SKKN Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2

SKKN Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh 8 dạng bài A closer look 2 Phần thứ nhất PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Cùng với sự phát triển không ngừng của xã hội, đòi hỏi mỗi chúng ta phải tự thay đổi bản thân, làm mới mình với những kiến thức khoa học xã hội trong đó Tiếng Anh là một cầu nối không thể thiếu, là chìa khoá để chúng ta mở ra, khám phá những cái hay cái đẹp trong nền văn hoá của nhân loại Biết được tầm quan trong đó, ngày nay tuổi trẻ Việt Nam đang ra sức học hỏi, tiếp cận. SKKN Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh dạng A closer look Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: Cùng với phát triển khơng ngừng xã hội, địi hỏi phải tự thay đổi thân, làm với kiến thức khoa học xã hội Tiếng Anh cầu nối khơng thể thiếu, chìa khố để mở ra, khám phá hay đẹp văn hoá nhân loại Biết tầm quan đó, ngày tuổi trẻ Việt Nam sức học hỏi, tiếp cận với thay đổi hàng ngày xã hội Học sinh, sinh viên khơng phải học văn hố mà cịn phải thơng thạo tin học, Tiếng Anh Nhiều học sinh thành phố lớn giỏi Tiếng Anh Tuy nhiên điều đáng lo ngại nhiều học sinh trường THCS Lương Thế Vinh tham gia học chương trình sách giáo khoa mới, đặc biệt học sinh dân tộc thiểu số lớp 8A1 khả tiếp thu giao tiếp Tiếng Anh điều khơng dễ dàng Vì việc dạy Tiếng Anh hiệu cho học sinh gặp nhiều khó khăn Người giáo viên phải suy nghĩ tìm biện pháp, thủ thuật cho tiết dạy, phần, mục để giúp em hiểu Tiếng Anh lớp THCS chương trình sách giáo khoa chia thành nhiều phần, nhiều mục có mục A closer look mục trọng tâm liên quan đến kiến thức ngữ pháp Học cấu trúc ngữ pháp hiểu cách đơn học mẫu câu làm tập dạng viết tương đối dễ dạy học ngoại ngữ theo hướng giao tiếp khơng phải tiết nào, người giáo viên rập khn phương pháp giống Chương trình Tiếng Anh đề án với đơn vị học biên soạn nhiều điểm ngữ pháp khó, để giáo viên truyền tải đến học sinh thời lượng giới hạn gặp khơng khó khăn Nhiều em học sinh lúng túng việc sử dụng mẫu câu kể dạng viết giao tiếp Để đáp ứng nhu cầu nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh học sinh lớp trường THCS Lương Thế Vinh học chương trình Tiếng Anh thí điểm nói chung học sinh lớp 8A1 nói riêng, tơi định nghiên cứu đề tài: “Một số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Anh dạng A closer look 2” II Mục đích nghiên cứu: - Tìm giải pháp nhằm tạo phù hợp cho đối tượng học sinh việc tiếp thu vận dụng kiến thức ngữ pháp chương trình Tiếng Anh sách giáo khoa mới, đồng thời thơng qua tăng hứng thú học tập cho học sinh - Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh đặc biệt theo định hướng giao tiếp đáp ứng yêu cầu theo khung tham chiếu chuẩn Châu Âu Bộ GD&ĐT - Cải thiện chất lượng đại trà môn Tiếng Anh học sinh trường THCS Lương Thế Vinh nói chung lớp 8A1 nói riêng, tăng khả vận dụng kiến thức ngôn ngữ giao tiếp, lâu dài giúp học sinh thực mục đích giao tiếp Tiếng Anh hiệu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề: - Nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên chương trình thí điểm Tiếng Anh lớp Nắm rõ mục tiêu yêu cầu đổi sách giáo khoa so với chương trình hành - Thực đạo dạy học chương trình Tiếng Anh thí điểm lớp Sở giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Lắk, đạo thực chương trình Tiếng Anh thí điểm lớp phịng Giáo dục Đào tạo huyện Krơng Ana trường THCS Lương Thế Vinh - Nắm bắt văn việc dạy Tiếng Anh theo đề án khung bậc theo tham chiếu châu Âu Bộ giáo dục Đào tạo Công văn số 2653/BGDĐTGDTrH về việc hướng dẫn triển khai dạy học tiếng Anh cấp THCS THPT theo Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 từ năm học 2014-2015 Công văn số 5333/BGDĐT-GDTrH ban hành ngày 29 tháng năm 2014 việc triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực môn Tiếng Anh cấp THCS từ năm học 2014-2015 II Thực trạng vấn đề: - Chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh đề án yêu cầu đánh giá học sinh theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo chuẩn Tiếng Anh theo khung sáu bậc châu Âu - Theo thông tư số 5333 Bộ GD ĐT triển khai kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực môn tiếng Anh cấp trung học từ năm học 20142015 việc kiểm tra kiến thức ngơn ngữ học sinh thể lực ngôn ngữ học sinh ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, cách sử dụng ngơn ngữ ngữ cảnh Do mà để học sinh biết cách sử dụng ngôn ngữ ngữ cảnh phương pháp giảng dạy mẫu câu cho học sinh phải phù hợp với yêu cầu - Đặc thù lớp 8A1 với sĩ số học sinh 33 em, có 17 học sinh nữ, đặc biệt có đến 16 học sinh dân tộc thiểu số có khả tiếp thu kiến thức cịn chậm Có đến 20/33 học sinh thuộc diện hộ nghèo có điều kiện kinh tế khó khăn, thiếu thốn dụng cụ, phương tiện học tập Phương pháp dạy học mà giáo viên áp dụng năm học 2018-2019 trọng việc thuyết giảng cấu trúc ngữ pháp nhằm giải dạng tập ngữ pháp, chưa tạo nhiều hội cho học sinh vận dụng kiến thức ngữ pháp vào hình thức giao tiếp nên chất lượng đại trà lớp chưa cao: Chất lượng Số năm học HS Khá Trung bình Yếu/Kém SL % SL % SL % SL % 33 15,1 21,2 24,3 13 39,4 33 18,1 24,3 11 33,3 24,3 2017-2018 HKI Giỏi (2017-2018) HKII (2017-2018) - Xác định rõ nhiệm vụ giảng dạy kiểm tra đánh giá học sinh theo u cầu mới, tơi tìm hiểu nội dung số văn bản, tài liệu giảng dạy theo chương trình đề án, tham gia đợt tập huấn, chuyên đề cụm tổ mơn, Phịng Giáo dục Sở Giáo dục tổ chức nhằm tìm biện pháp hiệu để nâng cao chất lượng dạy học chương trình Tiếng Anh III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: Qua trình nghiên cứu chương trình Tiếng Anh lớp chương trình mới, tơi trải nghiệm tìm số giải pháp giúp học sinh nắm bắt kiến thức ngữ pháp, đồng thời vận dụng kiến thức vào giao tiếp Một là, xác định rõ điểm ngữ pháp tương ứng với 12 đơn vị học qua 12 mục A closer look Khi truyền tải kiến thức ngữ pháp đến học sinh, trước tiên giúp học sinh nắm rõ vấn đề là: cấu trúc, ý nghĩa cách sử dụng cấu trúc dựa vào thông tin phần Look out, Learning tip Remember biên soạn cụ thể sách giáo khoa mà sách giáo khoa hành không biên soạn Sau học sinh nắm mẫu câu, để tiết kiệm thời gian, yêu cầu học sinh ghi chép mẫu câu thật ngắn gọn, phần chi tiết học sinh xem lại sách giáo khoa Hai là, dạy ngữ pháp phối hợp với số kĩ khác speaking, listening, writing…giúp học sinh vận dụng kiến thức vào giao tiếp thông qua số nhiệm vụ học tập Các dạng tập phù hợp để kiểm tra, đánh giá việc nắm bắt kiến thức học sinh như: multiple choice, making sentences, questionsanswers, matching… Tuy nhiên, với mẫu câu khác việc thiết kế nhiệm vụ học tập thật linh hoạt, đa dạng nhằm kích thích khả tư cho học sinh, đồng thời đảm bảo việc vận dụng mẫu câu gắn với thực tế giao tiếp Ba là, dạy đảo số nội dung thiết kế sách giáo khoa sở chọn lọc xây dựng câu tập để học sinh cảm thấy vừa sức, nhằm tăng thêm hứng thú cho em trình tiếp thu kiến thức Tuy nhiên, việc đảo tập vừa phải đảm bảo tính logic đồng thời tiết kiệm thời gian, phù hợp với lực học tập đối tượng học sinh trường, lớp Bốn là, thay đổi số nội dung, hình ảnh cho phù hợp với học sinh theo vùng miền Chẳng hạn như, giáo viên thay đổi hình ảnh số lễ hội địa phương khác lễ hội truyền thống địa phương huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk lễ hội cà phê Buôn Ma Thuột, lễ hội đua thuyền truyền thống huyện Krơng Ana, lễ hội cịng chiên đồng bào dân tộc Ê đê… Năm là, cuối đơn vị học, giáo viên cho học sinh làm kiểm tra khả hiểu vận dụng mẫu câu em Các câu tập nên kèm theo hình ảnh, bảng biểu tình để tăng khả ghi nhớ cho học sinh Những hình ảnh, bảng biểu tình gợi lại cho học sinh kiến thức ngôn ngữ gắn liền với chủ điểm đơn vị học Sáu là, ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phương tiện dạy học nhằm tăng sức hấp dẫn cho học sinh đồng thời giúp em khắc sâu vận dụng kiến thức Các phương tiện dạy học hiệu dành cho việc giảng dạy mơn Tiếng Anh chương trình sách giáo khoa mới: sách mềm, giáo án power point, tranh ảnh clip minh họa…So với chương trình sách giáo khoa hành, chương trình Tiếng Anh biên soạn đồng thời sách in sách mềm dành cho sách giáo khoa sách tập Ngoài ra, sách mềm cịn có tập ơn tập sau đơn vị học, hệ thống đề kiểm tra thường xuyên định kì… nhằm kiểm tra đầy đủ kĩ ngơn ngữ học sinh qua giúp em củng cố kiến thức vô hiệu Trên sáu giải pháp để thực giảng dạy chương trình Tiếng Anh sách giáo khoa dạng “A closer look 2” Tuy nhiên, trình dạy học giáo viên cần sáng suốt chọn lọc giải pháp cho phù hợp với đặc thù kiến thức ngôn ngữ đơn vị học, đối tượng học sinh phương tiện dạy học để tiết học mang lại hiệu cao Dạng A closer look minh họa qua số tiết dạy thuộc 12 đơn vị học chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh sau: UNIT 1: LEISURE ACTIVITIES * Grammar: Verbs of liking + gerunds / to infinitive - Bước 1: Cung cấp ngữ liệu thông qua kĩ nghe để nhận biết cấu trúc ngữ pháp Đảo mục dạy trước, giáo viên bật đoạn băng có động từ love, enjoy, detest, prefer , fancy, yêu cầu học sinh nghe đánh dấu vào bảng số để từ rút mẫu câu: Verbs Followed by gerund only Followed by both gerund and to-infinitive love  enjoy  detest  prefer fancy   (Audio script: I love eating spicy food I love to eat spicy food Jane enjoys running Phong detests doing DIY I prefer reading poetry I prefer to read poetry Do you fancy watching TV?) * Form: - enjoy/detest/fancy + gerund - love/ prefer + to-infinitive * Meaning: …thích (ghét…) làm gì… * Use: to talk about the things we like or don’t like to - Bước 2: Giúp học sinh nắm nội dung phần Look out Learning tip để em hiểu thêm số động từ sở thích việc khơng thay đổi nghĩa q nhiều dùng gerund hay to-infinitive theo sau love, like, hate prefer - Bước 3: Giúp học sinh vận dụng kiến thức vừa học để hoàn thành câu tập số 3, trang 10 Để phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh, giáo viên yêu cầu học sinh nói giúp em hồn thiện câu tập này, sau yêu cầu em viết vào Mai enjoys making crafts, especially bracelets People I Britain love to watch (watching) TV in their free time Do you fancy skateboarding in the park this Sunday? Nick likes learning (to learn) Vietnamese Ngoc hates sitting at the computer too long - Bước 4: Vận dụng kiến thức vừa học vào thực tế thông qua kĩ speaking, giáo viên cho số hoạt động thơng qua hình ảnh Học sinh quan sát chia sẻ với hoạt động thích khơng thích sử dụng mẫu câu vừa học Với hình ảnh minh họa sinh động, chắn tăng thêm hứng thú giúp học sinh khắc sâu kiến thức so với số từ gợi ý sách giáo khoa 10 -Bước 4: Giúp học sinh xác định loại câu gọi complex sentences cách làm rõ thơng tin dạng câu kèm theo ví dụ minh họa trang 51, sách mềm: - Để học sinh hiểu rõ dạng câu complex sử dụng subordinators, hiểu rõ lễ hội đua voi, giáo viên yêu cầu học sinh làm tập số 5, trang 52 thông qua sách mềm: 49 Vì thời lượng khơng đảm bảo, giáo viên hướng dẫn để học sinh tham khảo thêm tập số số nhà - Bước 5: Để học sinh phân biệt kĩ dạng câu simple, compound and complex sentences, giáo viên thiết kế bảng củng cố kiến thức cách đưa loại câu yêu cầu học sinh đánh dấu  vào cột: Sentences Simple My friend went to Ha Long last year to join  Compound Complex the carnival there Nam was tired after the trip, so he went to bed  early Though the buffalo-fighting Festival sounds 50  frightening, many people like it Chu Dong Tu and Giong are both legendary  saints; however, they are worshipped for different things Because I like the Elephant Race Festival, I  take part in it in Don village every year - Bước 6: Giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng loại câu simple, compound and complex sentences nói lễ hội Đăk Lăk huyện Krông Ana Ex: Foreign tourists don’t know much about Central Highland Gong Festival; howerver, they like it (Compound) 51 Ex: Buon Ma Thuot Coffee Festival is held in March every two years (simple) Ex: Because Krong Ana Boat Racing is held on lunar January th, many people take part in it (Complex) UNIT 10: COMMUNICATION * Grammar: Future continuous (review); Verb + to infinitive Future continuous (review): 52 -Bước 1: Giáo viên giúp học sinh nắm lại tương lai tiếp diễn cách yêu cầu học sinh đọc lại đoạn Getting Started tìm số câu sử dụng nhắc lại cấu trúc tương lai tiếp diễn: *Form: - Affirmative: S + will be + Ving - Negative: S + won’t be + Ving - Will + S + be + Ving? *Meaning: …sẽ (khơng) làm gì… * Use: - Bước 2: Thông qua sách mềm, giáo viên yêu cầu học sinh làm tập số trang 41 để ôn lại kiến thức tương lai tiếp diễn: 53 - Bước 3: Giáo viên yêu cầu học sinh dự đoán phương tiện giao tiếp sử dụng không sử dụng vào năm 2020, 2025, 2030 Ex: In 2020, we will still be sending snail mail In 2025, we will be using signs, but the signs will be more interactive In 2030, we will be communicating with telepathy devices Verb + to infinitive: - Bước 1: Giáo viên giúp học sinh nắm cấu trúc cách yêu cầu học sinh đọc lại đoạn Getting Started tìm số động từ theo sau động từ dạng “to infinitive” Sau giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số động từ khác theo sau “to infinitive” thông qua sách mềm 54 - Bước 2: Giáo viên lưu ý thêm cho học sinh số động từ theo sau hai dạng động từ “to infinitive” “gerund”: - Bước 3: Thông qua sách mềm, giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức thảo luận theo cặp để hoàn thành tập số 5, trang 42: 55 - Bước 4: Giáo viên tạo hội cho học sinh luyện kĩ nói thơng qua việc sử dụng mẫu câu để trình bày quan điểm phương tiện giao tiếp: Ex: - I think many people want to have a mobile phone battery that uses solar energy - I think my parents prefer to communicate by face-to-face - I think Lan tried to call you lots of time but couldn’t get through IV Tính giải pháp: Năm học 2018-2019 năm Sở Giáo dục Đào tạo Đăk Lăk Phòng GD Đào tạo Krơng Ana nói chung, trường THCS Lương Thế Vinh nói riêng thực thí điểm dạy chương trình Tiếng Anh theo sách giáo khoa Đó lí nhiều giáo viên trường THCS THCS Lương Thế Vinh nhiều boăn khoăn, lúng túng việc đưa giải pháp giảng dạy chương trình sách 56 giáo khoa Có thể nói đề tài đơn vị triển khai nghiên cứu chương trình Tiếng Anh thí điểm Thực tế cho thấy, hầu hết thầy cô chưa trọng nhiều đến việc giúp học sinh vận dụng kiến thức ngữ pháp vào giao tiếp thông qua kĩ nói Đề tài sáng kiến góp phần vào việc cải thiện phương pháp dạy học theo hướng giao tiếp để phù hợp với yêu cầu Bộ GD&ĐT đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá thơng qua chương trình sách giáo khoa Đề tài nghiên cứu tìm số điểm như: chọn lọc nội dung để dạy, đảo vị trí số nội dung sách giáo khoa, thay đổi hệ thống tư liệu phù hợp với vùng miền, thiết kế thêm bảng biểu, gợi ý hệ thống tranh ảnh, đặc biệt tăng cường khả nói Tiếng Anh cho học sinh dạy kiến thức ngữ pháp V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Sau nghiên cứu áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế, nhiều học sinh lớp 8A1 nắm bắt vận dụng kiến thức tốt Đặc biệt em tự tin việc sử dụng mẫu câu học giao tiếp Bài kiểm tra có thay đổi theo chiều hướng tích cực từ đầu kì đến cuối kì, từ định kì số đến số Kết kiểm tra cụ thể: Chất lượng Số Giỏi Khá HS 57 Trung bình Yếu/Kém năm học SL % SL % SL % SL % 33 21,4 24,2 12 36,3 18,1 33 10 30 11 33,3 12,1 33 27,2 11 33,3 10 30 9,1 33 10 30 12 36,4 27,4 6,2 33 11 33,3 13 39,5 24,2 2018-2019 Định kì số (2018-2019) Định kì số 24,2 (2018-2019) Học kì I (2018-2019) Định kì số (2018-2019) Định kì số (2018-2019) - Bảng thông kê kiểm tra định kì cho thấy, chất lượng đại trà lớp 8A1 có chuyển biến theo chiều hướng tích cực Cuối năm học 2017-2018, tỉ lệ học sinh yếu lớp 24,3% Tỉ lệ giảm rõ rệt qua kiểm tra định kì thể bảng thống kê Thời điểm kiểm tra định kì số năm học 2018-2019 (vào tháng 4), tỉ học sinh yếu 3% Kết thống kê cho ta thấy giải pháp mà đề tài đưa mang lại hiệu đáng kể Đa số học sinh cảm thấy tự tin hứng thú học mơn Tiếng Anh chương trình 58 - Kết bước đầu lên chất lượng môn Tiếng Anh lớp 8A1 trường THCS Lương Thế Vinh Tuy nhiên hy vọng tảng vững cho bước tiến phong trào dạy học Tiếng Anh lớp 8A1 nói riêng phong trào dạy chương trình Tiếng Anh sách giáo khoa trường THCS Lương Thế Vinh nói chung Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: - Trên số giải pháp nghiên cứu dạy kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp theo chương trình thí điểm để đáp ứng yêu cầu đánh giá theo chuẩn khung bậc Châu Âu Mặc dù đưa vào thí điểm chưa nhận thấy việc phối hợp giải pháp song hành với chương trình học giúp học sinh nắm vững kiến thức ngữ pháp hình thành thói quen sử dụng ngữ pháp Tiếng Anh trình giao tiếp - Mỗi giáo viên dạy chương trình Tiếng Anh sách giáo khoa cần nghiên cứu thật kĩ điểm ngữ pháp đơn vị học để sử dụng phương pháp dạy học phù hợp, trọng đến phát triển kỹ nói tạo hội cho học sinh phát triển khả giao tiếp Tiếng Anh - Đây trải nghiệm chương trình Tiếng Anh sách giáo khoa mang lại hiệu định Hy vọng năm học tiếp theo, với trau dồi thêm kinh nghiệm hỗ trợ 59 bạn đồng nghiệp, chất lượng môn Tiếng Anh trường THCS Lương Thế Vinh tốt để đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi II Kiến nghị: Đối với nhà trường: - Trang bị thêm hệ thống máy chiếu, tivi, âm thanh, đường truyền Internet… đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy Tiếng Anh chương trình Trang bị phần mềm dạy học, mua loại sách, tài liệu cho giáo viên học sinh đáp ứng cho việc dạy học Tiếng Anh có chất lượng - Tiếp tục tạo nhiều sân chơi bổ ích giúp học sinh có hội để trau dồi khả giao tiếp Tiếng Anh Đối với Phòng GD&ĐT: - Đề nghị Phòng GD&ĐT tổ chức chuyên đề đổi phương pháp, cập nhật tư liệu giảng dạy Tiếng Anh theo chương trình sách giáo khoa để giáo viên có hội trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Tạo hội cho giáo viên Tiếng Anh học sinh tiếp xúc với người ngữ, nước đầu phong trào dạy học Tiếng Anh khu vực để nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ Tiếng Anh giao tiếp Buôn Trấp, ngày 25 tháng 04 năm 2019 Người viết 60 Huỳnh Thị Kim Thi MỤC LỤC TT Nội dung Trang Phần thứ nhất: PHẦN MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề II Thực trạng vấn đề: III Các giải pháp tiến hành để giải -21 vấn đề IV Tính giải pháp: 21 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: 22,23 10 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23 11 I Kết luận: 23 12 II Kiến nghị: 24 13 Đối với nhà trường: 24 14 Đối với Phòng GD&ĐT: 24 61 62 63 ... SL 33 21 ,4 24 ,2 12 36,3 18, 1 33 10 30 11 33,3 12, 1 33 27 ,2 11 33,3 10 30 9,1 33 10 30 12 36,4 27 ,4 6 ,2 33 11 33,3 13 39,5 24 ,2 20 18- 20 19 Định kì số Giỏi % (20 18- 20 19) Định kì số 24 ,2 (20 18- 20 19)... phương tiện dạy học để tiết học mang lại hiệu cao Dạng A closer look minh h? ?a qua số tiết dạy thuộc 12 đơn vị học chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh sau: UNIT 1: LEISURE ACTIVITIES * Grammar: Verbs... phương tiện dạy học để tiết học mang lại hiệu cao Dạng A closer look minh h? ?a qua số tiết dạy thuộc 12 đơn vị học chương trình sách giáo khoa Tiếng Anh sau: UNIT 1: LEISURE ACTIVITIES * Grammar: Verbs