SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN == SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TỐT NGHIỆP THPT TẠI TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH MÔN: HƯỚNG NGHIỆP SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH *** - KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TỐT NGHIỆP THPT TẠI TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH MÔN: HƯỚNG NGHIỆP Người thực hiện: Nguyễn Văn Hải Tổ môn: Thời gian thực hiện: Năm 2022 Số điện thoại: 0983 619 456 Yên Thành –Tháng 4/2022 MỤC LỤC MỤC TRANG PHẦN MỞ ĐẦU 5 PHẦN NỘI DUNG I - CƠ SỞ LÝ LUẬN 7 II – CƠ SỞ THỰC TIỄN III - THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP 8 Các khái niệm So sánh phân luồng sau tốt nghiệp THCS THPT 8 Thực trạng công tác phân luồng, hướng nghiệp trường THPT 3.1 Đặc điểm tình hình trường THPT Nam Yên Thành 10 10 15 12 3.2 Thực trạng công tác phân luồng, hướng nghiệp trường THPT 15 Một số giải pháp Phân luồng cho học sinh THPT sau tốt nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Yên Thành: 4.1 Giải pháp 1: Nắm bắt nguyện vọng nghề nghiệp sau tốt nghiệp 17 THPT học sinh từ năm học lớp 10 cấp học 18 18 4.2 Giải pháp 2: Đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục mũi nhọn nhà trường, tạo tiền đề thuận lợi cho công tác phân luồng, hướng nghiệp……………………………………………… 19 4.3 Giải pháp 3: Nâng cao trách nhiệm cán quản lý trường trung học phổ thông Nam Yên Thành công tác phân luồng, hướng nghiệp 20 4.4 Giải pháp Nâng cao trách nhiệm, tính tự chủ giáo viên trường THPT Nam Yên Thành công tác giáo dục phân luồng, hướng nghiệp 23 4.5 Giải pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức phụ huynh, học sinh tầm quan trọng việc tìm hiểu kỹ ngành nghề trước lựa chọn 27 4.6 Giải pháp Đổi máy tổ chức đạo thực công tác 24 giáo dục phân luồng, hướng nghiệp …………………………………… 27 4.7 Giải pháp Tăng cường xã hội hố cơng tác giáo dục phân luồng, hướng nghiệp 27 4.8 Giải pháp Tăng cường ủng hộ cấp quản lý chủ trương, đường lối đổi công tác giáo dục phân luồng, hướng nghiệp MỤC TRANG 4.9 Giải pháp Chủ động liên kết, phối hợp tổ chức giáo dục, trường TC, CĐ Nghề Tỉnh để hướng nghiệp, đào tạo nghề cho học sinh trường THPT 27 4.10 Giải pháp 10 Chủ động liên kết, phối hợp tổ chức giáo dục, trường TC, CĐ Nghề Tỉnh để hướng nghiệp, đào tạo nghề cho học sinh trường THPT 31 NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 35 45 5.1 Kết khảo sát hiệu giải pháp áp dụng 35 5.2 Một số kết nỗi bật đáng ý 38 PHẦN III KẾT LUẬN 39 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM 39 II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: 39 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ : 40 52 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÂN LUỒNG HỌC SINH SAU TỐT NGHIỆP THPT TẠI TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH PHẦN I - MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đất nước Việt Nam đà đổi phát triển, ngày khẳng định vị ảnh hưởng trường quốc tế Để cơng đổi thu thắng lợi hồn toàn thời đại cách mạng 4.0 trách nhiệm nặng nề đầy vinh quang đặt lên vai toàn Đảng, toàn dân với người dân chúng ta.Với khí hồ chung vào xu đó, địi hỏi người phải trau dồi kiến thức lựa chọn hướng đắn tương lai cho Đặc biệt học sinh THPT nay, lựa chọn nghề nghiệp trở thành mối quan tâm thường xuyên, chi phối suy nghĩ hành động em Việc lựa chọn nghề học sinh không xác định hướng đời cá nhân mà cịn có tác dụng tới tồn xã hội sau thúc đẩy kìm hãm đóng góp cá nhân xã hội Chọn nghề phù hợp với lực, nguyện vọng, hứng thú tạo động lực lớn thúc đẩy cá nhân say sưa, miệt mài, tích cực khám phá sáng tạo để hoạt động tốt nghề, ngược lại chọn sai nghề họ băn khoăn day dứt suốt đời, có câu chuyện buồn xảy nhiều sinh viên phải cất dấu giỏi đại học để vào làm công nhân nhà máy may, khu công nghiệp, anh chàng Sinh viên phải gác thạc sỹ sau nhiều năm đèn sách để chạy xe ơm kiếm sống Nhưng để có lựa chọn ngành nghề cho thân vấn đề khó lứa tuổi kinh nghiệm vốn có học sinh chưa đủ để em định đường lao động tương lai Sự lựa chọn nghề học sinh THPT không phụ thuộc vào đặc điểm tâm, sinh lý em tác động sư phạm nhà giáo dục mà phụ thuộc vào yếu tố gia đình, xã hội Tâm lý sính Đại học giá số vùng miền chưa thay đổi tư Trước học sinh học xong chương trình THPT ạt nạp hồ sơ thi vào trường Cao đẳng, Đại học để tình trạng thừa Thầy thiếu Thợ diễn tràn lan để lại nhiều hệ hụy cân cung cầu nhân lực cho xã hội hay phong trào xuất ngoại theo đường tiểu ngạch, bất hợp pháp khơng có ngành nghề để sang đến xứ người phải bươn chải không nghề nghiệp sống đánh đổi giá, phó mặc vào may rủi số phận Việc nước xu hướng tất yếu hội nhập toàn cầu diễn ngày sâu rộng Bên cạnh người nước ngồi học nghề hay lao động có tay nghề đem lại sống hạnh phúc cho thân họ, tăng thu nhập tơ đẹp hình ảnh cho đất nước hoan nghênh khuyến khích có nhiều người nước ngồi khơng nghề nghiệp thân họ gặp nhiều rắc rối, chí nhiều vụ việc lao động bất hợp pháp phải bỏ mạng điển vụ 39 lao động chui thiệt mạng công ten nơ năm 2019 tìm cách sang nước Anh…Trước thực tế Đảng Nhà nước có chủ trương quan tâm tới công tác phân luồng, hướng nghiệp Công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương coi nhiệm vụ giáo dục phổ thông, coi tảng để phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp CNH - HĐH đất nước Hàng năm Trường THPT Nam Yên Thành tiếp nhận trung bình 450 em học sinh vào học cấp THPT có gần 450 học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học năm, học sinh mong muốn tìm cho nghề ổn định chọn nghề chế thị trường ảnh hưởng nhiều đến suy nghĩ học sinh Vốn hiểu biết thực học sinh nghề giúp em lựa chọn đắn nghề phù hợp với nghề có tồn lâu dài hay không? Việc lựa chọn nghề em chịu ảnh hưởng yếu tố khả đáp ứng họ sao? Và sau lựa chọn nghề em có thoả mãn khơng? Tại trường THPT Nam Yên Thành, giáo dục hướng nghiệp năm trước thực hiện, nhiên việc thực nhiều bất cập cần quan tâm, bổ sung mức Vì vậy, hiệu mang lại chưa thực rõ nét Xuất phát từ thực tiễn xã hội việc số cử nhân thất nghiệp ngày tăng (trong có khơng cử nhân nguyên học sinh nhà trường), nhu cầu nhân lực lao động nghề lại thiếu hụt trầm trọng, với trách nhiệm người làm quản lý thân tơi ln trăn trở, tìm tịi để giúp cho học sinh sau tốt nghiệp THPT biết để chọn đường cho tương lai cách đắn Với vào liệt thân đội ngũ nhà trường, hai năm trở lại đây, xu hướng lựa chọn nghề nghiệp sau tốt nghiệp có chuyển biến tích cực, tạo yên tâm, phấn khởi phụ huynh học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Từ kết đạt xuất phát từ yêu cầu cấp bách thực tế cần thiết phải nâng cao hiệu công tác phân luồng, hướng nghiệp cho công tác phân luồng, hướng nghiệp trường THPT Nam Yên Thành nói riêng, trường THPT nói chung đạt hiệu tốt, chọn đề tài “Một số giải pháp Phân luồng cho học sinh THPT sau tốt nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Yên Thành” II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích nguyên cứu: Ở Việt nam, từ sau thực sách đổi (1985) có ba xu hướng chuyển đổi ảnh hưởng nhiều đến quan hệ kinh tế - xã hội, là: Quá trình chuyển từ xã hội bao cấp sang xã hội dịch vụ; chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá sang kinh tế thị trường chuyển từ kinh tế công – nông nghiệp sang kinh tế tri thức.Chuyển từ xã hội bao cấp sang xã hội dịch vụ ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục hướng nghiệp phổ thông Những định hướng nghề nghiệp cứng nhắc trước đây, theo kiểu phân công lao động cách hành máy móc khơng cịn phù hợp Tuy nhiên, phận dân chúng chưa chuyển hoá để theo kịp chuyển đổi Đặc biệt cịn tâm lý chờ đợi thói quan liêu khâu lựa chọn nghề nghiệp Cần hình thành tư học sinh phổ thơng thói quen lao động xã hội dịch vụ Sẵn sàng đáp ứng nhu cầu xã hội cách linh hoạt có trách nhiệm cơng việc Để lao động xã hội dịch vụ, người lao động phải có trình độ học vấn có tay nghề cao có khả đáp ứng linh hoạt dịch vụ Như vậy, nhà trường phải thay đổi mục tiêu đào tạo Không mục tiêu chung chung “xây dựng người mới” mà phải cụ thể hoá mục tiêu đào tạo hướng vào ngành nghề địa phương, đảm bảo cho học sinh sau có khả thích ứng cao Những địi hỏi xã hội việc cung cấp nguồn lao động có trình độ, có tay nghề cao… tạo áp lực giáo dục phổ thông giáo dục chuyên nghiệp Việt Nam Các nhà sử dụng nhân lực kỳ vọng vào ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực có tư có lực nghề nghiệp Thơng qua người có khả thực hy vọng trị - kinh tế, trị - xã hội cá nhân Như vậy, câu hỏi đặt liệu phân luồng, hướng nghiệp giáo dục nghề đóng góp thơng qua cách cho việc đáp ứng hy vọng vậy? Sau nhiều hội thảo giáo dục hướng nghiệp, đến nhà giáo dục thống mục tiêu giáo dục thực hành nhà trường công nhận Những lý thuyết giáo dục cổ điển (giáo dục nhân cách không xét tới giá trị thực tiễn nội dung giáo dục) cần thay lý thuyết giáo dục theo lý tưởng công dân đáp ứng yêu cầu xã hội Những mục tiêu cụ thể đặt cho chương trình đào tạo Sau trình đào tạo, người học phải đạt yêu cầu cụ thể hiểu biết, lực tư duy, lực hành động thái độ - tình cảm Mỗi cá nhân phải cung cấp kiến thức kỹ để làm chủ tình sống Tóm lại mục đích nghiên cứu là: Giúp học sinh nhận thức định hướng chọn nghề phân luồng nay; Thực trạng hoạt động giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh THPT Từ đưa số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức để em lựa chọn nghề phù hợp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài gồm tài liệu tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học, thông qua nhiều nguồn khác sách báo, báo cáo khoa học, mạng Internet, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng giáo viên - Phương pháp thống kê :Thống kê số liệu thu thập từ phân tích, đánh giá, rút kết luận - Phương pháp kiểm tra : kiểm tra em học sinh qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh, hoạt động trải nghiệm, phong trào văn hóa, câu lạc văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội… - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nhằm thu thập nghiên cứu tài liệu liên quan đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Phương pháp điều tra bảng hỏi thơng qua tiện ích google, fanpage: nhằm thu thập thông tin liên quan đến nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh trường nội dung, cách thức, thời gian tiến hành hoạt động tư vấn hướng nghiệp hiểu rõ nhu cầu tư vấn hướng nghiệp em học sinh III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: - Hoạt động hướng nghiệp phân luồng cho học sinh có liên quan đến mơi trường học tập, môi trường sống thể qua nhiều môn học, cấp học có liên quan nhiều hoạt động hàng ngày học sinh, nên giáo dục hướng nghiệpphân luồng cho học sinh nhà trường THPT giúp cho học sinh có thái độ nhận thức, định hướng nghề nghiệp cánh tích cực, giúp em chọn nghề phù hợp, hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Đề tài phục vụ cho công tác dạy - học hoạt động giáo dục Hướng nghiệp phân luồng cho học sinhcủa trường trung học phổ thông Nam Yên Thành IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN : - Được nghiên cứu trường THPT Nam Yên Thành, thời gian thực đề tài từ tháng 09 năm 2019 đến tháng 12 năm 2021 - Đề tài thực năm học 2021 - 2022 PHẦN II : NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Từ lâu, Đảng Nhà nước coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương Nhưng thực tế tồn nhiều bất cập công tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng Có nhiều ngun nhân dẫn tới hạn chế hoạt động giáo dục hướng nghiệp Phân luồng trường phổ thông, đáng ý nguyên nhân sau: - Thứ nhất: Từ sau Liên Xô tan rã (1991) có khủng hoảng lý luận giáo dục hướng nghiệp, điều ảnh hưởng không nhỏ giáo dục hướng nghiệp Việt Nam - Thứ hai: Sự chuyển dịch cấu kinh tế - xã hội Việt Nam làm cho triết lý giáo dục hướng nghiệp trước khơng cịn phù hợp Như vậy, phải nghiên cứu đổi tồn diện cơng tác giáo dục lao động hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng Trong đó, trước hết phải nghiên cứu cách tiếp cận phương pháp luận để xây dựng nội dung giáo dục hướng nghiệp Căn vào đường lối mục tiêu giáo dục Đảng Đào tạo người phát triển tồn diện để thực cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước Căn vào nghị Đảng cơng tác đồn thể lãnh đạo nghiệp giáo dục điạ phương Chỉ thị 10-CT/TW ngày 5/12/2011 Bộ Chính trị phổ cập giáo dục mầm non trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục tiểu học THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS xóa mù chữ cho người lớn Thơng báo số 242-TB/TW BCH TW Đảng tiếp tục thực Nghị TW (khóa 8) Nghị số 29-NQ/TW BCH TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Nghị số 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình số 33-CTr/TU ngày 27/10/2014 Tỉnh ủy Nghệ An Chương trình hành động BCH Đảng Tỉnh thực Nghị số 29NQ/TW đổ toàn diện giáo dục, đào tạo Công văn số 3736-CV/TU ngày 28/11/2014 Tỉnh ủy Nghệ An Về việc tăng cường đạo công tác đào tạo nghề, giải việc làm Thông báo số 42/TB-UBND ngày 22/01/2015 UBND tỉnh Nghệ An kết luận đồng chí Chủ tịch UBND tỉnh Nguyễn Xuân Đường buổi làm việc để nghe cho ý kiến giải việc làm cho học sinh sau trường, tổ chức đào tạo nghề Quyết định 3010/QĐ.UBND.VX Ủy ban nhân dân Tỉnh Nghệ An ngày 15/7/2015 Kế hoạch “ Phân luồng, hướng nghiệp, dạy nghề học sinh sau THCS THPT địa bàn tỉnh Nghệ an đến năm 2020 ” Chỉ thị 04-CT/TU ngày 25 tháng năm 2016 Tỉnh ủy Nghệ An tăng cường lãnh đạo thực công tác phân luồng, hướng nghiệp, giáo dục đào tạo nghề học sinh sau THCS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2020 Công văn số 670/SGD&ĐT-GDCN ngày 8/4/2010 Sở GD&ĐT Nghệ An công tác giáo dục hướng nghiệp, phân luồng sau THCS THPT Công văn số 2346/SGD&ĐT-GDCN ngày 24/11/2015 Về việc triển khai Kế hoạch “Phân luồng, hướng nghiệp, dạy nghề học sinh sau THCS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2020” Quyết định Thủ tướng phủ ngày 15/04/2018, Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” Căn vào nhiệm vụ năm học ngành giáo dục năm học vừa qua năm II CƠ SỞ THỰC TIỄN : Một mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thơng giúp học sinh “ Có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có khả phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Với tầm quan trọng vậy, tháng 10 năm 2005, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn số 9971/BGD&ĐT-HSSV nhấn mạnh nội dung tư vấn hướng vào “hướng nghiệp, chọn nghề thông tin tuyển sinh” Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 đề giải pháp phát triển giáo dục, trọng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp để phân luồng: “Đảm bảo bước có đủ giáo viên thực giáo dục toàn diện… giáo viên tư vấn học đường hướng nghiệp phân luồng” Để giúp học sinh lựa chọn ngành học phù hợp với lực, sở thích điều kiện cá nhân, cơng tác tư vấn hướng nghiệp để phân luồng quan trọng Tuy nhiên, hoạt động tư vấn giáo dục hướng nghiệp nhiều bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu học sinh Trong phạm vi nước, đặc biệt hai thành phố lớn Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh có phịng tư vấn trung tâm tư vấn hướng nghiệp hoạt động mang tính tự phát với nội dung tư vấn cách thức hoạt động khác nhau, chưa có thống cho trường phổ thông Mặt khác, hoạt động tư vấn hướng nghiệp thường tiến hành trường trung học phổ thơng mà thực trường trung học sở Tuy nhiên, qua tìm hiểu thực tế chúng tôi, nhiều học sinh bày tỏ nhu cầu mong muốn tư vấn từ bậc trường THCS đầu cấp THPT để em chuẩn bị cho tương lai tốt Muốn làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp phân luồng cho học sinh, chúng 4.9 Giải pháp Chủ động liên kết, phối hợp với tổ chức giáo dục, trường TC, CĐ Nghề Tỉnh để hướng nghiệp, đào tạo nghề cho học sinh trường THPT Từ việc phân luồng học sinh đầu năm lớp 10 trường THPT, nhà trường nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng lực học sinh nghề nghiệp sau Các trường THPT cần có kế hoạch để hỗ trợ học sinh định hướng, phát triển tay nghề trường THPT, tức tổ chức phân luồng, hướng nghiệp em học sinh xác định nguyện vọng Đối với em có nguyện vọng học nghề, sở văn pháp lý cấp trên, trường THPT xin chủ trương Sở GD&ĐT việc phối hợp đào tạo nghề cho học sinh THPT Từ chủ trương đó, Nhà trường phối hợp với trường Trung cấp Cao đẳng nghề đào tạo nghề cho học sinh nhà trường trường Đối với trường THPT Nam Yên Thành năm học 2019-2020 phối hợp với Trường trung cấp nghề - KTKT Yên Thành tổ chức lớp trung cấp nghề cho học sinh lớp 10 với 01 lớp nghề May (25 học sinh), 01 lớp nghề Điện (24 học sinh) Qua thời gian gian gần 01 năm học, mơ hình nhận đánh giá tích cực từ Phụ huynh, học sinh Lãnh đạo Sở GD&ĐT Nghệ An Một thông tin bất ngờ tiến hành khảo sát để lập lớp nghề trường THPT Nam Yên Thành có tới 160 em lớp 10, 125 em lớp 11 đăng ký học nghề nhà trường Nhiều phụ huynh đến trực tiếp trường để xin cho em vào học đồng thời chia sẻ phấn khởi nhà trường tổ chức mơ hình Tuy nhiên điều kiện khơng có phịng học vấn đề chất lượng nên nhà trường tổ chức cho 46 em học sinh học lớp Kết bật hình thức là: - Phụ huynh biết, hiểu, đồng hành với nhà trường công tác phân luồng, hướng nghiệp Phụ huynh học sinh thấy, hiểu vấn đề thất nghiệp ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống họ Các bậc phụ huynh thấy đường vào Đại học đường lập nghiệp nhất, em học sinh có tư thực tế hơn, biết lo lắng tới tương lai từ bước chân vào học lớp 10 - Học sinh tiếp cận với chương trình đào tạo nghề có chất lượng, đào tạo miễn phí (đây khoản tiền khơng nhỏ mà em gia đình tiết kiệm so với bạn chờ sau tốt nghiệp xong học), đảm bảo việc làm 100% với mức lương hợp lý (được cam kết cụ thể em vào học) - Các em học sinh làm sau tốt nghiệp THPT với trình độ trung cấp nghề, em tiết kiệm thời gian 02 năm so với học sinh tốt nghiệp THPT học nghề Đây ưu điểm vô lớn, thời gian “vàng”, số lượng học sinh đào tạo nhiều lợi ích mang lại cho xã hội lớn - Học sinh tham gia học tập tích cực (sau 01 năm học khơng có học sinh xin nghỉ học nghề), hào hứng Các em lớp nghề may tự cắt may 28 áo sơ mi tự sửa chữa quần áo gia đình; em nghề điện lắp đặt sữa chữa hệ thống điện gia đình - Chất lượng lao động tham gia vào thị trường lao động nâng lên, kèm theo dãy hiệu đời sống kinh tế, xã hội mang lại lớn Việc tham gia vào thị trường lao động sau tốt nghiệp THPT với trình độ trung cấp nghề tăng chất lượng lao động, giảm số lượng lao động chưa qua đào tạo - Hình thức phối hợp có sức lan tỏa trường THPT, trường Cao đẳng nghề toàn tỉnh Hiện có nhiều trường THPT tỉnh học hỏi hình thức THPT Yên Thành2, THPT Yên Thành 3, THPT Bắc Yên Thành, THPT Lê Doãn Nhạ trường có kế hoạch triển khai năm học 2020-2021 Bên cạnh trường Cao đẳng Nghề tỉnh trường nhằm phối hợp để đào tạo nghề như: Cao đẳng nghề Việt – Đức, Cao đẳng nghề Giao thông vận tải miền Trung, Cao đẳng Nghề số - Tổng LĐLĐ Việt Nam Điều khẳng định nhu cầu từ phía Học sinh THPT - trường THPT - trường Cao đẳng nghề mơ hình lớn, tạo hướng đáp ứng mong mỏi, nguyện vọng nhà trường phụ huynh học sinh, phù hợp với đạo liệt Tỉnh, Sở GD&ĐT công tác phân luồng, hướng nghiệp Để tổ chức mơ hình trên, điều quan trọng tun truyền, thăm dị, khảo sát nhu cầu phụ huynh học sinh Kết đạt cho thấy công tác phân luồng, hướng nghiệp nhà trường có hiệu đến đâu Tiếp lựa chọn trường nghề có đủ điều kiện, lực, uy tín phối hợp để đào tạo cho học sinh Bên cạnh đó, trường THPT phải giải lo lắng cho phụ huynh liệu việc tham gia học nghề có ảnh hưởng tới kết học văn hóa em hay khơng? Có thể thấy, sau nhà trường tiến hành giải pháp đồng công tác phân luồng, hướng nghiệp, việc phân hóa nghề nghiệp học sinh có kết rõ rệt Không học sinh lớp 12 mà học sinh lớp 10, lớp 11 quan tâm, lo lắng đến tương lai thân Việc lựa chọn đường học nghề trở nên phổ biến, em chưa đào tạo nghề nhà trường, tiếp tục động viên để em cố gắng phấn đấu học tập rèn luyện tốt, tiếp tục tìm hiểu để lựa chọn trường, lựa chọn nghề sau tốt nghiệp THPT Đối với học sinh có nguyện vọng vào trường ĐH, CĐ Nhà trường tiếp tục hướng nghiệp cho học sinh bồi dưỡng kiến thức nâng cao để học sinh thực nguyện vọng Đối với học sinh có nguyện vọng du học hay xuất lao động Ngay từ lớp 10, nhà trường tổ chức buổi tư vấn, buổi hội thảo cho học sinh Giới thiệu cho học sinh đất nước có giáo dục phát triển, tiếp cận văn hóa họ, bồi dưỡng ngoại ngữ phù hợp với học sinh (tiếng Anh, tiếng Nhật, tiếng Hàn) trường Hiện nhà trường có 01 lớp tiếng Nhật với 25 học sinh, 01 lớp tiếng Hàn với 35 học sinh (các em học miễn phí) cơng 29 ty Xuất lao động Bay nhanh 24h có văn phịng Thị trấn Yên Thành 01 lớp tiếng Đức công ty xuất lao động Văn Minh Đặc biệt, nhà trường cần tìm hiểu học sinh tiếp cận chương trình học bổng có uy tín (Sở GD&ĐT giới thiệu, Sở LĐTB&XH giới thiệu,…) Giải pháp có ý nghĩa quan trọng việc phân luồng, hướng nghiệp cho học sinh Không định hướng cho học sinh nghề nghiệp mà cịn tạo khơng khí thoải mái, thân thiện trường học, hạn chế tình trạng bỏ học, góp phần vào phát triển toàn diện Nhà trường 30 Ảnh 8, 9, 10 Học sinh trường THPT Nam Yên Thành tham gia Lớp Trung cấp nghề điện nghề may 4.10 Giải pháp 10 Chủ động liên kết, phối hợp với tổ chức giáo dục, tổ chức Đoàn thể để thành lập câu lạc cho học sinh trường THPT Sự bùng nổ công nghệ làm thay đổi lĩnh vực đời sống xã hội, hoạt động giáo dục phạm vi toàn cầu chuyển động liên tục Thế hệ trẻ ngày không cần trang bị kiến thức chuyên ngành mà cần đến kĩ mềm, thái độ làm việc chun nghiệp để bắt nhịp, thích ứng, hịa nhập với mơi trường lao động quốc tế Việc khuyến khích, quan tâm phát triển mở rộng câu lạc (CLB) trường học có ý nghĩa quan trọng thiết thực bối cảnh Những năm qua, mơ hình CLB trường học thành lập góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh giao lưu, học hỏi, rèn luyện kỹ sống, phát triển toàn diện nhân cách, đạo đức, lối sống, tránh xa tệ nạn xã hội Một số mơ hình CLB trường học thu hút đông học sinh tham gia như: CLB Tiếng Anh, CLB đọc sách, CLB bóng đá, cầu lông, CLB âm nhạc, CLB Quan họ, CLB văn học, CLB Steam nghiên cứu KH, CLB bán hàng online, CLB phát triển kỹ điện toán đám mây Qua đó, cung cấp kiến thức xã hội, kiến thức KH giúp em phát triển lực lĩnh vực, sớm phát hiện lực, sở trường thân đồng thời nuôi ước mơ hồi bão cho tương lai, CLB cịn tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi, tích cực hoạt động, sáng tạo học tập, rèn luyện Kết công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống, truyền thống văn hóa, cơng tác giáo dục truyền thống cho học sinh cho hệ trẻ nhà trường giai đoạn 2019-2022 triển khai rộng khắp, đạt hiệu tích cực Hoạt động tuyên truyền, giáo dục lịch sử, chủ quyền biển đảo Tổ quốc, thể tình yêu quê hương, đất nước thiếu niên triển khai nhiều hình thức CLB Nhiều hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Đảng, đất nước, địa phương, đơn vị tổ chức hiệu từ lớp tới toàn trường; phong trào Đồn, nhiều chương trình “Hành trình nguồn”, tọa đàm, nói chuyện truyền thống, hội thi KHKT, hội diễn văn nghệ, triển lãm ảnh, tư liệu, giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa có ý nghĩa giáo dục sâu sắc, thu hút đông đảo thiếu nhi tham gia, tạo hiệu ứng xã hội rõ nét Các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo cho học sinh CLB với đồng hành cố vấn Tổ chức nhà trường thiết kế phù hợp với cấp học, bảo đảm nội dung tập trung vào giá trị 31 văn hóa địa phương, văn hóa dân tộc nhân loại Hầu hết sở giáo dục tổ chức cho học sinh lao động tập thể, chăm sóc khu di tích lịch sử, nghĩa trang hoạt động ngoại khóa; trì thực đưa nội dung giáo dục lịch sử truyền thống địa phương vào chương trình giảng dạy, có nội dung Dân ca ví dặm Các nhà trường bước quan tâm, nâng cấp sở vật chất bảo đảm tổ chức tốt hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT cho học sinh, sinh viên; tích cực đổi hoạt động CLB theo hướng đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng sở thích người học, tạo điều kiện cho học sinh, chủ động đề xuất ý tưởng, tổ chức điều hành, triển khai hoạt động với hỗ trợ nhà trường đội ngũ giáo viên làm cố vấn Hiện nay, tồn trường có gần 20 CLB nhiều em gặt hái kết định Em Hoài ngân hs 12A5 top tuyệt đỉnh song ca nhí 2019, top 10 Festivan âm nhạc tồn quốc 2020, giải nhì đơn ca tiếng hát làng Sen 2018, Em Lê Hải Nam 11A1 đạt giải thi sáng tạo KHKT nghệ an 2021, nhiều Em mở nhiều tài khoản bán hàng online Facebook, Zalo, gian hàng shopee, amazon… với doanh thu cao kỷ lục, nhiều Em tuyển thẳng vào lớp Trung cấp, cao đẳng nhạc họa, hội họa toàn quốc… Mỗi CLB mang sắc thái riêng với điều lý thú, bổ ích cho học sinh Khi tham gia CLB, em có hội thể thân, lực, sở trường tiềm ẩn đánh thức nuôi dưỡng cho ước mơ, đam mê sau này, đồng thời mô hình CLB cịn kênh thơng tin tun truyền hiệu phong trào thi đua; giải pháp phân luồng hướng nghiệp hiệu thiết thực Thực tế quan tâm đầu tư triển khai cách bản, chun nghiệp mơ hình CLB hoạt động ngoại khóa nơi phát ươm mầm nhiều tài trẻ, góp phần khơng nhỏ vào hồn thiện kĩ cho học sinh, chí cịn thay đổi định hình nghiệp cho nhiều niên tương lai Ngày nay, chất lượng sống ngày nâng cao, nhu cầu chăm sóc thân ngày nhiều, xã hội khơng cần kĩ sư, bác sĩ, giáo viên mà cần chuyên gia tâm lý, dinh dưỡng, chăm sóc sức khỏe sắc đẹp hay vận động viên, diễn viên, ca sĩ lĩnh vực giải trí Chính vậy, ngành giáo dục, nhà trường, hội phụ huynh học sinh toàn xã hội cần thay đổi cách nhìn, quan tâm thúc đẩy mở rộng phát triển CLB trường học, bậc trung học phổ thông Thông qua hoạt động CLB, học sinh có hội khám phá thân, tìm mục tiêu, lý tưởng, khát vọng; giúp em khai thác tối đa lợi thế hệ để tìm tịi, khẳng định tạo nên giá trị riêng biệt, Ngày nay, chất lượng sống ngày nâng cao, nhu cầu chăm sóc thân ngày nhiều, xã hội không cần kĩ sư, bác sĩ, giáo viên mà cần chuyên gia tâm lý, dinh dưỡng, chăm sóc sức khỏe sắc đẹp hay vận động viên, diễn viên, ca sĩ lĩnh vực giải trí Chính vậy, ngành giáo dục, 32 nhà trường, hội phụ huynh học sinh toàn xã hội cần thay đổi cách nhìn, quan tâm thúc đẩy mở rộng phát triển CLB trường học, bậc trung học phổ thông Thông qua hoạt động CLB, học sinh có hội khám phá thân, tìm mục tiêu, lý tưởng, khát vọng; giúp em khai thác tối đa lợi thế hệ để tìm tịi, khẳng định tạo nên giá trị riêng biệt, lớn tạo ảnh hưởng tới cộng đồng, xã hội Ảnh 11 Em Hà Quỳnh Như quán qn giọng ca nhí 2018 em Hồi Ngân cổ vũ cho CLB âm nhạc trường 33 Ảnh 12: CLB âm nhạc luyện tập sân trường 34 Ảnh 13, 14: CLB Văn học Dân gian- CLB Dân ca ví dặm Ảnh 15: Sản phẩm đạt giải thi KHKT Sở GD&ĐT Nghệ an năm 2021 NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 5.1 Kết khảo sát hiệu giải pháp áp dụng Sau khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh Chúng áp dụng thực giải pháp nhà trường năm học 2019-2020, 2020 - 2021 công cụ google https://forms.gle/YgJ25nAftHNbaBio6 thu kết cụ thể sau: - Mức độ quan tâm giáo viên đến vấn đề giáo dục hướng nghiệp, phân luồng cho học sinh: Mức độ Thường xuyên Năm học Năm học Rất Năm học Năm học 35 2019-2020 2020-2021 2019-2020 2020-2021 Quan tâm đến Hướng nghiệp, phân luồng 61% 73% 29% 15% Giáo dục hướng nghiệp 51% 65% 41% 18% Nội dung Bảng Mức độ quan tâm giáo viên đến vấn đề giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Có thể thấy nhận thức giáo viên thay đổi rõ rệt nhà trường thực đồng giải pháp Sự quan tâm đến hướng nghiệp nghề giáo viên có thay đổi tích cực từ nhận thức đến hành động - Nhận thức học sinh hoạt động hướng nghiệp, phân luồng Mức độ quan tâm Rất quan tâm Chưa quan tâm Quan tâm Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2019-2020 2020-2021 2019-2020 2020-2021 2019-2020 2020-2021 Lớp Lớp 10 17% 20% 40% 57% 38% 22% Lớp 11 22% 26% 48% 59% 31% 19% Lớp 12 27% 23% 59% 68% 5% 3% Bảng Mức độ quan tâm học sinh đến vấn đề lựa chọn nghề nghiệp Qua bảng ta thấy nhận thức HS vấn đề hướng nghiệp có thay đổi rõ rệt năm học 2020- 2021, BGH nhà trường triển khai đồng nhiều giải pháp đặc biệt tăng cường công tác đạo BGH, công tác tư vấn trực tiếp nghề nghiệp cho HS, công việc không áp dụng cho HS khối 12 mà cho HS trường ưu tiên cho HS khối 12 BGH phân công cụ thể thành viên ban giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ, nhóm chun mơn phụ trách hướng nghiệp cho HS Mức độ hiểu biết Lớp Biết rõ Năm học 2019-2020 Không rõ Năm học Năm học 202020192021 2020 Khơng biết Năm học Năm học 202020192021 2020 Năm học 20202021 Lớp 10 21% 42% 42% 47% 37 % 11% Lớp 11 32% 49% 57% 43% 11% 8% 36 Lớp 12 40% 66% 47% 36% 13% 6% Bảng Hiểu biết học sinh nghề nghiệp lựa chọn - Kết khảo sát nguồn thơng tin học sinh có ngành học Những thông tin nghề nghiệp trước HS hội để nhận từ phía thầy giáo nhiều lí do, lí nhà trường chưa xây dựng giải pháp cụ thể, chi tiết Từ năm học 2019-2020, BGH nhà trường xây dựng kế hoạch chi tiết cho hoạt động tư vấn hướng nghiệp nghề cho HS Điều minh chứng qua kết sau: Lớp Lớp 10 Lớp 11 Lớp 12 Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2019202020192020201920202020 2021 2020 2021 2020 2021 Nguồn thông tin Qua phương tiện truyền thông tivi, sách, báo, internet 25% 21% 26% 17% 30% 15% Qua cha người thân 29% 33% 33% 32% 22% 25% 37% 30% 26% 24% 31% 26% Qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường, lớp 9% 21% 16% 29% 17% 38% Khơng biết 0% 0% 0% 0% 0% 0% mẹ, Qua bạn bè Bảng Nguồn thơng tin học sinh có ngành học Lớp 10 Lớp Năm học 20192020 Lớp 11 Năm học Năm học 202020192021 2020 Lớp 12 Năm học Năm học 202020192021 2020 Năm học 20202021 Ban giám hiệu 16% 21% 16% 25% 16% 30% Giáo viên chủ nhiệm 18% 20% 18% 20% 21% 28% 37 Tổ chức đoàn 9% 13% 13% 13% 14% 17% Giáo viên môn 12% 15% 12% 17% 18% 20% Đối tượng khác 48% 34% 41% 29% 31% 15% Bảng7 Đối tượng giúp học sinh chọn nghề có hiệu 5.1 Một số kết nỗi bật đáng ý - 100 % học sinh tiếp cận phân luồng, hướng nghiệp Tỷ lệ học sinh có nguyện vọng học nghề, du học, xuất lao động tăng lên; nguyện vọng thi Đại học, xuất lao động chui giảm xuống đáng kể - Việc quan tâm đến nghề nghiệp cho sống sau học sinh nghĩ đến từ lớp 10 (trước đến học kỳ lớp 12 em suy nghĩ tới vấn đề nghề nghiệp) - Thay đổi tâm lý, nhận thức phụ huynh học sinh truyền thống chuộng “Đại học” lâu cộng đồng, dòng họ Phụ huynh học sinh thực tế xác định nghề cho tương lai, kể số em học sinh giỏi xác định học nghề thay học lên Đại học Phụ huynh biết, hiểu đồng hành với nhà trường công tác phân luồng, hướng nghiệp - Nhà trường ký kết chương trình phối hợp đào tạo nghề với trường Trung cấp Nghề huyện Yên Thành mở lớp Trung cấp nghề: lớp điện dân dụng, lớp May Mở mơ hình mới, đáp ứng nguyện vọng đơng đảo phụ huynh học sinh, góp phần tích cực vào việc thực tốt Quyết định 3010/QĐ.UBND.VX Ủy ban nhân dân Tỉnh Nghệ An ngày 15/7/2015 Kế hoạch “ Phân luồng, hướng nghiệp, dạy nghề học sinh sau THCS THPT địa bàn tỉnh Nghệ an đến năm 2020 ” Hiện có nhiều trường THPT, trường Cao đẳng nghề tỉnh học hỏi hình thức trường có kế hoạch triển khai năm học 2021-2022 - Nhà trường tích cực cơng tác cho học sinh tiếp cận nguồn học bổng để Du học liên kết vói trung tâm ngoại ngữ đào tạo chứng tiếng Anh cam kết đầu - Tổ chức lớp học tiếng Nhật Bản, tiếng Hàn Quốc trường với 70 HS tham gia - Tạo tâm lý phấn khởi, yên tâm phụ huynh học sinh vào học THPT, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nhiều năm liền nhà trường nằm top đầu huyện chất lượng HSG, chất lượng mũi nhọn, chất lượng thi THPT Quốc gia 38 PHẦN III- KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Mặc dù chương trình hướng nghiệp đưa vào học khóa trường trung học phổ thông năm gần thực chương trình hướng nghiệp trường THPT Nam Yên Thành cho thấy chương trình hoạt động hướng nghiệp phù hợp, hình thức tổ chức phong phú đa dạng Để hoạt động hướng nghiệp có chất lượng, hiệu qủa đội ngũ cán quản lý, Hội đồng sư phạm Nhà trường phải có chuyển biến tích cực nhận thức lực tổ chức quản lý hoạt động hướng nghiệp 03 khối lớp - Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể, để hướng dẫn học sinh chọn nghề - Xây dựng Tổ tư vấn phân luồng hướng nghiệp có phân cơng cụ thể, đánh giá trách nhiệm phận - Muốn thực tốt cơng tác phân luồng hướng nghiệp có hiệu phải có phối hợp thành phần: Nhà trường, gia đình, quyền địa phương, sở sản xuất địa phương Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy học sinh có nhận thức đắn nghề nghiệp vấn đề mà người giáo viên cần phải quan tâm, định hướng giúp đỡ em mà hoạt động giáo dục phân luồng Hướng nghiệp đóng vai trị quan trọng Giúp học sinh sau học xong chương trình phổ thơng “lấy tú tài” học bậc trung học chuyên nghiệp, Cao đẳng, Đại học hay đào tạo Nghề là đào tạo nghề cho công dân trẻ tuổi vào đời nhằm lập thân, lập nghiệp Tự em phát huy sở thích lĩnh vực khoa học khác nhau, có hội tư duy, sáng tạo, hình thành nên ý tưởng, hồi bảo…rất hữu ích cho em "Để bay cao đời, bạn phải cất cánh với đơi cánh bạn" Đó quan điểm sống đắn mà ta cần phải tiếp thu học tập II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: 39 Công tác hướng nghiệp tác động đến học sinh nhận thức đắn rằng: ngày nay, danh dự giá trị cao người biết lao động sản xuất để làm giàu cho thân xã hội, làm giàu quê hương dễ niềm vinh dự Tôi thiết nghĩ bạn trẻ phải có lựa chọn nghề nghiệp cho đắn, cho phù hợp với thân Lựa chọn đường có nghĩa bạn bắt đầu bước vào hành trình mới, "Một hành trình khơng khởi đầu với bước chân mà khởi đầu với lòng khát khao muốn tới nơi mà bạn chưa đặt chân đến" Mỗi học sinh sức tự rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức thân Từ tạo cho vốn tri thức để vững vàng lên đường cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta tự tin sống, lựa chọn nghề nghiệp thích hợp cho tương lai thân cho dân tộc III ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ : - Đề nghị Hội đồng thẩm định cấp Trường cho phép tiếp tục triển khai đến giáo viên phụ trách hoạt động giáo dục Hướng Nghiệp thực đề tài năm học 2021- 2022 - Đề nghị Hội đồng khoa học cấp Cơ sở cơng nhận tính thiết thực đề tài áp dụng giáo dục cho học sinh Trường THPT Nam Yên Thành Trên vài ý kiến muốn chia sẻ bạn đồng nghiệp phụ trách hoạt động giáo dục Hướng nghiệp trường THPT, mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Xin chân thành cảm ơn ! 40 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Chỉ thị 10-CT/TW ngày 5/12/2011 Bộ Chính trị phổ cập giáo dục mầm non trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục tiểu học THCS, tăng cường phân luồng học sinh sau THCS xóa mù chữ cho người lớn - Thơng báo số 242-TB/TW BCH TW Đảng tiếp tục thực Nghị TW (khóa 8) - Nghị số 29-NQ/TW BCH TW khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế - Nghị số 40/2000/QH10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình số 33-CTr/TU ngày 27/10/2014 Tỉnh ủy Nghệ An Chương trình hành động BCH Đảng Tỉnh thực Nghị số 29NQ/TW đổ toàn diện giáo dục, đào tạo - Công văn số 3736-CV/TU ngày 28/11/2014 Tỉnh ủy Nghệ An Về việc tăng cường đạo công tác đào tạo nghề, giải việc làm - Thông báo số 42/TB-UBND ngày 22/01/2015 UBND tỉnh Nghệ An kết luận đồng chí Chủ tịch UBND tỉnh Nguyễn Xuân Đường buổi làm việc để nghe cho ý kiến giải việc làm cho học sinh sau trường, tổ chức đào tạo nghề - Quyết định 3010/QĐ.UBND.VX Ủy ban nhân dân Tỉnh Nghệ An ngày 15/7/2015 Kế hoạch “ Phân luồng, hướng nghiệp, dạy nghề học sinh sau THCS THPT địa bàn tỉnh Nghệ an đến năm 2020 ” - Chỉ thị 04-CT/TU ngày 25 tháng năm 2016 Tỉnh ủy Nghệ An tăng cường lãnh đạo thực công tác phân luồng, hướng nghiệp, giáo dục đào tạo nghề học sinh sau THCS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2020 - Công văn số 670/SGD&ĐT-GDCN ngày 8/4/2010 Sở GD&ĐT Nghệ An công tác giáo dục hướng nghiệp, phân luồng sau THCS THPT 41 - Công văn số 2346/SGD&ĐT-GDCN ngày 24/11/2015 Về việc triển khai Kế hoạch “Phân luồng, hướng nghiệp, dạy nghề học sinh sau THCS THPT địa bàn tỉnh Nghệ An đến năm 2020” - Quyết định Thủ tướng phủ ngày 15/04/2018, Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” - Các SKKN đồng nghiệp phân luồng hướng nghiệp - Đề án đề án khởi nghiệp 1665 Bộ giáo dục đào tạo - Các fanpage phân luồng hướng nghiệp - Các website trường đại học 42 ... 39 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM 39 II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: 39 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ : 40 52 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 41 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI... đến quan hệ kinh tế - xã hội, là: Q trình chuyển từ xã hội bao cấp sang xã hội dịch vụ; chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá sang kinh tế thị trường chuyển từ kinh tế công – nông nghiệp sang kinh tế tri... chưa có kiến thức cách khoa học, hệ thống nên việc phân luồng, hướng nghiệp dừng việc giáo dục theo kinh nghiệm biết đến đâu đến Các hoạt động phân luồng, hướng nghiệp tiến hành dựa kinh nghiệm