(SKKN mới NHẤT) SKKN một số tình huống thường gặp khi làm thí nghiệm và cách làm sạch ống nghiệm

Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP KHI LÀM THÍ NGHIỆM VÀ CÁCH LÀM SẠCH ỐNG NGHIỆM” I ĐẶT VẤN ĐỀ Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, có nhiều khái niệm khó trừu tượng Cho nên, định hướng đổi dạy học hóa học là: khai thác đặc thù mơn hóa học, tạo hình thức hoạt động đa dạng, phong phú cho học sinh tiết học Cụ thể tăng cường sử dụng thí nghiệm hóa học, phương tiện trực quan, phương tiện kĩ thuật đại dạy học hóa học Có thể nói việc sử dụng thí nghiệm dạy học hóa học việc làm cần thiết để nâng cao hiệu lên lớp phát huy tính tích cực học tập học sinh Thí nghiệm hóa học có vai trị quan trọng chúng khơng phương tiện, công cụ lao động hoạt động dạy học mà thơng qua giúp cho q trình khám phá, lĩnh hội tri thức khoa học học sinh trở nên sinh động hiệu Qua thí nghiệm hóa học, kiến thức lý thuyết hóa học trở thành thực Thí nghiệm hóa học sử dụng theo cách khác để giúp học sinh thu thập xử lý thơng tin nhằm hình thành khái niệm, tính chất chung tính chất chất vô cơ, hữu cụ thể Tuy nhiên trình làm thực hành có tình huống, tượng xảy ý muốn nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Đôi thân giáo viên cảm thấy lúng túng trước câu hỏi thắc mắc học sinh Điều quan trọng làm cho học sinh hồi nghi kết vênh lý thuyết thực tế, dẫn đến học sinh thiếu tin tưởng vào khoa học hiểu kĩ yếu tố dẫn đến tình đó, thân tích luỹ số Qua nhiều năm làm thí nghiệm thực hành mơn Hố học, thân tơi gặp số tình khơng mong muốn Ban đầu tơi thấy lúng túng nhiều giải thích kịp thời cho em hiểu Qua nhiều lần xảy tượng thí nghiệm, tơi tìm thí nghiệm thường xảy thêm tượng đặc Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học biệt, từ giải thích để em hiểu lại khơng phải kiến thức lí thuyết hình ảnh minh hoạ từ sách giáo khoa Cũng từ vấn đề phát sinh giáo viên khắc sâu mở rộng cho học sinh, đặc biệt học sinh u thích mơn ln có ý thức tìm tịi sáng tạo Ngồi q trình làm thực hành có thí nghiệm tơi mạnh dạn thay số hố chất để kết tốt hơn, học sinh hiểu lý thuyết nhanh hơn… Một vấn đề trở ngại giáo viên sau thực hành việc xếp, lau chùi dụng cụ thực hành Trong thực tế, công việc giáo viên dạy thực hành đảm nhận học sinh có phút chơi nên có đủ thời gian di chuyển phòng học cho tiết Mặt khác, nhiều thí nghiệm sau làm xong ống nghiệm khó làm lại ban đầu, nhiều lần phải bỏ ống nghiệm khơng dùng lại cho lần sau (hoặc dùng ống nghiệm gây nhiễu cho thí nghiệm sau) Trong ống nghiệm dụng cụ thực hành ngày đắt đỏ sử dụng cho nhiều lớp nhiều lượt thực hành, việc lau chùi làm việc cần thiết giáo viên cán thiết bị đặc biệt buổi có nhiều lớp thực hành Mặt khác, học để giáo dục học sinh tính tiết kiệm bảo vệ đồ dùng cơng… Từ trăn trở đó, thân tơi tìm số phương pháp để xử lý ống nghiệm, dụng cụ thực hành nhằm khắc phục tối đa tồn Trong khuôn khổ đề tài mạnh dạn chia sẻ số kinh nghiệm xử lý làm ống nghiệm, dụng cụ thực hành… phần giúp cho đồng nghiệp đặc biệt giảm bớt trở ngại làm thực hành, tạo yêu thích hưng phấn dạy tiết có thí nghiệm thực hành Cũng thơng qua giáo viên cố thêm số kiến thức khích lệ em có ý thức tìm tịi sáng tạo giải tình phát sinh thực tế … Đề tài “Một số tình thường gặp làm thí nghiệm cách làm ống nghiệm” Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Trong chương trình hố học THCS có nhiều thực hành tiết học có thí nghiệm thực hành, thí nghiệm lựa chọn có ý nghĩa định việc hình thành cố kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh Mỗi thí nghiệm sách giáo khoa có hố chất dụng cụ tương ứng giúp giáo viên em tiến hành cách đơn giản, nhanh gọn khn khổ thời gian cho phép Q trình làm thực hành hiệu sở vật chất xây dựng trí khoa học quy chuẩn Tuy nhiên, thực tế có nhiều vấn đề tồn gây trở ngại khó khăn cho giáo viên trực tiếp giảng dạy Sự tồn tuỳ thuộc vào sở, giáo viên tiết học… Thế nên cần giáo viên cách thích ứng kịp thời với chịu khó định để có cách giải tốt cho tình huống, đặc biệt tình xảy thực tế Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên dạy mơn thực nghiệm điều cần tích luỹ kĩ tiến hành thí nghiệm giải thích kịp thời tượng xảy làm thực hành, giúp em kiểm chứng lý thuyết thơng qua thực tế từ em phát triển lực tồn diện Trong chương trình Hố học lớp lớp có nhiều thí nghiệm thực hành, hố chất, dụng cụ sẵn có phù hợp với khả làm việc giáo viên học sinh khuôn khổ tiết học tiết thực hành Tuy nhiên qua nhiều năm trực tiếp dạy tơi thấy có số bất cập tình phát sinh khơng mong muốn xảy số thí nghiệm sau : PHẦN I: MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP KHI LÀM THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH HỐ HỌC A Hố học lớp Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học Thí nghiệm đo nhiệt độ nóng chảy lưu huỳnh (Tiết 3,4 Hố học lớp 8) Thí nghiệm mặt lý thuyết thực dễ dàng khơng tốn thời gian, thực tế nhiệt kế thuỷ ngân đo tối đa ghi 110 oC mà nhiệt độ nóng chảy thực tế lưu huỳnh 113o C, làm thí nghiệm thường xảy nổ nhiệt kế, dẫn đến tượng thuỷ ngân phóng ngồi vơ nguy hiểm chưa đo nhiệt độ nóng chảy lưu huỳnh Thực lúc đầu giáo viên làm thí nghiệm khơng lường trước tình này, sau vài thí nghiệm giáo viên nhận bất cập dụng cụ yêu cầu kiến thức nên phải dừng lại đành mơ tả thí nghiệm thơng báo kết cho học sinh (về sau chương trình có hướng dẫn giảm tải thí nghiệm này) Thí nghiệm chứng minh lan toả Amoniac (NH3) – Bài thực hành Thí nghiệm nhằm mục đích chứng minh cố kiến thức nguyên tử phân tử, nguyên tử phân tử (hạt hợp thành chất) dù trạng thái ln ln chuyển động lan toả chất… Trong sách giáo khoa hướng dẫn dùng giấy quỳ tím để làm thí nghiệm Giấy quỳ tím ẩm đặt đáy ống nghiệm, tẩm dung dịch NH để miệng ống nghiệm sau đậy nút ống nghiệm lại quan sat Tuy nhiên, chuyển màu giấy quỳ tím diễn chậm khó quan sát màu xanh giấy quỳ có mơi trường kiềm màu tím nhạt giấy quỳ tím gần giống Mặt khác dung dịch NH3 hướng dẫn để miệng nên khí NH khó lan toả xuống phía Để thí nghiệm thành cơng hơn, tơi thay giấy quỳ tím dung dịch phenolphtalein khơng màu thay đổi vị trí tẩm dd NH sau: cho mẫu vào đáy ống nghiệm, từ từ nhỏ dung dịch NH3 cẩn thận xuống mẫu bơng, sau cho mẫu khác miệng ống nghiệm nhỏ vài giọt dung dịch phenolphtalein vào cẩn thận để không bị rơi xuống đáy thành ống nghiệm Đậy nút cao su quan sát, vài ba phút sau thấy mẫu bơng có thấm dung dịch phenolphtalein không màu chuyển dần sang màu hồng dễ quan sát Từ giáo viên giải thích tượng chứng minh lan toả amoniac Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học Thí nghiệm hà vào dung dịch nước vôi – Bài thực hành Theo yêu cầu thí nghiệm cho HS dùng ống hút thổi vào ống nghiệm đựng nước vôi quan sát sẻ thấy dung dịch từ suốt sang đục chứng tỏ có phản ứng xảy ra, từ HS thấy dấu hiệu phản ứng xuất chất rắn không tan (hay kết tủa) Tuy nhiên, học sinh làm thí nghiệm thổi lâu nên thời gian lại không thấy xuất kết tủa (dung dịch trở lại) dẫn đến việc nhóm làm thực hành kết khơng giống giải thích tượng không khác Từ thực tế này, giáo viên nên lưu ý vấn đề với em trước tiến hành thí nghiệm Cịn em làm thí nghiệm GV phải quan sát nhóm, đồng thời yêu cầu em dừng thời điểm Thông thường cho đại diện nhóm đứng hàng thổi để quan sát so sánh Mặt khác, kỉ thuật thổi phải hướng dẫn trước cho HS không em sẻ thổi trào ngồi hít ngược vào miệng Thí nghiệm đốt khí H2 khơng khí – Bài “Tính chất ứng dụng hiđro”; Bài thực hành Theo lý thuyết ta đốt khí H2 từ vịi dẫn khí khơng khí tạo lửa màu xanh nhạt Nhưng thực tế học sinh ln quan sát thấy lửa có màu vàng nhạt Vậy có phải làm sai thí nghiệm khơng hay khí đốt khơng phải H2 Nhiều giáo viên lúng túng với tình Qua số lần làm thí nghiệm với thay đổi hoá chất dụng cụ làm thực hành tơi thấy có khác lửa Tôi rút số nguyên nhân làm cho lửa đốt khí H2 có màu vàng nhạt là: - Lượng khí H2 sinh khơng nhiều; - Tiết diện ống đốt lớn nên làm cho mật độ khí tiếp xúc với khơng khí ít; - Trong luồng khí H2 cịn có tạp chất dạng khí dạng khác nước, khí HCl (nếu ta dùng dd axit HCl)… nên hiệu suất phản ứng đốt cháy thấp làm cho lửa không xanh mà chuyển sang màu vàng nhạt…(điều thực tế ta đốt khí ga thấy đơi lửa có màu vàng tình Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học khí ga hết trào thức ăn, khí ga có lẫn tạp chất có nhiều nước khơng khí…) Để khắc phục vấn đề ta thay dd H 2SO4 nồng độ lỗng phù hợp tạo phản ứng với tốc độ mạnh để nhiều H2, dùng ống vuốt có tiết diện nhỏ… đốt lửa sẻ dài xanh nhiều Nếu ta đốt bình khí oxi thu sẵn lửa xanh B Hố học lớp Hố học lớp có nhiều thí nghiệm ta tiến hành phát sinh số tình đặc biệt Kim loại Cu tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc nóng – Bài “Một số axit quan trọng” Mục đích thí nghiệm cho HS biết axit H 2SO4 đặc (nóng) có phản ứng với kim loại Cu đối chứng với thí nghiệm Cu khơng phản ứng với dd H 2SO4 lỗng Theo mơ tả hình 10 1- SGK Cu tan dung dịch từ không màu chuyển thành màu xanh lam, khí khí SO2 Tuy nhiên, làm thí nghiệm này, lúc đầu đun dung dịch chuyển từ khơng màu sang màu xanh lam sau lại chuyển dần thành màu đen, đặc biệt sau tắt đèn cồn dung dịch trở nên đen ngòm Tại lại vậy, qua số lần tiến hành thí nghiệm tơi nhận thấy cho Cu tác dụng với H2SO4 đặc đun nóng cịn có khí H2S sinh Khi tắt đèn cồn lượng khí H2S khơng mà bị hút trở ngược vào ống nghiệm có chứa dung dịch CuSO4 (do áp suất ống nghiệm giảm xuống đột ngột) sinh phản ứng tạo CuS (kết tủa màu đen) làm cho dung dịch chuyển sang màu đen che màu xanh ban đầu CuSO4 CuSO4 + H2S CuS + H2SO4 Vậy tiến hành thí nghiệm giáo viên cho HS quan sát giải thích tượng có khí dung dịch chuyển thành màu xanh, để đèn cồn nhỏ lửa cịn đỏ tháo vòi dẫn sẻ hạn chế tác dụng ngược H 2S với dung dịch CuSO4 Mặt khác, qua khắc sâu thêm tượng đặc biệt axit H 2S Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học với dung dịch muối đồng – axit yếu tác dụng với dung dịch muối axit mạnh (trường hợp ngoại lệ tính chất axit với muối) Thí nghiệm cho dd BaCl2 vào dd NaHCO3 – thí nghiệm khắc sâu cố thêm tính chất muối axit NaHCO3 Theo lí thuyết chất khơng tác dụng với nhau, nhiên hố chất có phịng thí nghiệm lại cho tượng ngược lại có xuất kết tủa trắng Khi tơi cho HS làm thí nghiệm nhận biết số dung dịch có NaHCO 3, học sinh ln bị nhiễu khơng thể nhận xác NaHCO tượng gần giống Na2CO3 Qua tìm hiểu số thí nghiệm tương tự, tơi nhận ngun nhân hố chất NaHCO3 khơng tinh khiết mà có lẫn Na 2CO3 nên cho dd BaCl vào sẻ tạo kết tủa Để chứng minh khơng có phản ứng xảy BaCl với NaHCO3 tiến hành sau: lấy dung dịch NaHCO từ hố chất trên, cho giọt dung dịch phenolphtalein vào thấy dung dịch chuyển sang màu hồng (theo lý thuyết khơng có), sục đến dư khí CO2 vào thấy màu hồng sẻ nhạt dần biến mất, nhỏ giọt dung dịch BaCl2 vào thấy không xuất kết tủa Như chứng minh NaHCO3 không tác dụng với dung dịch BaCl2 hố chất NaHCO3 khơng tinh khiết Thí nghiệm nung hỗn hợp bột Al S sau cho nước vào sản phẩm sau phản ứng Đây thí nghiệm chứng minh tính chất hố học nhôm với phi kim “Nhôm” Thông thường thí nghiệm Al với Cl S ta chọn làm thí nghiệm S có sẵn phịng thí nghiệm (cịn khí clo phải điều chế tiến hành phức tạp độc hơn) Giáo viên hướng dẫn HS trộn bột Al bột S theo tỉ lệ thể tích phù hợp, cho hỗn hợp vào bát sứ đun lửa đèn cồn (trên kiềng lưới tản nhiệt) quan sát Khi hỗn hợp bùng cháy lên coi phản ứng xảy tạo sản phẩm Al2S3 Sản phẩm để trạng thái rắn tồn nhiên HS cho nước vào có khí mùi trứng thối sinh Đối với HS tượng bất ngờ với em, muối khác cho vào nước chúng tan khơng tan Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học (hiện tượng vật lý) cịn lại có phản ứng hố học xảy Trong tình giáo viên sử dụng kiến thức bảng tính tan để giải thích khắc sâu cho em Muối Al2S3 số muối khác muối khơng tồn cho vào nước (có thể bị thuỷ phân) bảng tính tan đánh dấu (-) HS cho nước vào có phản ứng : Al2S3 + 6H2O 2Al(OH)3 + 3H2S Mùi trứng thối mùi khí H2S Như vậy, qua giáo viên cố khắc sâu thêm số tính chất đặc biệt muối HS quan sát thực tế sẻ nhớ lâu giải thích thêm số tượng tương tự muối khác muối sắt(III)… Thí nghiệm đốt khí axetilen (C2H2) – Bài “Axetilen”; Bài thực hành Thí nghiệm tiến hành nhằm chứng minh tính chất hố học axetilen với oxi thuộc ‘Axetilen” tiết thực hành rèn kĩ sau Theo lí thuyết mơ tả học “Axetilen” hình ảnh minh hoạ thực hành (trang 134 – SGK Hoá lớp 9) khí axetilen cháy khơng khí có lửa xanh, sáng, toả nhiều nhiệt tạo hai sản phẩm khí CO2 H2O 2C2H2 + 5O2 4CO2 + 2H2O Tuy nhiên, tiến hành làm thí nghiệm đốt khí C 2H2 phịng thí nghiệm điều chế từ CaC2 (đất đèn) lửa màu vàng, có mùi hắc đặc biệt khói đen (muội than) nhiều Hiện tượng nhiều em học sinh thắc mắc (đặc biệt em giỏi) Vậy tình giải thích nào? Theo tôi, đất đèn (chủ yếu mua tiệm hàn xì) có nhiều tạp chất nên cho vào nước, ngồi khí C2H2 cịn có khí khác có khí ngun tố lưu huỳnh, nên ta ngửi thấy mùi mùi trứng thối… khí tạo cản trở q trình phản ứng C2H2 với oxi khơng khí, dẫn đến cháy xảy khơng hồn tồn Mặt khác lượng nước bốc (do sôi mạnh), oxi khơng khí khơng đủ để đốt cháy hết lượng khí C 2H2 đầu ống vuốt nhọn, dẫn đến tượng ta quan sát lửa màu vàng, nhiều khói đen sinh Điều giống thực tế ta đun bếp ga, ta cho lượng ga thoát nhiều Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học lửa không xanh mà màu vàng đáy nồi có nhiều muội than bám vào, có nước trào lửa lửa có màu vàng PHẦN II MỘT SỐ CÁCH LÀM SẠCH ỐNG NGHIỆM SAU KHI LÀM THỰC HÀNH Đối với giáo viên dạy thực hành mơn hố học, để chuẩn bị tiết thực hành tốn nhiều công sức Nếu buổi có tiết thực hành xen kẻ 1,3 2, 4… giáo viên cịn có thời gian chuẩn bị chùi dọn đồ dùng vừa thực hành xong Còn diễn liên tục áp lực vất tăng lên nhiều Chính kĩ chuẩn bị, xếp, làm đồ dùng, ống nghiệm sau thực hành yếu tố quan trọng giúp giáo viên triển khai thực hành nhanh, hiệu quả, tiết kiệm hoá chất, bảo tốt thiết bị tạo hứng thú cho giáo viên tiến hành tiết học vất vả này… Bên cạnh cịn giáo dục cho học sinh biết lao động, ý thức bảo thiết bị, hoá chất, kĩ xếp vệ sinh phòng thực hành sau tiết học phịng thí nghiệm Cũng qua học sinh trau dồi thêm kiến thức môn học khéo léo thao tác thực hành thí nghiệm Thực tế nhiều thí nghiệm sau làm xong cần dụng cụ đơn giản, nước dầu rửa bình thường làm dụng cụ thuỷ tinh cốc, ống nghiệm, lọ thuỷ tinh, thìa, muỗng… Nhưng có thí nghiệm, đặc biệt thí nghiệm xảy sau đun nung nhiệt độ cao thiết bị sau làm xong khó chùi rửa khó ban đầu, dẫn đến thường phải loại ống nghiệm thiết bị Đây điều khơng mong muốn thiết bị ngày đắt đỏ tốn nhiều Mặt khác, với giáo viên dạy thực hành điều không nên xảy Qua trăn trở thế, dựa vào số kinh nghiệm tích luỹ nhiều tiết dạy thực hành, xin giới thiệu số kinh nghiệm làm ống nghiệm số thí nghiệm sau đây: Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học Làm ống nghiệm sau đo nhiệt độ nóng chảy Parafin (nến) – Bài thực hành – Hoá học lớp Khi tiến hành thí nghiệm đo nhiệt độ nóng chảy nến (Parafin) giáo viên thường cho nhóm làm vào ống nghiệm tiến hành ống nghiệm việc đo nhiệt kế thực dễ dàng tốn Parafin Tuy nhiên làm xong khó làm ống nghiệm nến nóng chảy nhiệt độ thấp (khoảng 400C), dễ đơng đặc nhiệt độ hạ xuống Vì khó để lấy hết nến ống nghiệm mà khơng tan nước hay tan nước rửa thông thường Tôi khắc phục cách cho nước vào đun nóng lên đồng thời dùng đũa khuấy để bong chảy lỏng đổ nhanh nước nóng Phải thực số lần kết hợp với nước rửa chén lần cuối để làm trơn ống nghiệm chùi chổi Một cách khắc phục khác ta cho học sinh tiến hành cốc thuỷ tinh nhỏ việc chùi tiến hành tương tự dễ làm cốc thuỷ tinh tay ta làm dễ dàng Làm ống nghiệm sau điều chế khí oxi cách nung thuốc tím (KMnO4) – Bài thực hành 3, Bài “Oxi”, Bài thực hành 4, Bài “Tính chất ứng dụng Hiđro”, Bài thực hành – Hoá học lớp Như nung thuốc tím thí nghiệm tiến hành nhiều chương trình Hố học lớp Ngồi ra, chương trình lớp số thực hành cần điều chế khí oxi Cho nên số lượng ống nghiệm thiết bị để nung thuốc tím cần nhiều Tuy nhiên ống nghiệm thiết bị sau làm thí nghiệm xong khó làm sạch, ln bị đen nâu phía đáy ống nghiệm mà xử lý dụng cụ thơng thường khơng thể Kết khơng có cách sau năm học số ống nghiệm phải loại lớn nhìn bẩn khó quan sát làm thí nghiệm hố học khác Chưa nói đến việc nung thuốc tím số thí nghiệm nung đun khác dễ làm vỡ ống nghiệm khơng tiến hành quy trình chọn ống nghiệm chịu nhiệt tốt Vậy cho nên, việc bảo quản xử lý làm cần thiết Qua thời gian dài làm thí nghiệm 10 Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học trải qua khơng lần phải sử dụng lại ống nghiệm khơng thí nghiệm nung thuốc tím, tơi tìm hiểu rằng, chất cặn bám vào ống nghiệm sau nung thuốc tím mà chùi cách thơng thường khơng sẻ làm dễ dàng dung dịch muối sắt (II) (xảy phản ứng hố học muối sắt (II) với chất có tính oxi hố chất rắn phản ứng nung thuốc tím KMnO 4, K2MnO4, MnO2 có cặn bẩn) Trước làm thí nghiệm điều chế khí oxi thuốc tím tơi ln ln điều chế sẵn lọ dung dịch muối sắt(II), sắt(II) clorua (FeCl2) cách cho bột sắt dư vào dung dịch HCl vào dung dịch FeCl lọc lấy dung dịch FeCl2 (màu vàng chanh) Ống nghiệm điều chế thuốc tím sau xử lý giai đoạn đầu với nước, tơi cho vào dung dịch muối FeCl quan sát, thời gian ngắn sau cặn bẩn tan sạch, chùi lại với nước ống nghiệm ban đầu Đây cách khắc phục đơn giản sử dụng lại ống nghiệm chịu nhiệt nên bền Làm thiết bị sau thử tính chất khí H với CuO – Bài “Tính chất ứng dụng H2”, Bài thực hành – Hố học lớp Thí nghiệm thường tiến hành đơn giản nhờ ống thuỷ tinh chữ Z (loại nhỏ) Nhưng làm thí nghiệm xong khó làm cặn sản phẩm bám thành ống thuỷ tinh bé cong Nếu khơng làm ống thuỷ tinh dùng lần, màu sẻ làm nhiễu kết thí nghiệm sau Tơi khắc phục cách ngâm thiết bị vào dung dịch hỗn hợp NaNO HCl (đây dung dịch sẵn có phòng thực hành) ngâm dung dịch HNO Một thời gian sau màu đỏ (Cu phần nhỏ Cu 2O) phẩn cong thiết bị tan dần phản ứng hoá học xảy Cu2O + 2HCl Cu2O + 2HCl 2CuCl + H2O CuCl2 + Cu + H2O 3Cu + 8HCl + 2NaNO3 2NaCl + 3CuCl2 + 2NO + 4H2O Trong trình làm thực hành kĩ kinh nghiệm lau dọn, làm đồ dùng sau thực hành xong yếu tố quan trọng làm cho giáo viên dạy môn thực hành đỡ tốn thời gian khâu chuẩn bị tìm kiếm hố chất 11 Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học dụng cụ xếp bố trí cách khoa học kho hoá chất, tủ đổ dùng để chuẩn bị nhanh tiết kiệm tối đa thời gian, chí giáo viên hướng dẫn cho HS em làm được, mà ngày coi trọng kĩ thực hành hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp dạy học đại Bằng tìm tịi tích luỹ kinh nghiệm q trình dạy thực hành thí nghiệm cho HS, số năm lại tơi thấy u thích cơng việc tưởng chừng trở ngại này, động lực để dạy tốt đưa lý thuyết ngày sát với thực tế Qua tơi truyền cảm hứng thích tìm tịi khám phá cho nhiều em học sinh mơn Hố học Kết ngày có nhiều em u thích mơn, số lượng học sinh giỏi tăng lên, kết đợt giao lưu học sinh giỏi lớp, đơn vị bạn khả quan Một số kết khảo sát vài năm gần đây: Khối Khối 2014 - 2015 2015-2016 2016 -2017 Loại TB 56% 42% 36% Loại 30% 31% 35% Loại giỏi 14% 27% 29% Loại TB 64% 51% 32% Loại 24% 28% 35% Loại giỏi 12% 21% 33% Ngoài chất lượng học tập em nâng lên, số học sinh giỏi tăng lên vấn đề đáng lưu ý tiết kiệm nhiều ngân sách việc mua sắm thiết bị cho thực hành hoá học, giáo dục em học sinh việc tiết kiệm bảo vệ công Tôi tổng kết số ưu điểm bật từ tiến hành áp dụng kinh nghiệm thân vào dạy học thời gian qua : - Học sinh hứng thú học tập chờ đợi học tiết thực hành nhiều Đặc biệt qua tiết thực hành em không chứng minh lý thuyết, cố kiến 12 Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm môn Hố học thức học mà cịn mở rộng giải thích thêm tượng phát sinh trình làm thực hành - Học sinh giáo dục cao ý thức tiết kiệm, kĩ hoạt động nhóm, sáng tạo trong lao động, ý thức giữ gìn mơi trường - Học sinh rèn luyện kĩ làm tập gắn với thực tế, giải thích tượng xảy thực tế, gia đình em - Nhờ xếp khoa học, vận dụng số cách xử lý đơn giản hiệu học sinh giảm tải nhiều nhiệm vụ làm vệ sinh sau tiết thực hành (vì thời gian giải lao tiết ít) - Bản thân giáo viên giảm áp lực cảm thấy hào hứng dạy tiết có thực hành thí nghiệm Trong chương trình Hóa học lớp 8, lớp có thực hành nhiều thí nghiệm tìm hiểu chứng minh tính chất hóa học chất Để chuyển tải hết mục tiêu kiến thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức mặt cho học sinh giáo viên cần có phương pháp làm việc linh hoạt sáng tạo không tạo hứng thú động lực học tập cho học sinh mà cần cho thân giáo viên nhằm vượt qua khó khăn riêng mơn giàu tính thực nghiệm Mặt khác, tận dụng tối đa mặt ưu điểm để khai thác kiến thức mà thực nghiệm mang lại, giúp em kết nối hiệu kiến thức lí thuyết với thực hành, tạo lịng tin khoa học, khích lệ tìm tòi sáng tạo em học sinh Qua nhiều năm dạy mơn hóa học, tơi ln ln có ý thức tìm tịi trăn trở đổi phương pháp để tăng chất lượng giảng dạy, khai phá tiềm học sinh, tạo hứng thú động lực cho em yêu thích phát triển môn học Giúp cho em định hướng nghề nghiệp cách tốt III KẾT THÚC VẤN ĐỀ Nâng cao chất lượng dạy học, tạo uy tín học sinh, với đồng nghiệp, với phụ huynh mục tiêu mà giáo viên muốn vươn đến Để làm điều này, thiết nghĩ không ngừng học hỏi để nâng cao 13 Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học trình độ tay nghề, ln biết tìm tịi sáng tạo phương pháp dạy học hiệu nhất, phải biết khích lệ tinh thần học tập tự giác em học sinh nhiều cách khác Trong tiết học, dù lý thuyết hay thực hành, phải thực cố gắng để thể hết khả trách nhiệm tiết học có chất lượng, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh tiếp thu giảng vận dụng kiến thức vào thực tiễn Nói đến mơn Hố học – mơn học thực nghiệm phương pháp thực hành thí nghiệm ngày trọng, phương tiện chủ yếu để minh hoạ cho lí thuyết Muốn giáo viên cần phải rèn luyện kĩ làm thực hành, ý cải tiến phương pháp để thí nghiệm thực hành vừa nhanh gọn, an tồn xác Mặt khác, giáo viên phải biết xử lý kịp thời tình phát sinh ngồi ý muốn, vừa cố lòng tin cho học sinh, vừa giúp học sinh có thêm kiến thức mới, từ khích lệ tìm tịi sáng tạo, tư phản biện cho em học sinh Trong khuôn khổ đề tài này, tích luỹ thân nhiều điều kiện hoàn cảnh khác dạy học mơn Hố học làm thực hành hố học, thân tơi có vài kinh nghiệm đúc rút từ trải nghiệm thực tế Có thể chưa nhiều, chưa đáp ứng mong muốn bạn đồng nghiệp, song thấy thân nổ lực nhận nhiều thành nổ lực Từ kết này, động lực niềm tin cho tiếp tục cố gắng đổi phương pháp, đặc biệt đổi phương pháp làm thí nghiệm thực hành Để làm thực tiết dạy khơng cịn gánh nặng trở ngại mà coi phương pháp tất yếu phát huy tối đa hiệu Có thể nội dung phần trình bày tơi cịn có tồn sai sót mà tơi khơng nhận ra, tơi mong góp ý chân thành nhà chuyên môn, bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành tiếp thu kịp thời điều chỉnh để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy học cho thân Thơng qua tiết dạy cách thể mong muốn đóng góp bổ sung nhằm hồn thiện thiếu sót thân Tất đóng góp ý kiến xây dựng quý vị, tơi thật cảm kích coi kinh nghiệm quý báu để 14 Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học thân tơi trau dồi nghề nghiệp nữa, ngày có nhiều dạy mà bước khỏi lớp thấy lịng thật thản yêu nghề hơn! Xin chân thành cảm ơn quan tâm góp ý nhà chuyên môn đồng nghiệp! IV ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ: - Nên có chế độ phụ cấp độc hại cho giáo viên dạy mơn hố phải tiếp xúc với nhiều thí nghiệm độc hại, có chế độ giảm cho giáo viên dạy mơn mà phải chuẩn bị làm nhiều thí nghiệm (Hóa, Lý, Sinh)… - Nên có đồn thẩm định kiểm tra thiết bị, hố chất để có sản phẩm tốt nhất, giá hợp lý cho nhà trường Vì chất lượng hố chất đồ dùng chưa mong muốn, nhiều thí nghiệm khó thành cơng - Tham mưu với nhà soạn sách, xếp lại kiến thức mức độ yêu cầu số học để giảm tải thực kiến thức cho phù hợp với trình độ nhận thức chung HS - Bỏ hẳn thí nghiệm độc hại ảnh hưởng đến sức khoẻ giáo viên học sinh thí nghiệm với clo, brom lỏng, amoniac… 15 Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com ... muốn xảy số thí nghiệm sau : PHẦN I: MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP KHI LÀM THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH HỐ HỌC A Hố học lớp Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn... tình phát sinh thực tế … Đề tài ? ?Một số tình thường gặp làm thí nghiệm cách làm ống nghiệm? ?? Năm học 2017 - 2018 download by : skknchat@gmail.com Sáng kiến kinh nghiệm mơn Hố học II GIẢI QUYẾT... khác, nhiều thí nghiệm sau làm xong ống nghiệm khó làm lại ban đầu, nhiều lần phải bỏ ống nghiệm khơng dùng lại cho lần sau (hoặc dùng ống nghiệm gây nhiễu cho thí nghiệm sau) Trong ống nghiệm dụng