CHỦ đề văn 7 KI 2

CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7- KỲ II ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH -PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ Cơ sở xây dựng chủ đề - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Căn nội dung, chương trình hành.Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên ngữ văn tập 1, sách tham khảo, Hướng dẫn học ngữ văn - Bộ GDĐT, Nxb GD (sách thử nghiệm), - Căn thông tư 26 ngày 26 tháng năm 2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thời gian dự kiến Bài dạy Tiết 90-91 Những vấn đề chung- Đức tính giản dị Bác Hồ 92 Luyện tập lập luận chứng minh 93-94 Ý nghĩa văn chương 95-96 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 97 Tổng kết - đánh giá chủ đề Mục tiêu chủ đề 3.1 Mục tiêu chung - Khai thác liên quan, gần gũi kiến thức khả bổ sung cho học (2 văn nghị luận luyện tập làm văn nghị luận chứng minh cho mục tiêu giáo dục chung GV không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, sử dụng kiến thức phần đọc văn để giải vấn đề đặt phần làm văn tình thực tiễn - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Kết hợp đọc hiểu văn nghị luận để hình thành kiến thức làm văn nghị luận Đồng thời từ kiến thức lý luận làm văn, soi vào văn nhằm sáng tỏ giá trị văn củng cố kiến thức lý thuyết văn nghị luận với đặc điểm luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể thái độ, nhận thức, tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thông qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh, tình u thiên nhiên, người , Đó viên gạch móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày - Chủ đề tích hợp đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo đam mê học tập - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống 3.2 Mục tiêu cụ thể 3.2.1 Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ a Nghe: Nghe ý kiến bạn, chia sẻ giáo viên nội dung hoạt động thảo luận Nhận xét rút kinh nghiệm cho thân b Đọc - Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung hai văn nghị luận chứng minh (Đức tính giản dị Bác Hồ; Ý nghĩa văn chương) Hiểu phương diện thể đức tình giản dị Bác Hồ hiểu nguồn gốc, công dụng văn chương - Đọc hiểu hình thức: Nắm bố cục chặt chẽ văn bản, hệ thống luận điểm, luận cứ, dẫn chứng cách lập luận văn Cách sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc - Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Môn lịch sử(nhân vật lịch sử),Giáo dục công dân (Lối sống giản dị )vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hố dân tộc Tìm hiểu văn, thơ, hát Bác Hồ kình u Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đọc mở rộng: Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn nghị luận khác ( Sự giàu đẹp tiếng Việt) tạo lập văn chứng minh.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với việc rèn luyện đạo đức tác phong c Nói Trao đổi, chia sẻ với bạn, với thầy cô vấn đề hoạt động thảo luận; Tóm tắt hệ thống luận điểm nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề mới, nóng sống cộng đồng: Dịch Covid-19, tinh thần đồn kết, tình u thương Biết chọn sử dụng dẫn chứng cách thuyết phục hiệu - Viết văn nghị luận vấn đề theo hệ thống luận điểm xác định 3.2.2 Phát triển phẩm chất, lực a Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết sống giản dị, khiên tốn, chan hòa với thiên nhiên, yêu đẹp biết sáng tạo đẹp cho sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Quan tâm đến tình hình đất nước Biết bày tỏ quan điểm thể trách nhiệm với đất nước, dân tộc b Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực đọc hiểu văn bản; Năng lực tạo lập văn bản; Năng lực thẩm mỹ Bảng mô tả mức độ nhận thức hệ thống câu hỏi, tập 4.1 Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận biết - Có kĩ Đọc – - Vận dụng kiến - Liên hệ vận dụng viết nét khái quát tác hiểu văn theo thức văn nghị đoạn văn, văn giả Phạm văn Đồng phương thức nghị luận vào đọc hiểu chứng minh thiên nhiên Hoài Thanh luận chứng minh văn hay văn học Nhận biết xuất xứ - Phân tích số - Qua văn này, - Năng lực bày tỏ quan văn chi tiết nghệ thuật em hiểu điểm vấn đề sống -Nhận biết bố đặc sắc Vận dụng đức tính giản dị đặt Thể quan điểm cục, hệ thống luận so sánh số đặc ý nghĩa qua sản phẩm nói-viết đểm, luận lập điểm văn - Vận dụng kiến thức luận văn -Thấy tình cảm sống.từ rèn học giải vấn đề bản? sâu sắc nhà thơ, luyện lối sống đời sống Thể trách - Nhận diện nhà văn với giản dị cho nhiệm thân với đất cách lập luận chứng sống tự nhiên thân nước: Rèn luyện, học tập minh văn người Đó cội -Vận dụng kiến theo phong cách, đạo đức bản? nguồn cảm hứng thức , kỹ tạo Hồ Chí Minh Biết yêu - Nhận biết đức thơ ca lập đoạn văn thiên nhiên, yêu thương tính giản dị Bác - Hiểu nói khoảng 6-8 người biết sáng tạo Hồ thể giá trị cao đẹp, nhân câu để làm sáng đẹp phương văn mà tác phẩm tỏ nhận định - Thấy mối quan hệ diện:bữa ăn, nơi ở, văn học đem lại: - Tìm ví dụ sức sống bền vững làm việc, lời nói Giúp người hình giản dị đời giá trị văn hoá - Nhận biết nguồn thành, bồi dưỡng sống thơ truyền thống gốc cốt yếu văn phát triển tình văn Bác -Tìm hiểu, trao đổi giá chương cơng cảm cao đẹp - Xây dựng câu trị tinh thần từ Đức tính dụng văn - Hiểu giá trị chủ đề cách giản dị Bác Hồ với việc chương đời phép luận trình bày nội tu ngxm rèn luyện sống tinh thần luận chứng minh dung đoạn văn hệ trẻ ngày người vấn đễ đời chứng minh - Đề xuất giải pháp -Nhận biết cách lập sống hay văn -Vận dụng tìm giải tình đề luận nguồn gốc học dẫn chứng lối sống khoa trương, công dụng - Phân tích cách xếp dẫn đua địi phận văn chương theo nét đặc sắc chứng đoạn học sinh- trái với lối sống quan điểm tác nghệ thuật lập luận, văn chứng minh giản dị giả cách đưa dẫn chứng - Trao đổi, nhận - Thực giải pháp giải -Xác định vấn nghị luận xét đoạn văn tình nhận đề cần chứng minh chứng minh chững minh phù hợp hay không phù yêu cầu viết đoạn - Xác định bạn hợp giải pháp thực văn chứng minh biết tìm hiểu - Sửa lỗi đoạn văn Đặc biệt có - Có khả tiếp thông tin liên quan chứng minh kiến tham gia thảo luận, cận vấn đề/vấn đề đến tình chia sẻ với bạn chia sẻ vấn đề thực tiễn liên quan học cách chữa học, sống học 4.2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Nêu nét Đức tính giản dị -Mỗi bạn nhóm -Chứng minh sơ giản tác giả Bác Hồ khắc nói câu để tạo nên phương pháp Phạm Văn Đồng? họa đoạn văn chứng minh? vận dụng nhiều để Hoài Thanh? phương diện nào? Ở -Nói nhiệm vụ văn giải tình -Nêu đề tài nghị phương diện, chương, tác giả Hoài Thanh thực luận mõi đức tính thể cho rằng:" Văn chương thực tiễn Em văn bản? sao? hình dung sống ghi lại từ đến - Đặc điểm - Giá trị bật mn hình vạn trạng" Hãy tình cho thấy văn nghị nội dung văn tạo lập đoạn văn sử dung tốt luận ? gì? Qua khoảng 6-8 câu để làm phương pháp lập -Tóm tắt hệ thống em rút học gì? sáng tỏ nhận định luận chứng minh luận điểm , luận Nhận xét cách lập -Chứng minh đặc ta giải văn bản? luận, sử dụng dẫn sắc nghệ thuât vấn đề hiệu - Tìm hiểu trình chứng, bày tỏ quan nghị luận Hoài Thanh - Vận dụng viết tự lập luận tác điểm tác giả dựa gợi ý đoạn văn, văn giả văn bản, văn -Kết nối: Qua văn này, Chứng minh từ nêu bố cục -Theo tác giả, nguồn em hiểu đức bảo vệ môi trường văn gốc cốt yếu văn tính giản dị ý nghĩa thiên nhiên bảo nghị luận? chương gì? Việc sống? vệ sống - Tìm đọc đưa câu chuyện -Một số ví dụ giản dị người văn nghị luận thi sĩ Ấn Độ thể đời sống thơ - Viết đoạn văn đặc sắc bày tỏ dụng ý văn Bác ? nghị luận quan điểm vấn tác giả? - Viết đoạn văn chứng minh đức tính giản dị đề -Trong văn bản, tác với nội sống? sống giả đề cập tới dung: -Viết văn nghị - Đức tính giản dị cơng dụng văn +Trên đường thành luận tầm quan Bác qua chương Cơng dụng cơng, khơng có dấu chân trọng việc học phương diện nào? gì? kẻ lười biếng tập môn Ngữ văn? - Nêu cách lập -Tác giả lập luận +Về câu nói người -Viết đoạn văn luận chứng minh để thể xưa:" Giàu hai mắt " chứng minh triển đức tính giản quan điểm +Văn chương "gây cho ta khai luận điểm: dị Bác? nguồn gốc, cơng tình cảm ta khơng Trong đại dịch - Tìm câu văn nêu luận điểm Ý nghĩa văn chương? -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn dụng văn có" CVID-19, yêu chương? Nhận xét +Những người quan trọng thương cộng đồng đặc sắc nghệ đời cội nguồn sức thuật văn +Tơi cịn ích kỉ mạnh hy sinh - Chứng minh đặc +Văn chương "luyện cao đẹp sắc nghệ thuật tình cảm ta sẵn có" -Trong đại dịch văn bản: Ý nghĩa -Tìm hiểu ghi chép CVID-19, yêu văn chương? người thương gợi mở sáng - Khái quát nội việc, cảnh vật, tạo để giúp đỡ dung- nghệ thuật địa phương thể người khác văn nghị luận? loại hình nghệ khó khăn - Nêu cách viết đoạn thuật (văn, thơ, nhạc, - Đại dịch CVID-19 văn chứng minh? họa, ) lời nhận khẳng định trách Cách lựa chọn xét Hoài Thanh nhiệm tập thể, tinh xếp dẫn thần đoàn kết cộng chứng? đồng => Câu hỏi định tính, định lượng - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) => Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi, thảo luận, trình bày …) Chuẩn bị: - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa + Học liệu: Video clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Phương pháp - phương tiện dạy học 6.1 Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình Phương tiện dạy hoc - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn (bản in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 90-91 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Ngày soạn: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ Ngày dạy: ( Phạm Văn Đồng) A.MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến thức: Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng -Học sinh cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ, đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngôn ngữ nói, viết ngày Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình Kĩ năng: Đọc-hiểu văn nghị luận xã hội Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn NL - KNS: Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh bước kỉ mới.Giao tiếp, trao đổi , trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác Thái độ: Giáo dục lịng kính yêu học tập theo lối sống giản dị, phong thái ung dung tự Bác - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ chí Minh: lối sống giản dị, cao Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn miêu tả -Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Tư liệu, hình ảnh - Phiếu sơ đồ tư duy: Những biểu đức tính giản dị Bác Trong bữa ăn - Trong nơi - Trong việc làm - C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn Lời nói, viết - - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh gợi - Đức tính giản dị Bác Hồ đức tính cao đẹp Bác? Kể tên thơ, hát - Bài hát: Đôi dép Bác Hồ (Nhạc sĩ viết đức tính ấy? Văn An) - Học sinh xung phong trả lời + Bài thơ: Bác ( Tố Hữu) - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Những hình ảnh chạm đến trái tim khiến lòng bồi hồi nhớ đến vị Cha già kính yêu dân tộc Người trọn đời sống cao, giản dị vô cao đẹp Một nhạc sỹ làm tim ta xao xuyến khúc ca “ Đôi dép đơn xơ Đôi dép Bác Hồ Bác từ chiến khu Bác về” Nhà thơ Tố Hữu viết “ Bác Hồ áo nâu giản dị/ Màu quê hương bền bỉ đậm đà” đồng bào Việt Bắc khắc ghi tim hình ảnh: “ Nhớ Ơng Cụ mắt sáng ngời/ Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường” Những hình ảnh giản dị, thân thương cố thủ tướng Phạm Văn Đồng ghi lại qua “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” - diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980) HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Đặc điểm văn nghị luận: (1) Nêu khái niệm-Đặc điểm -Văn nghị luận trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận, văn nghị luận? trình bày tư tưởng, chủ trương, quan điểm qua +Phân biệt: luận điểm, luận lập luận để thuyết phục Luận đề? Luận điểm? Luận cứ? -Đặc điểm văn nghị luận: - Luận đề vấn đề bao trùm cần làm sáng tỏ, Lập luận? - Tổ chức cho HS thảo luận Quan đem để bàn luận, - Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh văn nghị luận - Luận lí lẽ, chứng thuyết phục để nghiệm làm sáng tỏ cho luận điểm, làm cho người tiếp nhận - GV tổng hợp ý kiến hiểu, tin vào tính đắn HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (2) Phương pháp Đọc - Hiểu văn - Phương pháp lập luận cách thức lựa chọn, xếp luận điểm, luận cho lập luận chặt chẽ thuyết nghị luận? phục - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống Phương pháp Đọc - Hiểu văn nghị luận ý kiến - Đọc kĩ văn Xác đinh vấn đề nghị luận - GV tổng hợp ý kiến, kết luận - Xác định hệ thống luận điểm- luận - Tìm hiểu phương pháp lập luận tác giả Nắm đặc điểm văn nghị luận giúp có phương pháp tìm hiểu văn nghị luận Nếu đọc - hiểu văn tự vào cốt truyện- nhân vật- tình cốt truyện- việc - ngơi kể văn nghị luận dựa hệ thống luận điểm- luận cứ- lập luận II TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Tác giả: (1) H Đọc thích (54) Giới thiệu Phạm Văn Đồng (1906-2000) tóm tắt tác giả? Xuất xứ văn bản: (2) Nêu xuất xứ văn bản? -“Đức tính giản dị Bác Hồ” trích từ “Chủ - Quan sát, khích lệ HS tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm tộc, lương tâm thời đại” - diễn văn Lễ - GV tổng hợp ý kiến- Giới thiệu hình kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí ảnh Bổ sung thơng tin Minh (1980) (3) (1) (2) (1)- (2) Bác Hồ với thủ tướng Phạm Văn Đồng (3) Bác Hồ, Thủ tướng Phạm Văn Đồng, Chủ tịch Quốc hội Trường Chinh, Bộ trưởng Quốc phòng Võ Nguyên Giáp Phạm Văn Đồng (1906-2000) nhà cách mạng tiếng nhà văn hoá lớn, quê xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi.Ông tham gia cách mạng từ năm 1925, giữ nhiều cương vị quan trọng máy lãnh đạo Đảng Nhà nước Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ 30 năm -Phạm Văn Đồng có nhiều cơng trình, nói viết sâu sắc văn hố, văn nghệ, Chủ tịch Hồ Chí Minh danh nhân văn hoá dân tộc Viết Bác, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng không nói đời hoạt động CM tư tưởng mà ý đến người, lối sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp Người III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1, Đọc- Chú thích - GV nêu cách đọc : mạch lạc, sôi nổi, (1) Họi HS đọc văn bản, nhận xét Phương thức biểu đạt: Nghị luận (2) Bài văn sử dụng phương thức biểu đạt? Phương pháp lập luận: Chứng minh Phương pháp lập luận? Xác định bố cục văn? Bố cục: (2 phần) - Gọi HS trả lời câu hỏi - Từ đầu “tuyệt đẹp”: Nhận định chung - Tổ chức trao đổi, nhận xét ý kiến - Phần lại: Những biểu đức tính - GV tổng hợp ý kiến, kết luận giản dị THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Phân tích (1) Lđ nêu câu thứ phần gì? Câu a Nhận định chung Bác có quan hệ với câu nào? - Luận điểm: Sự quán đời hoạt (2)Theo em vb tập trung làm bật nội động trị đời sống bình thường dung gì? Nhận xét cách nêu vấn đề tác Bác giả? - Câu 2: giải thích, mở rộng phẩm chất đặc - Tổ chức cho HS thảo luận Quan sát, khích lệ biệt giữ nguyên vẹn qua đời 60 HS năm hoạt động - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm -> Cách nêu vđ: nêu trực tiếp - nhấn mạnh - GV tổng hợp ý kiến tầm quan trọng vấn đề *Giáo viên tổng hợp tiết Hình ảnh vị chủ tịch nước mà gần gũi, bình dị ơng, cha Giản dị lúc, nơi, lời nói, việc làm sinh hoạt hàng ngày Hãy quan sát, đọc để thấm thía bình dị mà vĩ đại vị cha già mn vàn kính u THƠ CHÚC TẾT MẬU THÂN 1968 Xuân hẳn xuân qua, Thắng trận tin vui khắp nước nhà, Nam Bắc thi đua đánh giặc Mỹ Tiến lên! Toàn thắng ta! THƠ CHÚC TẾT KỶ DẬU - 1969 Nǎm qua thắng lợi vẻ vang, Nǎm tiền tuyến thắng to Vì độc lập, tự do, Đánh cho Mỹ cút, đánh cho nguỵ nhào Tiến lên! Chiến sĩ, đồng bào, Bắc-Nam sum họp, xuân vui hơn! • Tiếp tiết 91 -Gọi HS đọc lại văn b Những biểu đức tính giản dị Bác Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG NHĨM - Giao nhiệm vụ cho nhóm: (1) Hoàn thành phiếu sơ đồ tư (2) Nhận xét nghệ thuật nghị luận đoạn? -Tổ chức cho nhóm thảo luận, GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét Nội dung cần đạt Sơ đồ tư Những biểu đức tính giản dị Bác Trong bữa ăn Trong nơi Trong việc làm Lời nói, viết - Chỉ vài ba -Bác khơng để rơi vãi - Cái bát sạch, xếp tươm tất -Vẻn vẹn có phịng -Lộng gió ánh sáng -Bác thường tự làm lấy - Bác gần gũi, thân thiện -“ Khơng có q độc lập, tự do” - “ Nước Việt Nam ” Nhận xét:Luận tiêu biểu, toàn diện, cụ thể, gần gũi; nhận xét bình luận ngắn gọn mà thể tình cảm sâu sắc.Cách lập luận chặt chẽ: giới thiệu luận điểm - chứng minh bình luận Bác sống giản dị: Bác sống sinh hoạt ăn uống đạm bạc Người ghi lại làm việc hang Pác Bó: Sáng bờ suối, tối vào hang Cháo bẹ rau măng sẵn sàng Bàn đá chông chênh dịch sử Đảng Cuộc đời cách mạng thật sang ( Tức cảnh Pác Bó) Tổng kết Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Sự kết hợp CM, giải thích, bình luận làm (1)Nhận xét cách lập luận, sử dụng VBNL thêm sinh động, thuyết phục.sinh động, dẫn chứng, bày tỏ quan điểm tác giả thuyết phục Dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, gần văn bản? gũi Lời văn thấm đượm tình cảm chân thành (2) Theo em, giá trị bật nội dung người viết văn gì? Qua em rút - Văn ca ngợi phẩm chất cao đẹp, đức tính học gì? giản dị Hồ Chí Minh - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ - Bài học việc học tập, rèn luyện noi theo thuật văn bản? gương Chủ tịch HCM: sống cách giản - Gọi HS nhận xét- đọc ghi nhớ dị, khiêm tốn -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm * Ghi nhớ: (sgk 55) Bác Hồ - anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Người sống cao, giản dị, gần gũi đến Trong thơ ‘ Bác ơi” nhà thơ Tố Hữu viết: Bác vui ánh buổi bình minh Vui mầm non trỏi chín cành Vui tiếng ca chung hoà bốn biển Nâng niu tất quên Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch chẳng vàng son 10 Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mịn Nhớ đơi dép cũ nặng cơng ơn Yêu Bác lòng ta sáng Xin nguyện Người vươn tới mói Vững mn dải Trường Sơn HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)Trong văn Đức tính giản dị Bác Hồ, tác giả lập luận theo trình tự từ nhận xét khái quát đến chứng minh biểu cụ thể Em liệt kê số nhận xét biểu vào bảng sau? (2) Lợi ích đời sống giản dị: Với thân, gia đình vài xã hội Viết suy nghĩ nội dung trên? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận -Với thân: người yêu mến, tôn trọng, rèn luyện nhân cách - Với gia đình: góp phần làm nên xã hội văn minh - Với xã hội: làm cho xã hội ngày giàu đẹp Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Mở bài: cần thiết đức tính giản dị (1) Lập dàn ý cho đề văn sau: Thân bài: Chứng minh rằng: Mỗi chúng - Giản dị đơn giản, khơng cầu kì, phơ trương ta cần thực hành tốt lối sống - Biểu đức tính giản dị: giản dị + Khơng q đề cao vẻ bề ngồi hào nhống, sang trọng - Tổ chức cho HS thảo luận xây + Không ăn mặc kiểu cách, phô trương, khoe khoang dựng dàn ý- GV quan sát, khích + Dẫn chứng: Bác Hồ sống giản dị, cao lệ HS - Rèn luyện lối sống giản dị:Trang phục, sinh hoạt không - Tổ chức trình bày dàn ý, trao cầu kì, kiểu cách phù hợp hoàn cảnh thân đổi, rút kinh nghiệm +Gần gũi, thân thiện với người - GV tổng hợp ý kiến + Giản dị nghĩa xuyền xồng dễ dại Kết bài: Nêu cảm nhận khẳng định lại vai trò tính giản dị sống HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI/ SÁNG TẠO (1) Tìm hiểu mẩu chuyện đời hoạt động cách mạng Bác Hồ để thấy lối sống giản dị, cao trở thành nét đẹp phong cách Người (2) Viết đoạn văn chứng minh: Mỗi cần rèn luyện lối sống giản dị (3) Chuẩn bị “ Ý nghĩa văn chương”? - 11 Tiết 92 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU DẠY HỌC 1.Kiến thức:HS củng cố vững hiểu biết cách làm văn nghị luận chứng minh.Vận dụng hiểu biết vào việc làm văn chứng minh cho nhận định, ý kiến vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc Kĩ năng:Tiếp tục rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý bước đầu triển khai thành viết Thái độ: Rèn luyện kĩ viết văn Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh B.PHƯƠNG TIỆN - Chuẩn bị theo yêu cầu SGK C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề - Viết sáng tạo D.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)Trình bày đoạn văn chứng minh: Mỗi cần rèn luyện lối sống giản dị - Gọi HS trình bày phần chuẩn bị nhà - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP * Đề bài: Chứng minh nhân dân Việt Nam từ xưa đến luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kể trồng cây, “Uống nước nhớ nguồn” HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tìm hiểu đề: (1) Nếu bước tạo lập văn bản? - Kiểu : Chứng minh Cách làm lập luận chứng minh? - Đối tượng: truyền thống “Uống nc nhớ nguồn”, (2) Thực thao tác tìm ý: Kiểu “Ăn nhớ kể trồng cây” dân tộc VN bài? Vấn đề nghị luận? Phạm vi dẫn - Phạm vi dc: Trong cs chứng? Tìm ý lập dàn ý: - Gọi HS trả lời câu hỏi a Mở bài: Dân tộc Việt Nam có truyền thống đạo - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống đức tốt đẹp -Lòng biết ơn- Nêu câu TN ý kiến b Thân bài: - GV tổng hợp ý kiến, kết luận *Giải thích: Thế Ăn nhớ kẻ trồng cây, THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Uống nước nhớ nguồn: Người hưởng thành (1) Thực thao tác tìm ý cho đề phải nhớ tới người tạo thành Thế hệ sau 12 văn trên? (2) Xây dựng dàn ý cho văn - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Hs đọc đề HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP phải ghi nhớ công ơn hệ trước * Chứng minh: - Lòng biết ơn truyền thống tốt đẹp thể qua hoạt động cộng đồng ( D/C:quốc giỗ, 27/7, 20/11, 8/3, bảo tàng, nhà tưởng niệm, bia ghi cơng ) -Lịng biết ơn thể gia đình ( thờ cúng gia tiên, hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, ) -Đáng trách kẻ vong ân bội nghĩa… c Kết bài: Phát huy tinh thần truyền thống VN Viết thành văn: - Cách trình bày luận điểm - Các lý lẽ dẫn chứng - Trình bày, diễn đạt lưu lốt Đọc sửa chữa bài: (1) Chọn viết phần chứng minh dàn ý trên? - HS thực hành viết bài.Mỗi tổ trình bày trước lớp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI/ SÁNG TẠO (1) Về nhà viết hoàn chỉnh văn (2) Chuẩn bị luyện tập viết đoạn văn chứng minh Một số ĐB tham khảo: - Chứng minh tính đắn câu tục ngữ: Có cơng mài sắt có ngày nên kim - Bảo vệ mơi trường (3) Chuẩn bị “ ý nghĩa văn chương”theo yêu cầu SGK - Tiết 93-94 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Ngày soạn: ( Hoài Thanh) Ngày dạy: A.MỤC TIÊU DẠY HỌC 1.Kiến thức:HS hiểu quan niệm Hoài Thanh nguồn gốc cốt yếu, nhiệm vụ công dụng văn chương lịch sử loài người -Bước đầu hiểu nét phong cách nghị luận văn chương nhà phê bình văn học Hồi Thanh Kĩ năng:Rèn kĩ đọc - hiểu văn nghị luận văn học -Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận -Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận chứng minh Thái độ: - Giáo dục lòng say mê học tập văn chương 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) 13 - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Tư liệu, hình ảnh - Phiếu học tập C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày phút, viết tích cực - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM Luận điểm: Học văn cần thiết - Giao nhiệm vụ cho nhóm : - Học văn tức học cách làm người (1) Mỗi nhóm luận điểm sau - Có hiểu văn hiểu người bạn nhóm nói câu để tạo nên đoạn - Văn học bắt nguồn từ thực văn chứng minh phản ánh thực • Học văn khó • Học văn cần thiết - Khơi dậy chân- thiện – mỹ • Học văn khơng khó người - Tổ chức cho nhóm thảo luận GV khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết quả, nhận xét - GV tổng hợp, giới thiệu Văn chương bắt nguồn từ sống, phản ánh sống hình tượng thơng qua lăng kính chủ quan nhà văn Vậy văn chương lấy chất liệu sống nào? Góp phần xây dựng sống sao? HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: - Hoài Thanh (1909-1982) - Gọi HS đọc thích trả lời câu hỏi: - Là nhà phê bình văn học xuất sắc (1) Giới thiệu khái quát tác giả? Tác phẩm: (2)Xuất xứ? Phương thức biểu đạt? Vấn đề - Viết 1936, in sách "Văn chương nghị luận văn bản? hoạt động" -HS trả lời câu hỏi - Phương thức biểu đạt: Nghị luận (chứng - Tổ chức trao đổi, thống ý kiến minh) - GV tổng hợp ý kiến, giới thiệu bố sung: - Đối tượng: Ý nghĩa văn chương 14 Hoài Thanh (1909-1982) quê xã Nghi Trung, huyện Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An Là nhà phê bình văn học xuất sắc Năm 2000, ông Nhà nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Sức hấp dẫn phê bình Hồi Thanh chiều sâu hệ thống lập luận hay thuật ngữ sử dụng cách xác mà khả cảm thụ tinh tế, cách trình bày vấn đề giản dị mà dí dỏm, sâu sắc Ơng tạo phong cách phê bình riêng, thể bật Thi nhân Việt Nam - ơng giới thiệu, phê bình tuyển chọn tác giả ưu tú, tác phẩm đặc sắc phong trào Thơ II- ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Đọc tìm hiểu thích: (1) GV hướng dẫn-Học sinh đọc văn bản.Giải thích từ khó ( thích SGK) Bố cục: phần (2) Nêu bố cục văn bản? - Phần 1: Từ đầu đến “…mn lồi”=> Nguồn - Gọi HS trả lời câu hỏi gốc cốt yếu văn chương - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống -Phần 2: “Văn chương” đến “sự sống”=>Nhiệm ý kiến vụ văn chương - GV tổng hợp ý kiến, kết luận -Phần 3: : Còn lại=>Công dụng văn chương Quan sát cách triển khai ý tác giả hợp lý, thuyết phục Phân tích: a.Nguồn gốc cốt yếu văn chương Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - “một thi sĩ…chân mình.” => Dẫn chứng Tạo hấp (1) Đọc thầm phần Theo tác giả, dẫn, dẫn dắt người đọc vào tác phẩm nguồn gốc cốt yếu văn chương - “Câu chuyện…ý nghĩa” Lí lẽ: Khẳng định tính nhân gì? Việc đưa câu chuyện văn câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý =>Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng thương tác giả? người rộng thương muôn vật, mn lồi=> - Gọi HS trả lời câu hỏi Luận điểm - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống =>Cách nêu vấn đề vào đề cách tự nhiên, hấp dẫn, ý kiến xúc động đầy bất ngờ Ông kể câu chuyện nhỏ - GV tổng hợp ý kiến, kết luận để dẫn dắt tới luận điểm lớn theo lối quy nạp Theo tác giả , nguồn gốc cốt yếu ý nghĩa văn chương lịng thương người rộng thương mn vật Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý: Cách mở độc đáo thu hút ý người đọc Để cắt nghĩa nguồn gốc văn chương Văn chương thực xuất người có cảm xúc mãnh liệt trước người tượng sống.Nguyễn Đình Thi khẳng định: văn học lấy chất liệu thực đời sống khách quan.Nhưng y nguyên mà gửi vào nhìn, lời nhắn nhủ riêng (Tiếng nói văn nghệ) Khi sáng tạo, người nghệ sĩ phải gửi vào nhìn, cách nghĩ, cách cảm riêng Đó tư tưởng, tình cảm, thơng điệp mà tác giả gửi tới bạn đọc Nhiệm vụ văn chương Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt 15 THẢO LUẬN CẶP ĐƠI (1) Tìm câu văn tác giả nêu nhiệm vụ văn chương gì? Đó gì? (2)Em tìm dẫn chứng để chứng minh rằng: văn chương phản ánh sống qua văn học? - Tổ chức cho HS thảo luận, quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến “ Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng thế, văn chương sáng tạo sống.( )” - Văn chương phản ánh thực sống ( sống lao động, sống chiến đấu) Vd:Lượm “Vụt qua mặt trận- Đạn bay vèo” → Phản ánh sống chiến đấu -Văn chương sáng tạo sống Ví dụ truyện Thạch Sanh:Phản ánh ước mơ cơng lý, cải tạo thực xã hội, công cho người lao động người xưa =>Cuộc sống người, xã hội vốn mn hình vạn trạng, văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống *** Củng cố tiết 93 Hoạt động giáo viên-học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Nội dung cần đạt Quan niệm hồn tồn đắn sâu sắc (1) Nhóm em có đồng ý với quan - Cày đồng buổi ban trưa niệm nguồn gốc văn Mồ thánh thót mưa ruộng cày chương khơng? Hãy lấy ví dụ => câu tục ngữ lao động sản xuất=>Văn chương bắt minh họa? nguồn từ sống lao động - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan -Đau đớn thay phận đàn bà => Thân phận người phụ sát, khích lệ HS nữ xã hội phong kiến - Tổ chức trao đổi, rút kinh -Đêm Bác không ngủ ( Minh Huệ)=>Văn chương bắt nghiệm nguồn từ thực tế đấu tranh bảo vệ Tổ quốc, chống giặc - GV tổng hợp ý kiến ngoại xâm -Chuyển tiết 94 - Đọc thầm văn Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP c Ý nghĩa, công dụng văn chương (1)Đọc thầm đoạn văn cịn lại - Một người… vui, buồn, mừng giận… => cho biết văn chương có ý dẫn chứng=> Văn chương khơi dậy trạng thái cảm xúc nghĩa, công dụng nào? cao thượng cho người (2)Tác giả dùng dẫn - Văn chương … tình cảm ta sẵn có…=>lí lẽ=> Rèn chứng, lý lẽ để ý nghĩa luyện giới cảm xúc người văn chương? - Nếu … đến bực nào! => lí lẽ=> Các thi nhân, văn (3) Đồng quan điểm với HT nhân làm giàu cho lịch sử nhân loại ai? Em nhắc lại -Có kẻ nói Lời tưởng khơng có q đáng=> quan điểm ấy? Văn chương làm đẹp, làm hay thứ bình thường (4)Em hiểu ý kiến “Văn - Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng chương gây cho ta tình cảm có.Vì: ta khơng có”? Lấy ví dụ qua + Văn chương làm cho ta biết vui, buồn, hờn, giận thơ học chuyện không đâu, người không quen 16 (5)Cịn tác giả nói: “Văn chương biết luyện tình cảm ta sẵn có” + Văn chương làm cho đời sống thêm phong phú tình cảm nào? -Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có GV:Đó nỗi lo nước thương nhà +Tình u ơng bà, cha, mẹ… tình cảm sẵn Bác Hồ “Cảnh có, văn chương nhắc nhở ta tình cảm ơng bà, khuya” Đó khát vọng xây dựng cha, mẹ… Văn chương giáo dục lòng biết ơn đất nước thái bình mn thuở người Trần Quang Khải trong“Phò giá +Văn chương giúp thêm u đẹp, u kinh” Đó tình cảm sâu sắc thiên nhiên đất nước… giúp ta biết phân biệt phải- trái, cao cả, tình bạn đậm đà chân thật xấu- tốt… Nguyễn Khuyến thơ: “ Bạn đến chơi nhà’’ Chúng ta lắng nghe lời người sáng tạo văn chương: “Cuộc sống tuyệt vời thực tế trang sách Nhưng sống bi thảm Cái đẹp trộn lẫn niềm sầu buồn Cái nên thơ cịn lóng lánh giọt nước mắt đời”.(Trích Nhật ký Nguyễn Văn Thạc).“Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, không đặt câu hỏi trả lời câu hỏi đó” (Bêlinxki) “Tác phẩm chân khơng kết thúc trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện câu chuyện nhân vật kết thúc Tác phẩm nhập vào tâm hồn ý thức bạn đọc, tiếp tục sống hành động lực lượng sống nội tâm, dằn vặt ánh sáng lương tâm, không tàn tạ thi ca thật” (Aimatop) Tổng kết: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Nghệ thuật: (1) Tác giả lập luận để + Kết hợp lí lẽ, cảm xúc hình ảnh Có luận thể quan điểm nguồn gốc, cơng điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch, thuyết phục dụng văn chương? Nhận xét đặc + Cách nêu dẫn chứng đa dạng, trước sắc nghệ thuật nội dung văn bản? sau, câu chuyện - Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ + Lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc thuật văn bản? - Nội dung: Nguồn gốc- nhiệm vụ- ý nghĩa - Gọi HS nhận xét.HS đọc ghi nhớ công dụng văn chương -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm * Ghi nhớ: SGK Văn chương vơ quan trọng sống Có ý kiến khẳng định: “Những chiến qua đi, trang lịch sử dân tộc sang trang, chiến tuyến dựng lên hay san Nhưng tác phẩm xuyên qua thời đại, văn hóa ngơn ngữ cuối nằm tính nhân Có thể màu sắc, quốc kì, ngơn ngữ hay màu da khác Nhưng máu có màu đỏ, nhịp tim giống Văn học cuối viết trái tim người” (Maxin Malien) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Văn chương hình dung sống mn hình vạn (1) Nói nhiệm vụ văn trạng Thơng qua nhìn nhà văn, qua cách cảm nhận chương, tác giả Hoài Thanh cho đánh giá riêng người nghệ sĩ, qua hư cấu sáng tạo 17 rằng:" Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng" Hãy tạo lập đoạn văn khoảng 6-8 câu để làm sáng tỏ nhận định - HD HS chuẩn bị-trình bày đoạn văn - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận nhà văn, thực khách quan phản ánh vào văn chương Do đó, tác phẩm văn chương kết sống người, xã hội vốn phong phú đa dạng Ví dụ thơng qua ca dao, thấy rõ thân phận người nông dân thấp cổ bé họng xã hội cũ Hay tác phẩm văn chương giúp ta cảm nhận non sông, đất nước thật tươi đẹp qua văn Sông nước Cà Mau hay Cô Tơ,… Đó thực khách quan nhà văn phản ánh vào thơ văn thơng qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ 2: Cho Hs đọc “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt”- thảo luận ghi lại hệ thống luận điểmluận văn theo sơ đồ tư SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT TIẾNG VIỆT RẤT ĐẸP - Giàu chất nhạc - Rành mạch lối nói, uyển chuyển câu - Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú - Giàu điệu TIẾNG VIỆT RẤT HAY - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ - Từ vựng dồi lời, nhạc, họa - Dồi cấu tạo từ ngữ, HT diễn đạt - Ngữ pháp uyển chuyển, xác - Những từ mới, cách nói -Cách giới thiệu giải thích luận điểm ngắn gọn, cụ thể, rõ ràng với luận chứng tiêu biểu, lập luận chặt chẽ -Dẫn chứng khách quan, tiêu biểu Cái đẹp, hay TV thể nhiều phương diện -Lập luận chặt chẽ: Đưa nhận định, giải thích, chứng minh nhận định HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI/ SÁNG TẠO - Nhắc lại luận điểm văn - Viết đoạn văn chứng mình: VC gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có… - Xem trước nội dung ôn tập văn nghị luận 18 Tiết 95-96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU Kiến thức: Củng cố kiến thức phương pháp lập luận chứng minh Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: Viết đoạn văn chứng minh - KNS: Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng cá pp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận c/minh Ra định: lựa chọn pp thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn Thái độ: yêu thích văn nghị luận Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Học sinh trình bày phần chuẩn bị (1) Hồi Thanh nhận xét : Có kẻ nói từ thi sĩ ca nhà theo yêu cầu tiết trước tụng cảnh núi non, hoa cỏ trơng đẹp; từ có - Phép lập luận chứng minh người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay Trình bày ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương em sinh sống thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) để làm rõ nhận xét (2) Phần trình bày bạn sử dụng phép lập luận nào? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Phép lập luận chứng minh dùng phổ biến đời sống Khi muốn làm sáng tỏ vấn đề đó, ta cần có lý lẽ dẫn chứng đủ thuyết phục người khác tin tưởng Vậy tạo lập đoạn văn chứng minh nào? HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG I YÊU CẦU ĐỐI VỚI MỘT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nội dung: Trình bày luận điểm (1)Nhắc lại yêu cầu Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn chứng minh đoạn văn Các ý, câu khác đoạn phải (2) Mơ hình chung đoạn văn chứng 19 minh? tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm Các câu - Gọi HS trả lời câu hỏi đoạn phải có tình liên kết - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý Các lý lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp kiến lý để trình lập luận chứng minh thực - GV tổng hợp ý kiến, kết luận rõ ràng, mạch lạc (1) Luận điểm Lý lẽ -D/C II THỰC HÀNH Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG NHÓM Lý lẽ -D/C Lý lẽ -D/C Nội dung cần đạt Tìm dẫn chứng viết đoạn văn: Nhóm Chứng minh văn chương "gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Nhóm Chứng minh văn chương "luyện tình cảm ta sẵn có" Nhóm Chứng minh Bác Hồ ln thương u thiếu nhi Nhóm Chứng minh bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Mỗi nhóm thực nhiệm vụ - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các cá nhân tiến hành viết đoạn văn - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận nhóm Chọn báo cáo trước lớp - Tổ chức cho HS nhận xét MỘT SỐ ĐOẠN THAM KHẢO: 1.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết "Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Quả Văn chương sợi dây truyền cho ta niềm vui, nỗi buồn, cho ta cảm xúc rung động Có thể bạn chưa đến động Phong Nha đọc “Động Phong Nha” đặt chân lên kì quan thiên nhiên giới mà lịng khơng khỏi yêu quí, tự hào Đọc “ Lão Hạc” Nam Cao, “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta chứng kiến trước mắt tình cảnh khốn người nông dân đêm trước cách mạng tháng Tám để dấu nhỏ giọt nước mắt đầy xót thương, trân trọng Đọc “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh, ta hành quân anh lính trẻ, lắng nghe tiếng gà trưa cục ta cục tác thấy mục đích chiến đấu cao đẹp người lính điều thật bình dị, giản đơn, lịng sáng lên tình u Tổ quốc hồn cảnh chiến tranh Chính văn chương, đưa ta gặp người khứ, đến nơi đặt chân dành cho người, cho cảnh tình cảm tha thiết, chân thành sáng đến không ngờ 2.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết Văn chương "luyện cho ta tình cảm mà ta sẵn có" Đúng vậy, đọc tác phẩm văn chương giúp ta hiểu thêm ý nghĩa, giá trị tình cảm gia đình to lớn, quan trọng nhường “Công cha núi ”, “Nghĩa mẹ nước nguồn ” Câu ca dao giúp học sinh thấm thía nỗi vất vả, tình thương vơ bờ bậc làm cha làm mẹ để biết ơn hiếu thảo với đấng sinh thành Nhờ văn chương, biết trân trọng tình cảm bạn bè thiêng liêng Như tình bạn “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến vượt lên khó, nghèo để tỏa sáng lung linh Đọc thơ Lý Trần “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, “Phò giá kinh” Trần Quang Khải lịng u nước, trách nhiệm với non sơng lại rộn lên tim người Những tình cảm ấy, có phải có cách tự nhiên Nhưng nhờ có văn chương thơng qua văn 20 chương mà người thấm thía hơn, sâu đậm dường muốn làm việc có ý nghĩa để thể tình cảm 3.Sinh thời, Bác Hồ dành cho thiếu niên nhi đồng tình yêu thương bao la kì vọng lớn lao Tình yêu thương thể qua hành động thơ văn Bác Vào dịp khai trường,Tết Trung Thu, Tết Thiếu nhi, Bác Hồ thường gửi thư cho cháu với lời lẽ ân cần, trìu mến, chí tình Trong phát biểu Đại hội Đảng, Bác đề cập đến tầm quan trọng thiếu nhi với phát triển đất nước Thơ văn vậy, có cịn khơng biết đến thơ phổ nhạc “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng …” Bác có nhiều thơ viết cho thiếu nhi chứa đựng tình thương yêu sâu sắc, thắm thiết Bác yêu thương tin tưởng cháu không quên dạy dỗ hệ trẻ Ai khắc ghi tâm trí “5 điều Bác Hồ dạy” thực Bác dặn “ tuổi nhỏ làm việc nhỏ” nhắc nhở cháu siêng học hành “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập em.” Kính yêu biết ơn Bác, thiếu niên, học sinh thực tốt lời Bác dạy Bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người Mơi trường tất tạo hóa ban tặng xung quanh thân thiện gần gũi Bảo vệ thiên nhiên nhiệm vụ quan trọng người, bảo vệ sống người Những cánh rừng ngàn che chắn bảo vệ dịng lũ, níu giữ tấc đất, tránh sạt lở vùng đồi núi Không vậy, hô hấp góp phần vào điều hịa khơng khí, bảo vệ tầng ơzơn, cung cấp ơxi cho khơng khí lành Nước thành phần thiếu với sống, điều khơng cần bàn cãi Đất nơi người trồng trọt sinh sống, đất ni dưỡng người Khơng khí để người hít thở, khơng khí nhiễm người có sức khỏe tốt không Nếu thiếu động thực vật, người thiếu dinh dưỡng, chưa kể đến khơng khí từ xanh Thiên nhiên chẳng khác người bạn thân sống người Tuy vậy, thiên nhiên ngày bị phá hủy, ô nhiễm nghiêm trọng.Thiên nhiên đẹp gợi nhiều cảm xúc lành mạnh giới tinh thần người Tàn phá thiên nhiên hủy diệt sống Thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn cảnh báo “ Đất mẹ Điều xảy đất xảy với đứa đất” Việc bảo vệ vơ cấp thiết, địi hỏi chung tay tất người không xả rác tùy tiện, không phá rừng, bảo vệ nguồn nước Hãy bảo vệ môi trường thiên nhiên - bảo vệ sống người * Giáo viên đánh giá hoạt động học sinh - Kết thúc tiết 95 TIẾT 96 Cho đề văn: Trong đại dịch COVID-19 đe dọa nhân loại khiến nhiều nước phải lao đao Việt Nam đánh giá nước khống chế đại dịch toàn cầu tốt Một đóng góp vào thành cơng tinh thần “ Thương người thể thương thân” dân tộc Hãy nêu chứng minh ý nghĩa (giá trị) tình u thương cơng chống đại dịch 1.Lập dàn ý cho đề văn 2.Chọn viết đoạn thân bài? Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHÓM 1- Nhóm:Lập dàn ý cho đề văn trên: - Giao nhiệm vụ cho nhóm yêu cầu -Lập theo bố cục phần Rõ hệ thống luận - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các cá điểm, luận 21 nhân tiến hành viết đoạn văn - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận nhóm Chọn báo cáo trước lớp - Tổ chức cho HS nhận xét a.Mở “ Bầu giàn” hay “ Thương người ” truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc Đặc biệt tình yêu thương cộng đồng phát huy cao độ lúc khó khăn hoạn nạn b.Thân bài: -Thương người thể thương thân: thương yêu người khác thương thân mình, ln quan tâm, cảm thơng, chia sẻ, giúp đỡ lo lắng cho người khác cách chân thành thiết thực -Tình yêu thương người có ý nghĩa quan trọng động lực thúc đẩy xã hội tạo bứt phá để vượt qua giới hạn +Trong đại dịch CVID-19, yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh cao đẹp (Yêu thương người, lo lắng cho tính mạng người khác sức mạnh để chiến sĩ gối đất nằm sương rừng phát hiện, ngăn chặn mầm bệnh, động lực để y, bác sỹ tuyến đầu đối mặt với nguy hiểm hết lịng người bệnh ) + Trong đại dịch CVID-19, yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn (Những ATM gạo, Siêu thị đồng, Máy khử khuẩn toàn thân, KIT kiểm tra nhanh vi rút người Việt giới khâm phục ) +Trong đại dịch CVID-19, yêu thương tạo trách nhiệm tập thể, gắn kết cộng đồng Chung tay, góp sức vượt khó khăn trách nhiệm khơng riêng ( Những gương đóng góp nhiều tỷ đồng mua thiết bị Y tế chống dịch, tất người thuộc đối tượng cách ly lịng lo cho người khác tuân thủ nghiêm ngặt qui định Những ngược lại qui định chung bị lên án mạnh mẽ người lợi dụng dịch để tăng giá hàng, làm hàng giả, trốn cách ly ) + Giá trị yêu thương tạo dựng niềm tin làm nên chiến thắng Yêu thương yêu thương người để đồng lòng “ chống dịch chống giặc” thực cách ly xã hội “ Ở nhà yêu nước” Niềm tin tạo đồng tâm hiệp lực nên thành đáng tự hào: Chúng ta chống dịch thành công c.Kết bài: Yêu thương người có ý nghĩa vơ quan trọng động lực phát triển Chính vậy, mở rộng trái tim để đón nhận trao gửi yêu thương tạo nên điều kỳ diệu sống Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN 2.Chọn viết đoạn thân bài: -Hướng dẫn HS thực hành viết đoạn văn Sản phẩm HS chứng minh theo lựa chọn - Nhận xét: - HS chia sẻ ý kiến với bạn + luận điểm -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? + Lý lẽ/ dẫn chứng -GV tổng hợp - kết luận + Cách lập luận HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, SÁNG TẠO (1) Chứng minh phương pháp vận dụng nhiều để giải tình thực thực tiễn Em ghi lại từ đến tình cho thấy sử dung tốt phương pháp lập luận chứng minh ta giải vấn đề hiệu (2) Chọn chủ đề sau để viết thành đoạn văn chứng minh ( khoảng 6-8 câu) 22 a Trên đường thành công, dấu chân kẻ lười biếng b Về câu nói người xưa:" Giàu hai mắt " c Những người quan trọng đời d Tơi cịn ích kỉ - Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận chứng minh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp vận dụng kiến thức Thái độ: HS yêu quí, trân trọng vẻ đẹp tinh thần, lối sống người Việt Yêu quí văn chương say mê học tập 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu - Phiếu học tập: Hệ thống kiến thức để hoàn thiện bảng tổng hợp: Văn (Tác giả) Nghệ thuật nghị luận Nội dung nghị luận Ý nghĩa -giá trị “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) “ Ý nghĩa văn chương” (Hoài Thanh) “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” (Đăng Thai Mai) - Bài thu hoạch chủ đề C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 23 Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS chia sẻ số nội dung: (1) Chia xẻ với bạn điều em học em - Khái quát nội dung chủ đề ấn tượng hay điều em chưa rõ sau - Ấn tượng hay điều tâm đắc học học chủ đề? xong chủ đề - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Điều cần tiếp tục trao đổi, suy nghĩ -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 1.Hệ thống văn nghị luận -GV giao nhiệm vụ cho nhóm qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận GV quan sát, Sản phẩm học sinh phiếu học tập khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến PHIẾU HỌC TẬP Hệ thống văn nghị luận Văn (Tác giả) Nghệ thuật nghị luận Nội dung nghị luận Ý nghĩa “ Đức tính giản dị - Cách lập luận chứng Bác Hồ: giản dị đời -Học tập làm Bác Hồ” minh kết hợp bình sống, quan hệ với theo gương (Phạm Văn Đồng) luận, dẫn chứng cụ thể người, lời nói, viết đạo đức, phong nhận xét sâu sắc lại Đức tính giản dị Bác hịa cách Hồ Chí thấm đượm tình cảm hợp tinh thần phong phú, tư Minh: giản dị, chân thành tác giả tưởng, tình cảm cao đẹp khiêm tốn “ Ý nghĩa văn -Lối văn nghị luận vừa - Nguồn gốc cốt yếu công -Văn chương chương” có lí lẽ sâu sắc, vừa có dụng văn chương, văn bồi dưỡng tâm (Hoài Thanh) cảm xúc hình ảnh chương gây tình cảm hồn, làm giàu sinh động khơng có, luyện tình làm đẹp cảm sẵn có sống tinh thần “Sự giàu đẹp - Cách lập luận chứng -Sự giàu đẹp tiếng Việt - Chúng ta Tiếng Việt” minh lí lẽ, nhiều phương diện: ngữ thêm yêu mến (Đăng Thai Mai) chứng chặt chẽ âm, từ vựng, ngữ pháp tiếng mẹ đẻ toàn diện, cụ thể, - TV giàu khả sáng tạo, có ý thức giữ thuyết phục biểu hùng gìn vẻ đẹp, hồn cho sức sống dân sáng tộc tiếng Việt HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BÀI THU HOẠCH CHỦ ĐỀ (NHÓM BẠN) Quan sát hình ảnh thực yêu cầu: Cho luận điểm:Tinh thần dũng cảm, hy sinh cao “Chiến sĩ áo trắng” chiến chống Đại dịch Covid-19 thật đáng khâm phục (1) Hãy chọn xếp hình ảnh sau thành lý lẽ để chứng minh luận điểm trên? (2) Viết đoạn văn làm sáng tỏ luận điểm trên? 24 (3) Hoàn thiện sản phẩm nộp sau tuần Ngày đêm chăm sóc bệnh nhân, bác sĩ phải xa gia đình thời gian dài Đội ngũ bác sĩ tuyến đầu phải chiến đấu với thần chết để bảo vệ bệnh nhân Họ thiên thần thầm lặng Có bác sĩ phải hy sinh thân để bệnh nhân sống Họ vẽ nên tranh lạc quan cho bệnh nhân điều trị Vịng tay an tồn bác sĩ Đội ngũ chống dịch đẩy lùi virus corona Các bác sĩ phá bỏ gông cùm bệnh tật Bước vào chiến với dịch bệnh bước vào mê cung Các chiến sĩ - y bác sĩ đẩy lùi dịch bệnh Luôn tinh thần cảnh giác cao độ Họ tình yêu niềm tin HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI SÁNG TẠO (1)Tiếp tục tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó trình học chủ đề (2)Vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? (3) Ôn luyện chuẩn bị kiểm tra kì 25 ... tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó trình học chủ đề (2) Vận dụng ki? ??n thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? (3) Ôn luyện chuẩn bị ki? ??m tra kì 25 ... - Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: A.MỤC TIÊU 1 .Ki? ??n thức: Luyện tập củng cố, nâng cao ki? ??n thức chủ đề Ki? ??m tra đánh... dung chủ đề ấn tượng hay điều em chưa rõ sau - Ấn tượng hay điều tâm đắc học học chủ đề? xong chủ đề - HS chia sẻ ý ki? ??n với bạn - Điều cần tiếp tục trao đổi, suy nghĩ -Gọi HS nhận xét ý ki? ??n