình trẻ Nội dung chơng trình tuỳ thuộc vào kỹ trẻ sẵn sàng để học, vào thời gian nguồn lực sẵn sàng có để dạy trẻ Chơng trình đặt để giúp trẻ trải qua thành công, có tính thực tiễn thực gia đình Hầu hết kỹ đợc dạy Từng bớc nhỏ đợc rút từ môn học chơng trình Macquarie, đợc coi nh bảng liệt kê 7 kỹ phát triển, nhng phơng pháp giảng dạy phải phù hợp với kỹ trẻ cần học - Các kỹ thuật giảng dạy đợc học cách dễ dàng không đòi hỏi kỹ thuật đặc biệt Chúng dựa nhiều năm điều tra cẩn thân để tìm phơng pháp giảng dạy hiệu thực tiễn, đợc dïng ë nhµ cịng tèt nh ë líp Thêng thêng kỹ thuật trở thành phần cách đối sử chung trẻ, nhiều kỹ năngcó thể đợc dạy nh phận đời sống hàng ngày không đòi hỏi phải có dành riêng cho chúng điều xảy thực chơng trình Cùng với gia đình, trẻ bắt đầu tham gia chơng trình chúng 6- tuần tuổi Trẻ gặp gỡ giáo viên nhà trị liệu tuần lần Giáo viên nhà trị liệu trò chuyện với cha mẹ trẻ tién trẻ tuần qua Họ quan sát trẻ để xem trẻ có sẵn sàng để học học cha, họ làm mẫu phơng pháp dạy họ cho phụ huynh Bất đợc, họ lồng việc dạy voà sống hàng ngày trẻ, để dành khoảng thời gian riêng cho việc dạy Ngay bắt đầu, chơng trình đợc thiết kế riêng cho trẻ bao gồm nhiều lĩnh vực phát triển: phối hợp tai mắt, hiểu lời nói ngời khác, phát triển bắt thịt lớn thể, bày tỏ cảm xúc nhu cầu trẻ, khả chơi đùa xà hội hoá trẻ, kỹ tự chăm sóc thân trẻ Khoảng 18 tháng tuổi, trẻ vào nhà trẻ (Toddler Class or early Preshool) giai đoạn này, trẻ tham gia chơng trình 8 tuần buổi, buổi Trong buổi này, có khoảng thời gian ngắn khoảng 10- 15 phút, giáo viên dành cho trẻ để làm việc với chơng trình cá nhân trẻ, góc bàn yên tĩnh hay tham gia trò chơi Hầu hết thời gian trẻ dành cho hoạt động chơi đùa, giúp trẻ thích thú sử dụng kỹ đà học Trong suốt thời gian đó, trẻ học cách làm thành viên nhóm, học âm nhạc hoạt động khác Đây chuẩn bị quan trọng cho hoà nhập vào môi trờng mẫu giáo bình thờng Các trao đổi thờng xuyên giáo viên phụ huynh bảo đảm lớp học môi truơngf gia đình giúp trẻ tiến đến mục tiêu Bốn tuổi, trẻ vào lớp lớn (Advanced Preshool Class) Trẻ tham gia chơng trình lần tuần, nhng thời gian lần có dài Giai đoạn trọng nhiều đến hoạt động nhóm: làm việc theo nhóm, chơi đùa theo nhóm Khi trẻ đà sẵn sàng, chúng đợc làm quen với môn tập đọc, tập viết làm quen với số nh tiếp tục học kỹ khác Hầu hết thời gian chúng đợc dành cho hoạt động mẫu giáo bình thờng nh: vẽ, trò chơi với khối, ăn mặc giả trang, trò chơi trời Trong giai đoạn này, trẻ đến lớp mẫu giáo bình thờng tối thiểu ngày tuần Các giáo viên chơng trình đến thăm trờng mẫu giáo trò chuyện với giáo viên đó, quan sát cách trẻ sử dụng kỹ trẻ đà học Macquarie 9 Dù vai trò giáo viên ngày lớn hơn, nhng cha mẹ trẻ tiếp tục ngời thầy, cô quan trọng chúng Họ dành cho trẻ nhiều thời gian khác Cha mẹ thờng có hiều điều gợi ý cho giáo viên! Tất giáo viên làm việc Macquarie mang nợ lớn với cha mẹ trẻ, ngời cộng tác với họ, hiểu biết sâu sắc họ nhận đuợc, không thân trẻ mà chất việc dạy học số câu hỏi trả lời Dới số câu hỏi chơng trình Macquarie Từng bớc nhỏ mà nhận đợc câu trả lời chúng tôi: Có phải chơng trình Macquarie dành cho trẻ mắc hội chứng Down? Hầu hết trẻ tham gia chơng trình Macquarie trẻ mắc hộ chứng Down Đó mục đích nghiên cứu Chúng cần nghiên cứu nhóm trỴ cã khut tËt thÊy tõ míi sinh có khả học tập tơng đối giống Nhng phơng pháp giảng không đợc soạn để dạy cho trẻ mắc hội chứng Down, mà dùng cho trẻ mắc khuyết tật khác, mức độ khác từ nhẹ đến nặng Chúng đợc dùng cho trẻ phát triển bình thờng hầu hết lĩnh vực, chậm phát triển lĩnh vực nhất, chẳng hạn chậm phát triển ngôn ngữ Chúng đợc biên soạn để đáp ứng nhu cầu trẻ 10 10 Bản liệt kê kỹ phát triển (gọi tắt D.S.IDevelopmental skill Invetoly) bảng tổng hợp, liên kết phần, sách chơng tình lại với Nó bao gồm loạt bảng kiẻm tra để đánh giá trẻ để hớng dẫn cách đặt mục tiêu cách dùng bớc nhỏ Câu trả lời câu trả lời đơn giản cho câu hỏi Tôi sử dụng chơng trình Từng bớc nhỏ nh nào? : Dùng theo cách mà bạn thấy thích hợp cho bạn nhất, theo cách mà bạn thấy thoải mái nhất! Bạn sử dụng cách hoàn toàn thoáng, không theo quy định cả, hay nh nguồn ý tởng để gợi cho bạn Hay bạn sử dụng cách có hệ thống hơn, nh hớng dẫn tự làm ®Ĩ Can thiƯp sím NÕu b¹n mn sư dơng nã theo cách thứ hai, đề nghị bạn tiến hành nh sau: Đọc vài chơng đầu Chúng cho bạn cách đánh giá, cách dạy cách đặt mục tiêu Đọc qun 3, nã sÏ chØ cho ban c¸ch ph¸t huy tối đa kỹ giao tiếp bạn Đánh giá kỹ giao tiếp bạn theo cách đà dẫn Đánh giá kỹ bạn lĩnh vực khác, xem - Liệt kê kỹ phát triển - để định xem đánh giá kỹ Tra cứu đề mục 20 20 (Vận động thô), (Vận động tinh), (Tiếp nhận ngôn ngữ ), hay (Cá nhân xà hội) để biết đích xác nên đánh giá đề mục Dùng D.S.I (quyển 8) để đánh giá bạn Đặt mục tiêu cho bạn kỹ tÊt c¶ mäi lÜnh vùc, bao gåm c¶ lÜnh vùc giao tiếp Bắt đầu dạy Trong dạy, đọc chơng lại Phần cho bạn việc lu giữ ghi chép, chơi đùa, cách bạn ghi nhớ phát triển kỹ Khi bạn học đợc kỹ mới, dùng D.S.I hay bảng kiểm tra giao tiếp để lựa chọn mục tiêu Dĩ nhiên, bạn thay đổi bớc cho thích hợp với nhu cầu bạn Có thể bạn thích bắt đầu việc đánh giá lĩnh vực kỹ bắt đầu dạy lĩnh vực Trớc bắt đầu hoạch định chơng trình chung Một câu hỏi quan trọng Tôi có cần phải đọc hết sách không? Không Quyển 4,5,6 ,và chứa phần lớn nội dung Từng bớc nhỏ chúng đợc trình bày nh sách tham khảo 21 21 Bạn tìm mục mà bạn cần, nh bạn dùng bách khoa từ điển Chúng cố gắng trao cho bạn tất thông tin có tính chất chuyên nghiệp mà bạn cần để tiến hành chơng trình Can thiệp sớm cho bạn Chúng không muốn làm cho đơn giản Bạn không cần phải nắm tất thông tin bắt đầu Các giáo viên Macqurie đảm trách thời gian huấn luyện chức kéo dài, bạn thấy bắt đầu bạn theo cách chuỗi Trong 4,5,6, bạn tìm thấy thông tin cách đánh giá cách dạy mục D.S.I (quyển 8) đây, giải thích cách tìm sử dụng thông tin D.S.I gồm có bảng đánh dấu kiểm tra, đợc dùng để giúp bạn đánh giá trẻ để hớng dẫn bạn đặt mục tiêu Những bảng đánh dấu kiểm tra bao gồm lĩnh vực phát triển: Vận động thô Vận động tinh Nhận biết ngôn ngữ Cá nhân xà hội Lĩnh vực phát triển thứ 5, Ngôn ngữ diễn đạt hay Giao tiếp, nằm Trong lĩnh vực phát triển, kỹ đợc chia thành nhóm nhỏ Các nhóm nhỏ đợc gọi chuỗi Chúng đợc trình bày để giúp bạn thấy đợc mối liên hệ kỹ khác dễ dàng đặt mục tiêu Bạn 22 22 nhận biết mặt mạnh yếu bạn lĩnh vực phát triển Với thông tin này, bạn tin chơng trình bạn xây dựng cho bạn dựa sức mạnh nó, giúp vơn lên mặt yếu hơn, cho quân bình, đa dạng thú vị Vài kỹ thuộc nhiều chuỗi Chúng đặt chúng vào chuỗi thấy thích hợp nhất, nhng bạn không đồng ý với cách đặt chúng tôi, bạn đặt chúng theo ý bạn cách linh hoạt sáng tạo Sau chuỗi Tõng bíc nhá mét cïng víi nh÷ng kÝ hiƯu chúng: Vận động thô Trớc biết ( GMA) Giữ thăng bằng, đi, chạy (GMB ) Lên xuống cầu thang, leo trèo ( GMC ) Chơi với banh ( GMD ) Nhảy ( GME ) Đi xe đạp bánh ( GMF ) Vận động tinh: Tìm kiếm ( FMA ) Nắm bắt ( FMB ) Đặt để ( FMD ) Các kỹ thao tác tay ( FME ) − VÏ ( FMF ) − LËt sách, đọc sách ( FMG ) Giải vấn đề, câu đố ( FMH ) 23 23 Phân loại kết nhóm: đồ vật, tranh ảnh ( FMI ) Phân loại, kết nhóm tun chän: TiỊn häc ®êng ( FMJ ) NhËn biÕt ngôn ngữ Lắng nghe dự vào ( RLA ) Đáp ứng cử chỉ, điệu cách hớng dẫn đơn giản (FMB) Chọn lựa khác nhau: đồ vật tranh ảnh (FMC) Đáp ứng lại hớng dẫn liên quan đến từ mô tả hành động (FMD) Đáp ứng lại hớng dẫn liên quan đến từ bổ nghĩa (FME) Đáp ứng lại hớng dẫn liên quan đến từ vị trí (FMF) Đáp ứng với đặc điểm văn phạm (FMG) cá nhân xà hội Xà hội hoá chơi đùa (PSA) Ăn uống (PSB) Mặc (PSC) Tiêu, tiểu, đánh răng, xúc miệng, rửa tay chân (PSD) Tắm rửa, chải chuốt (PSE) cách dùng chuỗi: Một số chuỗi chứa đựng vài kỹ năng, số chuỗi khác có nhiều kỹ Một số đợc bắt đầu với trẻ sơ sinh, số khác lại bắt đầu với trẻ lớn 24 24 Tuỳ vào tuổi mức độ phát triển trẻ, tuỳ vào khả bạn, bạn tiến hành hay hai chuỗi lĩnh vực phát triểncùng lúc, hay vài chuỗi lĩnh vựctất lúc luân phiên Nói cách khác, bạn làm thích hợp với bạn thời gian bạn dành cho việc dạy bạn Đừng cố đọc hết tài liệu chuỗi lúc HÃy dùng chuỗi nh tài liệu tham khảo: tra cứu đề mục hay nhóm đề mục bạn cần đến Các chuỗi nói với bạn? Trớc hết chọn cho bạn lời khuyên tổng quát đầu chuỗi Nếu bạn đánh giá hay dạy đề mục chuỗi lần đầu tiên, bạn nên đọc lời khuyên tổng quát trớc Chúng cho bạn biết nhóm kỹ quan trọng cho bạn kỹ thuật dạy, hay dụng cụ thích hợp với tất ®Ị mơc nhãm TiÕp theo c¸c ghi chó tỉng quát này, bạn thấy danh sách tất kỹ chuỗi Danh sách giúp bạn thấy đợc đề mục mà bạn quan tâm phù hợp nh chuỗi Sau đó, đề mục đợc lần lợt thoả luận, theo mà số Mỗi mà số có ba phần nh sau: R.L.B 21 Hai mẫu tự cho bạn biết đề mục nằm lĩnh vực phát triển nào, thí dụ này, lĩnh vực Nhận biết ngôn ngữ (R.L) Mẫu tự cho biết tên chuỗi, thí dụ chuỗi Đáp ứng cử điệu hớng dẫn 25 25 đơn giản Chữ số kế số thứ tự đề mục bảng đánh dấu D.S.I Nh vậy, RL.B 21 kỹ Đa đồ vật cho ngời nói đợc yêu cầu - đề mục 21 bảng đánh dấu nhận biết ngôn ngữ, thuộc chuỗi B Bạn thấy mà số có ích bạn muốn tham khảo đề mục Nhng bạn đừng quan tâm đến chúng Việc thảo luận đề mục bao gồm tất hay vài thông tin sau đây: Tại kỹ quan trọng? Nó phù hợp với kỹ khác điểm nào? Làm để đánh giá kỹ (bao gồm tài liệu cần thiết, phơng pháp đánh giá tiêu chuẩn mà kỹ thể hiện)? Cách dạy kỹ - có nhấn mạnh đến kỹ thuật cụ thể Thông tin đợc trình bày để bổ sung thêm cho phần thảo luận chung chơng Đặt vào vị trí, mang theo chơi Bạn thấy cụm từ nhiều đề mục lĩnh vực Vận động tinh Nó cho bạn biết cách động viên bạn phát triển vận động công việc tay chân hàng ngày Giờ chơi hoạt động quanh nhà giúp bạn học đợc kỹ Bạn thấy bạn học đợc nhiều kỹ cách dùng phơng pháp không chÝnh thøc nµy 26 26 − Ghi nhí vµ më rộng Thông tin giúp bạn biết bạn có sử dụng phát triển thêm kỹ học đợc Chúng không cung cấp tất thông tin cho công việc Với nhiều công việc, phân biệt việc dạy việc giúp bạn thực hành thông qua trò chơi Với nhiều công việc khác việc ghi nhớ mở rộng xảy cách tự nhiên bạn tiếp tục làm việc với chuỗi, không cần có ghi đặc biệt cho điều Bạn thấy chuỗi không đợc giới thiệu giống vài chuỗi lĩnh vực cá nhân xà hội chẳng hạn, thảo luận cách đánh giá đề mục, một, sau tiếp tục thảo luận phơng pháp giảng dạy nhóm kỹ năng, nh liên tiếp đơn Đối với chuỗi, chọn phơng pháp giới thiệu cho trình bày hết thông tin quan trọng cách rõ ràng Nếu bạn có chút nghi ngờ cách dùng chuỗi, hÃy xem lại ghi giới thiệu tổng quát phần mở đầu Một lần nữa, xin nhấn mạnh bạn nên xem tài liệu bạn tìm thấy chuỗi nguồn thông tin, ý tởng để bạn xem lớt qua, tham khảo cần thiết Các ghi cách đánh giá đề mục nên đợc quan tâm bạn mong muốn đánh giá bạn phản ánh tiêu chuẩn đợc dùng Macquarie Ngoài ra, mong muốn bạn sử dụng thông tin bạn tìm thấy nh điểm khởi đầu, làm tảng cho ý kiến riêng bạn, để giúp bạn để ngăn cản, hạn chế bạn Dù khó mà tránh đợc giọng điệu nh phải làm này, phải làm kia,chúng công nhận bạn ngời biết rõ bạn bạn đánh giá điều thích hợp cho bạn, vậy, bạn ngòi tốt để đánh giá vấn đề nêu 27 27 Chơng 4: Từ điển, thuật ngữ Sau đây, giải thích số thuật ngữ dùng Từng bớc nhỏ một, thuật ngữ lạ lẫm với bạn hay đợc dùng theo mét c¸ch kh¸c thêng C¸c lÜnh vùc ph¸t triĨn : Đây năm lĩnh vực trẻ phát triển trình lớn lên Chúng gồm kỹ Vận động tinh, Giao tiếp, Nhận biết ngôn ngữ, kỹ Cá nhân Xà hội, kỹ Vận động thô Các thuật ngữ đợc giảng dạy dới Sự đánh giá: Là tiến trình nhằm phát xác trẻ làm đợc thông qua việc quan sát theo kế hoạch thể trẻ qua hoạt động đặc biệt Sự đánh giá cho ta biết trẻ đà sẵn sàng học bớc Tuổi thời gian: Tuổi thực trẻ, nghĩa năm tháng trôi qua tính từ ngày sinh trẻ Sự giao tiếp: Khả bày tỏ cảm xúc, nhu cầu ớc muốn với ngời khác, cử chỉ, điệu bộ, âm thanh, chữ câu, khả đáp lại ngời khác Khái niệm: Khái niệm ý tởng Khả nhận thức kỹ đòi hỏi hình thành ý tởng, hay hành động së mét ý tëng Ti ph¸t triĨn: Møc ph¸t triĨn trẻ đà đạt tới Tuổi phát triển không hẳn tuổi thời gain Tuổi phát triển đợc xác định qua việc đánh giá trẻ nghiệm đặc biệt, so 28 28 sánh với trẻ bình thờng làm đợc kỹ nh trẻ: tuổi phát triển trẻ tuổi trẻ bình thờng đợc đem so sánh Mốc phát triển: Một kỹ mà đa ssố trẻ đà đạt đợc tuổi Nó đợc dùng rộng rÃi để trẻ đà đạt tới mức phát triển Can thiệp sớm: Cách thức giúp đỡ trẻ khuyết tật nhỏ tuổi, hay trẻ có nguy chậm phát triển, vận dụng đợc hết tiềm chúng, cách dạy cho chúng kỹ phù hợp vào khoảng thời gian thích hợp Ngôn ngữ diễn đạt: Xem giao tiếp Kỹ vận động tinh: Vận động tinh lĩnh vực phát triển liên quan đến bắp nhỏ thể, thờng bắp bàn tay mắt Kỹ vận động tinh bao gồm với tới nắm chặt, đặt dễ, vẽ, lật trang Lĩnh vực phát triển bao gồm kỹ nhận thức nh việc công nhận vật tồn khỏi tầm mắt (tính ổn định đồ vật), giải vấn đề, khả gom nhóm phân loại kỹ tiền học đờng (pre - academic skills ) Các mục tiêu dài hạn (goals): Cần phân biệt với mục tiêu ngắn hạn (objectives ) Kỹ vận động thô: Vận động thô lĩnh vực phát triển liên quan đến bắp lớn thể Kỹ vận động thô bao gồm tất kỹ đóng góp vào việc kiểm soát đầu cổ,ngồi, bò, đứng, đi, giữ thăng bằng, leo trèo Sự phối hợp bàn tay mắt: Khả đa bàn tay đến, thao tác, đồ vật đợc mắt nhìn thấy 29 29 Chỉ số IQ: Viết tắt Inteligence Quatient (chỉ số thông minh) Chỉ số thông minh trẻ đợc xác định rõ qua tuổi phát triển sở thử nghiệm đặc biệt, mô tả nh tỷ lệ tuổi thời gian Chỉ số IQ trung bình 100 Một trẻ có số IQ nhỏ 100 có tuổi phát triển nhỏ tuổi thời gian Bạn tìm thấy giải thích ngắn gọn IQ chơng Tính ổn định đồ vật: Quan nuệm rằn đồ vật ngời tiếp tục hữu, tồn tại, dù ta không nhìn thấy đồ vật hay ngời Các mục tiêu ngắn hạn (objectives): Những kỹ trẻ học thời gian Mục tiêu ngắn hạn cho biết điều trẻ làm đợc trẻ làm chủ kỹ đặc biệt Kỹ cá nhân xà hội: Lĩnh vực phát triển Cá nhân Xà hội liên quan đến khả xà hội hoá với ngời khác, khả chơi đùa (một minh hay nhóm), kỹ tự chăm sóc nh: ăn, uống, vệ sinh, mặc quần áo, tắm rửa, chải chuốt Kỹ tiền học đờng: Đây kỹ dọn đờng cho kỹ học đờng đợc dạy truờng nh: tập đọc, làm toán khái niệm trừu tợng nh: màu sắc, kích cỡ, hình dạng Kỹ tiền học đờng đợc giới thiệu chơng trình Từng bíc nhá mét nh lµ mét nhãm phơ cđa kü Vận động tinh Chuẩn bị nói: Chúng dùng thuật ngữ để trẻ cha biết nói, kỹ giao tiếp sử dụng cử chỉ, điệu hay âm Thuật ngữ Chuẩn bị nói ngụ ý giai 30 30 đoạn nói đến sau đó; nhiên, kỹ chuẩn bị nói cần thiết cho trẻ giao tiếp dấu Chơng trình: Thuật ngữ đợc dùng với nghĩa tổ chức hay tài liệu đợc lập để đạt tới mục tiêu (nh chuơng trình Macquarie) nhóm mục tiêu ngắn hạn cá nhân trẻ Kỹ ngôn ngữ tiếp thu: Lĩnh vực phát triển liên quan đến khả trẻ việc đáp ứng, hiểu ngôn ngữ ngời khác Sự củng cố: Tiến trình cung cấp kết hành động, nh ngời thực đợc khuyến khích lập lại hành động Sự xoay: Thuật ngữ đợc dùng chơng trình Vận động thô để mô tả vặn thể, nh vai đa phía trớc, hông đa phía sau Sự xoay đặc biệt quan trọng việc giữ thăng Chuỗi: Một chuỗi nhóm kỹ có liên quan mật thiết, đợc sếp theo thứ tự phải đạt đợc, để kỹ đợc xây dựng kỹ khác, giống nh bớc liên tục Mỗi lĩnh vực phát triển Từng bớc nhỏ đợc chia thành nhiều chuỗi Trẻ thờng học lúc kỹ hai hay nhiều chuỗi lĩnh vực phát triển Nói: nghĩa nói thành cụm từ nh hớng dẫn lời Trẻ nói trẻ nói, nghĩa trẻ giao tiÕp b»ng tõ / hay b»ng côm tõ Kü nói kỹ giao tiếp dùng từ cụm từ 31 31 Chơng 5: Băng Video Từng bớc nhỏ Dài 210 phút, gồm 11 phần Phần1: Giới thiệu - 25 phút Cha mẹ thầy giáo quan träng nhÊt cđa trỴ Cha mĐ cã thĨ häc cách giúp đỡ đứa khuyết tật họ nhà cách sử dụng chơng trình ddà đợc phát triển Macquarie Phần thảo luận quan träng cđa cha mĐ viƯc tham gia víi ®óa khuyết tật giá trị việc Can thiệp sớm Nó giải thích chơng trình Macquarie- sở Từng bớc nhỏ Phần 2: Trẻ học- cha mẹ dạy- 22 phút Phần đa nét đại cơng hoạt động chơng trình (Vận động thô, vận động tinh, giao tiếp ngôn ngữ, cá nhân xà hội, chơi đùa) Cha mẹ bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc họ, mô tả kinh nghiệm họ có đợc thực chơng trình với trẻ, ảnh hởng đến gia đình lợi ích trẻ Phần 3: Các chuỗi phát triển- 22 phút Giai đoạn phát triển thời thơ ấu bình thờng đợc xem nh chuỗi học Khi chuỗi đợc chia thành bớc nhỏ hơn, chúng dễ đợc làm chủ Trớc tiên, nhà vật lý trị liệu Diana Uther giảng giải bớc nhỏ chuỗi Vận động thô, từ việc kiểm soát đầu sớm, đến việc ngồi bò, 32 32 đứng Kế đó, Diana tiếp tục giảng giải việc với cầm nắm Phần 4: Sự đánh giá - Sự quan sát có kế hoạch - 18 phút Dùng chuỗi phát triển bình thờng, quan sát khả trẻ nhận biết sức mạnh yếu trẻ Những gợi ý đa cách đặt kế hoạch quan sát để có đợc hình ảnh rõ ràng nhu cầu trẻ Phần 5: Tìm bớc -12 phút Phần liên quan đến việc định dạy gì, bạn cần phải đặt vài mục tiêu ngắn hạn Xây dựng kế hoạch dành riêng cho bạn Phần 6: Dạy nh nào? (phần 1)- 17 phút Phần nói bớc giảng dạy bản: thu hút ý bạn,dạy, cần giải thích giải thích nh nào, gợi ý đáp ứng, thời gian chờ đáp ứng, mong đợi đáp ứng Phần 7: Dạy nh nào? (phần 2) 21 phút Phần hớng dẫn điều phải làm sau trẻ đà thực học, thờng cho trẻ chơi, khen ngợi, vuốt ve, đối xử đặc biệt cách xử lý trờng hợp trẻ mắc lỗi khó tập chung ý Phần 8: Chơi, nhớ, phát huy- 24 phút Phần liên quan đến việc sử dụng kỹ đời sống hàng ngày Nó gợi ý cách tạo hội cho trẻ học thực hành thông qua việc chơi đùa, giúp cha mẹ hiểu tầm quan trọng việc chơi đùa việc học trẻ Phần 9: Trò chơi KÕt hỵp theo mÉu “ – 15 33 33 Trò chơi phơng pháp lạ hiệu để học khái niệm ngôn ngữ Trẻ học thông qua việc kết hợp đồ vật, hình ảnh tơng tự nhau, sau chọn lựa chúng, đặt tên cho chúng, theo trình tự đà đợc xác định rõ Phần 10: Ngôn ngữ (Phần 1) 17 phút Phần liên quan đến nhu cầu giao tiép trẻ Nó dạy cách khuyến khích phát triển ngôn ngữ trẻ sơ sinh trẻ nhỏ cha biết nói Phần 11: Ngôn ngữ (Phần 2)- 17 phút Phần nói phơng pháp đơn giản hiệu để mở rộng từ đơn đầu tiên, cách dạy ngôn ngữ thông qua việc chơi đùa nh phần kinh nghiệm sống thờng ngầy cuả trẻ Nó kết thúc với kết luận lời nhắn nhủ cho phụ huynh 34 34 ... đáp ứng nhu cầu trẻ 10 10 Từng bớc nhỏ có theo sát chơng trình Macquarie? Bạn thấy chơng trình học Từng bớc nhỏ tơng tự nh chơng trình Macquarie, nhiên đối tợng Từng bớc nhỏ trẻ từ sơ sinh đến... giao tiếp từ / hay cụm từ Kỹ nói kỹ giao tiếp dùng từ cụm từ 31 31 Chơng 5: Băng Video Từng bớc nhỏ Dài 210 phút, gồm 11 phần Phần1: Giới thiệu - 25 phút Cha mẹ thầy giáo quan trọng trẻ Cha mẹ... rõ Phần 10 : Ngôn ngữ (Phần 1) 17 phút Phần liên quan đến nhu cầu giao tiép trẻ Nó dạy cách khuyến khích phát triển ngôn ngữ trẻ sơ sinh trẻ nhỏ cha biết nói Phần 11 : Ngôn ngữ (Phần 2)- 17 phút