QUẢN lý HOẠT ĐỘNGĐỔI mới PHƯƠNG PHÁP dạy học của GIÁOVIÊNTẠITRƯỜNG TRUNG học cơ SỞLONGHÒA, HUYỆN cần đước, TỈNH LONG AN NĂMHỌC2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường trung học Long An năm 2021 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LONG HÒA, HUYỆN CẦN ĐƯỚC, TỈNH LONG AN NĂM HỌC 2021- 2022 VÕ THỊ THÚY LAN Đơn vị: Trường THCS Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Long An, tháng 11/ 2021 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN…………………………………………….1 1.1 Lý pháp lý……………………………………………………………………1 1.2 Lý lý luận…………………………………………………………………1 1.3 Lý thực tiễn……………………………………………………………….2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS LONG HÒA…………… 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An…………………………………………………………………………… 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS Long Hòa…………………………………………………………………………….3 2.2.1 Nhận thức quán triệt tinh thần đổi phương pháp dạy học trường… 2.2.2 Kế hoạch hóa việc đổi phương pháp dạy học……………………………4 2.2.3 Tổ chức việc thực đổi phương pháp dạy học……………………….4 2.2.4 Chỉ đạo việc thực đổi phương pháp dạy học ……………………….5 2.2.5 Kiểm tra đánh giá, điều chỉnh việc đổi phương pháp dạy học………… 2.2.6 Duy trì hoạt động đổi phương pháp dạy học trường………………… 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức hoạt động đổi phương pháp dạy học trường…………………………………………………… 2.4 Kinh nghiệm thực tế…………………………………………………………… KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG………………………………………………….… 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………………….13 4.1 KẾT LUẬN…………………………………………………………………… 13 4.2 KIẾN NGHỊ.……………………………………………………………………14 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………………… 15 NỘI DUNG TIỂU LUẬN 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lý Nghị 29/NQ-TƯ ngày tháng 11 năm 2013 ghi rõ "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc " Nghị Đại hội XII Đảng xác định nhiệm vụ trọng tâm "đột phá chiến lược" là: “Đổi tồn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” Luật giáo dục 2005, điều 28 ghi: “ Phương pháp dạy học phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Ban chấp hành Trung ương đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vận động lớn ngành 1.2 Lý lý luận Quản lý thay đổi: Thực chất kế hoạch hóa, điều hành đạo triển khai thay đổi để đạt mục tiêu đề cho thay đổi Đổi phương pháp dạy học: Là xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, sách giáo viên phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ CNH-HĐH đất nước Mục đích đổi phương pháp dạy học: Là thay đổi lối dạy học truyền thống, chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực Nội dung ĐMPPDH trường THCS: Đổi hướng hoạt động thầy trò; đổi quan hệ thầy - trò; đổi tính chất hoạt động học sinh, rèn luyện lực tư duy, khả năng, sáng tạo; tăng cường hoạt động thí nghiệm thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề sống Quản lý việc đổi phương pháp dạy học hiểu tác động hiệu trưởng đến toàn người, tổ chức điều kiện vật chất nhà trường nhằm làm cho việc đổi phương pháp dạy học đạt mục tiêu đề 2 Tóm lại quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học nhà trường có ý nghĩa quan trọng, nội dung trọng tâm đòi hỏi phải tiến hành cách đồng từ khâu quản lý mục tiêu, nội dung, phương pháp, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đội ngũ cán giáo viên, chế hoạt động, tổ chức điều hành, kiểm tra đánh giá, phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường nhằm đạt mục tiêu Như vậy, chủ thể quản lý việc đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng Đối tượng chịu quản lý phịng chức năng, tổ mơn tồn thể giáo viên 1.3 Lý thực tiễn Từ nhiều năm trở lại đây, ngành giáo dục đào tạo huyện triển khai thực công tác ĐMPPDH theo chủ trương chung ngành Tuy có nhiều cố gắng, song đến chuyển biến ĐMPPDH trường THCS Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An chưa mang lại hiệu quả, nhiều lúng túng, hạn chế Xét góc độ quản lý nay, cơng tác quản lý nhà trường phần lớn dừng lại chủ trương mà thiếu biện pháp cụ thể để tác động liên kết người dạy với người học, chưa tìm cách thức tổ chức trình đổi cách khoa học, hữu hiệu.Vì chưa đủ để tạo nên bước chuyển biến thực đổi phương pháp dạy học Việc xây dựng kế hoạch, tổ chức cho phận, tổ chuyên môn thực đổi phương pháp dạy học nhà trường chưa có tính quán nên chưa mang lại kết mong muốn Xuất phát từ thực tiễn công tác quản lý giáo dục, thấy quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học quan trọng cần thiết nhằm góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục đề Để ĐMPPDH trường THCS Long Hòa ,huyện Cần Đước, tỉnh Long An mang lại hiệu trở thành nhân tố thúc đẩy chất lượng giáo dục phát triển Tôi chọn vấn đề “ Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên trường THCS Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2021- 2022” làm đề tài tiểu luận cuối khóa học PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS LONG HÒA 2.1.Giới thiệu khái quát trường THCS Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An Trường THCS Long Hòa thành lập từ năm 2008 theo Quyết định số 2054/QĐUBND ngày 01 tháng 08 năm 2008 Ủy Ban nhân dân huyện Cần Đước Trường tách từ trường Cấp 2-3 Rạch Kiến từ năm học 2008-2009 Trường tọa lạc ấp 5, xã Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An với tổng diện tích 21.000 m2 Dưới quản lý đạo kịp thời cấp ủy Đảng, quyền địa phương, Phịng giáo dục đào tạo Cần Đước với phối kết hợp chặt chẽ Ban đại diện cha mẹ học sinh, trường THCS Long Hịa khơng ngừng phấn đấu vươn lên để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia vào năm 2020 Hiện nay, có 44 lớp với tổng số học sinh 1881 em Nhà trường ngày hoàn thiện nâng cao chất lượng mặt Trong năm học qua, trường THCS Long Hịa có bước chuyển biến rõ nét chất lượng giáo dục, đặc biệt chất lượng giáo dục học sinh giỏi Học sinh giỏi cấp huyện nâng lên, học sinh giỏi cấp tỉnh trì Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS nhiều năm liền đạt 100% Hiện nay, trường có tổng số CB-GV-NV 90/63 nữ, cán quản lí: 03, nhân viên 05, tổng phụ trách đội 01, giáo viên trực tiếp giảng dạy 82 Có tổ chun mơn gồm: Tổ Tốn, tổ Lý-Hóa, tổ Sinh - Công nghệ, tổ Tin học, tổ Thể dục-Âm nhạc, tổ Sử-Địa-GDCD, tổ Văn, tổ Tiếng Anh 01 tổ Văn phịng Cán bộ, giáo viên đạt chuẩn, có 64/90 cán bộ, giáo viên chuẩn, chiếm tỉ lệ 71.1 % Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, khỏe, nhiệt tình Có trình độ chun mơn nghiệp vụ đồng đều, có nhiều thầy cơng nhận danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, chiến sĩ thi đua cấp sở nhiều năm liền Nhà trường có 01 chi Đảng trực thuộc Đảng ủy xã Long Hịa với tổng số đảng viên 26 đồng chí, có 25 Đảng viên thức Đảng viên dự bị; trường khơng có chi đồn cán bộ, giáo viên, nhân viên lớn tuổi; Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh với tổng số 1883 đội viên chia 44 chi đội Chất lượng giáo dục nhà trường ngày nâng cao, thể qua tỉ lệ học sinh lên lớp thẳng, tỉ lệ học sinh khá, giỏi, tỉ lệ học sinh tốt nghiệp THCS tỉ lệ học sinh trúng tuyển vào lớp 10 năm 2.2.Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THCS Long Hòa 2.2.1 Nhận thức quán triệt tinh thần đổi phương pháp dạy học trường Trường tiếp tục thực Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 Ban chấp hành Trung ương đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vận động lớn ngành Hằng năm, nhà trường trọng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên; tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí dạy học Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá giáo viên, học sinh Thực tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy; thực thiện chương trình kế hoạch giảng dạy, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động hướng nghiệp, dạy nghề, phong trào văn nghệ, thể dục thể thao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ trọng tâm hiệu trưởng Hiệu trưởng nắm vững đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng quán triệt thông qua việc triển khai kế hoạch đổi phương pháp dạy học cho cán quản lý, phận, tổ chuyên môn giáo viên Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên Phát động phong trào thi đua đổi phương pháp dạy học Bổ sung trang thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin cho việc dạy học….để làm cho giáo viên hiểu đổi phương pháp dạy học đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện, hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 2.2.2 Kế hoạch hóa việc đổi phương pháp dạy học Trong năm học vừa qua, hiệu trưởng lập kế hoạch quản lý thay đổi hoạt động đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên trường với nội dung sau: Xác định mục đích đổi phương pháp dạy học phát huy cao độ tính tích cực học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học Xác định xu hướng đổi phương pháp dạy học phương pháp dạy học cụ thể cần áp dụng Xác định nguồn nhân lực, vật lực cho việc đổi phương pháp dạy học phù hợp với điều kiện nhà trường Thiết lập lộ trình thực đổi phương pháp dạy học cho giai đoạn năm năm học Kế hoạch đổi phương pháp dạy học nhà trường phổ biến tới toàn thể cán quản lý, giáo viên, học sinh toàn trường 2.2.3 Tổ chức việc thực đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng cho lập danh mục công việc cần làm để đạt mục tiêu đổi phương pháp dạy học gồm việc sau: Tìm hiểu trình độ lực, hồn cảnh giáo viên, cán bộ, thấy rõ người mặt mạnh, mặt yếu, thuận lợi, khó khăn để xếp, bố trí, phân cơng hợp lý, kích thích lịng u nghề, chủ động sáng tạo cơng việc Lựa chọn hướng thay đổi việc đổi phương pháp dạy học nhà trường Bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên tồn trường 5 Chuẩn bị sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học Phân công nhiệm vụ cho phận, cá nhân trường tham gia đổi phương pháp dạy học Cụ thể:  Các tổ trưởng môn triển khai kế hoạch đổi tổ xây dựng kế hoạch phương pháp dạy học cho tổ mơn cho phù hợp với tính chất mơn học tình hình tổ mơn  Giáo viên chịu trách nhiệm việc đổi phương pháp dạy học từ lập kế hoạch giảng đến triển khai phương pháp dạy học lớp  Phó hiệu trưởng sở vật chất, thư viện tạo điều kiện sở vật chất, tài liệu phục vụ tốt cho việc đổi phương pháp dạy học giáo viên  Ban giám hiệu, tổ mơn có trách nhiệm động viên kiểm tra, điều chỉnh việc đổi phương pháp dạy học giáo viên 2.2.4 Chỉ đạo việc thực đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng định định phận cá nhân thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học như:  Hiệu trưởng đạo phận tổ chuyên môn bàn bạc thống xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học chung nhà trường  Tổ trưởng môn xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học cho tổ để làm sở cho giáo viên đổi phương pháp dạy học trọng đến hướng đổi mới, lộ trình đổi phương pháp dạy học tổ, kiến nghị với nhà trường để việc đổi phương pháp dạy học thành công tổ môn Sau tổ trưởng mơn triển khai kế hoạch đổi phương pháp dạy học tổ đến giáo viên tổ môn, thảo luận đến thống hướng đổi mới, kế hoạch đổi phương pháp dạy học mơn  Phó hiệu trưởng, giáo viên phụ trách kĩ thuật tổ trưởng môn lên kế hoạch bổ sung, sửa chữa, khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học, tránh lãng phí hiệu sử dụng  Cơng đồn cần phải phát động phong trào thi đua hưởng ứng việc đổi phương pháp dạy học  Tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực nhằm trang bị cho giáo viên phương pháp dạy học để giáo viên có nhiều hội lựa chọn phù hợp Chú ý nội dung hình thức bồi dưỡng, thời gian để thu hút nhiều giáo viên cán quản lý tham dự  Các tổ môn sinh hoạt chuyên môn để thảo luận, trao đổi nhằm giải quyết, tháo gỡ vấn đề nảy sinh chưa thống mục tiêu, hướng đổi phương pháp dạy học, đăng ký tiết thao giảng, dự để giáo viên học hỏi phương pháp dạy học lẫn  Các tổ môn quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên từ kế hoạch giảng, kiểm tra mức độ phù hợp phương pháp dạy học dạy, phương pháp dạy học lựa chọn thiết kế nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh.Các tổ môn quản lý việc đổi phương pháp dạy học lớp giáo viên thơng qua hình thức dự định kỳ, đột xuất thao giảng Chú ý dạy giáo viên có kết hợp khéo léo, linh hoạt phương pháp dạy học hay không? Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo nhận thức học viên đến mức nào? Trong dạy lớp giáo viên có kích thích hứng thú học tập, khởi dậy tính tị mị, ham hiểu biết, đòi hỏi tạo điều kiện để học sinh phát huy tính tích cực học học tập từ đầu đến cuối giảng hay không? Chẳng hạn câu hỏi đề xuất sao, luyện tập xây dựng nào? Mức độ hệ thống hóa khái quát hóa thực nào?  Đổi cách đề thi theo hướng tái kiến thức, hiểu vận dụng tri thức vào thực tiễn, đồng thời ban giám hiệu trọng xây dựng ngân hàng đề thi để tránh tình trạng học lệch, học tủ Kiểm tra, thi cử phải thật nghiêm túc từ đánh giá kết học tập học sinh chất lượng giảng dạy giáo viên cách xác 2.2.5 Kiểm tra đánh giá, điều chỉnh việc đổi phương pháp dạy học Kiểm tra chức cơng tác quản lý, nhờ có kiểm tra biết mức độ thực hiện, kết hiệu thực giáo viên đổi phương pháp dạy học giảng dạy Hiệu trưởng đạo Phó hiệu trưởng chun mơn tổ trưởng môn xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra kế hoạch giảng triển khai giảng lớp theo hướng đổi phương pháp dạy học để kiểm tra, đánh giá công khách quan Khi đánh giá phương pháp dạy học phải ý phương pháp dạy học đặc trưng môn học, phù hợp với đối tượng học sinh, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh, sở phận dự đóng góp ý kiến xác đổi phương pháp dạy học Ban giám hiệu, tổ môn thay phiên dự tất giáo viên, cần dự theo kế hoạch đột xuất Từ góp ý rút kinh nghiệm để điều chỉnh việc triển khai thực đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với giai đoạn nhằm phát giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học để tạo điều kiện giúp giáo viên uốn nắn kịp thời 7 Ngồi việc dự giờ, hiệu trưởng tham gia họp tổ môn, kiểm tra sổ sách chuyên môn “giáo án” giáo viên, phát giáo viên dạy đổi phương pháp chưa hiệu điều chỉnh cho phù hợp tổ chức buổi chuyên đề mời giáo viên cốt cán lĩnh vực đổi phương pháp dạy học để tổ chức tập huấn, có việc đổi phương pháp dạy học đem lại chất lượng việc dạy học Mỗi học kì, hiệu trưởng tổ chức đánh giá tiết dạy chuyên đề giáo viên hoạt động đổi phương pháp dạy học, cách đánh giá phải thật cơng bằng, khách quan, từ rút học kinh nghiệm có khen thưởng, động viên giáo viên có đóng góp cao việc đổi phương pháp dạy học, khơi dậy lòng tận tâm, yêu nghề, trách nhiệm, nhận thức đắn tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Kết đạt được: 99% cán giáo viên thực tốt nội dung Kết chung đạt 2.2.6 Duy trì hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Để hoạt động đổi phương pháp dạy học trường có hiệu liên tục hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch thực năm, triển khai cho phận tổ chuyên môn phối hợp thực Dự trù kinh phí để bổ sung máy móc, thiết bị chế độ khen thưởng cho phận, cá nhân tham gia hoạt động 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức hoạt động đổi phương pháp dạy học trường +Điểm mạnh: - Nhà trường trọng nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lí, giáo viên; tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí dạy học - Hiệu trưởng cử giáo viên tham gia lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học Sở giáo dục đào tào tổ chức, triển khai cho giáo viên toàn trường - Hiệu trưởng đạo phận chuyên môn trường xây dựng kế hoạch đổi PPDH - Các tổ chun mơn có nhiều cố gắng việc thực đổi PPDH, thể qua buổi sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, dự giờ, rút kinh nghiệm rèn luyện kỹ dạy học theo hướng đổi PPDH cho giáo viên tổ - Thành lập nhóm tiên phong đổi phương pháp dạy học - Đổi việc dự giờ, đánh giá dạy giáo viên - Việc đổi phương pháp dạy học ban giám hiệu, cơng đồn quan tâm phong trào thi đua +Điểm yếu: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng đầy đủ cho việc đổi phương pháp dạy học thiếu máy chiếu, tivi, bảng tương tác… - Số lượng giáo viên cốt cán tập huấn cịn - Kinh phí để bồi dưỡng cho giáo viên biên soạn thực việc đổi phương pháp dạy học chưa phù hợp - Chế độ khen thưởng chưa hợp lí + Cơ hội: - Chủ trương Đảng nhà nước đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học - Được quan tâm quyền địa phương, sở vật chất nhà trường xây dựng khang trang tạo động lực tốt cho việc dạy học - Ban đại diện cha mẹ học sinh có phối hợp tốt, tích cực, nhiệt tình góp phần giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ đề + Thách thức: - Khi phương pháp dạy học thay đổi dẫn đến phương tiện dạy học cần thay đổi theo, tốc độ đầu tư cho phương tiện dạy học chưa theo kịp tốc độ thay đổi phương pháp dạy học - u cầu trình độ quản lí hình thức dạy học phi truyền thống ngày cao; địi hỏi cần có linh hoạt cách thức quản lí Một số kinh nghiệm quản lí nhiều năm trước khơng cịn phù hợp bối cảnh - Tình hình dịch bệnh Covid diễn biến phức tạp năm qua chưa kết thúc dẫn đến áp dụng phương pháp dạy trục tiếp, dạy truyền thống mà phải chuyển sang dạy trực tuyến - Tình hình dịch bệnh xảy làm cho việc đào tạo bồi dưỡng giáo viên gặp khó khăn 2.4 Kinh nghiệm thực tế Căn nhu cầu thay đổi, cần thiết phải lãnh đạo quản lý thay đổi nhà trường Sự phát triển kinh tế xã hội với kinh tế thị trường tạo nhu cầu học tập ngày tăng, mục tiêu dạy học ngày đa dạng Chính để thực yêu cầu bối cảnh mới, giáo dục phải thực tốt yêu cầu người học là: Học để biết; học để làm; học để chung sống; học để làm người; học suốt đời Căn vào mục tiêu yêu cầu việc đổi PPDH trước đòi hỏi thực tiễn, nước ta đường hội nhập phát triển đổi giáo dục, ĐMPPDH cần thiết Định hướng chung ĐMPPDH quy định Luật giáo dục cụ thể hoá định hướng xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa năm gần Trên sở nắm bắt thực trạng đơn vị quản lý, hiệu trưởng thực : Khảo sát để nắm đầy đủ thông tin đội ngũ giáo viên, sở vật chất, điều kiện thực cho công tác ĐMPPDH Tiến hành khảo sát để nắm tinh thần, thái độ đổi giáo viên, hiểu biết giáo viên ĐMPPDH Xây dựng hệ thống sở liệu đầy đủ văn bản, tài liệu đạo ĐMPPDH cấp quản lý giáo dục Tìm nguồn tài trợ, tổ chức tài trợ người tư vấn hỗ trợ cho việc ĐMPPDH nhà trường Tìm yếu tố khích lệ, hỗ trợ thay đổi cách "Xây dựng nhân điển hình" * Cách thực hiện:  Chọn tổ chun mơn giáo viên điển hình, phải tổ chun mơn có hoạt động tốt, có giáo viên giỏi, tiêu biểu  Hiệu trưởng tổ chức dự phát nhân tố trội việc thực ĐMPPDH  Tổ chuyên môn đạo giáo viên nghiên cứu, trao đổi học tập kinh nghiệm, xây dựng học, dự rút kinh nghiệm.Tạo bầu khơng khí thân thiện hợp tác, chia sẻ thành viên đội ngũ giáo viên cán quản lý  Cuối khen ngợi khuyến khích đổi 10 3.KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG Người Tên công việc Kết cần đạt thực hiện/ phối Thời Điều kiện Tiến gian thực đổi hoạch phương thi pháp dạy khai học trường khả TPCM triển cho kiến rủi ro/ trình Biện thực pháp khắc hợp Lập Có PHT/ kế hoạch bảng kế TTCM, Dự phục 1/85/8 -Tại trường nhà - Suy nghĩ ý Bận tưởng công việc sử - Lên kế hoạch đột dụng máy dự thảo tính làm ngồi - Triển khai đến tổ giáo viên -Lây ý kiến tổ giáo viên - Phân xuất tích thuận lợi, khó khăn nội dung kế hoạch đưa phương pháp thực 11 Tổ TTCM PHT/ 6/8- - Xem văn - PHT 8/8 bản, vắng tới TP chịu chức GV tổ TTCM, triển nắm khai nhiệm phân tổ TTCM thắc công giáo viên TTCM họp tổ lại, GV thực thân giải đáp phân TT GV khai triển TT PHT triển TTCM giáo trách vụ khai thắc tới viên giải đáp nhiệm mắc, triển khai công vắng mắc, nhiệm vụ cụ triển khai TTCM họp thể lại, tổ thông báo phân dán công nhiệm vụ cụ thể cá nhân sử dụng máy tính hợp kết máy chiếu thành viên tổ huấn Tập Tất gv PHT, phải nắm chuyên thực gia/ TTCM, Máy tính - GVCC tập Cúp điện 11/8 máy chiếu huấn hướng dẫn giải đáp GVCC trang thiết thắc mắc cơng bị khác đột xuất - tích - Chi theo >sử dụng qui chế chi loa tiêu nội phương pháp cực 9/8- dạy học GV lịch tác mini dời 12 Mua - Đáp ứng sắm sữa tốt có HT/PHT 12/8- - 20/8 thiết Trang - Các TTCM Trang bị phối hợp với thiết bị chữa bổ thể cho việc ,TTCM, dụng sung đổi pp kế toán, TV trang dạy học thủ quỹ, - Chi theo đồ dung dạy chỗ thiết bị nhà trường ngân sách, học GV nguồn trợ cụ, thiết bị sửa chậm/Mu chữa bổ sung a sắm tài - Lên kế hoạch mua sắm - Tiến hành mua sắm Triển - Tất GV HT, Trong - Ở lớp -Gv dạy - khai đại áp dụng PHTCM suốt học trà pp tích cực / TTCM, năm động viên giáo dạy GV học Có lớp Gv -BGH, chưa tích TTCM ,GV cực đổi tích cực dự viên dự - GV tích giờ, thảo luận sử học dự để tập lẫn học tập trao góp ý lẫn PP tích cực chưa đổi kinh dụng tốt/ động nghiệm viên hướng dẫn Kiểm Giúp tra việc thực Gv PHT/TT CM, Trong -Phòng Dự ,thao Gv không suốt môn, đổi tốt PP GV, ban năm phương dạy học tích kiểm tra học pháp cực giáo viên cao nghề nâng nội tay học lớp giảng, kiểm tra dạt yêu hồ sơ, hợp trao cầu/ đổi rút kinh hướng nghiệm dẫn GV thiếu hợp tác/ thuyết phục giải thích 13 Duy trì Hoạt động HT,PHT hoạt đổi /TTCM, động đổi phương GV Hăng Tại trường, - Xây dựng kế Có năm phịng hoạch mơn thực phận chưa năm phối hợp pháp - Triển khai tốt/ phương thực cho pháp hiệu quả, phận tổ nhở liên tục chuyên Đôn đốc, nhắc để môn thực phối hợp thực kịp thời - Dự trù kinh phí để bổ sung máy móc, thiết bị chế độ khen thưởng Sơ Thấy PHT/ tổng kết mặt mạnh TTCM, buổi, Làm trường rút kinh đề phát huy, TPCM cuối Báo cáo sơ kết Hội đồng dụng loa nghiệm học kì tổng kết góp ý Dùng máy mini dời lịch tính - mặt yếu đề GV khắc phục Giúp Gv nâng cao PHT viết báo Cúp cáo sơ tổng điện sử Dịch bệnh, giãn trình độ, tay cách xã nghề hội -> Họp trực tuyến 4.KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu thu rút số kết luận sau: Thay đổi ĐMPPDH yêu cầu tất yếu trường THCS nay, nhiệm vụ quản lý hiệu trưởng xu Các biện pháp quản lý ĐMPPDH tiếp cận lý thuyết quản lý thay đổi phải đảm bảo quan điểm "dạy học lấy học sinh làm trung tâm", "dạy học tích cực hóa hoạt động người học" Qua nghiên cứu, khảo sát khẳng định rằng, ĐMPPDH phải gắn với mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; mức độ nhận thức người học; điều kiện dạy học lực giáo viên 14 Để quản lý ĐMPPDH đạt hiệu người hiệu trưởng cần ý việc tạo chế, khích lệ để thúc đẩy việc ĐMPPDH như: Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học Tổ chức triển khai phân công thực Tập huấn Mua sắm sữa chữa bổ sung trang thiết bị Triển khai đại trà động viên giáo viên dự học tập lẫn Kiểm tra việc đổi phương pháp giáo viên Duy trì hoạt động đổi phương pháp Sơ tổng kết rút kinh nghiệm Cuối để thay đổi chất lượng giáo dục, để đạt mục tiêu đề hiệu trưởng đề xuất biện pháp quản lý ĐMPPDH tiếp cận quản lý thay đổi trường THCS Long Hòa 4.2 KIẾN NGHỊ 4.2.1 Đối với Sở giáo dục đào tạo Quản lý thay đổi khái niệm mới, lý thuyết chưa áp dụng thực nhiều Vì Sở giáo dục đào tạo cần có chủ trương, kế hoạch, hướng dẫn cụ thể để thực Thường xuyên kiểm tra tình hình thực ứng dụng lý thuyết quản lý thay đổi quản lý nhà trường, nhằm mục đích tư vấn, hỗ trợ giúp đỡ sở giáo dục Bổ sung văn đạo tài liệu hướng dẫn quản lý, quản lý thay đổi sở để tham khảo thực hiện.Thường xuyên mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý trường học, tập huấn công tác chuyên môn liên quan đến thay đổi quản lý thay đổi nhà trường 4.2.2 Đối với Phịng giáo dục đào tạo Có kế hoạch tăng cường kiểm tra công tác quản lý ĐMPPDH trường, quan tâm đạo thường xuyên công tác ĐMPPDH theo hướng tiếp cận quản lý thay đổi.Thường xuyên tổ chức cho cán quản lý, giáo viên tham quan học hỏi kinh nghiệm tiên tiến, điển hình Tăng cường hỗ trợ trường việc đầu tư, sử dụng có hiệu sở vật chất phương tiện dạy học; thực công tác ĐMPPDH cách đồng Quan tâm đến công tác quy hoạch, đào tạo, bổ nhiệm cán quản lý, ý việc đào tạo nguồn cán quản lý trẻ, có lực chun mơn giỏi, có phẩm chất đạo đức 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông, trường CBQL giáo dục TPHCM [2] Nguyễn Thị Bích Hạnh – Trần Thị Hương (2004), Lý luận dạy học, NXB Đại học sư phạm TPHCM [3] Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB ĐHSP Hà nội ... THCS Long Hòa, huyện Cần Đước, tỉnh Long An năm học 2021- 2022? ?? làm đề tài tiểu luận cuối khóa học PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS LONG. .. học hỏi phương pháp dạy học lẫn  Các tổ môn quản lý đổi phương pháp dạy học giáo viên từ kế hoạch giảng, kiểm tra mức độ phù hợp phương pháp dạy học dạy, phương pháp dạy học lựa chọn thiết kế... vụ quản lý hiệu trưởng xu Các biện pháp quản lý ĐMPPDH tiếp cận lý thuyết quản lý thay đổi phải đảm bảo quan điểm "dạy học lấy học sinh làm trung tâm", "dạy học tích cực hóa hoạt động người học"